2024年部編版八年級上冊語文期末復習專項訓練：非連續(xù)性文本閱讀

專項八非連續(xù)性文本閱讀

一、閱讀以下材料，完成問題。

材料一：

①廣州人的春天,從一朵木棉花開始。走在廣州街頭，街坊隨處可見熟悉的木棉花綻放,滿樹紅花

高擎入天,如漫天紅霞灑滿天際,描繪出廣州最美三月天。

②木棉，別名紅棉、英雄樹。廣泛分布于我國南方熱帶、亞熱帶省份。喜光，生長適溫20℃~30℃,

樹姿巍峨。每年3、4月份是花開季節(jié)，往往未葉先花?；ㄐ未T大，五片厚實的紅色花瓣,包圍著一束黃

色的花蕊,花朵艷麗而不媚俗，即使凋落,落地時堅實的花托也讓花保持著盛放的姿態(tài),頗有陽剛之氣。

③木棉和廣州淵源深厚。南越王趙佗曾向漢帝進貢木棉;宋代《南海百詠》曾記載,唐代會昌年間，

時任廣州節(jié)度使的盧鈞帶領百姓“夾溪南北三四里，皆植刺桐、木棉”。唐宋以來，文人騷客以木棉意

蘊嶺南春色,詩人楊萬里的“卻是南中春色別，滿城都是木棉花”描寫了廣州木棉花怒放時的勝景。

④自清代以來,木棉被賦予更深的文化內涵,代表著嶺南精神與嶺南風骨，明末抗清志士李云龍是

廣州人，他看到一樹樹火燒天際的木棉花，寫下了“枝頭猶是英雄血，無奈流花不待君”的詩句。明末

清初的陳恭尹也在《木棉花歌》中寫下了“濃須大面好英雄，壯氣高冠何落落”的詩句，充滿陽剛之氣

的木棉成為“南國英雄樹”。

⑤20世紀以來，廣東革命風潮此起彼伏。木棉花以其殷紅的花朵,被賦予了革命精神。1911年4

月27日，黃花崗起義失敗,潘達微冒死收斂了72具烈士遺體葬于廣州東北郊的黃花崗。1920年營建黃

花崗烈士墓紀功坊，紀功坊的浮雕上,兩邊各刻一棵紅棉,花朵盛開,代表的正是英雄氣。1954年,為紀

念廣州起義烈士，廣州修建了廣州起義烈士陵園，在高聳的烈士紀念碑四周遍植紅棉樹。

⑥燦爛的木棉自古以來受到廣州人的鐘愛。除了觀賞價值,廣州人還發(fā)現(xiàn)木棉在生活中的妙用一

一以木棉為棉絮，做棉衣、棉被、枕墊。木棉花還是嶺南家喻戶曉的中藥，當木棉花掉落在地上，廣州

的街坊會將其撿起、曬干，然后用來煲湯、煲粥、煲涼茶，在濕熱的季節(jié)可以祛濕、清熱解毒。

⑦廣州人有著深厚的木棉花情結。紅棉牌吉他、紅棉牌自行車、紅棉牌紅糖等本土產品，是幾代

廣州人的美好記憶。華南理工大學，花園酒店等使用有木棉花圖案的標志。從“小蠻腰”（廣州塔）開

出的有軌列車,車身繪著木棉花,穿梭于風景如畫的珠江沿岸,被稱為“開往春天的列車”。一朵大紅色

木棉花“裝點”在寶藍色的飛機垂直尾翼上，構成南航的航徽標識,木棉花亦隨著飛機飛遍全球。

（摘編自劉幸，李妍《木棉花開滿城紅，濃須大面好英雄》）

材^二:

①2023年3月15日上午，“聽見花開?紅棉頌”一一廣州中山紀念堂第二屆木棉文化節(jié)啟動儀式

在中山紀念堂舉行，為“英雄花開英雄城”2023廣州傳承弘揚紅色文化系列活動添上濃墨重彩的一筆。

②廣州中山紀念堂園區(qū)內共有29株木棉，其中“木棉王”如今已是350多歲高齡。在2018年全

國組織開展的“中國最美古樹”遴選活動中，獲得“中國最美木棉”稱號。“木棉王”樹高27米多，身

姿雄壯。據(jù)專家預測，今年“木棉王”將開花8萬朵左右。英雄花開英雄城,為城市注入勃勃生機，讓

人們在欣賞美景的同時感受到廣州滿滿的文化情懷和奮發(fā)向上的城市活力。

（摘編自《廣州中山紀念堂第二屆木棉文化節(jié)開幕》）

材料三：

①1982年,廣州舉行市花評選活動,推薦的候選市花多達58種。最終,木棉以75.9%的支持率，以

壓倒性的優(yōu)勢獲得了最高投票數(shù),被選為廣州市市花。

②市花是城市的一張“名片”，代表著該市獨具特色的人文景觀、文化底蘊和精神風貌。要成為

市花,至少具備三個條件:首先栽培歷史悠久,適應當?shù)氐沫h(huán)境特征并生長良好;其次文化內涵深厚,花

姿、花色等特性能夠體現(xiàn)城市文化特色，代表城市形象;三是用途廣泛，具有較高的社會、環(huán)境和經濟

效益，深受市民喜愛。評選市花活動，體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一，對激發(fā)人民熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱

情、優(yōu)化城市生態(tài)環(huán)境、提高城市品位和知名度、帶動城市綠色產業(yè)的發(fā)展、增強城市綜合競爭力都

具有重要的意義。

（摘編自網絡）

材料四：

中國34個省會城市及其市花統(tǒng)計表

省會城市市花省會城市市花省會城市市花

北京市*月季、菊花拉薩玫瑰福州茉莉

石家莊月季蘭州玫瑰南寧朱槿

鄭月季銀川玫瑰成都木芙蓉

天津市*月季烏魯木齊玫瑰?？谌~子花

南昌月季、金邊瑞香沈陽玫瑰長春君子蘭

西安石榴、月季長沙杜鵑太原菊花

杭州桂花臺北杜鵑上海市*白玉蘭

合肥桂花澳門蓮花香港紫荊花

南京梅花濟南荷花、玫瑰廣州木棉

昆明山茶花呼和浩特丁香花貴陽蘭花

武漢梅花哈爾濱丁香花

重慶市*山茶花西寧丁香花

【注】：香港、澳門為特別行政區(qū)。表中“*”標注為中國4個直轄市。

(摘編自李晶、蒲訓《中國省會城市市花調查》)

1.下列關于“木棉”的說法，符合文意的一項是(A)

A.木棉花色紅艷,花形碩大，凋落后也保持著盛放的姿態(tài),深受廣州市民的喜愛。

B.木棉的文化內涵豐富，自唐宋以來,艷麗而不媚俗的木棉成為嶺南精神的代表。

C.木棉用途多，既可以用來做棉衣,還可以當中藥,近年來開始在廣州廣泛栽種。

D.木棉樹姿巍峨，往往未葉先花，廣州中山紀念堂的“木棉王”今年開花8萬朵。

2.下列選項,不適合作為論據(jù)來支撐材料三觀點的一項是(C)

A.白玉蘭是上海的市花，開放時朵朵向上，契合了上海開拓創(chuàng)新、奮發(fā)向上的城市精神。

B.紫荊花是香港的市花,寓意兄弟和睦、家庭和美,象征香港和祖國團結和睦,繁榮昌盛。

C.桂花是杭州的市花,原產于我國西南部,在我國栽培歷史有2500多年,寓意杭州富貴吉祥。

D.蓮花是澳門的市花,圣潔無瑕,與澳門古稱“蓮島”相應,寓意澳門清廉祥和，興盛美好。

3.下列對材料中相關內容的理解與分析,不得含文意的一項是⑻

A.1982年,木棉以75.9%的支持率當選為廣州的市花,可見木棉深得廣州人的喜愛。

B.木棉盛開,在春天的廣州隨處可見，但卻十分珍貴,承載了幾代廣州人的美好記憶。

C.木棉是“英雄花”，被刻在黃花崗烈士墓紀功坊浮雕上，體現(xiàn)廣州這座英雄城的精神。

D.在34個省會城市中，多個城市選擇了月季或玫瑰作為市花,可見這兩種花備受青睞。

4.木棉為什么適合做廣州的市花?請結合其特點及市花評選條件談談你的理解。

答:①木棉栽培歷史悠久,在唐代已有種植,適應廣州環(huán)境特征,生長良好。②木棉有深厚的歷史文化內

涵,被賦予了革命精神,被譽為“南國英雄樹”。③木棉花形碩大,花朵殷紅,艷麗而不媚俗,有陽剛之氣,

體現(xiàn)廣州滿滿的文化情懷和奮發(fā)向上的城市活力，能夠代表廣州形象。④木棉用途廣泛,既有觀賞價值,

又有清熱解毒等藥用價值,還可以用來做棉衣、棉被等,深受廣州市民的喜愛。

二、閱讀以下材料，完成問題。

氣候變化對人類生活和自然環(huán)境產生了重大影響，氣候變化教育已被納入聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

的重要組成部分。作為學校環(huán)保社團的一員，文佳搜集了以下相關資料。

材料一:

《聯(lián)合國氣候變化框架公約》將“氣候變化”定義為：“經過一段時間的觀察，在自然氣候變化之

外，由人類活動直接或間接地改變全球大氣組成所導致的氣候改變?！边@一定義強調人類自身行為在減

緩或適應氣候變化過程中的作用。

（整理自孟獻華《氣候變化教育:聯(lián)合國行動框架及其啟示》，有刪改）

材料二：

聯(lián)合國教科文組織將氣候變化教育界定為“面對氣候風險、不確定性和快速變化的學習”，目的

是培養(yǎng)學生對氣候變化、氣候不公正以及全球變暖對生物多樣性的影響的理解和應對能力。氣候變化

教育以行動為導向，重點培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、協(xié)作思維、批判性思維和綜合解決問題的

能力。

聯(lián)合國教科文組織2021年從100個國家采集的數(shù)據(jù)顯示,世界上只有53%的國民教育課程提到氣

候變化,其他國家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠,在提及這個主題的課程中，重要性被

嚴重低估。該組織提出，氣候變化教育應成為每個國家的核心課程組成部分，將氣候變化方面的知識、

技能、價值觀和行動納入各個領域和層次的學習，而將氣候變化教育納入主流具有變革性一一有助于

培養(yǎng)人們強烈的能動意識和社會責任感，影響年輕人的生活方式，并提高他們成為氣候解決方案先驅

的能力。

英國提出將氣候變化教育置于教育核心的新舉措,英國教育部長納迪姆?扎哈維稱,從2025年起，

英國將開設一門新的GCSE課程。這是一項關于自然界重要性及如何“保護地球”新氣候變化的課程。

芬蘭的氣候變化教育強調跨學科，以現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)作為調查切入點，在沒有科目或傳統(tǒng)學科領

域界限的情況下進行真實全面的研究。氣候變化的多維度性和跨學科特征使得氣候變化教育必須進行

課堂重構及教學方法的創(chuàng)新變革。

印度尼西亞為職前和在職教師專業(yè)發(fā)展培訓建立了課程框架,將氣候變化教育師資培養(yǎng)制度化。

經濟合作與發(fā)展組織將“構建伙伴關系”作為各國在各級教育中支持減緩和適應氣候變化的三大

關鍵領域之一,教育機構及社區(qū)之間應發(fā)揮協(xié)同作用，針對不同目標采取多種形式,如加強課外活動的

提供，將學術學習與社區(qū)服務結合等。（整理自《氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢》，有刪改）

材料三：

傳統(tǒng)上,氣候教育的重點僅限于氣候知識。學習基礎科學知識有助于學生加深對氣候變化原因和

后果的理解。然而，僅學習知識可能不會使學生在氣候問題上的行為和態(tài)度發(fā)生重大變化。為此，需要

反思傳統(tǒng)教學方法。再說氣候問題復雜,涉及地理、政治等不同維度，但傳統(tǒng)上有關氣候問題的教學和

學習僅限于單一學科,如科學和地理，因此可以在不同年級和學科領域教授氣候教育,包括采用體驗式、

探究式教學法等。

(整理自《經合組織:氣候教育要超越知識教學》，有刪改)

材料四:面向氣候變化的學科活動評價框架

學科表現(xiàn)性評價

美術制作海報,展示氣候變化給人類帶來的影響

生物研究校園自然生物,研究氣候變化對瘧疾等疾病傳播的影響

地理查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖

健康與體育徒步中思考如何保護自然環(huán)境,探究哪些自然環(huán)境改變會造成健康危害

語言和文學觀察有關氣候變化的圖片視頻,創(chuàng)作相關詩詞、故事等

數(shù)學通過統(tǒng)計數(shù)據(jù),判斷本地區(qū)和世界范圍的性別、貧困和營養(yǎng)問題分布情況

(整理自孟獻華《氣候變化教育:聯(lián)合國行動框架及其啟示》，有刪改)

1.下列說法與材料相符的一項是(A)

A.氣候變化是指除自然氣候變化因素外,人類