統(tǒng)編部編一下語文小池1獲獎公開課教案教學設計

人教部編版一年級下冊語文 、1右詩兩首《小池》新疆第八師石河子143團第一小學：代文教學目標：1、 認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。2、 能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。2、情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境。教學重難點：1、 初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。2、 在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。教學準備：多媒體課件課時安排：一課時教學過程：一、 情境導入1、欣賞圖片。（出示美麗的大自然的圖片，并配上優(yōu)美的音樂。）同學們，從古至今不知道有多少詩人賛美過大自然的萬物。如我們剛學過的，出示：（1） 唐代詩人孟浩然的《春曉》：生接一一《夜來風雨聲，花落知多少》讓我們看到了春風的神力。（2） 唐代詩人白居易筆下的《草》：生接一《野火燒不盡，春風吹又生》又把我們感受到小草頑強的生命力：2出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的靖挺）3、 八百年前，末代詩人楊萬里看到了這個初夏美麗的小$也塘，深深地陶醉了，揮筆寫下了這首千古吟誦的詩篇一一《小池》e板題，齊讀4、 師介紹作者：楊萬里是南末著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩兩萬多首，被譽為一代師宗呢C二、 初讀感知1、 詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家快打開書68頁讀讀詩吧‘不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。2、 學生自由讀詩。3、 檢査自讀情況。（1）課件出示生字；生詞：泉、流、愛、柔、荷、露、角-指名讀，正音，再指名讀，分男女生比讀賽，全班齊讀。（2）指名讀全詩，老師正音。2-3人師范讀°注意聽清每個字的讀音，感受詩歌的停頓和重音給詩歌帯來的節(jié)奏與韻味。學生自由試讀；指生讀；齊讀°你能試著讀一讀嗎？三、創(chuàng)設意境，品讀感悟。（一） 、指名朗讀（個別一全班）泉眼無聲/惜/細流，樹陰照水/愛/晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。（二） 、孩子們，大詩人楊萬里的《小池》，每一行都是一個美麗的畫面呢。每個畫面里都給我們展示了不同的景物，分行感悟-1、我們先看第一行詩；“泉眼無聲惜細流，”詩中寫了什么景物呢？（板書：泉眼、細流）看.這冒著泉水的小洞或裂縫就叫一一（泉眼）泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？哦.詩中把這細細的泉水叫一一（板書更改：細流），細細的泉水慢慢地流淌，這細水慢流還能從哪個詞感受到呢？（無聲）對，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀一一這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會一一詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰能讀出這份不舍？小結：對呀，“細”、“無聲"都給我們展示了泉水細流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人愛惜的情感呀。我們一起再來感受感受，讀一一（齊讀）過渡：泉水慢慢地流看，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面？（出示：“樹陰照水愛晴柔。"）2這行詩里寫了哪些景物呀？（樹陰、池水）誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒？哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非?！ㄇ宄海┛?，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在滑淸的池水里，美不美？美得連綠樹也投進它的懷抱了，所以，樹陰特別喜愛這晴天里柔和的陽光，這就叫“樹陰照水愛晴柔?！保ò鍟簮郏?、指導書寫“愛”°學生觀察，教師范寫，學生練寫，評價。334、 師總結：詩人把人才具有的憐惜、喜愛等情感賦予泉眼、樹蔭，這樣的寫法就叫一一擬人。我們在說話、寫話時，也可以運用這樣的方法，使語言更生動、形象°示圖：瞧，詩人眼前的小池是那樣清澈、寧靜，難怪詩人如此“惜”，如此“愛讓我們把這兩行詩連起來讀一讀吧。（生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔°）指導朗讀：池水在夏天的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別吵醒它。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了。看來你跟樹陰一樣愛小池°（指名1-2個）5、 過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌言（課件岀示：小荷才露尖尖角，早有靖蜓立上頭。）看看，小池一下子就熱鬧起來了。是誰從鉆出了水面？誰又來小池做客了呢？（板書：小荷靖蜓）小荷是什么？（對，沒展開的荷葉）夏天才剛剛來到，這沒有展開的荷葉就迫不及待地鉆出了水面，尖尖的、卷卷的，多嬌嫁:的荷葉呀！這一句怎樣讀呢？生讀7、 小荷才露尖尖角，一群小靖蜓飛來了，飛來干什么？生答，a生：小靖蜓飛過來了，立在了荷葉上。你能給“立”換個詞嗎？（落、停、站,,,,）b你認為哪個字最好，為什么？師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了靖蜓的可愛。8、 感情朗讀。讓我們走入詩中，想象你就是小蜻蜓，一邊做動作一邊美美地讀可以嗎？（動作練讀，激發(fā)想象）9、 師：小蜻蜓、小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？預設：a在跳芭蕾舞。師：踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿?。≌埬銕е@樣的的感受讀。b在跟荷葉說悄悄話。師；多親熱，多友好呀！請你帶著這樣的的感受讀。c把荷葉當做停機坪。師：啊，飛累了，就在上面舒服地休息.多自在啊，請你帶著這樣的的感受讀。孩子們，你眼中的小靖蜓有調皮的，有熱情的，有粘人的.帶著自己的感受，再來讀讀這兩行吧一一（小荷才露尖尖角，早有靖蜓立上頭）（自由讀詩句）10、 小結：齊讀全詩。示圖：作者把泉水，大樹，荷葉和靖蜓編織成了一副美血的畫卷，孩子們，你們喜歡這美景嗎？是啊，詩人也和你們一樣喜愛，讓我們一起來美美地把全詩讀一讀，感受詩人對這這夏日美命的池塘的喜愛之情吧！11、現在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背吧，齊一一四、 教師總結，拓展延伸：1生動的小池風景圖，濃濃詩情畫意.令人陶醉，讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現、去捕捉身邊的美吧°2出示《江南》和楊萬里的《曉出浄慈寺送林子方》，生讀。五、 作業(yè)（選做）：1、 我們一起把這美麗的小池面一面吧，寫一篇畫寫日記，可以加入自己讀了這首詩后的感受。2、 背誦、默寫《小池》。3、 和爸爸、媽媽一起收集更多的描寫大自然美景的詩句，朗讀、感悟吧！板書設計：小池泉眼惜樹陰愛（擬人）小荷K靖蜓立（圖片）（圖片）

方法，使語言更生動、形象°示圖：瞧，詩人眼前的小池是那樣清澈、寧靜，難怪詩人如此“惜”，如此“愛讓我們把這兩行詩連起來讀一讀吧。（生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔°）指導朗讀：池水在夏天的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別吵醒它。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了。看來你跟樹陰一樣愛小池°（指名1-2個）5、 過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌言（課件岀示：小荷才露尖尖角，早有靖蜓立上頭。）看看，小池一下子就熱鬧起來了。是誰從鉆出了水面？誰又來小池做客了呢？（板書：小荷靖蜓）小荷是什么？（對，沒展開的荷葉）夏天才剛剛來到，這沒有展開的荷葉就迫不及待地鉆出了水面，尖尖的、卷卷的，多嬌嫁:的荷葉呀！這一句怎樣讀呢？生讀7、 小荷才露尖尖角，一群小靖蜓飛來了，飛來干什么？生答，a生：小靖蜓飛過來了，立在了荷葉上。你能給“立”換個詞嗎？（落、停、站,,,,）b你認為哪個字最好，為什么？師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了靖蜓的可愛。8、 感情朗讀。讓我們走入詩中，想象你就是小蜻蜓，一邊做動作一邊美美地讀可以嗎？（動作練讀，激發(fā)想象）9、 師：小蜻蜓、小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？預設：a在跳芭蕾舞。師：踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿?。≌埬銕е@樣的的感受讀。b在跟荷葉說悄悄話。師；多親熱，多友好呀！請你帶著這樣的的感受讀。c把荷葉當做停機坪。師：啊，飛累了，就在上面舒服地休息.多自在啊，請你帶著這樣的的感受讀。孩子們，你眼中的小靖蜓有調皮的，有熱情的，有粘人的.帶著自己的感受，再來讀讀這兩行吧一一（小荷才露尖尖角，早有靖蜓立上頭）（自由讀詩句）10、 小結：齊讀全詩。示圖：作者把泉水，大樹，荷葉和靖蜓編織成了一副美血的畫卷，孩子們，你們喜歡這美景嗎？是啊，詩人也和你們一樣喜愛，讓我們一起來美美地把全詩讀一讀，感受詩人對這這夏日美命的池塘的喜愛之情吧！11、現在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背吧，齊一一四、 教師總結，拓展延伸：1生動的小池風景圖，濃濃詩情畫意.令人陶醉，讓我們感受到了大自然的美。其實生活