七年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案

一單元四時(shí)的魅力飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜美,那么今天,讓我們共同欣賞一篇今人贊春的散文,跟隨作者的腳步一起去尋找春天的美。感。寫景物的方法。的運(yùn)用。4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。時(shí)《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子的眼睛,對(duì)春天做了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了江南春天特有的景象,抒讀出作品的美感。、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流lngzun綠(nèn)眨眼(zhǎ)(zhàng)和平(hé)u語(yǔ)。)朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,生于江蘇東海,現(xiàn)代著名4.背景鏈接朱自清,始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界,春野景”使他的夢(mèng)的世界走向了一個(gè)開闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下界的一種逼真寫照。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究下列問(wèn)題。章的思路。7描繪了哪五幅春景圖?蹄”這句古詩(shī)。若有人知春話概括自己讀《春》時(shí)的感受。春》像一闋田春草報(bào)春花爭(zhēng)春雨潤(rùn)春人迎春在《春》一文中,朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅春天的,給翠綠的山們披上了一件花衣。啊,親愛(ài)的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美麗的山兒！你們手拉手又成為了一道靚麗的風(fēng)景！”生丙：我選春日。春姑娘來(lái)了。清晨,太陽(yáng)在雞鳴的催促聲中,慵懶地伸伸胳膊,微笑著頭,被鮮紅的朝霞掩映著,陽(yáng)光從云縫里照射下來(lái),像無(wú)數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠(yuǎn)處巍衣,顯得格外美麗。時(shí)景的大師,他有條不紊地對(duì)春天富有代表性的景色進(jìn)行了全方位的描繪,使各種圖景躍然紙自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究美。。、擬人的修辭手法,寫出了春風(fēng)的柔和。天像小姑娘,花枝招展的,笑和腰腳,領(lǐng)著我們上前去?！敖训那嗄辍?贊美春天充滿活力。這三個(gè)句子又構(gòu)成排比句,三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天的成長(zhǎng)過(guò)程,贊美了春天蓬勃的生命力,強(qiáng)調(diào)了它。感的小草也似乎有了意識(shí),有了情感。用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；用“綠綠的”寫春草的寫兒”寫百花爭(zhēng)春,這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。，奏感?！窘涣鼽c(diǎn)撥】角度結(jié)合其他四幅圖之間有何關(guān)系？去做？象。出。日學(xué)習(xí)中,要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運(yùn)用。情感美——盼-愛(ài)-贊春春你平時(shí)所積累的知識(shí)中搜集描寫“春”的詩(shī)句。南的冬天麗來(lái)自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外還有七十二名泉,泉水成溪,穿城繞。2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。美的熏陶。和贊美之情,激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。時(shí)老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的濟(jì)南一切都是美的,一切都是可愛(ài)的,真是一方寶地,一個(gè)理想的境界。當(dāng)我們探究課文時(shí),當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在我們的腦海里時(shí),。、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流zh放、積存。xing：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。用水墨不著彩色的國(guó)畫。介術(shù)家。敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946 接到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了濃厚的感情,山東三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究的風(fēng)光,并注意以下要求：。作者通過(guò)描繪這幾幅畫面表達(dá)了怎樣的思想感情？護(hù)婦,山尖上的白雪,好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,。碧藍(lán)的晴空交相輝映,水晶,蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī),洋溢無(wú)限溫情。睡著”,多么美妙什么會(huì)像“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”？景？。美景。女，寫出雪的情態(tài)。的愛(ài)舍先生的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。的水里,顯得更綠了；倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里,顯得更白了。一眼時(shí)上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟(jì)南冬天的幾幅美麗的畫面。冬天的濟(jì)南那么美,當(dāng)然也離不開老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫作的技巧。這節(jié)課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過(guò)提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫列句子的美妙之處。濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。情。里照個(gè)影兒呢。形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,7.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫出來(lái),使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對(duì)情。的天氣的？在寫景上主要采用了哪些手法？細(xì)致觀察、具體描寫?！洞骸穫?cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,北平的寒濟(jì)南的暖對(duì)比倫敦的暗北平的寒濟(jì)南的暖對(duì)比倫敦的暗濟(jì)南的明溫晴的山山寫景順序白。冬天真美啊！生丙：我的家鄉(xiāng)是湖北的一個(gè)山區(qū),這里一年四季分明。時(shí)值初冬,北風(fēng)利颼了,滿山一象,我的感覺(jué)只是陰冷。的四季、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流ng被三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。由。)《雨的四季》寫得打動(dòng)人心的原因有哪些？動(dòng))、嗅覺(jué)(空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌了四季雨的的雨，都融意。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美！求4古代詩(shī)歌四首深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成的創(chuàng)作精神。,提高古詩(shī)文修養(yǎng)。4.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。第一課時(shí)觀滄海大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操,常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流cāng(滄)海jié(碣)石sǒngzhì(竦峙)水何dàndàn(澹澹)xiāosè(蕭瑟)2.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定,限制了。宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形作者簡(jiǎn)介袁紹,聯(lián)軍。接《觀滄?！肥遣懿俚拿?他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,看出,北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪?jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫下的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究。讀詩(shī)意。立。石山上樹木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。吧！。層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?示了詩(shī)人的博大胸懷。渾詩(shī)句。下文由“觀”字展開,寫登山所見。漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。3.詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,詩(shī)人借助了什么手法情感呢？島：竦峙(壯麗氣勢(shì))生海百草：豐茂(向榮姿態(tài))第二課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流意接三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究讀詩(shī)意。什么作用？“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā倍粗庾袁F(xiàn)。哪一句點(diǎn)明了主旨？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？人的深切同情和關(guān)切的思想感情。難眠！，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。情：寄情明月—哀切、凄慘找資料寫出李白借月抒懷的詩(shī)歌。第三課時(shí)次北固山下古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成而、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。介。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽(yáng)尉。。其詩(shī)流傳不多。接《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作,格調(diào)壯美,意境開闊,預(yù)詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說(shuō),宰相張說(shuō)曾親自將這首詩(shī)題寫于政事堂。江北。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究一帆懸。讀詩(shī)意。之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。春意。。樣的關(guān)系?鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁來(lái)給他傳遞家書了。全詩(shī)陳陳。直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人積極、向上的鼓舞力量。積極、向上的精神力量情思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)歌豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上同學(xué)們,在你們眼中,秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多感的。那么,在一個(gè)游子的心中,秋天是什么樣的呢？今天,我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流介、接三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫,體會(huì)思鄉(xiāng)之情。個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現(xiàn)出一橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧,卻有親人團(tuán)聚三句十八個(gè)字,不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作連綴,只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地途窮”的成語(yǔ),加重了悲凄衰殘的色彩,說(shuō)盡了千古羈旅人無(wú)限的愁悶。詩(shī)情濃郁的畫面,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞,沒(méi)稱為“秋思之祖”。色彩。風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相互輝映。艱難凄苦,感情上也成鮮明對(duì)照。景景情——夕陽(yáng)老樹昏鴉悲愴愁苦寂寥,斜陽(yáng)為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。不起歲月的踐踏了。與我朝夕相處的那匹馬,經(jīng)過(guò)歲月無(wú)情的洗禮,早已骨瘦如柴。經(jīng)過(guò)多年的流浪,它和我都已回圈、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻。,流露出一絲淡淡的悲涼。愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作學(xué)生對(duì)生活的敏感性和好奇心。要用心去思考。的家庭的平凡瑣事、社會(huì)的點(diǎn)滴見聞……都是我們的寫作素材。我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)世界父二單元親情的溫馨懷念念、懺悔、自責(zé)。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究母愛(ài)?！拔摇钡摹拔摇钡默F(xiàn)見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，命捶打兩撲過(guò)來(lái)抓住“我”住哭聲兒倆在一好兒活，好好兒活……”獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”母親進(jìn)來(lái)了，“什么時(shí)有哪兩處景物描寫？找出來(lái)并理解兩處景物描寫的作用。懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……的寄托?！案弊帧Ｉ〉慕?jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……病隙碎筆》在的明朗和快樂(lè)。索。力、奮斗來(lái)改變的！散步去,一只遞給未來(lái)；如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋；如果愛(ài)是左右手,給孩子,一只遞給老人。行間表達(dá)的濃厚感情。品讀含義豐富的語(yǔ)句,逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。家是愛(ài)的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢親情的濃漿,縱然是一次極平常的散步,、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流莫懷戚,1951年生,重慶人。當(dāng)代作家,現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授,從事文三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究和、親切中含著莊重的語(yǔ)氣和平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低,并思。產(chǎn)生的？的？讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句,注意品評(píng),讀出感情。的關(guān)系鏈,那是因?yàn)閺乃龔?qiáng)壯的兒子；我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢,在外面,她總是聽我破壞家庭和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。在？整個(gè)世界。是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。深意(三)語(yǔ)言品析(1)這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽散步時(shí)祥和、歡樂(lè)的心情。(2)她的眼順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼。2.傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng))(2)她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。(2)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(3)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。子。然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也(7)我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他深刻的語(yǔ)句“我”對(duì)母親、兒子兩人濃濃的親情。了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？有利于主題的表達(dá)，展現(xiàn)了作者的匠心。折射得熠熠生輝。晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦？請(qǐng)寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分界走向光明的根本動(dòng)力,母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài)。母愛(ài)是人世間最崇高、最美好的感情,也是古今文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。今天就讓我們一如何表達(dá)對(duì)母親的贊頌及思念之情的！以物喻人的寫作方法。味文章的精美語(yǔ)言,體會(huì)文中濃濃的母子情。力。第一課時(shí)金色花與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流do神祈求保佑。介 某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看,它有散文的外觀,不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇,即“散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究深情誦讀課文,以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)的愛(ài)戀)1.頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲,他是怎樣和媽媽逗原形求她講故事。子,一位勤勞美麗的媽媽。一位圣潔的媽媽。一位篤信宗教的媽媽。變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得撒嬌,就是瞞著媽媽。愛(ài)孩潑機(jī)靈、愛(ài)媽媽、聰明、信宗教)神奇)上(陽(yáng)光太刺眼,母親的視力)恢復(fù)原形求她講故事假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛(ài)意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成,表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)。，使她變得容光煥發(fā)！第二課時(shí)荷葉母親、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流介三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究一首詩(shī)就像是一幅畫,這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些,語(yǔ)速要稍慢,讀出溫馨和深情。哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?；ū緹o(wú)情人有情,荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情(由景及情,情景交融)。3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及呢？寫母親,既充滿了愛(ài)意,又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),溫馨感人。于此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。起,作平平淡淡的鋪墊,把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)4.結(jié)尾一段“母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷景抒情的美文,試著從寫景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。是無(wú)私的,她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你,伴隨你一生。母親悠遠(yuǎn)。飾,留下清新自然；母愛(ài)就像一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱；母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng),留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛瞬盼虺銮奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的赤誠(chéng)……走近古詩(shī)文,親近古詩(shī)文,讓我人的美德。第一課時(shí)詠雪都做些什么,說(shuō)些什么吧。、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流音。可以相比。作家作品劉義慶(403—444),南朝宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究紛/何所似中/差可擬/柳絮/因風(fēng)起兄無(wú)奕/女,左將軍/王凝之/妻也。所似(疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ),原順序應(yīng)為“白雪尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?鹽比較接近；而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物道韞才氣欣賞贊揚(yáng)道韞才氣欣賞贊揚(yáng)②北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。(岑參《白雪第二課時(shí)陳太丘與友期著許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流fu慚(cán)三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究【交流點(diǎn)撥】課文中,友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無(wú)信,不守信用；到來(lái)之后,問(wèn)元方“尊君在不”,表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,不的精神?，F(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易不阿的性格特征。4.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),元方就應(yīng)該原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬至抓住人的“小辮子”不放。期行—不至—舍去—乃至針鋒相對(duì)—非人哉正直不阿父友：下車引之名言。失的時(shí)候,肉體就沒(méi)有了生命。(大仲馬)比亞)達(dá)。(劉向)展示出打動(dòng)你的詳細(xì)過(guò)程，就已經(jīng)向優(yōu)秀的習(xí)作邁進(jìn)了一步了。點(diǎn)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，清楚明白。四、記事要具體。要試著運(yùn)用多種描寫手法(如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌、環(huán)境生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。那一次，我非常慚愧每當(dāng)想起那件事，我的臉馬上就紅了。做我慢慢走到窗邊，文的中心意思。略合性學(xué)習(xí)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)智慧與愛(ài)心的。性。導(dǎo)大家學(xué)會(huì)選擇朋友。詩(shī)詞、成語(yǔ)等。我們今天的實(shí)踐活動(dòng)吧！自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究學(xué)業(yè)得志！友，知識(shí)淵博的朋友。的傷口，地離去了。三單元學(xué)習(xí)的樂(lè)趣9從百草園到三味書屋？抓住景物特征，層次井然,融情入景的描繪景物的寫法，培養(yǎng)觀察能力與表達(dá)能的感情?；?、追求新知識(shí)的精神。時(shí)、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流su人跡罕至(hǎn)覓食(mì)g魯迅(1881-1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫4.背景鏈接三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。題目“從……到……”給文章劃分結(jié)構(gòu)。二層(2段)：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣?？?。。束縛、殘害。興趣，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。束縛兒童身”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想對(duì)女蛇的故事?此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年時(shí)候的魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?鳥時(shí)自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究先生呢？一直對(duì)他保持深深的敬意。我樂(lè)園，其中。語(yǔ)言的妙處。。景物描寫很成功，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容作具體分析。桑椹、菜花冬季。文老、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流4.背景鏈接三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究綱領(lǐng)句。，給海倫知識(shí)，也用愛(ài)和溫暖改變了海倫的人生。是“再塑生命的人”的含義？作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？斗近理想的人生港灣。我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。參后愉悅的心情。香，洋溢著美麗。運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊！拔⑿γ鎸?duì)挫折”的名人名言。(巴爾扎克)理敘事類文章的脈絡(luò)。確生動(dòng)。時(shí)、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流ku)饑腸轆轆(lù)好書。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究讀，遭老板嘲笑。店店員的關(guān)愛(ài)。方法，請(qǐng)分別概括作者用到的“竊讀”方法。？匆匆趕到書店——貪婪地讀著中——感受獨(dú)特——經(jīng)歷艱辛與懼怕—滋味復(fù)雜——收獲知識(shí)和快樂(lè)夜晚降臨——離開書店——渾身輕松至鮮血淋漓。時(shí)情，和她一起去感受閱讀的快樂(lè)。自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究。這一細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂(lè)。良好的基礎(chǔ)。詞言敘順序聲談話)、低頭發(fā)短信、刷微博或打游戲。的能力。時(shí)，華，以期你們都能找到屬于自己的答案。、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流識(shí)．．．．．．、日本、越南等地區(qū)也有著深遠(yuǎn)的影響。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究而志于學(xué)，三十/而立。如/樂(lè)之者。—意思，將不懂之處圈出來(lái)。．．異義之(表順承)知而不慍(表轉(zhuǎn)折)不忠乎(表轉(zhuǎn)折)而不信乎(表轉(zhuǎn)折)有五而志于學(xué)(表順承)知新(表順承)不思則罔(表轉(zhuǎn)折)不學(xué)則殆(表轉(zhuǎn)折)而富且貴(表順承)近思(表順承)師矣(做)師矣(做)．．(自己)卻不生氣，不也是很有道德修養(yǎng)的人嗎？則罔，思而不學(xué)則殆?！窘涣鼽c(diǎn)撥】幾個(gè)人(一同)走路，其中必定有可以作為我的老師(的人)。我選取他?！睍r(shí)語(yǔ)》給我們講述的為人處世的道理。自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究篤“知新”。理解“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”這句話的？學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)是為了更好地做人可學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)是為了更好地做人師……舍晝夜勤于復(fù)習(xí)學(xué)思結(jié)合…，曲肱……切問(wèn)……論語(yǔ)》名言，和大家分享。抓住特點(diǎn)、動(dòng)作、心理描寫方法的要點(diǎn)。掌握抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫人物的寫作技巧。個(gè)性特點(diǎn)的能力。于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使人物鮮活起來(lái)。寫要把握語(yǔ)言風(fēng)格，切忌眾口同腔。的，在什么背景下做的。來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。那個(gè)陽(yáng)光明媚的午后將車廂染上了一層淡淡的金黃。我微閉著雙眼，享受這難得的幸福時(shí)光。”汽不相四單元理想的閃光時(shí)、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流in提。接年輯性強(qiáng)的紀(jì)念性文章。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究的重點(diǎn)句。的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。專門現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系是怎樣的？來(lái)寫的。面介紹白求恩的這種精神。向白求恩同志學(xué)習(xí)。語(yǔ)言概括本文的主題。的東西是什么？用文中的原話回答。？精神神益求精的精神心的精神。像白求恩那樣的人嗎？說(shuō)一說(shuō)。時(shí)自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛(ài)和忠誠(chéng)。，是從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)的？般。服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。”此什看法、見解和主張。請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析敘議結(jié)合的寫法。地論證了自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)正反負(fù)責(zé)端熱忱正反對(duì)比心的精神心的精神先生革命民主派的旗幟。西。完成這個(gè)革命。他心的。。、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流u解釋下面的詞語(yǔ)。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究做，人類的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。再見牧羊人。形。干凈等細(xì)節(jié)可以看出。非感：群山荒蕪木挺拔詞。的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識(shí)她了。人”。于懸崖。門巴的女兒執(zhí)意要回到家鄉(xiāng)，堅(jiān)守在雪山、15走一步，再走一步開篇詞合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。導(dǎo)入歷了怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流面加點(diǎn)的字注音。灼人(zhuó)抽噎(yē)恍惚(huǎng)哄堂大笑(hōng)暈眩(xuàn)突兀(wù)呻吟(shēn)參差不齊(cī)。(1)神志不清，精神不集中。(恍惚)(2)一吸一頓地哭泣。(抽噎)(3)高聳，高低起伏的樣子。(突兀)(4)形容眾人一起大笑的樣子。(哄堂大笑)(5)形容很不整齊或水平不一。(參差不齊)知識(shí)散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言為特點(diǎn),把自然美、人情文的重要特點(diǎn)是“形散而神4.作者簡(jiǎn)介三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知(二)深層探究走一步”是什么意思？啟示呢？請(qǐng)從文中找出提示主題的中心句。(三)語(yǔ)言品析用？”作鋪墊。(四)創(chuàng)意閱讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”無(wú)論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。(提示：本文可以從各個(gè)人物的角度創(chuàng)意閱讀)的助、極度恐懼？懼。的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？沒(méi)這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的，真正愛(ài)孩子的父親。果玩耍也說(shuō)。之間要互相幫助才對(duì)。(五)寫法探究么寫作手法？利轉(zhuǎn)化。這個(gè)道理讓作者受益終生。這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見大的寫法。再走一步——走一步再走一步——抵達(dá)目的(小事)怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功(大理)延伸③山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！懹慰?，那些正在遭遇困難的人們。解文章內(nèi)容。作者情感，把握文章主旨。4.賞析精彩妙語(yǔ)，積累名言警句。5.聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流音。f淫慢則不能勵(lì)精(yín)(suì)介軍事家。曾隱居隆中，后來(lái)任蜀國(guó)丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”身三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究流解決文言字詞。意思，將不懂之處圈出來(lái)。詞作動(dòng)詞，增長(zhǎng))遠(yuǎn)的厚望。水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來(lái)寬(陸游)；古之成大事者，不惟淡泊明志寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊明志寧?kù)o致遠(yuǎn)清晰會(huì)條理清楚地寫作。培養(yǎng)學(xué)生寫作前列提綱的習(xí)慣。考慮情節(jié)的完整性和銜接性。插敘三種。有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)。一般以時(shí)間、空間或事物發(fā)展規(guī)律為順序。敘述。順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限或過(guò)渡，否則會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明。原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。情況需要過(guò)渡：①文題照應(yīng)。就是文章的正文和標(biāo)題相照應(yīng)。②前后照應(yīng)。即文章中前后內(nèi)容之間的照應(yīng)。。有趣的地理課……的，剛時(shí)在我大腦稍微“短路”時(shí)提醒一下我，但總不能獨(dú)立完成。綜合性學(xué)習(xí)少年正是讀書時(shí)開篇詞過(guò)悅。定的學(xué)習(xí)小組和負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)機(jī)制。組或個(gè)人形式寫出參加這次活動(dòng)的心得體會(huì)。準(zhǔn)備次組內(nèi)的“名人讀書故事會(huì)”。導(dǎo)入堂展示------交流與探究(一)向名人學(xué)讀書(二)好書大家分享學(xué)推薦本組建立和擬建的中長(zhǎng)期、相對(duì)固定的讀書機(jī)制。(三)交流與討論？應(yīng)該如何處理這二者的關(guān)系？如何看待網(wǎng)上閱讀？網(wǎng)上閱讀和傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀缺點(diǎn)是什么？……(可引證身邊名人的觀點(diǎn))，開展班級(jí)內(nèi)的討論交流。讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。鼓吹這種時(shí)尚的人認(rèn)為,圖形象性強(qiáng),信息量大,讀圖的好處多多。對(duì)這種風(fēng)尚持批評(píng)態(tài)度的人不少,他們認(rèn)為絕大多數(shù)人,尤其是中學(xué)生,應(yīng)該以讀文為主,讀圖只第二位;把大量時(shí)間耗在讀圖上,將造成全民閱讀水平的低下,得不償失。便攜、環(huán)保、信息量大、適于保存、可更新等諸多優(yōu)勢(shì)。不可否認(rèn)，作為紙質(zhì)書有電子書所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。閑暇的時(shí)候拿著一本書來(lái)讀，手指觸碰書頁(yè)的那施)。注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中形成長(zhǎng)期、書機(jī)制。、拓展延伸(一)搜集一些有關(guān)讀書的名言?！窘涣鳌繛橹腥A之崛起而讀書。——周恩來(lái)7.書看多了，文章自然就會(huì)寫了?！?-魯迅.養(yǎng)心莫若寡欲，至樂(lè)無(wú)如讀書。——-戚繼光本?！?鄭耕老—-狄德羅(二)搜集一些有關(guān)名人讀書的小故事。【交流】的紗布，做了個(gè)小口袋，把螢火蟲捉來(lái)放在里面，晚上便利用閃閃熒光來(lái)勤奮讀書。下，以提精神。孫敬和蘇秦的故事感動(dòng)了后人，人們用“懸梁刺股”來(lái)表示刻苦學(xué)習(xí)的精神。。五單元靈性的動(dòng)物體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。4.通過(guò)品讀探究，懂得寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的道理并努力實(shí)踐。時(shí)、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流qun懲戒(chéng)悵然(chàng)三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究【交流點(diǎn)撥】花白的毛，如帶著泥土的白較第一只更活消要“凝望”鳥籠呢?？它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。？，你讀到一個(gè)怎樣的鄭振鐸呢？命的人?！y過(guò)辛酸——憤恨詛罵——懊悔自責(zé)關(guān)愛(ài)弱小個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。時(shí)析文章的語(yǔ)言和寫作技巧。自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓的想法。)庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡伏筆的設(shè)置。綴言要了文章內(nèi)容填寫芙蓉鳥被害案的有關(guān)材料。案的可能性：疑人的懲罰方式：像還在吃著什么用木棒打握文章的情感和主旨。時(shí)、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流g三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究鳥在帶給人喜悅的同時(shí)也給人悲苦。的詞語(yǔ)。腫、秾纖合度、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？面要顯得更深刻更豐富。時(shí)自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究鳥叫聲的美妙動(dòng)聽?！颉瑢?duì)現(xiàn)實(shí)的不滿那些可愛(ài)的小生靈們是那么可愛(ài)！神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)言風(fēng)格。、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究語(yǔ)言概括文章的主題思想。對(duì)動(dòng)物研究的瘋狂、執(zhí)著與忘我的精神。生氣。、鵡的叫聲喚回大鸚鵡的扣子到樹上20狼教訓(xùn)呢？難道他會(huì)重蹈覆轍？狼也許變善良了？和用法。時(shí)字的成語(yǔ)？(如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等)的智勇。、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流zhu窘(jiǒng)苫(shàn)ch眈(dān)黠(xiá)mng(xiá)隧(suì)ko寐(mèi)少(shǎo)時(shí)接三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究。這里指神情、態(tài)度。)狼亦黠矣(狡猾。)．．意意暇甚(神情、態(tài)度)意將隧入以攻其后也(想要)之久之(無(wú)義，語(yǔ)氣助詞)亦斃之(代詞,指它)前面)前面)乃悟前狼假寐(才)乃屠乃奔倚其下(乃悟前狼假寐(才)投以骨(把)意將隧入以投以骨(把)意將隧入以攻其后也(來(lái))狼洞其中(名詞用作動(dòng)詞，打洞。)個(gè)什么故事？請(qǐng)用一句話概括。和結(jié)局?！袄恰钡某烧Z(yǔ)，抄在筆記本上。時(shí)自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究摩討論交流以下問(wèn)題。a瞑，意暇甚。a、仍從——→貪b狼又至——→貪c并驅(qū)如故——→貪C斷其股，亦斃之。”這一中心的。得到怎樣的啟示？狼狡詐反對(duì)？我們來(lái)展開一場(chǎng)小小的辯論。的不同，將全班同學(xué)分為正、反兩方。雙方各選派三名代表組成辯論隊(duì))中心于一篇文章的重要性。。章中心突出，作文構(gòu)思要做到“六個(gè)一”：。顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。全文，又巧妙引發(fā)思考,深化主題。長(zhǎng)讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了！六單元靈動(dòng)的想象皇帝的新裝裝》吧。張的藝術(shù)特點(diǎn)。封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。時(shí)地)我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看？這篇文章就是丹麥童、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流hn作者簡(jiǎn)介三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究所有角色一人)仔細(xì)思考下列問(wèn)題。語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？。出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男摹４蟪紓兣氯苏f(shuō)自己不稱職,老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢,皇帝既怕被人說(shuō)不稱職,又怕被人說(shuō)愚蠢,說(shuō)真話了。3.后來(lái),一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話,緊接著老百姓也都說(shuō)真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。？來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話。老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。諷刺了什么？告訴我們什么道理？性,無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于話?；实鄣幕实鄣男卵b言行：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”揭穿帝擺傲姿時(shí)裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進(jìn)童話中的人自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究樣的皇帝：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人,因?yàn)?。示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子,根本沒(méi)織衣服,也沒(méi)給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來(lái),他卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)愚蠢的皇帝。何換穿新衣服。衣料，穿新裝。臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內(nèi)臣們的頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。個(gè)騙子？。可能是有意向讀者敞。(4)兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡剖刀,剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。。安徒生童話中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細(xì)流,滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼墊。本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮,又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。裝大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛?lè)畛兄髦迹褐S刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無(wú),言他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來(lái)殺掉,結(jié)果激起了人們的反抗,大家一起擁帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上。詩(shī)兩首份美麗，那份新奇。，并了解現(xiàn)代詩(shī)的寫法和風(fēng)格。理解并學(xué)習(xí)兩首詩(shī)歌中運(yùn)用的想象和聯(lián)想的手法。解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。第一課時(shí)天上的街市、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流介料三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究．好街市上/陳列的/一些物品，讀節(jié)奏自由朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。么能寫出這么美的“天上的街市”？地行走。的語(yǔ)言很好，請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在”這一句式說(shuō)話。了，好像閃數(shù)的明星”。。五、拓展延伸第二課時(shí)太陽(yáng)船、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流音。介三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究白銀，又馳向\另一個(gè)港灣。但\在它駛近黑暗的時(shí)候，船上\卻焚起了大火，使它沉沒(méi)于\灰色的浪濤，卻濺起了\銀星千顆。，并思考下列問(wèn)題。空敬畏。的烈焰、響起春雷。3女媧造人陰作用。象奇特……)確實(shí)如此,神話故事當(dāng)中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流音。hn作者簡(jiǎn)介 三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究口頭語(yǔ)言,再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事。事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動(dòng)。b.有一天,大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨(dú)。她起來(lái)才好。？直到疲倦不堪。后來(lái),女媧想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到多小人兒。藤條不停地?fù)]灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來(lái)了。體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥、爬的獸都不相同,看起來(lái)似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代。4.女媧是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的,作者運(yùn)用怎樣的想象,塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著神？能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。淺嘗輒止,讓我們來(lái)共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)——女媧。請(qǐng)你體會(huì)女媧形象，完成句式：女媧是一個(gè)。論交流一下自己的感受。手創(chuàng)造出來(lái)的,她的笑,體現(xiàn)了對(duì)人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái)；造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)?！烊说木唧w過(guò)程樸實(shí)感人的母親形象——人造出來(lái)后歡欣喜悅哪些神話版的“人類的起源”呢？馬神話中以泥土和泉水捏出人類的是普羅米修斯,他還從各種動(dòng)物中攝取善和惡,放在人的腔里。生乙：日耳曼神話認(rèn)為人類是植物變的,它說(shuō)天神歐丁有一天和其他的神在海邊散步,看到沙洲上長(zhǎng)了兩棵樹,其中一棵姿態(tài)雄偉,另一棵姿態(tài)優(yōu)美,于是下令把兩棵樹砍下,分別造成男人和