《沁園春+長沙+》課件+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

單元導(dǎo)語青春是花樣年華。懷著美好的夢想、純真的感情，帶著對自我的認識、對社會的思考和對理想的追求，我們就此邁出人生的重要一步。本單元的五首詩歌和兩篇小說創(chuàng)作于不同的歷史時期，都是對青春的吟唱。作者或感時憂國、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗到各具特色的文學(xué)表達，點燃澎湃的青春激情。人文主題：青春詞詩歌小說單元導(dǎo)語學(xué)習本單元，可從“青春的價值”角度思考作品的意蘊，并結(jié)合自己的體驗，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。要理解詩歌運用意象抒發(fā)感情的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的獨特魅力；學(xué)習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗；嘗試寫作詩歌。單元核心任務(wù)及學(xué)習目標沁園春·長沙毛澤東——個體生命的宇宙位格一看標題沁園春·長沙詞牌名題目興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”。詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。題目是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)。詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲，分上闋和下闋。（基本特點）詞看標題長沙，湖南省省會，是毛澤東早年讀書和從事革命活動的地方毛澤東雕像：高32米，長83米，寬41米走近偉人毛澤東(1893—1976)，字潤之，湖南湘潭人。偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。中國共產(chǎn)黨和中國各族人民的偉大領(lǐng)袖。他又是一位有鮮明個性和獨特風格的詩人、書法家。他在各時期的詩詞或抒情、或詠物、或懷古，描寫了風起云涌、波瀾壯闊的革命形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。二看作者——知人論世這首詞寫于1925年深秋。當時革命運動正蓬勃發(fā)展。震驚中外的五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，農(nóng)民運動也迅猛發(fā)展，勢如破竹。毛澤東當時直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年秋天，毛澤東秘密離開韶山，前往廣州全國農(nóng)民運動講習所，在途經(jīng)長沙時重游了橘子洲。面對絢麗的秋景，如火如荼的農(nóng)民運動，毛澤東追憶往昔的崢嶸歲月，懷著極大的革命激情寫下了這首氣勢磅礴的詞。二看作者——知人論世字音辨識沁園春()

橘子洲()

百舸爭流()寥廓()方遒() 崢嶸()浪遏飛舟() 攜來()詞語解釋崢嶸歲月：指不平凡的歲月。風華正茂：形容年輕有為，才氣橫溢。激濁揚清：蕩去濁水，使清水涌流。比喻表彰鼓勵好的，抑制打擊壞的。qìnkuòèxiézhēnɡrónɡɡějúqiú沁園春·長沙毛澤東獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰主/沉浮?攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟?誦讀本詞后，請你在上闋選取一個動詞，這個詞既能展現(xiàn)詩人的姿態(tài)身影，同時也暗含作者的胸懷抱負。任務(wù)一：“立”之圖景——探時空坐標，繪抒情主體任務(wù)二：“立”于天地——觀壯麗秋景，品意象意境任務(wù)三：“立”其位格——答人生之問，感壯志豪情詞的上下闋，詞人將自己置于特定的空間坐標和時間坐標中，思考宇宙人生。請大家以詞人的活動（動作）為要點，找出能夠表現(xiàn)詞人“獨立于天地間”的這一抒情主體形象的動詞，圈畫出來。任務(wù)一：“立”之圖景——探時空坐標，繪抒情主體并以“立之（

）”為格式，概括每個部分的畫面內(nèi)容（括號內(nèi)填一個字或詞）任務(wù)一：“立”之圖景——探時空坐標，繪抒情主體看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。立之（姿）立之（

）

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?立之（

）立之（

）立之（

）觀問憶志“獨立”一詞，典出《九章·橘頌》“蘇世獨立，橫而不流?！比蝿?wù)二：“立”于天地——觀壯麗秋景，品意象意境聯(lián)想到屈原歌頌過的年輕的橘樹那種朝氣蓬勃、蘇世獨立、不靡不遷的形象，并借以自喻，表現(xiàn)共產(chǎn)黨人身處濁世、胸懷理想、堅持斗爭的革命情操。立之姿

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。蘇，蘇醒，指對濁世有所覺悟。獨立于世，保持清醒，橫立水中，不隨波逐流。任務(wù)二：“立”于天地——觀壯麗秋景，品意象意境立之觀看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。嘗試從意象特點、選詞煉字和寫景手法對詞人所觀之圖景進行賞析。何為“意象”《周易》：“書不盡言，言不盡意，圣人立象以盡意?！币猓簞?chuàng)作者思想感情（情志）象：作品中的客觀物象（如山川草木等）意象：客觀物象和主觀情志融合而成的帶有某種意蘊和情調(diào)的東西。1.請問在“立之觀”部分存在哪些意象？湘江秋景圖萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底三看意象意象修飾詞表達效果山林江舸鷹魚萬、遍萬——山之多，寫出了群山的重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫出了樹林紅得徹底層、染漫、透百、爭擊翔層——寫出了林之密染——擬人手法，寫出了秋景紅色之深漫——寫出了江水的溢滿之狀透——寫出了江水的碧綠清澈之狀百——形容船只之多爭——寫出了千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面準確地展現(xiàn)了雄鷹在空中展翅翱翔、迅速有力的飛翔身姿鮮活地刻畫出魚兒在水中自由自在、輕快活潑的游動神態(tài)四看注釋2.請問這些意象有何特點？把握意象的特點，需要關(guān)注詞人對意象的形容。意象特點：數(shù)量多、色彩濃、生機勃勃營造了絢麗多彩、開闊壯美、充滿生機的意境（意境：意象群體現(xiàn)的氛圍）何為“煉字”煉字，是對字詞進行藝術(shù)化加工的方法。對詩中所使用的每一個字進行精細地推敲和創(chuàng)造性地搭配，使其簡練精美、形象生動、含蓄深刻。主要分類：1、動詞：具有動態(tài)美

“鷹擊長空，魚翔淺底”2、形容詞：化抽象為具體，變無形為有形

“大漠孤煙直”3、疊詞：增強語言的韻律感，起強調(diào)作用

“白云千載空悠悠”4、擬聲詞：生動形象，有身臨其境之感“唧唧復(fù)唧唧”何為“煉字”煉字，是對字詞進行藝術(shù)化加工的方法。對詩中所使用的每一個字進行精細地推敲和創(chuàng)造性地搭配，使其簡練精美、形象生動、含蓄深刻。5、顏色詞：暗示心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”6、數(shù)量詞：在渲染氣氛、描景狀物、表情達意、說明事理等方面往往具有非常巧妙的作用。

“萬山紅遍，層林盡染”7、副詞：包括程度副詞（強調(diào)）和范圍副詞（限定）萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。數(shù)量詞：(萬、百)范圍副詞：(遍、漫)色彩詞：(紅、碧)力度動詞：(爭、擊、競)程度副詞：(盡、透）3.除此之外，詞人描摹這些景物的角度和順序有何特點？（萬）山（紅遍）（層）林（盡染）(漫)江(碧透)(百)舸(爭流)

鷹(擊長空)魚(翔淺底)遠眺——山上——遠景近觀——江中——近景俯瞰——水底——低景仰視——天空——高景萬類霜天競自由靜景動景看（領(lǐng)字）色彩鮮明生機勃勃立之觀對比閱讀：歷來描繪秋景的詩詞秋景的特點1、秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操《觀滄?！?、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！鸥Α睹┪轂榍镲L所破歌》3、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠《天凈沙·秋思》4、無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》5、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》凄冷、寒冷、蕭瑟、孤寂。4.為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？毛澤東是杰出的政治家，是叱咤風云的一代偉人。他胸懷大志、以天下為己任，他不同于那些多愁善感的纖弱文人。所以，他筆下的秋景，實乃其博大的心胸、昂揚樂觀的革命精神的體現(xiàn)。（以壯景抒豪情）立之觀面對如此景象，詩人想到了什么問題？反映了詩人什么情懷？悵、問：對祖國命運的關(guān)切。詞人想到了祖國的命運與革命的未來。提出了“誰是大地的主宰”問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。這表明了詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。苛⒅畣?/p>

崢嶸歲月圖1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學(xué)和革命斗爭的生活；1913—1918年，他在湖南第一師范大學(xué)讀書，常和同學(xué)在橘子洲游覽游玩；1918年4月，與蔡和森、蕭子升等人創(chuàng)立了新民學(xué)會；1915年9月，毛澤東印發(fā)反袁稱帝的小冊子；1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。1911-1925年期間國內(nèi)發(fā)生了許多重大事件：辛亥、一戰(zhàn)、十月革命、五四、中共成立、國共合作任務(wù)三：“立”其位格——答人生之問，感壯志豪情攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。立之憶

一個“憶”字引領(lǐng)，刻畫了一群什么樣的同學(xué)少年形象，他們的精神風貌如何?（原文回答）恰同學(xué)少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字糞土當年萬戶侯。年齡氣質(zhì)精神狀態(tài)戰(zhàn)斗行動——青春年少，才華橫溢——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運，針砭時弊，宣傳真理——蔑視反動軍閥、官僚，救國救民，敢于斗爭

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？中流擊水圖下闕結(jié)尾有何妙處？12內(nèi)在聯(lián)系：這一問句是對上闕“誰主沉浮”問題的巧妙回答。表明國家民族的命運，乃至人世間的一切都應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰?！袄硕麸w舟”：運用夸張的手法，將一代革命青年豪情萬丈、斗志昂揚的形象刻畫得淋漓盡致。這一問句再次抒發(fā)了作者以天下為己任的偉大抱負，激流勇進