2024年新北師大版七年級上冊生物課件 第1單元 探索生命奧秘 第1章 認識生物和生物學 第2節(jié) 生物學是探索生命的科學

生物學是探索生命的科學第一章

第2節(jié)北師大版生物（初中）（七年級上）一、生物學家的科學活動生物學的形成和發(fā)展是與生物學家的科學活動分不開的。你能說出幾個生物學家的名字嗎？你知道生物學家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學家是什么樣子的？一、生物學家的科學活動調(diào)查觀察實驗查閱文獻資料相互交流一、生物學家的科學活動遠古時代先民獲取食物采集植物和漁獵動物流傳和積累動植物基本知識研究生物之間的相互聯(lián)系和生命發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。二、生物學經(jīng)歷了長期的發(fā)展歷程遠古時代人類雖然沒有文字，但是為了生存，他們將對生物的形態(tài)、分類和行為的基本知識刻畫在巖石上。這樣，關(guān)于動植物的基本知識就被一代一代地流傳和積累下來。1、拉馬克提出“生物學”

19世紀初，法國學者拉馬克首次提出了“生物學”這個科學名詞。他認為生物學不但要收集各種生物標本進行分類、命名，而且更重要的是要研究生物之間的相互聯(lián)系和生命發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。自此，人們才將植物學和動物學統(tǒng)一稱為“生物學”。J.B.deLamarck

1744—18292、林奈與生物分類C.Linnaeus1707—1778瑞典科學家林奈創(chuàng)立了統(tǒng)一的生物命名法，他根據(jù)生物的形態(tài)、習性等特點（觀察描述法），將當時已發(fā)現(xiàn)的所有植物和動物排列成一個有規(guī)律的完整系統(tǒng)。林奈的研究使得分類學成為一門科學，分類學的發(fā)展進入到一個新的階段，他被稱為“分類學之父”。人和小麥的分類界動物界植物界門脊索動物門被子植物門綱哺乳綱單子葉植物綱目靈長目莎草目科人科禾本科屬人屬小麥屬種智人種小麥種

分類學自林奈創(chuàng)立至今200多年來，取得了迅速的發(fā)展。分類學家們將地球上所有的生物按大小和從屬關(guān)系排列為界、門、綱、目、科、屬、種等分類單位。林奈與生物分類研究方法觀察法觀察手段：利用人的眼、耳等感覺器官描素生物個體的形態(tài)結(jié)構(gòu)根據(jù)生物形態(tài)、習性、大小各異將當時所有生物排列成有規(guī)律的完整體系3.達爾文與生物進化論在英國科學家達爾文創(chuàng)立生物進化論之前，許多人認為世上萬物都是由上帝創(chuàng)造的。達爾文運用考察、調(diào)查、分類、比較等研究方法，揭示出地球上所有生物都來源于原始的共同祖先，不同生物之間存在著親緣關(guān)系，從而建立了進化學說。達爾文用自然選擇來解釋生命世界的現(xiàn)象及其變化規(guī)律，動搖了人們一直信奉的神創(chuàng)論，完成了生物學領(lǐng)域的一場重大變革，成為生物進化理論的創(chuàng)始人。C.R.Darwin

1809—1882達爾文認為人類是由早期的猿演化而來，人類的遠祖可能生活在非洲。人類的進化研究方法考察、調(diào)查、分類、比較等方法描素生物個體的形態(tài)結(jié)構(gòu)進化學說：地球上所有生物都來源于原始的共同祖先，不同生物之間存在著親緣關(guān)系。人類是猿類進化而來，人類的祖先可能生活在非洲。達爾文與進化論4、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)威廉·哈維

英國醫(yī)生，是生物學研究中較早運用實驗方法的科學家。他通過實驗，發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)現(xiàn)象。哈維哈維與血液循環(huán)結(jié)扎和剖切血管放血實驗方法實驗方法的運用使得生物學進入實證科學的行列心臟在半小時里所推動的血量超過全身血液的總量，血液流出心臟后在相當短的時間里返回心臟，從而發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)研究方法實驗：運用儀器在人工控制的條件下進行研究的一種手段，可以獲取精確的數(shù)據(jù)，實驗結(jié)果往往是定量的5、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)

20世紀50年代，美國科學家沃森和英國科學家克里克等人研究生物的遺傳物質(zhì)DNA，發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。J.D.Watson（左），1928—H.Fr.Crick，1916—2004

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)是20世紀遺傳學、生物化學、物理學交叉融合的結(jié)晶，被公認為20世紀三大科學發(fā)現(xiàn)之一，標志著生物學的發(fā)展進入了一個新的階段——分子生物學階段。三、生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學

生物科學是自然科學中的一門基礎(chǔ)科學，它是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學。一切生物學知識都源于對大自然的觀察與實驗。（生物學研究的基本方法：觀察法、實驗法）生物學是一門實驗科學生物學家主要貢獻主要科學活動林奈達爾文哈維沃森和克里克分類學之父，命名法，分類階元：界門綱目科屬種生物進化理論的創(chuàng)始人。創(chuàng)立了自然選擇學說來解釋生命世界的現(xiàn)象及其變化規(guī)律。發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)的規(guī)律發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，使當今的生物學研究進入到分子生物學時代觀察，調(diào)查考察，調(diào)查，分類，比較實驗觀察，實驗微觀方面：分子生物學分子遺傳學宏觀方面：生態(tài)學生物學的發(fā)展趨勢一、生物學的發(fā)展與生物學家拉馬克----------提出“生物學”林奈------------生物分類學達爾文----------生物進化論哈維------------血液循環(huán)沃森、克里克----DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)二、生物學是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學?？茖W活動包括：觀察、調(diào)查、實驗、查閱文獻資料、相互交流課堂總結(jié)1.連線題：請將科學家與相應(yīng)的研究成果用線連接起來。林奈達爾文哈維沃森和克里克DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)生物分類系統(tǒng)物種起源與生物進化的理論血液循環(huán)課堂測試2.(2018黑龍江綏化中考)自然選擇學說是由哪位科學家提出的(

)A.達爾文B.林奈C.孟德爾D.列文虎克A課堂測試3.人們通過長期不懈的科學活動，使生物學得到了不斷的發(fā)展。下列選項中使生物學的研究進入到分子生物學階段的是(

)A.進化論的提出B.生物分類法的建立C.“生物學”這一科學名詞的首次提出D.DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)D課堂測試謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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