2024年新北師大版七年級上冊生物課件 第2章 細胞 第1節(jié) 細胞的基本結構和功能 第1課時 使用光學顯微鏡可以觀察到細胞或微小的生物

第1課時

使用光學顯微鏡可以觀察到細胞或微小的生物第二章

第1節(jié)北師大版生物（初中）（七年級上）衣藻眼蟲變形蟲單細胞生物血液中的紅細胞和白細胞玉米葉下表皮細胞多細胞生物為什么千差萬別的生物會表現出相似的生命活動特征呢？情景導入1.認識雙目電光源顯微鏡的結構對照雙目光源顯微鏡結構圖，識別顯微鏡的光學部分和機械部分，了解各個結構的功能。2.練習使用雙目電光源顯微鏡（1）打開電源

移動顯微鏡至距實驗臺邊緣15cm左右，確認顯微鏡的目鏡和物鏡安裝完成；打開顯微鏡的電源開關。（圖2-3a）（2）對光

轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔。轉動遮光器，使遮光器最大光圈對準通光孔。雙目注視目鏡，調節(jié)亮度調節(jié)鈕，直到看到圓形明亮的視野為止（圖2-3b）。（3）放置玻片標本

將寫有“上”字的玻片標本，放在載物臺上，旋開壓片夾將其固定（圖2-3c）。調節(jié)橫向及縱向手輪，使“上”字正對通光孔。（4）觀察

從側面注視物鏡，轉動粗準焦螺旋使載物臺上升，直到物鏡距離玻片標本2—3mm為止（圖2-3d）。雙眼注視目鏡，雙手緩慢轉動桿粗準螺旋使載物臺下降，直至視野中看到清晰的物像。調節(jié)細準焦螺旋，使物像更加清晰（圖2-3e）。（4）觀察

觀察完畢，先轉動粗準焦螺旋下降載物臺至最低處，然后取下玻片標本，轉動轉換器使物鏡伸向前方（圖2-3f）。

將顯微鏡的亮度調節(jié)到最小，關閉電源，罩上鏡罩，將顯微鏡放回原處。

討論1.顯微鏡視野中“上”字是否倒置，其物像比實際大小放大了多少倍？2.若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？3.如果顯微鏡視野中出現污跡，那么如何判斷這是在目鏡、物鏡，還是在玻片標本上？一取二放，三安裝。四轉低倍，五對光。六上玻片，七下降。八升鏡筒，細觀賞。九退整理，后歸箱。顯微鏡使用順口溜顯微鏡的構造機械部分光學部分鏡座、鏡柱、鏡臂載物臺（通光孔、壓片夾）、轉換器粗準焦螺旋、細準焦螺旋遮光器（光圈）反光鏡（平面鏡、凹面鏡）目鏡:物鏡：5×、10×、16×10×、40×、100×、（油鏡）鏡筒課堂小結一、認識顯微鏡的結構二、顯微鏡的使用方法課堂小結取鏡安放01對光02放置標本03善后整理04調焦觀察051.在顯微鏡下觀察印有“F”字的裝片，看到的物像是（）

A.

B.

C.

D.

FD2.一物像處于顯微鏡視野右上方，要使該物像移至視野的正中央，應向（

）方向推玻片。A.右上方B.右下方C.左上方D.左下方A課堂檢測FF3.顯微鏡放大倍數的計算方法是()A.以目鏡倍數為準B.目鏡與物鏡倍數的乘積C.以物鏡倍數為準D.目鏡與物鏡倍數之和B4.遮光器上光圈的作用是()A.調節(jié)焦距B.調節(jié)光亮度C.調節(jié)光線角度D.調節(jié)圖像清晰度B課堂檢測5.觀察同一材料的同一部位時，高倍物鏡與低倍物鏡相比，其（）

A.物像小、視野亮，看到的細胞數目多

B.物像小、視野暗，看到的細胞數目少

C.物像大、視野暗，看到的細胞數目少

D.物像大、視野亮，看到的細胞數目多C課堂檢測謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，