人教精通版（三起）（2024）三年級(jí)上冊英語Unit2 School教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁人教精通版（三起）（2024）三年級(jí)上冊英語Unit2School教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀單詞：book,bag,pen,pencil,ruler,eraser。理解每個(gè)單詞的含義和特點(diǎn)，掌握其正確發(fā)音、拼寫及在不同語境中的運(yùn)用。例如，知道“book”是指書籍，可以有不同的種類和大?。弧癰ag”是書包，用于裝學(xué)習(xí)用品；“pen”是鋼筆，通常用來書寫較為正式的文字；“pencil”是鉛筆，可以用來畫畫和書寫初稿；“ruler”是尺子，用于測量長度；“eraser”是橡皮，用于擦除錯(cuò)誤。同時(shí)，能夠準(zhǔn)確區(qū)分這些單詞的發(fā)音特點(diǎn)，如“book”中的“oo”發(fā)音、“eraser”中的“er”發(fā)音等。熟練掌握句型“What'sthis?It'sa...”并能在各種實(shí)際情境中準(zhǔn)確運(yùn)用該句型進(jìn)行提問和回答。能夠根據(jù)不同的物品，正確使用句型進(jìn)行描述。例如，當(dāng)看到一本書時(shí)，能夠說“What'sthis?It'sabook.”；看到一支鋼筆時(shí)，能夠說“What'sthis?It'sapen.”等。同時(shí)，能夠理解句型中的“this”是指代近處的單個(gè)物品，學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。了解英語中關(guān)于學(xué)習(xí)用品的一些常見表達(dá)，如“pencilcase”（鉛筆盒）、“sharpener”（卷筆刀）等。能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用這些擴(kuò)展詞匯，豐富自己的語言表達(dá)。例如，當(dāng)介紹自己的學(xué)習(xí)用品時(shí)，可以說“Ihaveapencilcaseandasharpenerinmybag.”（我的書包里有一個(gè)鉛筆盒和一個(gè)卷筆刀。）語言技能目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確地用英語說出各種學(xué)習(xí)用品的名稱。在發(fā)音方面，能夠清晰地發(fā)出每個(gè)單詞的音，注意元音和輔音的發(fā)音準(zhǔn)確，以及單詞的重音位置。例如，“ruler”的發(fā)音中，“u”的發(fā)音要準(zhǔn)確，重音在第一個(gè)音節(jié)。在語調(diào)方面，能夠根據(jù)不同的情境，使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)。例如，在提問“What'sthis?”時(shí)，可以使用升調(diào)，表示疑問；在回答“It'sa...”時(shí)，可以使用降調(diào)，表示肯定。同時(shí)，能夠快速地識(shí)別學(xué)習(xí)用品的圖片或?qū)嵨?，并?zhǔn)確說出其對應(yīng)的英語名稱。能夠根據(jù)實(shí)物或圖片用“What'sthis?It'sa...”句型進(jìn)行提問和回答。在提問時(shí)，能夠正確使用句型的結(jié)構(gòu)和語法，注意“this”的指代對象是單個(gè)物品。在回答時(shí)，能夠準(zhǔn)確地說出物品的名稱，并注意使用不定冠詞“a”或“an”。例如，當(dāng)看到一個(gè)蘋果時(shí)，提問“What'sthis?It'sanapple.”（因?yàn)椤癮pple”是以元音音素開頭，所以用“an”）。同時(shí)，能夠根據(jù)不同的物品特征，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?。例如，“It'saredpen.”（這是一支紅色的鋼筆。）能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的英語表達(dá)來描述自己的學(xué)習(xí)用品。例如，在與同學(xué)交流時(shí)，可以說“Ihaveanewbook.It'sveryinteresting.”（我有一本新書。它非常有趣。）或者“Mypencilissharp.Icanwritewellwithit.”（我的鉛筆很尖。我可以用它寫得很好。）在描述自己的學(xué)習(xí)用品時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行表達(dá)，提高語言的實(shí)用性和交際能力。情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)和豐富多樣的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在課堂上播放與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的英語動(dòng)畫視頻、歌曲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，大膽發(fā)言，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，通過圖片、故事等方式，向?qū)W生展示愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的重要性。例如，展示一些破舊的學(xué)習(xí)用品和嶄新的學(xué)習(xí)用品的對比圖片，讓學(xué)生明白愛護(hù)學(xué)習(xí)用品可以延長它們的使用壽命，節(jié)約資源。同時(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)用品，如輕拿輕放、不亂扔等，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和責(zé)任感。二、教學(xué)內(nèi)容分析詞匯：本單元的重點(diǎn)詞匯是六種常見的學(xué)習(xí)用品名稱，即book（書）、bag（書包）、pen（鋼筆）、pencil（鉛筆）、ruler（尺子）、eraser（橡皮）。通過實(shí)物展示、圖片呈現(xiàn)、游戲互動(dòng)等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞匯，并掌握其發(fā)音和拼寫。實(shí)物展示：教師在課堂上準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)用品的實(shí)物，如一本書、一個(gè)書包、一支鋼筆、一支鉛筆、一把尺子、一塊橡皮等。通過展示實(shí)物，讓學(xué)生直觀地看到這些學(xué)習(xí)用品的樣子，加深對詞匯的理解。教師可以拿著實(shí)物，向?qū)W生介紹其名稱，如“Thisisabook.Abookisforreading.”（這是一本書。書是用來閱讀的。）然后讓學(xué)生跟讀幾遍，注意糾正發(fā)音。圖片呈現(xiàn)：利用多媒體設(shè)備展示學(xué)習(xí)用品的圖片，讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)這些詞匯?？梢哉故静煌伾⒉煌螤畹膶W(xué)習(xí)用品圖片，增加學(xué)生的視覺感受。例如，展示一本紅色的書、一個(gè)藍(lán)色的書包、一支黑色的鋼筆等。教師可以指著圖片，問學(xué)生“What'sthis?It'sa...”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答問題，鞏固詞匯的學(xué)習(xí)。游戲互動(dòng)：設(shè)計(jì)各種有趣的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)用品的詞匯。例如，可以進(jìn)行“閃卡游戲”，教師快速展示學(xué)習(xí)用品的卡片，讓學(xué)生迅速說出對應(yīng)的英語單詞；或者進(jìn)行“猜謎語游戲”，教師用英語描述一個(gè)學(xué)習(xí)用品的特征，讓學(xué)生猜出是什么學(xué)習(xí)用品。例如，“It'slongandthin.Itcanwrite.What'sit?It'sapencil.”（它又長又細(xì)。它可以寫字。它是什么？它是一支鉛筆。）通過游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯的記憶效果。引導(dǎo)學(xué)生注意這些詞匯的單復(fù)數(shù)形式，如“abook”“twobooks”等，以及可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別，如“apen”與“someink”。單復(fù)數(shù)形式：在教學(xué)過程中，教師可以通過對比的方式，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)用品的單復(fù)數(shù)形式。例如，教師可以拿著一本書，說“Thisisabook.”然后再拿出兩本書，說“Thesearebooks.”讓學(xué)生觀察單復(fù)數(shù)形式的變化，了解“book”的復(fù)數(shù)是“books”。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生練習(xí)用單數(shù)和復(fù)數(shù)形式描述學(xué)習(xí)用品，如“Ihaveapen.Ihavetwopens.”（我有一支鋼筆。我有兩支鋼筆。）通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)用品的單復(fù)數(shù)形式。可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞：向?qū)W生介紹可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念，讓學(xué)生了解“apen”是可數(shù)名詞，可以用數(shù)量詞來修飾；而“someink”中的“ink”是不可數(shù)名詞，不能用數(shù)量詞直接修飾。教師可以通過舉例的方式，讓學(xué)生區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。例如，“Ihavearuler.Ihavethreerulers.”（我有一把尺子。我有三把尺子。）“Ihavesomeink.Ican'tcounttheink.”（我有一些墨水。我不能數(shù)墨水。）通過對比和練習(xí)，讓學(xué)生掌握可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別。句型：“What'sthis?It'sa...”是本單元的核心句型，用于詢問和回答物品的名稱。通過情景創(chuàng)設(shè)、對話練習(xí)等方式讓學(xué)生熟練掌握這個(gè)句型的用法，并能在不同情境中靈活運(yùn)用。情景創(chuàng)設(shè)：教師創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情景中練習(xí)使用“What'sthis?It'sa...”句型。例如，教師可以在教室里擺放一些學(xué)習(xí)用品，然后讓學(xué)生扮演參觀者，用句型詢問物品的名稱?；蛘呓處熆梢阅M一個(gè)商店的情景，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，用句型進(jìn)行對話。例如，顧客問“What'sthis?It'sapen.Howmuchisit?”（這是什么？這是一支鋼筆。它多少錢？）售貨員回答“It'sfiveyuan.”（它五元。）通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加直觀地感受句型的使用場景，提高語言運(yùn)用能力。對話練習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，鞏固“What'sthis?It'sa...”句型的運(yùn)用。教師可以先和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對話示范，如教師問“What'sthis?It'sabook.”然后讓學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行對話練習(xí)。教師在教室里巡視，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。對話練習(xí)可以圍繞學(xué)習(xí)用品展開，也可以擴(kuò)展到其他物品，如水果、動(dòng)物等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情境中靈活運(yùn)用句型?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對句型進(jìn)行拓展，如“Whatarethese?Theyare...”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問和回答多個(gè)物品的名稱。句型拓展：在學(xué)生掌握了“What'sthis?It'sa...”句型的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型拓展，學(xué)習(xí)“Whatarethese?Theyare...”句型。教師可以拿著一些學(xué)習(xí)用品，如兩支鉛筆、三本本子等，問學(xué)生“Whatarethese?Theyarepencils.”（這些是什么？它們是鉛筆。）“Whatarethese?Theyarenotebooks.”（這些是什么？它們是本子。）讓學(xué)生觀察句型的變化，了解“Whatarethese?”是用于詢問多個(gè)物品的名稱，回答時(shí)用“Theyare...”。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，用“Whatarethese?Theyare...”句型描述多個(gè)學(xué)習(xí)用品或其他物品。對比練習(xí)：為了讓學(xué)生更好地掌握這兩個(gè)句型的區(qū)別，教師可以進(jìn)行對比練習(xí)。教師可以先展示一個(gè)物品，問“What'sthis?It'sa...”然后再展示多個(gè)物品，問“Whatarethese?Theyare...”讓學(xué)生回答問題，并比較兩個(gè)句型的不同之處。通過對比練習(xí)，讓學(xué)生更加清楚地了解兩個(gè)句型的用法，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。對話：課本中的對話圍繞學(xué)習(xí)用品展開，通過對話的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。對話內(nèi)容簡單易懂，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。聽讀對話：教師先播放課本中的對話錄音，讓學(xué)生聽兩遍，了解對話的內(nèi)容和語音語調(diào)。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句跟讀對話，注意糾正學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)?？梢宰寣W(xué)生重復(fù)跟讀幾遍，直到他們能夠熟練地朗讀對話。在跟讀過程中，教師可以解釋對話中的重點(diǎn)詞匯和句型，幫助學(xué)生理解對話的含義。角色扮演：讓學(xué)生分角色朗讀對話，或者進(jìn)行角色扮演，將對話內(nèi)容表演出來。例如，將學(xué)生分成兩人一組，一個(gè)學(xué)生扮演A，另一個(gè)學(xué)生扮演B，然后按照對話內(nèi)容進(jìn)行表演。在角色扮演過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加入一些動(dòng)作和表情，使表演更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師可以巡視并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。在對話教學(xué)中，可以讓學(xué)生先聽錄音，了解對話的內(nèi)容和語音語調(diào)，然后進(jìn)行模仿朗讀、角色扮演等活動(dòng)，加深對對話的理解和掌握。對話拓展：在學(xué)生掌握了課本中的對話內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話拓展。例如，教師給出一些新的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景編寫對話?；蛘呓處熖岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生用對話的形式進(jìn)行回答。通過對話拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造力和思維能力。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對話練習(xí)，然后邀請幾個(gè)小組上臺(tái)展示他們的對話，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行評價(jià)和提問。文化拓展：介紹不同國家和地區(qū)學(xué)生使用的學(xué)習(xí)用品的差異，拓寬學(xué)生的文化視野。圖片展示：教師準(zhǔn)備一些不同國家和地區(qū)學(xué)生使用的學(xué)習(xí)用品的圖片，如日本的文具盒、美國的筆記本等。通過展示這些圖片，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)學(xué)生使用的學(xué)習(xí)用品的特點(diǎn)和差異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，比較不同國家和地區(qū)學(xué)習(xí)用品的不同之處，并討論原因。例如，為什么日本的文具盒通常比較小巧精致？為什么美國的筆記本紙張比較厚？通過討論，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化差異對學(xué)習(xí)用品的影響。視頻觀看：播放一些關(guān)于不同國家和地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解不同國家和地區(qū)學(xué)生使用的學(xué)習(xí)用品。視頻可以展示學(xué)生在課堂上使用的學(xué)習(xí)用品、書包里的物品等，讓學(xué)生更加直觀地感受不同國家和地區(qū)的學(xué)習(xí)用品差異。在觀看視頻后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的感受和想法。展示一些與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的英語諺語或名言，如“Apenismightierthanasword.”（筆比劍更有力。），激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)用品的重視和對英語學(xué)習(xí)的興趣。諺語或名言展示：教師在課堂上展示一些與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的英語諺語或名言，如“Apenismightierthanasword.”“Thepenisthetongueofthemind.”（筆是心靈的舌頭。）等。教師可以解釋這些諺語或名言的含義，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)用品在人們生活中的重要性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論這些諺語或名言的意義，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)用品的重視和對英語學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)作活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生用英語編寫與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的諺語或名言。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受，編寫“Booksareourbestfriends.”（書是我們最好的朋友。）“Arulercanmeasureourprogress.”（尺子可以測量我們的進(jìn)步。）等諺語或名言。然后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己編寫的諺語或名言，并選出一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示和分享。三、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，對英語充滿了好奇和興趣。他們在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，但語言表達(dá)能力還比較有限。好奇與興趣：三年級(jí)的學(xué)生對新事物充滿好奇心，英語作為一門新的語言學(xué)科，對他們來說具有很大的吸引力。他們渴望了解英語的發(fā)音、單詞和簡單的句子，對英語學(xué)習(xí)充滿期待。教師可以利用學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，如英語歌曲、游戲、動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以通過展示一些有趣的英語學(xué)習(xí)用品，如彩色的鉛筆、帶有卡通圖案的筆記本等，吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中來。模仿能力：這個(gè)年齡段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們能夠模仿教師的發(fā)音、語調(diào)、動(dòng)作等。教師在教學(xué)過程中要注意自己的語言表達(dá)和示范，為學(xué)生提供良好的模仿榜樣。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，及時(shí)糾正他們的發(fā)音錯(cuò)誤，提高他們的語言準(zhǔn)確性。例如，在教授學(xué)習(xí)用品的單詞時(shí)，教師可以反復(fù)示范每個(gè)單詞的發(fā)音，讓學(xué)生跟著模仿。然后，教師可以讓學(xué)生互相練習(xí)發(fā)音，互相糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的發(fā)音水平。記憶力：三年級(jí)的學(xué)生記憶力較強(qiáng)，能夠快速記住一些簡單的單詞和句子。教師可以利用這一特點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀、背誦等方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性和多樣性，避免讓學(xué)生感到枯燥乏味。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些記憶游戲，如“閃卡游戲”“單詞接龍游戲”等，讓學(xué)生在游戲中記憶學(xué)習(xí)用品的單詞。還可以讓學(xué)生背誦一些簡單的英語兒歌或繞口令，提高學(xué)生的語言節(jié)奏感和記憶力。語言表達(dá)能力有限：雖然學(xué)生具有一定的模仿能力和記憶力，但他們的語言表達(dá)能力還比較有限。在表達(dá)自己的想法和感受時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤、發(fā)音不準(zhǔn)確等問題。教師要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，給予積極的反饋和指導(dǎo)，幫助他們提高語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)生用英語描述學(xué)習(xí)用品時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用中文描述，然后幫助他們翻譯成英語。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意語法和詞匯的正確使用，如“Thisisabook.”而不是“Thisisbook.”等。學(xué)生在日常生活中對學(xué)習(xí)用品非常熟悉，這有助于他們理解和學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容。但對于這些學(xué)習(xí)用品的英語表達(dá)可能還比較陌生，需要通過大量的練習(xí)來掌握。已有認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用學(xué)習(xí)用品，對書、書包、鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等學(xué)習(xí)用品非常熟悉。這為他們學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容提供了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。教師可以利用學(xué)生對學(xué)習(xí)用品的熟悉感，通過實(shí)物展示、圖片呈現(xiàn)等方式，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品的英語表達(dá)。例如，教師可以拿著一本書，問學(xué)生“What'sthis?It'sabook.”然后讓學(xué)生觀察書的特征，如封面、頁數(shù)、顏色等，用英語進(jìn)行描述。這樣可以讓學(xué)生在熟悉的事物中學(xué)習(xí)英語，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。陌生的英語表達(dá)：雖然學(xué)生對學(xué)習(xí)用品很熟悉，但對于這些學(xué)習(xí)用品的英語表達(dá)可能還比較陌生。教師需要通過大量的練習(xí)來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)用品的英語表達(dá)?？梢酝ㄟ^游戲、對話、寫作等多種方式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在不同的情境中反復(fù)使用學(xué)習(xí)用品的英語詞匯和句型。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“猜物品游戲”，讓一個(gè)學(xué)生閉上眼睛，另一個(gè)學(xué)生拿出一個(gè)學(xué)習(xí)用品，用英語描述這個(gè)物品的特征，讓閉上眼睛的學(xué)生猜出是什么學(xué)習(xí)用品。這樣可以讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。學(xué)生的個(gè)體差異較大，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。水平差異：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭環(huán)境等因素的影響，他們在英語學(xué)習(xí)方面存在一定的水平差異。有些學(xué)生可能已經(jīng)掌握了一些基本的英語知識(shí)，而有些學(xué)生則可能是零基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。例如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行拓展性的活動(dòng)，如用英語描述學(xué)習(xí)用品的用途、比較不同學(xué)習(xí)用品的優(yōu)缺點(diǎn)等?？梢越o他們一些難度稍高的問題進(jìn)行討論，如“What'syourfavoriteschoolthingandwhy?”（你最喜歡的學(xué)習(xí)用品是什么？為什么？）讓他們在討論中運(yùn)用更多的詞匯和句型，提高語言表達(dá)的豐富度和準(zhǔn)確性。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以從簡單的詞匯認(rèn)讀和句型模仿開始。例如，多進(jìn)行一些閃卡游戲，讓他們反復(fù)認(rèn)讀學(xué)習(xí)用品的單詞；進(jìn)行簡單的句型填空練習(xí)，如“What'sthis?It'sa.”（這是什么？這是一個(gè)。）幫助他們熟悉句型結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中要給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如有的學(xué)生喜歡通過聽來學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡通過看來學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡通過做來學(xué)習(xí)等。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于喜歡聽的學(xué)生，可以多播放一些與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的英語音頻，如英語兒歌、故事等。讓他們在聽的過程中感受英語的語音語調(diào)，提高聽力理解能力。同時(shí)，可以讓他們跟著音頻朗讀，模仿發(fā)音，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。對于喜歡看的學(xué)生，可以展示更多的圖片、視頻等視覺資源。例如，播放一些介紹學(xué)習(xí)用品的英語動(dòng)畫視頻，讓他們在觀看的過程中學(xué)習(xí)英語。還可以讓他們觀察圖片，用英語描述圖片中的學(xué)習(xí)用品，提高觀察力和語言表達(dá)能力。對于喜歡做的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更多的動(dòng)手操作活動(dòng)。如讓他們制作學(xué)習(xí)用品的單詞卡片，在制作的過程中加深對單詞的記憶；進(jìn)行學(xué)習(xí)用品分類游戲，將不同的學(xué)習(xí)用品分類放在不同的盒子里，并用英語說出分類的依據(jù)，提高他們的邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力。四、教學(xué)方法與手段情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，如教室、圖書館等，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用關(guān)于學(xué)習(xí)用品的英語表達(dá)。例如，可以在教室里擺放各種學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察和描述。教室情景創(chuàng)設(shè)：將教室布置成一個(gè)學(xué)習(xí)用品的展示區(qū)，擺放各種學(xué)習(xí)用品，如書、書包、鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等。在展示區(qū)旁邊貼上相應(yīng)的英語單詞卡片，讓學(xué)生可以直觀地看到學(xué)習(xí)用品和對應(yīng)的英語表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教室里走動(dòng)，觀察各種學(xué)習(xí)用品，并用英語進(jìn)行描述。例如，“Thisisabook.It'sverythick.Icanreadmanystoriesinit.”（這是一本書。它很厚。我可以在里面讀到很多故事。）圖書館情景創(chuàng)設(shè)：利用多媒體設(shè)備展示圖書館的圖片或視頻，讓學(xué)生感受圖書館的氛圍。然后，教師可以扮演圖書館管理員，向?qū)W生介紹圖書館里的學(xué)習(xí)用品，如“Therearemanybooksinthelibrary.Youcanborrowthemandreadathome.”（圖書館里有很多書。你可以借它們回家閱讀。）“Youneedalibrarycardtoborrowbooks.Anddon'tforgettoreturnthebooksontime.”（你需要一張借書卡才能借書。別忘了按時(shí)還書。）讓學(xué)生在模擬的圖書館情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語表達(dá)。游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)各種有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，可以進(jìn)行“猜物品”游戲，讓學(xué)生用“What'sthis?It'sa...”句型來猜測被遮蓋的學(xué)習(xí)用品?！安挛锲贰庇螒颍航處煖?zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品，將它們放在一個(gè)不透明的袋子里。然后，讓一個(gè)學(xué)生從袋子里拿出一個(gè)物品，用“What'sthis?It'sa...”句型來描述這個(gè)物品的特征，讓其他學(xué)生猜測是什么學(xué)習(xí)用品。例如，學(xué)生可以說“It'slongandthin.Itcanwrite.”（它又長又細(xì)。它可以寫字。）其他學(xué)生猜測“It'sapencil.”（這是一支鉛筆。）如果學(xué)生猜對了，就可以讓下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行游戲。如果學(xué)生猜錯(cuò)了，描述物品的學(xué)生可以繼續(xù)給出更多的線索，直到其他學(xué)生猜對為止?！皩W(xué)習(xí)用品大比拼”游戲：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組發(fā)放一些學(xué)習(xí)用品的圖片卡片。教師說出一個(gè)英語單詞，如“book”，各小組的學(xué)生要迅速找出對應(yīng)的圖片卡片，并高高舉起。哪個(gè)小組最快找到正確的圖片卡片，哪個(gè)小組就得分。游戲可以進(jìn)行多輪，最后得分最高的小組獲勝。通過這個(gè)游戲，既可以鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)用品單詞的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。多媒體教學(xué)法：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，可以播放一些關(guān)于學(xué)習(xí)用品的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中學(xué)習(xí)英語。圖片展示：利用多媒體設(shè)備展示各種學(xué)習(xí)用品的圖片，讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品的英語表達(dá)?？梢哉故静煌伾?、不同形狀、不同品牌的學(xué)習(xí)用品圖片，增加學(xué)生的視覺感受。在展示圖片的同時(shí)，教師可以用英語介紹圖片中的學(xué)習(xí)用品，如“Thisisaredpen.It'sverybeautiful.”（這是一支紅色的鋼筆。它非常漂亮。）“Thatisabigbag.Itcanholdmanybooks.”（那是一個(gè)大書包。它可以裝很多書。）讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，學(xué)習(xí)英語表達(dá)。音頻播放：播放一些與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的英語兒歌、故事音頻。讓學(xué)生在聽的過程中感受英語的語音語調(diào)，提高聽力理解能力。例如，可以播放《IHaveaPencil》這首兒歌，讓學(xué)生跟著音樂一起唱，學(xué)習(xí)“pencil”這個(gè)單詞的發(fā)音和用法。還可以播放一些英語故事音頻，如《TheMagicSchoolBag》（神奇的書包），讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)用品詞匯和句型。視頻觀看：播放一些關(guān)于學(xué)習(xí)用品的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中學(xué)習(xí)英語。視頻可以是介紹學(xué)習(xí)用品的用途、制作過程等內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)用品。例如，可以播放一個(gè)關(guān)于鉛筆制作過程的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生了解鉛筆是如何從木材和石墨變成我們使用的學(xué)習(xí)用品的。在觀看視頻后，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生用英語回答，鞏固所學(xué)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)和交流能力。例如，可以讓學(xué)生分組討論自己的學(xué)習(xí)用品，然后用英語向其他小組介紹。小組討論：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組發(fā)放一些學(xué)習(xí)用品的圖片或?qū)嵨?。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論這些學(xué)習(xí)用品的名稱、用途、顏色等特征，并用英語進(jìn)行交流。教師可以在小組間巡視，給予必要的指導(dǎo)和幫助。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“What'sthis?It'sa...”句型來介紹學(xué)習(xí)用品，或者用“Thisismy...It's...Iuseitfor...”（這是我的……它是……我用它來……）句型來描述自己的學(xué)習(xí)用品。通過小組討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)英語，提高語言表達(dá)能力和交流能力。小組展示：每個(gè)小組推選一名代表，拿著小組討論的學(xué)習(xí)用品，用英語向全班同學(xué)介紹。其他小組的同學(xué)可以提問和評價(jià)。例如，代表可以說“Thisisourgroup'sdiscussionresult.Wehaveabook.It'sblue.Wecanreadittolearnnewknowledge.”（這是我們小組的討論結(jié)果。我們有一本書。它是藍(lán)色的。我們可以讀它來學(xué)習(xí)新知識(shí)。）其他小組的同學(xué)可以提問“Whatcolorisyourbook?”（你的書是什么顏色的？）或者“Canyoutellusmoreaboutyourbook?”（你能告訴我們更多關(guān)于你的書的信息嗎？）通過小組展示，讓學(xué)生在展示中鍛煉口語表達(dá)能力，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的學(xué)習(xí)水平。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握學(xué)習(xí)用品的詞匯和“What'sthis?It'sa...”句型。詞匯教學(xué)重點(diǎn)：通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)用品的英語單詞，包括發(fā)音、拼寫和含義。在教學(xué)過程中，要注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠清晰地發(fā)出每個(gè)單詞的音?？梢圆捎梅磸?fù)朗讀、拼寫比賽、閃卡游戲等方式，幫助學(xué)生鞏固詞匯的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將詞匯與實(shí)物聯(lián)系起來，讓學(xué)生在看到學(xué)習(xí)用品時(shí)能夠迅速說出對應(yīng)的英語單詞。句型教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生熟練掌握“What'sthis?It'sa...”句型的結(jié)構(gòu)和用法。在教學(xué)過程中，要通過大量的情景創(chuàng)設(shè)和對話練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用這個(gè)句型進(jìn)行提問和回答。要注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用“this”和“a/an”，以及根據(jù)物品的不同選擇合適的單詞進(jìn)行回答。例如，當(dāng)看到一本書時(shí)，要回答“It'sabook.”而不是“It'sbook.”或者“It'sanbook.”。能夠在實(shí)際情境中準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的英語表達(dá)來描述學(xué)習(xí)用品。實(shí)際情境運(yùn)用重點(diǎn)：在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)的英語表達(dá)來描述學(xué)習(xí)用品?？梢酝ㄟ^角色扮演、情景對話、小組活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中練習(xí)語言表達(dá)。例如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的情境，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，用英語進(jìn)行對話，描述學(xué)習(xí)用品的特征和價(jià)格?；蛘邉?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)校的情境，讓學(xué)生用英語介紹自己的學(xué)習(xí)用品，以及它們在學(xué)習(xí)中的作用。描述學(xué)習(xí)用品重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語描述學(xué)習(xí)用品的特征，包括顏色、形狀、大小、用途等方面?？梢酝ㄟ^圖片展示、實(shí)物觀察、問題引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)學(xué)習(xí)用品的特征。例如，展示一張紅色的鉛筆圖片，問學(xué)生“Whatcoloristhispencil?”（這支鉛筆是什么顏色的？）“What'stheshapeofthispencil?”（這支鉛筆的形狀是什么？）“Whatcanyoudowiththispencil?”（你可以用這支鉛筆做什么？）等問題，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答問題，描述鉛筆的特征。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確發(fā)音一些學(xué)習(xí)用品的名稱，如“eraser”“ruler”等。發(fā)音難點(diǎn)分析：“eraser”這個(gè)單詞的發(fā)音中，“er”的發(fā)音對于三年級(jí)的學(xué)生來說可能比較難掌握?！皉uler”這個(gè)單詞的發(fā)音中，“u”的發(fā)音和“l(fā)”的發(fā)音也可能會(huì)讓學(xué)生感到困惑。教師在教學(xué)過程中要注意這些發(fā)音難點(diǎn)，通過反復(fù)示范、讓學(xué)生模仿、對比發(fā)音等方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音。解決發(fā)音難點(diǎn)方法：教師可以先讓學(xué)生聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音。然后，教師進(jìn)行反復(fù)示范，讓學(xué)生跟著模仿。可以讓學(xué)生多讀幾遍，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。還可以通過對比發(fā)音的方式，讓學(xué)生區(qū)分容易混淆的發(fā)音。例如，將“eraser”和“easer”進(jìn)行對比發(fā)音，讓學(xué)生感受“er”的發(fā)音；將“ruler”和“ruller”進(jìn)行對比發(fā)音，讓學(xué)生感受“l(fā)”的發(fā)音。同時(shí)，可以讓學(xué)生互相聽讀，互相糾正發(fā)音錯(cuò)誤，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。能夠根據(jù)不同的情境靈活運(yùn)用“What'sthis?It'sa...”句型進(jìn)行提問和回答。情境靈活運(yùn)用難點(diǎn)：學(xué)生在掌握了“What'sthis?It'sa...”句型的基本結(jié)構(gòu)和用法后，可能會(huì)在不同的情境中出現(xiàn)運(yùn)用不靈活的情況。例如，在看到多個(gè)物品時(shí)，可能會(huì)忘記使用“Whatarethese?Theyare...”句型進(jìn)行提問；在回答問題時(shí)，可能會(huì)忽略物品的特征描述，只回答物品的名稱。教師在教學(xué)過程中要注意這些問題，通過大量的情景練習(xí)和拓展練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中靈活運(yùn)用句型。解決情境靈活運(yùn)用難點(diǎn)方法：教師可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓學(xué)生進(jìn)行句型練習(xí)。例如，展示一個(gè)教室里的場景，有很多學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生用“Whatarethese?Theyare...”句型進(jìn)行提問和回答。還可以給出一些具體的情境描述，讓學(xué)生用英語進(jìn)行對話練習(xí)。例如，“Youareinastationerystore.Youwanttobuyapen.Whatwillyousaytothesalesman?”（你在一家文具店。你想買一支鋼筆。你會(huì)對售貨員說什么？）讓學(xué)生在實(shí)際情境中練習(xí)句型的運(yùn)用，提高語言運(yùn)用的靈活性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時(shí)，加入一些物品的特征描述，讓回答更加豐富和完整。例如，“What'sthis?It'saredpen.It'sverybeautiful.”（這是什么？這是一支紅色的鋼筆。它非常漂亮。）六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（Lead-in）歌曲導(dǎo)入：播放一首關(guān)于學(xué)習(xí)用品的英文歌曲，如《IHaveaPencil》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)用品的主題。歌曲播放完畢后，教師可以提問學(xué)生：“Whatdidyouhearinthesong?Canyounamesomeschoolthings?”引導(dǎo)學(xué)生回憶歌曲中提到的學(xué)習(xí)用品，引出本單元的主題。歌曲播放過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著音樂節(jié)奏輕輕擺動(dòng)身體，營造輕松愉快的氛圍。歌曲播放完畢后，教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生回憶歌曲內(nèi)容。例如，教師可以問“Whatdidyouhearinthesong?Didyouhear‘pencil’?Didyouhear‘book’?”（你在歌曲中聽到了什么？你聽到了“鉛筆”嗎？你聽到了“書”嗎？）讓學(xué)生舉手回答問題，說出歌曲中提到的學(xué)習(xí)用品。然后，教師可以引出本單元的主題，說“Thisunitisaboutschoolthings.Let'slearnmoreaboutschoolthings.”（這個(gè)單元是關(guān)于學(xué)習(xí)用品的。讓我們學(xué)習(xí)更多關(guān)于學(xué)習(xí)用品的知識(shí)吧。）實(shí)物導(dǎo)入：教師拿出一個(gè)書包，問學(xué)生：“What'sthis?It'sabag.”然后從書包里拿出一本書、一支鋼筆、一支鉛筆等學(xué)習(xí)用品，依次用“What'sthis?It'sa...”句型向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答。通過實(shí)物展示，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品的英語表達(dá)。教師拿著一個(gè)書包，向?qū)W生展示，并問“What'sthis?It'sabag.”讓學(xué)生重復(fù)回答。然后，教師從書包里拿出一本書，問“What'sthis?It'sabook.”讓學(xué)生回答。接著，教師依次拿出鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等學(xué)習(xí)用品，用“What'sthis?It'sa...”句型向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答。在提問過程中，教師可以讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)用品的特征，如顏色、形狀、大小等，并用英語進(jìn)行描述。例如，教師拿出一支紅色的鋼筆，問“What'sthis?It'saredpen.Whatcolorisit?It'sred.”（這是什么？這是一支紅色的鋼筆。它是什么顏色的？它是紅色的。）通過實(shí)物展示和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品的英語表達(dá)，并學(xué)會(huì)用英語描述學(xué)習(xí)用品的特征。2.呈現(xiàn)（Presentation）學(xué)習(xí)新單詞：教師用多媒體展示學(xué)習(xí)用品的圖片，依次教學(xué)生認(rèn)讀單詞“book”“bag”“pen”“pencil”“ruler”“eraser”?？梢宰寣W(xué)生跟讀幾遍，注意糾正發(fā)音。教師利用多媒體設(shè)備展示學(xué)習(xí)用品的圖片，一張一張地展示，并教學(xué)生認(rèn)讀單詞。例如，教師展示一本書的圖片，說“Thisisabook.Book,b-o-o-k.Repeatafterme.Book.”（這是一本書。書，b-o-o-k。跟我讀。書。）讓學(xué)生跟讀幾遍。然后，教師展示一個(gè)書包的圖片，說“Thisisabag.Bag,b-a-g.Repeatafterme.Bag.”（這是一個(gè)書包。書包，b-a-g。跟我讀。書包。）以此類推，教學(xué)生認(rèn)讀“pen”“pencil”“ruler”“eraser”等單詞。在教學(xué)過程中，教師要注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)出每個(gè)單詞的音?？梢宰寣W(xué)生多讀幾遍，或者讓學(xué)生互相聽讀，互相糾正發(fā)音錯(cuò)誤。采用多種方式鞏固單詞的學(xué)習(xí)，如閃卡游戲、單詞拼寫比賽等。閃卡游戲中，教師快速展示學(xué)習(xí)用品的圖片，讓學(xué)生迅速說出對應(yīng)的英語單詞；單詞拼寫比賽中，教師說出一個(gè)學(xué)習(xí)用品的中文名稱，讓學(xué)生在黑板上或紙上拼寫對應(yīng)的英語單詞，看哪個(gè)學(xué)生拼寫得又快又準(zhǔn)確。閃卡游戲：教師準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品的圖片卡片，快速地展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生迅速說出對應(yīng)的英語單詞。例如，教師快速展示一本書的圖片卡片，學(xué)生要迅速說出“book”。教師可以逐漸加快展示圖片的速度，增加游戲的難度。如果學(xué)生回答正確，可以給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，可以讓其他學(xué)生幫助糾正。單詞拼寫比賽：教師說出一個(gè)學(xué)習(xí)用品的中文名稱，如“鋼筆”“鉛筆”“尺子”等，讓學(xué)生在黑板上或紙上拼寫對應(yīng)的英語單詞。教師可以規(guī)定時(shí)間，看哪個(gè)學(xué)生拼寫得又快又準(zhǔn)確。比賽結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生互相檢查拼寫是否正確，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過閃卡游戲和單詞拼寫比賽等方式，可以鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)用品單詞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和拼寫能力。學(xué)習(xí)新句型：教師拿著一個(gè)學(xué)習(xí)用品，問學(xué)生：“What'sthis?It'sa...”引導(dǎo)學(xué)生用句型回答問題。然后教師與學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，如教師問：“What'sthis?It'sapen.What'sthis?It'sabook.”等，讓學(xué)生熟悉句型的用法。教師拿著一支鋼筆，問學(xué)生“What'sthis?”引導(dǎo)學(xué)生用句型回答“It'sapen.”然后，教師可以拿著一本書，問“What'sthis?”學(xué)生回答“It'sabook.”教師與學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，反復(fù)提問和回答，讓學(xué)生熟悉句型的用法。在對話練習(xí)過程中，教師可以變換學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生用句型回答不同物品的名稱。例如，教師拿著一把尺子，問“What'sthis?”學(xué)生回答“It'saruler.”教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用句型回答不同物品的名稱。例如，教師拿著一把尺子，問“What'sthis?”學(xué)生回答“It'saruler.”教師接著可以拿起一塊橡皮問“What'sthis?”學(xué)生回答“It'saneraser.”教師強(qiáng)調(diào)以元音音素開頭的單詞前要用“an”。創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生用“What'sthis?It'sa...”句型進(jìn)行提問和回答。例如，教師在講臺(tái)上擺放一些學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生上臺(tái)隨機(jī)拿起一個(gè)物品，用句型向其他同學(xué)提問，其他同學(xué)回答。教師在講臺(tái)上擺放書、鉛筆、鋼筆、尺子等學(xué)習(xí)用品。隨機(jī)邀請一位學(xué)生上臺(tái)，讓他拿起一個(gè)物品，用“What'sthis?It'sa...”句型向其他同學(xué)提問。例如，學(xué)生拿起一本書問“What'sthis?”其他同學(xué)回答“It'sabook.”然后再邀請另一位學(xué)生上臺(tái)，重復(fù)這個(gè)過程。教師可以在這個(gè)過程中觀察學(xué)生的發(fā)音和句型運(yùn)用是否準(zhǔn)確，及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。如果學(xué)生回答得很準(zhǔn)確，可以給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如“Welldone!Youaresoclever!”（做得好！你真聰明?。┤绻麑W(xué)生回答有錯(cuò)誤，教師可以耐心地引導(dǎo)他們改正，如“Don'tworry.Let'stryagain.Thisisapencil.What'sthis?It'sapencil.”（別擔(dān)心。我們再試一次。這是一支鉛筆。這是什么？這是一支鉛筆。）3.練習(xí)（Practice）游戲“猜物品”：教師將一個(gè)學(xué)習(xí)用品放在一個(gè)不透明的袋子里，讓學(xué)生用“What'sthis?It'sa...”句型來猜測袋子里的物品。教師可以用“Yes”或“No”來回答學(xué)生的猜測，直到學(xué)生猜對為止。教師準(zhǔn)備一個(gè)不透明的袋子，將一個(gè)學(xué)習(xí)用品放入袋子中。然后對學(xué)生說“Now,Ihavesomethinginthisbag.What'sthis?Guess!”（現(xiàn)在，我這個(gè)袋子里有個(gè)東西。這是什么？猜猜看?。W(xué)生開始用“What'sthis?It'sa...”句型進(jìn)行猜測。例如，學(xué)生可能會(huì)說“What'sthis?It'sabook.”教師回答“No.”（不是。）學(xué)生繼續(xù)猜測“What'sthis?It'sapen.”教師回答“Yes!”（對了?。┤绻麑W(xué)生一直猜不對，教師可以給予一些提示，如“It'slongandthin.”（它又長又細(xì)。）或者“Itcanwrite.”（它可以寫字。）幫助學(xué)生縮小猜測范圍?？梢詫W(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組猜對的物品最多。在游戲過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用句型，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組輪流進(jìn)行猜測。教師可以記錄每個(gè)小組猜對的物品數(shù)量，最后宣布哪個(gè)小組猜對的最多，給予獎(jiǎng)勵(lì)，如小貼紙或者表揚(yáng)信。在游戲過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用“What'sthis?It'sa...”句型，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。如果有學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，教師可以重復(fù)正確的發(fā)音，讓學(xué)生模仿，如“book，b-o-o-k，/b?k/。Tryagain.”（書，b-o-o-k，/b?k/。再試一次。）同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，積極參與游戲，如“Welldone!Keeptrying!”（做得好！繼續(xù)努力?。癉on'tbeshy.Guess大膽猜。）小組活動(dòng)：學(xué)生分組討論自己的學(xué)習(xí)用品，然后用英語向其他小組介紹。每個(gè)小組可以推選一名代表，拿著自己小組的學(xué)習(xí)用品，用“What'sthis?It'sa...”句型向全班同學(xué)介紹。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員圍坐在一起。教師給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們討論自己帶來的學(xué)習(xí)用品或者教室里的學(xué)習(xí)用品。學(xué)生可以用英語描述自己的學(xué)習(xí)用品的名稱、顏色、用途等。例如，一個(gè)學(xué)生可能會(huì)說“Ihaveabluepencil.It'sverysharp.Iuseittowrite.”（我有一支藍(lán)色的鉛筆。它很尖。我用它來寫字。）在討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表，拿著自己小組的學(xué)習(xí)用品，用“What'sthis?It'sa...”句型向全班同學(xué)介紹。代表可以說“Thisisourgroup'spencil.It'sgreen.It'sverylong.Wecanuseittodrawpictures.”（這是我們小組的鉛筆。它是綠色的。它很長。我們可以用它來畫畫。）教師在小組活動(dòng)過程中巡視，給予指導(dǎo)和幫助。小組活動(dòng)結(jié)束后，教師可以邀請幾個(gè)小組代表上臺(tái)展示，其他小組的同學(xué)可以提問和評價(jià)。在小組活動(dòng)過程中，教師可以在教室里巡視，傾聽學(xué)生的討論，給予必要的指導(dǎo)和幫助。如果學(xué)生遇到不會(huì)表達(dá)的單詞或者句子，教師可以及時(shí)提供幫助，如“如果你想說‘這個(gè)橡皮是白色的’，可以用‘Thiseraseriswhite.’”教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多使用學(xué)過的英語表達(dá)，如“Thisbookisveryinteresting.Ilikereadingit.”（這本書很有趣。我喜歡讀它。）當(dāng)小組活動(dòng)結(jié)束后，教師可以邀請幾個(gè)小組代表上臺(tái)展示，其他小組的同學(xué)可以提問和評價(jià)。例如，其他小組的同學(xué)可能會(huì)問“Whatcolorisyourruler?”（你的尺子是什么顏色的？）或者“Howmanypensdoyouhave?”（你有幾支鋼筆？）代表要回答這些問題。最后，教師可以對每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人，如“Group2didagreatjob!TheyspokeEnglishveryclearlyandintroducedtheirschoolthingswell.”（第二小組做得很棒！他們英語說得很清楚，很好地介紹了他們的學(xué)習(xí)用品。）“Tomisverybrave.Heansweredquestionsactively.”（湯姆很勇敢。他積極回答問題。）4.鞏固（Consolidation）完成課本上的練習(xí)：讓學(xué)生打開課本，完成Unit2的練習(xí)部分。練習(xí)可以包括填空、連線、選擇等多種形式，旨在鞏固學(xué)生所學(xué)的單詞和句型。教師巡視并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在練習(xí)過程中遇到的問題。教師讓學(xué)生拿出課本，翻到Unit2的練習(xí)部分。教師可以先簡單介紹一下練習(xí)的要求和題型，如“Therearesomeexercisesinyourbook.Let'sdothemtogether.Lookatthepicturesandfillintheblanks.Thenmatchthewordsandpictures.Afterthat,choosetherightanswers.”（你們的書里有一些練習(xí)。我們一起做吧?？磮D片填空。然后把單詞和圖片連線。之后，選擇正確的答案。）學(xué)生開始做練習(xí)時(shí)，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的做題情況。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生遇到困難，教師可以及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，解答他們的疑問。例如，如果學(xué)生不知道某個(gè)單詞怎么拼寫，教師可以提醒他們根據(jù)發(fā)音來拼寫，如“Thinkaboutthepronunciation./b?ɡ/isspelledas‘bag’.”（想想發(fā)音。/b?ɡ/拼成“bag”。）如果學(xué)生對某個(gè)句型的運(yùn)用有疑問，教師可以舉例說明，如“Ifyouwanttoask‘What'sthis?’,youcanlookatthispictureandsay‘What'sthis?It'sapen.’”（如果你想問“這是什么？”，你可以看這張圖片然后說“這是什么？這是一支鋼筆?！保┩卣咕毩?xí)：教師用多媒體展示一些不同場景中的學(xué)習(xí)用品圖片，如在圖書館里的書、在課桌上的鉛筆等，讓學(xué)生用“What'sthis?It'sa...”句型描述圖片中的物品。教師利用多媒體設(shè)備展示一些不同場景中的學(xué)習(xí)用品圖片，如在圖書館里的書、在課桌上的鉛筆、在書包里的尺子等。教師指著圖片問學(xué)生“What'sthis?It'sa...”引導(dǎo)學(xué)生用句型描述圖片中的物品。例如，教師展示一張?jiān)趫D書館里的書的圖片，問“What'sthis?”學(xué)生回答“It'sabook.It'sinthelibrary.Wecanreaditthere.”（這是一本書。它在圖書館里。我們可以在那里讀書。）教師再展示一張?jiān)谡n桌上的鉛筆的圖片，問“What'sthis?”學(xué)生回答“It'sapencil.It'sonthedesk.Wecanuseittowrite.”（這是一支鉛筆。它在課桌上。我們可以用它來寫字。）通過這種方式，讓學(xué)生在不同的場景中運(yùn)用所學(xué)的句型描述學(xué)習(xí)用品，提高他們的語言運(yùn)用能力和觀察力。讓學(xué)生想象自己在一個(gè)魔法學(xué)校，所有的學(xué)習(xí)用品都有了神奇的功能。教師給出一個(gè)學(xué)習(xí)用品的名稱，如“magicpen”（魔法鋼筆），讓學(xué)生用英語描述這個(gè)魔法學(xué)習(xí)用品的功能。例如，“Themagicpencanwriteindifferentcolors.”（魔法鋼筆可以寫出不同的顏色。）教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己在一個(gè)魔法學(xué)校，所有的學(xué)習(xí)用品都有了神奇的功能。教師給出一個(gè)學(xué)習(xí)用品的名稱，如“magicpen”（魔法鋼筆），讓學(xué)生用英語描述這個(gè)魔法學(xué)習(xí)用品的功能。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，用英語描述魔法學(xué)習(xí)用品的各種神奇功能。例如，一個(gè)學(xué)生可能會(huì)說“Themagicpencanwriteindifferentcolors.Itcanalsoflyandhelpmedomyhomework.”（魔法鋼筆可以寫出不同的顏色。它還可以飛，幫我做作業(yè)。）另一個(gè)學(xué)生可能會(huì)說“Themagicpencanchangeitsshape.WhenIwantapencil,itcanbecomeapencil.”（魔法鋼筆可以改變它的形狀。當(dāng)我想要一支鉛筆時(shí)，它可以變成一支鉛筆。）教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言，分享自己的想法。最后，教師可以對學(xué)生的描述進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，如“Youaresoimaginative!Yourideasareverycreative.”（你們真有想象力！你們的想法很有創(chuàng)意。）5.總結(jié)（Summary）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括單詞和句型。可以用思維導(dǎo)圖、表格等形式進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師可以在黑板上畫一個(gè)思維導(dǎo)圖或者制作一個(gè)表格，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。例如，教師可以畫一個(gè)以“SchoolThings”為中心的思維導(dǎo)圖，分支分別為“book”“bag”“pen”“pencil”“ruler”“eraser”等單詞，每個(gè)單詞下面可以列出其對應(yīng)的圖片、發(fā)音和中文意思。在句型方面，可以列出“What'sthis?It'sa...”這個(gè)句型，并在下面舉例說明如何運(yùn)用這個(gè)句型進(jìn)行提問和回答。教師可以指著思維導(dǎo)圖或者表格，逐個(gè)復(fù)習(xí)單詞和句型，讓學(xué)生跟著一起回憶和重復(fù)。例如，教師指著“book”這個(gè)單詞，問“What'sthis?It'sabook.What'sthemeaningof‘book’?Itmeans‘書’.”（這是什么？這是一本書?！癰ook”的中文意思是什么？它的意思是“書”。）通過這種方式，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，加深記憶。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)用品在學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品。例如，教師可以說：“Schoolthingsareveryimportantforourstudy.Weshouldtakegoodcareofthem.”教師可以通過提問和討論的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)用品在學(xué)習(xí)中的重要性。例如，教師可以問學(xué)生“Whyareschoolthingsimportantforourstudy?”（為什么學(xué)習(xí)用品對我們的學(xué)習(xí)很重要？）引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)用品的作用，如“Wecanreadbookstolearnknowledge.Wecanwritewithpensandpencils.Wecanmeasurewithrulers.”（我們可以讀書來學(xué)習(xí)知識(shí)。我們可以用鋼筆和鉛筆寫字。我們可以用尺子測量。）然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品，如“Weshouldtakegoodcareofourschoolthings.Don'tthrowthemaway.Keepthemcleanandtidy.”（我們應(yīng)該愛護(hù)我們的學(xué)習(xí)用品。不要扔掉它們。保持它們干凈整潔。）教師可以給學(xué)生一些具體的建議，如“Putyourschoolthingsinyourbagafterclass.Don'tleavethemonthedesk.”（下課后把你的學(xué)習(xí)用品放在書包里。不要把它們留在課桌上。）“Don'tdrawonyourbooks.Usebookmarkstomarkyourpages.”（不要在書上畫畫。用書簽來標(biāo)記你的頁碼。）對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。評價(jià)可以從發(fā)音準(zhǔn)確性、參與度、語言表達(dá)能力等方面進(jìn)行。教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。評價(jià)可以從發(fā)音準(zhǔn)確性、參與度、語言表達(dá)能力等方面進(jìn)行。例如，教師可以說“Today,manystudentsdidagreatjob.Lily'spronunciationisveryaccurate.Shecansayallthewordsclearly.”（今天，很多學(xué)生做得很棒。莉莉的發(fā)音很準(zhǔn)確。她能清楚地說出