高中英語閱讀教學(xué)策略

高中英語閱讀教學(xué)策略一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)任務(wù)圍繞“高中英語閱讀教學(xué)策略”展開，旨在提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考和分析問題的能力。通過本課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握不同類型的閱讀策略，如略讀、尋讀、精讀等，并能靈活運用到實際閱讀中，提高閱讀效率。此外，課程還將結(jié)合高考英語閱讀題型，幫助學(xué)生熟悉題型特點，提高解題技巧。

2、教學(xué)對象

教學(xué)對象為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，但在閱讀方面存在一定的困難，如詞匯量不足、閱讀速度慢、理解能力不強等。針對這些問題，本教學(xué)設(shè)計將采取有針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提高閱讀水平。

在教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生的個體差異，針對不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。同時，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的合作意識和自主學(xué)習能力，使他們在英語閱讀學(xué)習中取得更好的成果。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能

（1）掌握英語閱讀的基本技巧和方法，如略讀、尋讀、精讀等；

（2）提高詞匯量，學(xué)會運用上下文推測詞義，熟練掌握常見短語和句型；

（3）熟悉高考英語閱讀題型，掌握解題技巧，提高閱讀理解能力和答題速度；

（4）能夠分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者觀點和意圖，并做出合理推斷；

（5）學(xué)會總結(jié)文章主旨，提煉關(guān)鍵信息，提高信息篩選和整合能力。

2、過程與方法

（1）采用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)閱讀策略；

（2）運用小組合作學(xué)習，促進學(xué)生之間的交流與互動，共同提高閱讀能力；

（3）利用多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；

（4）注重課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的個性化需求；

（5）課后布置分層作業(yè)，使學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上，提高自主學(xué)習能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣和熱情，激發(fā)他們主動閱讀的意愿；

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度，使他們相信自己能夠克服閱讀困難，不斷提高；

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作精神，學(xué)會傾聽他人意見，尊重他人觀點；

（4）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，認識到閱讀對個人成長的重要性，從而更加重視英語閱讀學(xué)習；

（5）通過閱讀不同類型的文章，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在高中英語閱讀教學(xué)中，采取“以退為進”的教學(xué)策略，即在教學(xué)過程中，教師有意識地退一步，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習空間。這種策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索閱讀策略，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力；

（2）在課堂上，教師適當減少講解時間，增加學(xué)生的閱讀時間，讓學(xué)生充分接觸英語原文，提高閱讀量；

（3）針對學(xué)生的個體差異，制定不同的學(xué)習任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習，從而提高學(xué)習效果。

2、以點帶面

“以點帶面”的教學(xué)策略是指通過具體的案例或問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握一類知識或技能。在英語閱讀教學(xué)中，這種策略表現(xiàn)為：

（1）選擇具有代表性的閱讀材料，通過詳細分析文章的結(jié)構(gòu)、詞匯和語法，使學(xué)生掌握閱讀技巧；

（2）以高考閱讀題型為例，講解解題思路和方法，幫助學(xué)生掌握各類題型的解題策略；

（3）鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到其他閱讀材料中，實現(xiàn)知識的遷移和拓展。

3、以動帶靜

“以動帶靜”是指在教學(xué)過程中，結(jié)合動態(tài)的教學(xué)活動和靜態(tài)的知識學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂氛圍。具體策略如下：

（1）設(shè)計豐富多樣的課堂活動，如小組討論、角色扮演、辯論等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習英語閱讀；

（2）利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、動畫等，使靜態(tài)的文本變得生動有趣，提高學(xué)生的閱讀興趣；

（3）注重課堂評價與反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，實現(xiàn)動靜結(jié)合的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，首先對學(xué)生進行閱讀策略的培訓(xùn)，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。此階段主要包括：

（1）向?qū)W生介紹各種閱讀策略，如略讀、尋讀、精讀等，并解釋它們在實際閱讀中的應(yīng)用場景；

（2）通過示例和練習，讓學(xué)生親身體驗不同閱讀策略的效果，幫助他們找到適合自己的閱讀方法；

（3）強調(diào)閱讀準備工作的重要性，如預(yù)習詞匯、了解背景知識等，為學(xué)生后續(xù)的閱讀學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2、溫故而知新

在學(xué)生掌握了一定的閱讀策略后，通過回顧和總結(jié)已學(xué)知識，實現(xiàn)“溫故而知新”：

（1）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習已學(xué)的閱讀技巧和策略，鞏固記憶；

（2）分析學(xué)生之前的閱讀練習，總結(jié)優(yōu)點和不足，為后續(xù)學(xué)習提供借鑒；

（3）引入新的閱讀材料，讓學(xué)生運用已掌握的閱讀策略，提高閱讀效果。

3、以不變應(yīng)萬變

此階段著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對不同閱讀材料的能力，即“以不變應(yīng)萬變”：

（1）教授學(xué)生如何分析文章結(jié)構(gòu)，識別關(guān)鍵信息，使其在閱讀各類文章時能夠迅速把握主旨；

（2）通過講解不同類型的閱讀題型，讓學(xué)生掌握解題思路，提高答題準確率；

（3）鼓勵學(xué)生多閱讀、多練習，培養(yǎng)他們適應(yīng)各種閱讀場景的能力。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

在這個階段，引導(dǎo)學(xué)生從表面現(xiàn)象深入到文章本質(zhì)，培養(yǎng)他們的批判性思維：

（1）教授學(xué)生如何識別作者的觀點和意圖，學(xué)會從不同角度分析問題；

（2）通過討論、辯論等形式，讓學(xué)生針對文章內(nèi)容提出自己的看法，鍛煉他們的思辨能力；

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)文章的主旨，提煉關(guān)鍵信息，提高閱讀理解能力。

5、一覽眾山小

在這個階段，通過拓展學(xué)生的閱讀視野，使其“一覽眾山小”：

（1）推薦不同類型的英語閱讀材料，如新聞報道、科普文章、文學(xué)作品等，豐富學(xué)生的閱讀體驗；

（2）鼓勵學(xué)生參與課外閱讀活動，提高他們的英語素養(yǎng)；

（3）組織學(xué)生分享閱讀心得，互相學(xué)習、共同進步。

6、爛筆頭勝過好記憶

最后，強調(diào)閱讀實踐的重要性，即“爛筆頭勝過好記憶”：

（1）布置分層閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識；

（2）鼓勵學(xué)生做閱讀筆記，記錄重點詞匯、短語和句型，提高記憶效果；

（3）定期檢查學(xué)生的閱讀筆記和作業(yè)，給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生不斷提高閱讀水平。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

自我評價是學(xué)生對自己學(xué)習過程和效果的認識與反思。在高中英語閱讀教學(xué)中，自我評價主要包括以下幾個方面：

（1）學(xué)生根據(jù)教師提供的評價標準，對自己的閱讀策略、閱讀速度、理解程度等方面進行自我評估；

（2）學(xué)生通過反思閱讀過程中的優(yōu)點和不足，制定相應(yīng)的改進措施；

（3）鼓勵學(xué)生在課后進行自我評價，以便及時調(diào)整學(xué)習方法和策略，提高閱讀能力。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。這些評價有助于學(xué)生從不同角度了解自己的閱讀水平，從而促進其成長與進步。

（1）教師評價：教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及閱讀測試成績等方面，給予學(xué)生全面、客觀的評價。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予針對性的建議和指導(dǎo)；

（2）同伴評價：學(xué)生之間相互評價，可以增進彼此的了解，發(fā)現(xiàn)自身不易察覺的問題。同伴評價可采用相互批改作業(yè)、小組討論等形式進行。

3、小組評價

小組評價是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和協(xié)作能力的