2024年全國教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力考試知識(shí)整合題（附答案）

全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編

-注意事項(xiàng)：

$1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。

2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請按照題號(hào)在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。

（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

一、選擇題

.

.

漢1、學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）o

常A.正常學(xué)生群體

B.特殊學(xué)生群體

C.有心理問題的學(xué)生

D.極個(gè)別學(xué)生

2、人傷感時(shí)，會(huì)見花落淚，對月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)?（）

A.表情

B.心境

C.激情

D應(yīng)激

3、趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一

一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）

兇

A.整體型

闞

B.序列型

C.場獨(dú)立型

D.場依存型

4、教學(xué)的基本組織形式是（）o

A.個(gè)別教學(xué)

B.課外教學(xué)

C.現(xiàn)場教學(xué)

D.課堂教學(xué)

5、馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于加倍的簡單勞動(dòng)，這主要說明教育具有哪些功能？（）

"

恬

W，

A.經(jīng)濟(jì)功能

B.政冶功能

C.文化功能

D.人口功能

6、德育工作者在德育過程中起0

A.指導(dǎo)作用

B.主導(dǎo)作用

C.輔助作用

D.決定作用

7、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是()。

A.課程設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時(shí)分配

D.學(xué)年編制

8、個(gè)體心理發(fā)展中，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾的階段是()

A.童年期

B.少年期

C.青年初期

D.青年期

9、認(rèn)為遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾，這種理論是()。

A.干擾說

B.同化說

C.動(dòng)機(jī)說

D.痕跡衰退說

10、采用"兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()

A、華生

B、加涅

C、柯爾伯格

D、皮亞杰

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

11、孔子要求"學(xué)而時(shí)習(xí)之""溫故而知新”，烏申斯基認(rèn)為"復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。這體現(xiàn)的教學(xué)

原則是()。

A.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.鞏固性原則

D.啟發(fā)性原則

12、人身體生長發(fā)育的第二高峰期是（）

A、初中階段

B、高中階段

C、大學(xué)階段

D、小學(xué)階段

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

13、人傷感時(shí)，會(huì)見花落淚，對月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)？（）

A.表情

B.心境

C激情

D應(yīng)激

14、班杜拉把觀察學(xué)習(xí)劃分為三種類型，一種觀察學(xué)習(xí)是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)

則或原理。這種學(xué)習(xí)稱為（）。

A.直接的觀察學(xué)習(xí)

B.抽象性的觀察學(xué)習(xí)

C.間接的觀察學(xué)習(xí)

D.形象觀察學(xué)習(xí)

15、20世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了重大影響，小班討論

和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來，這種教學(xué)組形式是（）。

A.特朗普制

B.道爾頓制

C.文納特卡制

D.貝爾―蘭卡斯特制

16、新課改規(guī)定，教材管理實(shí)行（）。

A.國編制

B.國審制

C.校編制

D.校審制

17、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵(lì)、自律，使其獲得教益的德

育方法是（）o

A.說服教育法

B.個(gè)人修養(yǎng)法

C.環(huán)境陶冶法

D.品德評價(jià)法

18、下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功能的是（）

A.激發(fā)功能

B.指向功能

C.強(qiáng)化功能

D.辨別功能

19、（2021年下半年真題）關(guān)于影響人的發(fā)展因素問題，曾出現(xiàn)過“生而知之"的"天才論"這

種理論屬于

A.教育萬能論

B.環(huán)境決定論

C.遺傳決定論

D.主觀決定論

20、我國古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如從事焉?！彼w現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.鞏固性原則

B.量力性原則

C.直觀性原則

D.因材施教原則

21、主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心.與不同學(xué)科對應(yīng)設(shè)置課程。通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握

各科教學(xué)的基本知識(shí)、技能、思想方法的課程理論的是（）。

A.學(xué)科課程論

B.活動(dòng)課程論

C.社會(huì)課程論

D.要素課程論

22、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道："給我一打健康的嬰兒，一個(gè)

由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保。任意選擇一個(gè)。不論他父

母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練

成為任何一種人物一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn)

B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

C.家庭決定論的觀點(diǎn)

D.兒童決定論的觀點(diǎn)

23、2012年單項(xiàng)選擇:上初中以來，劉俊好像突然不認(rèn)識(shí)自己了，"我到底是誰？我將來做什

么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，他處于哪個(gè)發(fā)展階段

（）

A.親密對孤獨(dú)

B.勤備對自卑

C.同一性對角色混亂

D.信任對不信任

24、我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是（）

A.癸卯學(xué)制

B.壬子學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

25、2013年單項(xiàng)選擇：世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）

A.《論語》

B.《大學(xué)》

C.《學(xué)記》

D.《孟子》

26、高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分。說明該測驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指

標(biāo)局？。

A.效度

B.信度

C.區(qū)分度

D.難度

27、以高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，理解學(xué)習(xí)過程，使所有學(xué)生包括差生都得到

一般發(fā)展為主要原則的教育學(xué)理論被稱為（）。

A.全面和諧教育理論

B.掌握學(xué)習(xí)理論

C.發(fā)現(xiàn)法

D.發(fā)展性教學(xué)理論

28、王老師播放一支樂曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活

動(dòng)屬于（）

A對比

B.聯(lián)覺

C.補(bǔ)償

D.錯(cuò)覺

29、下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（）。

A.本李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高

B.小明喝酒后脾氣變得暴躁

C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠

D.大猩猩模仿游人吃餅干

30、（）是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

A.勞動(dòng)技術(shù)教育

B.勞動(dòng)教育

C.社會(huì)公益勞動(dòng)

D.美育

31、學(xué)生學(xué)習(xí)完動(dòng)物的概念，再去學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、海洋動(dòng)物等概念。

這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）。

A.水平遷移

B.橫向遷移

C.縱向遷移

D.逆向遷移

32、在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）

A.開始部分

B.結(jié)尾部分

C.中間部分

D.開始和結(jié)尾部分

33、我國唐代中央官學(xué)設(shè)有"六學(xué)二館"，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級別官員的子孫進(jìn)入不

同的學(xué)校。這主要體現(xiàn)了我國封建社會(huì)教育制度的哪一特征？（）

A.繼承性

B.等級性

C.歷史性

D.民族性

34、亮亮最近新?lián)Q了一個(gè)發(fā)型.特別想讓同學(xué)們夸他帥，課堂上每次老師提問的時(shí)候，他總

是為了讓老師叫他，做出一些怪異的行為，老師和同學(xué)都不予理睬，隨后他的這種行為便逐

漸減少了。這種行為矯正法稱為（）0

A.強(qiáng)化法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.消退法

D.懲罰法

35、張三高考落榜后大哭一場后，心情變得好多了。這屬于情緒調(diào)節(jié)中的（）

A.轉(zhuǎn)換認(rèn)知

B.自我暗示

C.期望調(diào)節(jié)

D.適當(dāng)宣泄

36、"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是（）

A.知行統(tǒng)一原則

B.因材施教原則

C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則

D.疏導(dǎo)原則

37、美國人本主義心理學(xué)家（）提出了非指導(dǎo)教學(xué)法。

A.羅杰斯

B.加涅

C.奧蘇伯爾

D.布魯納

38、強(qiáng)迫癥的矯正方法是（）

A.行為療法

B.森田療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.肯定性訓(xùn)練法

39、"聞一知十"、"觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的（）。

A.定勢現(xiàn)象

B.遷移現(xiàn)象

C.記憶現(xiàn)象

D應(yīng)用

40、維果斯基提出"教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）。

A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容

B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)

41、新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是（）

A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

B.知識(shí)、情感與意志

C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀

42、讓兒童置身于他人的位置，按照他人的處境或角色來行事、處世，以求在體驗(yàn)別人的態(tài)

度、方式中，增進(jìn)對他人及其社會(huì)角色的理解和認(rèn)同。這體現(xiàn)了哪種德育方法（）

A.品德評價(jià)法

B.角色扮演法

C.陶冶教育法

D.說服教育法

43、2012年單項(xiàng)選擇：王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信，他認(rèn)為，只要他努力就能提高數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師的哪種心理特征較好（）

A、教學(xué)監(jiān)控能力

B、教學(xué)應(yīng)變能力

C、角色認(rèn)同感

D、教學(xué)效能感

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

44、2012年單項(xiàng)選擇：在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不

同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響（）

A、遺傳素質(zhì)

B、家庭背景

C、社會(huì)環(huán)境

D、個(gè)體主觀能動(dòng)性

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

45、（）是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段的工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要

求或產(chǎn)生的變化。

A.教育目的

B.課程目標(biāo)

C.教學(xué)目標(biāo)

D.培養(yǎng)目標(biāo)

46、一個(gè)性格外向的大學(xué)生，他不僅在家庭中非?；钴S，而且在班級活動(dòng)中也表現(xiàn)出積極主

動(dòng)的一面，在老師面前同樣也能自然地表現(xiàn)自己，不僅大學(xué)四年如此，即使畢業(yè)若干年再相

逢，這個(gè)特質(zhì)依舊不變。這體現(xiàn)出入格特征的（）。

A.穩(wěn)定性

B.獨(dú)特性

C.統(tǒng)合性

D.功能性

47、在日常教學(xué)中，由于學(xué)生表現(xiàn)良好，教師減少其家庭作業(yè)的量，教師這樣的行為稱為

（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

48、中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像

成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這提供這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有（）

A.平衡性

B.獨(dú)立性

C.閉鎖性

D.動(dòng)蕩性

49、2013年單項(xiàng)選擇：最近，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語。這種學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)是（）

A、外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

C、外在近景動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

50、（）認(rèn)為，個(gè)體對環(huán)境做出的適應(yīng)性變化是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)過程。

A.維果茨基

B.埃里克森

C.弗洛伊德

D.皮亞杰

二、多選題

51、2011年單項(xiàng)選擇:孟子的"自省、自強(qiáng)”體現(xiàn)的德育方法（）

A、榜樣示范法

B、說服教育法

C、陶冶教育法

D、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

52、"仁言不如仁聲（音樂）之人人深也"體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.榜樣示范法

B.陶冶教育法

C.實(shí)際鍛煉法

D.說服教育法

53、美國實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是

A.學(xué)科課程論

B.活動(dòng)課程論

C.要素主義課程論

D.永恒主義課程論

54、"染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。"這句話隱喻影響人的發(fā)展因素是（）。

A.教育

B.遺傳

C.環(huán)境

D.人的主觀能動(dòng)性

55、"寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我

教育之中，寓德育于管理之中"，這體現(xiàn)的德育過程是()。

A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程

B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程

D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

56、教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的

()特征。

A.挫折感

B.耗竭感

C.去個(gè)性化

D.低個(gè)人成就感

57、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是()

A.主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性

B.探索性、間接性和引導(dǎo)性

C.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性

D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性

58、畫線屬于()學(xué)習(xí)策略。

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.復(fù)述策略

D.元認(rèn)知策略

59、心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成()。

A.波浪線

B.斜線

C.U形曲線

D.倒U形曲線

60、下列關(guān)于性格的描述中，不正確的是()

A.性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度

B.性格更多地受到后天環(huán)境的影響

C.性格沒有好壞之分

D.性格的生理機(jī)制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng)

61、"因材施教"是人的發(fā)展的()對教育的要求。

A.順序性

B.不平衡行

C.互補(bǔ)性

D.個(gè)別差異性

62、曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.效能感

63、歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。

A.文化知識(shí)教育

B.藝術(shù)教育

C.讀、寫、算教育

D.軍事體育教育

64、個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這

屬于道德的（）水平。

A.前習(xí)俗

B.中習(xí)俗

C.習(xí)俗

D.后習(xí)俗

65、美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。但“模仿心理說”抹殺了教育的（）。

A.遺傳性

B.自然性

C.目的性

D.獲得性

66、針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德的要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象。應(yīng)

強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（）原則。

A.發(fā)揚(yáng)積極因素?？朔麡O因素

B.理論聯(lián)系實(shí)際

C.教育影響的一致性和連貫性

D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)

67、"平行教育原則”體現(xiàn)的德育原則是（）

A.嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重信任學(xué)生相結(jié)合原則？

B.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則？

C.教育影響的一致性與連貫性原則？

D.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則

68、《學(xué)記》中“藏息相輔"教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)（）。

A.教學(xué)要遵循一定順序進(jìn)行

B.啟發(fā)式教學(xué)

C.教學(xué)要把握最佳時(shí)機(jī)

D.課內(nèi)與課外相結(jié)合

69、埃里克森認(rèn)為，12?18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。

A.自主感

B.主動(dòng)性

C.勤奮感

D.自我同一性

70、西漢時(shí)期實(shí)行的"罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的()。

A.相對獨(dú)立性

B.繼承性

C.歷史性

D.永恒性

71、在我國偏遠(yuǎn)的山區(qū)，存在這樣一種教學(xué)現(xiàn)象：一間教室、兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生、

一名教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織

形式被稱為()。

A.班級授課制

B.分組教學(xué)

C.現(xiàn)場教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

72、"做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”是由()提出來的。

A.陶行知

B.梁啟超

C.蔡元培

D.陳鶴琴

73、體現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是()

A.鞏固性原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.長善救失原則

D.量力性原則

74、王老師播放一支樂曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活

動(dòng)屬于()

A對比

B.聯(lián)覺

C.補(bǔ)償

D.錯(cuò)覺

75、我國歷史上首次規(guī)定中小學(xué)采用六三三學(xué)制的學(xué)制是()

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

76、四書五經(jīng)是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于《四書》范圍的是()

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《論語》

D.《春秋》

77、苗苗看到自己最要好的朋友被隔壁班級的東東欺負(fù).于是將東東暴打一頓。此時(shí)苗苗的

情緒狀態(tài)是()。

A.憤恨

B.心境

C應(yīng)激

D.激情

78、2013年單項(xiàng)選擇：孟子說"天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，

空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。"這段話體現(xiàn)的德育方法是()

A、實(shí)際鍛煉法

B、個(gè)人修養(yǎng)法

C、情感陶冶法

D、榜樣示范法

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

79、元認(rèn)知監(jiān)控策略的特征是0

A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B.預(yù)計(jì)結(jié)果

C.修正目標(biāo)

D.檢測認(rèn)知過程

80、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和()。

A.認(rèn)識(shí)能力

B.交往能力

C.合作精神

D.實(shí)踐能力

81、2013年單項(xiàng)選擇：林琳在聽課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上作標(biāo)記。

這種學(xué)習(xí)策略屬于()

A.復(fù)述策略

B.調(diào)節(jié)策略

C.監(jiān)控策略

D.計(jì)劃策略

82、2011年單項(xiàng)選擇:兒童做事時(shí)能遵守規(guī)則，但同時(shí)有同情心、憐憫心。這說明他的道德

發(fā)展到皮亞杰道德發(fā)展理論的()

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

83、心理起源說認(rèn)為教育起源于()

A.勞動(dòng)

B.模仿

C.學(xué)習(xí)

D.本能

84、決定受教育權(quán)的因素是()

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.生產(chǎn)力

C.科學(xué)技術(shù)

D.文化

85、規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位，教育目的和任務(wù)，內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以及教學(xué)時(shí)數(shù)與作業(yè)

布置，考試要求和教法建議的文件是()。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.教學(xué)計(jì)劃

C.課程

D.教材

86、體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是()

A、漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B、"角”的概念的掌握影響"直角""平角"等概念的學(xué)習(xí)

C、"石"字的學(xué)習(xí)影響"磊"字的學(xué)習(xí)

D、在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

87、學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是（）

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)策略

C、學(xué)習(xí)理念

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

88、教學(xué)過程以（）為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.交往活動(dòng)

D.綜合活動(dòng)

89、2013年單項(xiàng)選擇：羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展的影響（）

A.教師的知識(shí)

B.教師的能力

C.教師的人格

D.教師的期望

90、學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如先學(xué)加減再學(xué)乘除。這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.橫向遷移

B.縱向遷移

C.一般遷移

D.特殊遷移

91、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課

B.上課

C.作業(yè)布置與修改

D.教學(xué)評價(jià)

92、”視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地體現(xiàn)了（）

A.注意的指向性

B.注意的集中性

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的分配性

93、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個(gè)體身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

94、高中生曲烏喜歡寫詩，前幾天他的詩首次在報(bào)紙上發(fā)表，并得到了平生第一次稿費(fèi)，因此近

期他做什么事都很愉快。曲烏表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于（）

A.心境

B激情

C.應(yīng)激

D.熱情

95、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）-

A.應(yīng)有的責(zé)任感

B.積極的社會(huì)功能

C.應(yīng)有的義務(wù)感

D.應(yīng)有的道德面貌

96、校園文化的核心是（）。

A.學(xué)校的物質(zhì)文化

B.學(xué)校的組織和制度文化

C.學(xué)校的精神和觀念文化

D.學(xué)生亞文化

97、學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了（）o

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.模式再認(rèn)策略

D.組織策略

98、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為目的，注重身心和諧發(fā)展的教育的國家

是（）。

A.古代印度

B.古代埃及

C.古代斯巴達(dá)

D.古代雅典

99、隱性課程是（）

A.通過正式教學(xué)進(jìn)行的

B.在課程計(jì)劃中反映的

C.始終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的課程

D.對學(xué)生的知識(shí)、情感等方面起潛移默化的作用的課程

100、馬克思說："搬運(yùn)工和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間小得多，他們之間的

鴻溝是分工造成的。"這一論斷表明()。

A.遺傳素質(zhì)最終決定人的發(fā)展

B.遺傳素質(zhì)只是為人的發(fā)展提供可能性

C.遺傳素質(zhì)具有差異性

D.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展不起作用

三、問答題

101.品德形成受情感的影響。

102.簡述德育方法中，運(yùn)用榜樣示范法的注意事項(xiàng)。

103、有人認(rèn)為，凡是可以教給別人的知識(shí)，相對來說都是無用的，能夠影響個(gè)體行為的知

識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。

104、馬斯洛需要層次中的"尊重需要”屬于成長需要。

105、苛勒的完形一頓悟說與桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說是互相排斥和絕對對立的。

106、教師在教育教學(xué)中開始考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需

要，說明該教師在教師成長歷程中處于關(guān)注生存階段。

107、簡述意志行動(dòng)中的動(dòng)機(jī)沖突。

108、材料:

國學(xué)大師季羨林回憶說："我有意識(shí)地真正用功，是從這里開始的。我是一個(gè)很容易受環(huán)境

支配的人。在小學(xué)和初中時(shí)，成績不能算壞，總在班上前幾名，但從來沒有考過甲等第一。

我毫不在意，照樣釣魚、摸蝦。到了高中，國文作文無意中受到了王良玉先生的表揚(yáng)，英文

是全班第一。其他課程考個(gè)高分并不難，只需稍稍一背，就能應(yīng)付自如。結(jié)果我生平第一次

考了一個(gè)甲等第一，平均分?jǐn)?shù)超過九十五分，是全校唯一的一個(gè)學(xué)生。當(dāng)時(shí)山大校長兼山東

教育廳廳長、前清狀元王壽彭，親筆寫了一副對聯(lián)和一個(gè)扇面獎(jiǎng)給我。這樣被別人一表揚(yáng)，

我的上進(jìn)心就被激起來了。從此認(rèn)真對待考試，不再掉以輕心。結(jié)果兩年之內(nèi)，四次期考,

我考了四個(gè)甲等第一，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。"王壽彭給季羨林題寫的對聯(lián)中的上聯(lián)是：才華舒展臨風(fēng)

錦。下聯(lián)是：意氣昂藏出岫云。題頭是：羨林老弟雅(察)。

問題：

試分析學(xué)校和個(gè)人在個(gè)體發(fā)展中的作用。

109、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要是通過教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)來實(shí)現(xiàn)的。

110,從遷移的性質(zhì)來看，倒攝抑制屬于逆向負(fù)遷移。

111、心理不健康就是有不健康的心理和行為。

112、教學(xué)過程只需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

113、材料：

一位老師在執(zhí)教《荊軻刺秦王》后總結(jié)全文時(shí)，問學(xué)生："大家在學(xué)完這篇文章后，有什么

收獲和感受?”

學(xué)生A說："俗話說得好，射人先射馬，擒賊先擒王。刺殺秦王，相當(dāng)于當(dāng)今戰(zhàn)爭的斬首行

動(dòng)，就是要斬殺最高軍師指揮首腦，借以瓦解敵軍，使敵軍方寸大亂。2003年在對伊拉克

的襲擊中，美國就使用了這一手段，擒殺的是薩達(dá)姆。”

學(xué)生B說："我感受到荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象，深刻體會(huì)到大丈夫一諾千

金、蹈死不顧、義薄云天的性格。"

（同學(xué)們都各抒己見，說得都很好）

突然，學(xué)生E站起來說："我認(rèn)為荊軻不該去刺殺秦王。因?yàn)榱鶉y(tǒng)一是歷史的必然，沒人

能夠阻止歷史的進(jìn)程，荊軻去刺殺秦王就是違背歷史規(guī)律!”

聽了E的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位;有的則和旁

邊的同學(xué)私語起來。

這時(shí)候，這位老師稍稍做了個(gè)安靜的手勢，說："同學(xué)們，荊軻應(yīng)該怎么辦呢?請你們思考之

后有秩序地發(fā)表自己的見解，并說明理由。”（學(xué)生稍微安靜）

有的學(xué)生說："荊軻去刺殺秦王，主要還是受燕國太子丹的委托，是意氣用事，不夠理智。”

還有的學(xué)生說：“荊軻找了個(gè)樊於期將軍當(dāng)炮灰，將軍自殺得太不值了，還不如發(fā)揮將軍才

能，率兵去打仗呢。"馬上就有人提出反對意見："雖然刺殺秦王沒有成功，但是卻展現(xiàn)出壯

士一去不復(fù)還的豪邁，這種豪情值得肯定?！币灿腥苏f："當(dāng)初荊軻就不應(yīng)該接下這個(gè)任務(wù),

太危險(xiǎn)了!”

又有一名學(xué)生說："荊軻應(yīng)該幫助秦王統(tǒng)一六國，真正在歷史的舞臺(tái)上發(fā)揮正能量!”

（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了）

下課了，但這位教師并沒有急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來，作文題

目就是《假如我是荊軻》。

問題：

請用教學(xué)的相關(guān)理論評析這位老師的教學(xué)行為。

114、教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持"教學(xué)為主，全面安排"的原則。

115、閱讀下面材料，回答問題。

研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)“兩繩問題"的實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)房間的天花板上懸掛兩根相距較遠(yuǎn)的繩子，被

試無法同時(shí)抓住。這個(gè)房間里有一把椅子、一盒火柴、一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試把

兩根繩子系住（如圖1所示）。問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，使繩

子形成單擺運(yùn)動(dòng)，當(dāng)兩根繩子靠得很近時(shí)，抓住另外一根繩子，從而把兩根繩子系起來。結(jié)

果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試能在10分鐘內(nèi)解決這個(gè)問題，大多數(shù)被試認(rèn)為鉗子只有剪短鐵絲的

功能，沒有意識(shí)到還可以當(dāng)做重物利用。

［問題1］［問答題］

上述實(shí)驗(yàn)主要說明哪種因素影響問題的解決？該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對教學(xué)工作有何啟示？（12分）

［問題2］［問答題］

請指出問題解決還受到哪些因素的影響。（6分）

116、王老師是剛剛大學(xué)畢業(yè)走上教師崗位的新教師，身上依然保留著大學(xué)期間我行我素的

作風(fēng)。王老師的第一堂課穿著隨便，一身休閑另類的打扮，本想拉近與學(xué)生們的距離，結(jié)果

適得其反；由于緊張，王老師上課過程中出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤，一些同學(xué)聽出來了，并開始議

論紛紛，但是王老師沒有糾正也沒有道歉，繼續(xù)講課。自從這節(jié)課之后，王老師總感覺自己

在學(xué)生面前缺乏威信，但是不知道錯(cuò)在哪里。

結(jié)合以上材料，談?wù)劷處熗诺淖饔靡约白璧K王老師在學(xué)生中建立威信的因素。

117、魏書生對剛接任的一個(gè)班級進(jìn)行摸底測驗(yàn)，滿分100分的試卷，有個(gè)學(xué)生的語文只考

了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說："我聽語文老師說，你上課根本

就不聽講，是嗎"學(xué)生答："是。""聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎”學(xué)生回答："是，

我什么也不會(huì)，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f："你根本不聽講，不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你

挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好。"魏老師把他叫到自己跟前打開試

卷，幫他分析每一道題，哪些是只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成

的。在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；

在期中考試時(shí)這個(gè)學(xué)生的語文考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確

定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況。到期末考試的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生的語文已

經(jīng)可以考到70多分了。就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個(gè)語文成績很差的學(xué)生。

請用教學(xué)原則和教學(xué)評價(jià)理論對該材料進(jìn)行分析。

118、閱讀材料，并回答問題。

花園里，同學(xué)們紛紛說了自己喜歡的花。這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王"李剛發(fā)話了："老師，

我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的

花兒呢！”

他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

"你們就看到它的刺了！你們仔細(xì)看看人家刺中也有花，這刺中的花值得我們?nèi)ハ矚g呀！"

平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。

"刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動(dòng)地走到李剛身邊，對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也

有美麗的花，我們不能只看到它的刺，看不到它的花；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。

我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣。特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的

閃光點(diǎn)?！ā星f種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對！"說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得

了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。

問題：(1)讀了上面的《刺中有花》一文，你能否就"刺"與"花"進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育

觀點(diǎn)？

(2)你認(rèn)為對個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手？

119、一初中女生把一個(gè)男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴(yán)厲教育學(xué)生，班主任對這

個(gè)男生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評；為了“殺一儆百"，班主任在班會(huì)上公開了情書，導(dǎo)致該男生最終

退學(xué)。請用德育規(guī)律和德育原則相關(guān)知識(shí)對該材料進(jìn)行分析。

120、材料：

升國旗儀式后，少先隊(duì)部下發(fā)了為殘疾兒童獻(xiàn)愛心的倡議?；亟淌彝局校嘀魅蝿⒗蠋熉牭?/p>

本班有位同學(xué)在嘀咕：“獻(xiàn)愛心，獻(xiàn)愛心，想必又要我們捐款了。"一旁的幾位同學(xué)也在低聲

議論著。

下午的班隊(duì)課上，劉老師組織同學(xué)們觀看有關(guān)殘疾兒童的紀(jì)錄片，并圍繞"有何感想"和"我

們能做什么”進(jìn)行分組討論。集體交流時(shí)，A同學(xué)說："我們小區(qū)有一個(gè)這樣的孩子。真的很

可憐。我去幫過他，但是我要上學(xué)做作業(yè)，只能偶爾幫幫他。"其他同學(xué)也紛紛發(fā)言："我們

可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們。""眾人拾柴火焰高!”"捐物捐款只是獻(xiàn)愛心的一種

表現(xiàn).幫助他們對生活充滿信心才是關(guān)鍵!""我們可以給他們寫信送賀卡?！薄瓌⒗蠋熆偨Y(jié)時(shí)

分享了自己很喜歡的一句話一一"讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?”

問題：

結(jié)合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律。

四、問答題

121.簡述考試焦慮癥的含義及治療方法。

122、杜威強(qiáng)調(diào)課程的組織要考慮兒童的心理順序,否認(rèn)課程的組織要考慮教材的邏輯順序。

123、簡述知覺的基本特性。

124、簡述體育的基本任務(wù)。

125、考試是檢查學(xué)生成績的唯一方法。

126、難度較低的試卷區(qū)分度較低，難度較高的試卷區(qū)分度較高。

127、有人說"啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為"啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮"，

而更多的人則是感到困惑："在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”

［問題1］［問答題］

你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則？

128、畫線屬于認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略。

129、辨析:反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純地重復(fù)閱讀。

130、阿特金森認(rèn)為力求成功者旨在獲取成就，他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務(wù)

131、簡述發(fā)散想維的基本特征。

132、男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。

133、材料：

在某鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)生了這樣一件事情：晚自習(xí)鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的。班長

多次大聲叫喚："開始自習(xí)了，大家不要吵，否則老師看到了又要發(fā)脾氣的。"可是幾乎沒人

理睬她。班長非常焦急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門口，情急之下，對著教

室大聲喊了一句"王剛來了。"這位男教師聽到有學(xué)生直呼其名。走進(jìn)教室，陰沉著臉問："剛

才誰叫我名字?”班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時(shí)，只見這位男老師徑直走過來不分青

紅皂白地就抽了班長兩耳光，然后叫她滾出教室。班長傷心地哭著跑出教室，班主任因不知

情一直沒有找她談話。周末回到家她告訴了父母，但父母卻責(zé)怪她“誰叫你直呼老師名字，

打得好，下次就會(huì)長記性"。她心想也許自己真的錯(cuò)了，可又覺得委屈、悲憤。

問題：

假如你是班主任，你將如何履行班主任職責(zé)，以便更好地提升班級管理水平。

134、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，

教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。

135、簡述正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則的內(nèi)涵及其貫徹要求。

136、社會(huì)本位論認(rèn)為個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性需要來確

定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的發(fā)展。

137、簡述教師對膽汁質(zhì)的學(xué)生應(yīng)采取的教育措施。

138、學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來復(fù)習(xí)老師在

課堂講的教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前

就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績不理想。

［問題1］［問答題］

請你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些有效的學(xué)習(xí)建議。

139、形式教育理論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識(shí)，智力則無須培養(yǎng)。

140、材料：

魏老師對剛接任的一個(gè)班級進(jìn)行摸底測驗(yàn)，滿分100分的試卷，有個(gè)學(xué)生的語文只考了8

分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說："我聽語文老師說，你上課根本就不

聽講，是嗎?"學(xué)生答："是。""聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答："是，我

什么也不會(huì)，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f："你根本不聽講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺

聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好。"魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，

幫他分析每一道題,告訴他哪些是只要去記憶就可以掌握的，哪些是需要努力才可以完成的。

在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在

期中考試時(shí)這個(gè)學(xué)生考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)

容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況。到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了。

就這樣，魏老師轉(zhuǎn)化了一個(gè)語文成績很差的學(xué)生。

問題：

請用教學(xué)原則和教學(xué)評價(jià)理論對該案例進(jìn)行分析。

參考答案與解析

1、答案：A

本題解析：

A【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)針對的是正常學(xué)生群體，而不是個(gè)別學(xué)生。

2、答案：B

本題解析：

心境是指強(qiáng)度較低但持續(xù)時(shí)間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、

悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時(shí)，會(huì)見花落淚，對月傷懷，就是心境不好的表現(xiàn)。

3、答案：D

本題解析：

具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他們的態(tài)度和

自我知覺更易受到周圍的人們的影響和干擾。本題中趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨(dú)立性，易

受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知

方式屬于場依存型。故本題選D。

4、答案：D

本題解析：

教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。

5、答案：A

本題解析：

題干中很明顯提到“勞動(dòng)"，而和勞動(dòng)有直接關(guān)系的功能就是經(jīng)濟(jì)功能。

6、答案：B

本題解析：

教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過

程中起主導(dǎo)作用。

7、答案：A

本題解析：

制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置。

8、答案：B

本題解析：

少年期又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半

成熟、半幼稚的特點(diǎn)。在這一時(shí)期，學(xué)生處于生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期。整個(gè)少年期充滿獨(dú)

立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。

9、答案：A

本題解析：

干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾。

10、答案：C

本題解析：

略。

11、答案：c

本題解析：

鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長

久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。孔

子要求"學(xué)而時(shí)習(xí)之""溫故而知新”，烏申斯基認(rèn)為"復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母"，正是鞏固性原則的體

現(xiàn)。

12、答案：A

本題解析：

Ao初中階段是一個(gè)人身體生長發(fā)育的第二個(gè)高峰期。

13、答案：B

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是"情緒的種類”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】心境是指強(qiáng)度較低但持續(xù)時(shí)間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，

如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時(shí)，會(huì)見花落淚，對月傷懷，就是心境不好的

表現(xiàn)。

14、答案：B

本題解析：

班杜拉把觀察學(xué)習(xí)劃分為三種類型：①直接的觀察學(xué)習(xí)，即對示范行為的簡單模仿；②抽

象性的觀察學(xué)習(xí)，即從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理；③創(chuàng)造性的觀察學(xué)習(xí)，

即從不同的示范行為中抽取出不同的行為特點(diǎn)，組合成新的行為方式。

15、答案：A

本題解析：

特朗普制，俗稱"靈活的課程表"，把大班上課（占40%）、小班研究（占20%）和個(gè)別教學(xué)

（占40%）三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

16、答案：B

本題解析：

【知識(shí)點(diǎn)】新課程改革

新課改規(guī)定教材管理由"國編制"轉(zhuǎn)變"國審制"，教材呈現(xiàn)方式多樣性。

17、答案：B

本題解析：

本題考查的是德育方法。題中關(guān)鍵詞"自勵(lì)"指自己勉勵(lì)或激勵(lì)自己；"自律"指自己約束自己。

二者均屬個(gè)人修養(yǎng)法。

18、答案：D

本題解析：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般有以下三種功能：激發(fā)功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能（強(qiáng)化功能）。

19、答案：C

本題解析：

"生而知之"意味生下來就懂得知識(shí)和道理，屬于遺傳決定論。故選C。

20、答案：B

本題解析：

題干的描述體現(xiàn)了量力性原則。

21、答案：A

本題解析：

【知識(shí)點(diǎn)】課程理論的類型

對學(xué)科課程論概念的考查。

22、答案：B

本題解析：

略。

23、答案：C

本題解析：

青春期（12歲）面臨的是自我同一性和角色混亂的沖突。一方面，青少年本能沖動(dòng)的高漲

會(huì)帶來問題，另一方面，更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混

亂。

24、答案：D

本題解析：

“壬子癸丑學(xué)制，，是我國第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。

25、答案：C

本題解析：

《學(xué)記》（收入《禮記》）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。

26、答案：C

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是"測驗(yàn)的區(qū)分度"。

【名師詳解】區(qū)分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區(qū)分開來，也即題目的鑒別

力，題干中說明該測驗(yàn)區(qū)分度較高。

27、答案：D

本題解析：

蘇聯(lián)教育家贊可夫著有《教學(xué)與發(fā)展》，他的理論核心是"以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理

想的發(fā)展水平"，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起

主導(dǎo)作用.理解學(xué)習(xí)過程，使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

28、答案：B

本題解析：

一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。

29、答案：D

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是"學(xué)習(xí)的定義”。

【名師詳解］略

30、答案：A

本題解析：暫無解析

31、答案：C

本題解析：

【知識(shí)點(diǎn)】遷移的分類

縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后

續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

32、答案：D

本題解析：

開始和結(jié)尾部分的材料內(nèi)容只受到單一抑制的影響，中間部分的材料內(nèi)容受到雙重抑制的影

響，所以開始和結(jié)尾部分的材料內(nèi)容容易記住，中間部分的材料內(nèi)容難記且易遺忘。

33、答案：B

本題解析：

"六學(xué)二館"體現(xiàn)了古代教育的等級性。故本題選B。

34、答案：C

本題解析：

【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)生行為改變的方法

有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反

應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低.稱為消退。

35、答案：D

本題解析：

對待那些難以排解的情緒應(yīng)該采用合理宣泄的方法。發(fā)泄情緒的方法和途徑很多。張三高考

落榜后大哭一場后，心情變得好多，即屬于情緒調(diào)節(jié)中的適當(dāng)宣泄。

36、答案：A

本題解析：

題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。

37、答案：A

本題解析：暫無解析

38、答案：B

本題解析：

矯正強(qiáng)迫癥的方法是日本的森田療法，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努力

所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，對強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。

39、答案：B

本題解析：

略。

40、答案：C

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是"維果斯基的最近發(fā)展區(qū)"。

【名師詳解】略

41、答案：A

本題解析：

Ao略。

42、答案：B

本題解析：

題干的描述體現(xiàn)了角色扮演法的內(nèi)涵。

43、答案：D

本題解析：

教學(xué)效能感一般指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這種判斷會(huì)

影響教師對學(xué)生的期待和指導(dǎo)，從而影響教師的工作效率。

44、答案：D

本題解析：

略。

45、答案：C

本題解析：

題干描述的是教學(xué)目標(biāo)的概念。

46、答案：A

本題解析：

人格的穩(wěn)定性是指那些經(jīng)常表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，是一貫的行為方式的總和。

47、答案：B

本題解析：

強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分，正強(qiáng)化即實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)強(qiáng)化即撤銷懲罰，它們都可以增加反應(yīng)

的概率。懲罰是當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過

程。懲罰和負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加將來反應(yīng)發(fā)生的概率，而

懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低將來反應(yīng)發(fā)生的概率。消退是指有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)

化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便

降低，稱為消退。本題中，教師減少學(xué)生的作業(yè)量是為了學(xué)生以后繼續(xù)表現(xiàn)良好，是增加學(xué)

生日后表現(xiàn)良好反應(yīng)發(fā)生的概率，所以屬于強(qiáng)化，由于是撤銷一個(gè)厭惡刺激（多的作業(yè)），所

以本例屬于負(fù)強(qiáng)化。因此本題的正確答案為Bo

48、答案：B

本題解析：

中學(xué)生隨身心的迅速發(fā)展，開始希望自己行為像成人，不愿意被當(dāng)作孩子看待，說明了中學(xué)

生心理發(fā)展具有獨(dú)立性。

49、答案：C

本題解析：

內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需求引起的，外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)；遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)

間較長,近景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較短。"為了出國"是外部動(dòng)機(jī),而且也是在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的。

50、答案：D

本題解析：暫無解析

51、答案：D

本題解析：

略。

52、答案：B

本題解析：

陶冶教育法是指用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡

目染中受到感化的方法。其方式主要有人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。"仁言不如仁聲之

人人深也”的意思是政教法度之言不如禮樂之聲深人人心，體現(xiàn)的是藝術(shù)陶冶。

53、答案：B

本題解析：

活動(dòng)中心課程論主張課程內(nèi)容應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心，代表人物是杜威，他提倡"從做中學(xué)”。

54、答案：C

本題解析：

"染于蒼則蒼，染于黃則黃”的意思是絲原本是白色的，把它放到青色的染缸中，白絲就變成

了青色；把它放到黃色的染缸中，就又變成了黃絲。這句話強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對人的發(fā)展起重要

作用。

55、答案：D

本題解析：

題干所述表明教師要將德育體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在教師與學(xué)生的每一

個(gè)行動(dòng)中，且要積極組織德育活動(dòng)，增加學(xué)生的交流與相互學(xué)習(xí)。因此，德育過程是一個(gè)組

織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程。

56、答案：C

本題解析：

馬勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去個(gè)性化和低個(gè)人成就感。情緒耗竭指個(gè)體

情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去個(gè)性化是指刻意在自身與工作對象間

保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠的態(tài)度；低個(gè)人成就感表現(xiàn)為消極地評價(jià)自己，貶低

工作的意義和價(jià)值。

57、答案：C

本題解析：

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯

著特點(diǎn)：（1）間接性，學(xué)生主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)

識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；（2）引導(dǎo)性，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成；（3）簡捷性，

教學(xué)過程走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。

58、答案：C

本題解析：

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便

將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

（1）利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記

（2）排除相互干擾

（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記

（4）多種感官參與

（5）復(fù)習(xí)形式多樣化

（6）畫線

59、答案：D

本題解析：

美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。動(dòng)

機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成倒U形曲線。

60、答案：C

本題解析：

性格可以做善惡評價(jià)，有好壞之分。

61、答案：D

本題解析：

每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展速度、高度往往是千差萬別的。要求教育必須做到因材施教，揚(yáng)長

避短，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。

62、答案：B

本題解析：

道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn),理智感是人

在理智活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是人們認(rèn)

識(shí)世界和改造世界的精神動(dòng)力之一，是與人們認(rèn)識(shí)世界、追求真理的需要及需要的滿足相聯(lián)

系的情感體驗(yàn)。美感是對于美的感受或體會(huì)。自我效能感指個(gè)體對自己是否有能力完成某一

行為所進(jìn)行的推測與判斷。

63、答案：D

本題解析：

古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍軍人,它強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌

輸，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴(yán)厲。古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政

治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活。故本題的正確

答案為D。

64、答案：C

本題解析：

科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為三水平六階段。前習(xí)俗水平上的兒童已有能辨識(shí)有關(guān)是非好

壞的社會(huì)準(zhǔn)則和道德要求，但他是從行動(dòng)的物質(zhì)后果或是能否引起快樂（如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、博

取歡心等）的角度，或是從提出這些要求的人們的權(quán)威方面去理解這些要求的。這一水平包

括懲罰服從取向階段和相對功利取向階段。習(xí)俗水平上的兒童個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和

要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果。這一水平包括尋求認(rèn)可取向階段和遵

守法規(guī)取向階段。在后習(xí)俗水平上，人們力求對正當(dāng)而合適的道德價(jià)值和道德原則作出自己

的解釋，而不管當(dāng)局或權(quán)威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關(guān)系。這一

水平分為社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段。所以，本題的正確答案為C。

65、答案：C

本題解析：

美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的無意識(shí)模仿,于是從心理學(xué)角度提出了教

育的"心理起源說"。心理起源說把教育看成簡單的模仿，沒有認(rèn)識(shí)到教育的目的性。

66、答案：C

本題解析：

將家庭教育、學(xué)校教育等幾方面的教育形成合力，加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一

致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展，體現(xiàn)的是教育的一致性

和連貫性原則。

67、答案：B

本題解析：

馬卡連柯指出，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過集體和

教師一道去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。這就是著名的"平行教育原則”。這體

現(xiàn)的是集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

68、答案：D

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是"教學(xué)原則”的相關(guān)知識(shí)。

【名師詳解】《學(xué)記》指出：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！示又?/p>

學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而

不反也。"強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)與課外練習(xí)必須兼顧，課內(nèi)與課外相結(jié)合，相互補(bǔ)充。

69、答案：D

本題解析：

此時(shí)的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。

70、答案：C

本題解析：

教育的歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各

不相同。西漢時(shí)期的文教政策體現(xiàn)了這一時(shí)期的教育特點(diǎn)，是教育歷史性的表現(xiàn)。

71、答案：D

本題解析：

【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)組織形式

復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材,

在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生,采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

72、答案：D

本題解析：暫無解析

73、答案：B

本題解析：

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識(shí)，

并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

這一原則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。

74、答案：B

本題解析：

一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。

75、答案：C

本題解析：

壬戌學(xué)制采用美國式的六三三分段法，又稱"新學(xué)制"或"六三三學(xué)制”。

76、答案：D

本題解析：

?！端臅肥恰洞髮W(xué)》《中庸》《論語》《孟子》的合稱。

77、答案：D

本題解析：

【知識(shí)點(diǎn)】情緒狀態(tài)的分類

激情是指個(gè)體一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。激情對人的影響有積極和消極

兩個(gè)方面：一方面，激情可以激發(fā)內(nèi)在的心理能量，成為行為的巨大動(dòng)力，提高工作效率并

有所創(chuàng)造;但另一方面，激情也有很大的破壞性和危害性。激情中的人有時(shí)任性而為，不計(jì)

后果，對人對己都造成損失。一些青少年犯罪，就是在激情的控制下，一時(shí)沖動(dòng)，釀成大錯(cuò)。

78、答案：A

本題解析：

實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干，培

養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和

課外文體科技活動(dòng)。孟子的這句話正是這一德育方法的很好體現(xiàn)。

79、答案：D

本題解析：

元認(rèn)知監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測認(rèn)知過程,尋找兩者之間的差異，

并對學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。因此，正確答案為D項(xiàng)。A、

B項(xiàng)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略，C項(xiàng)屬于元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。

80、答案：D

本題解析：

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本

目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根

本特征的教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，本題選D。

81、答案：A

本題解析：

將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上作標(biāo)記是復(fù)述策略中常見的復(fù)述方法。

82、答案：D

本題解析：

皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，道德發(fā)展處于公正階段的兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判

斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)隱舍考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。

83、答案：B

本題解析：

美國教育學(xué)家盂祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認(rèn)為教育

起源于日常生活中兒童對成人的無意識(shí)模仿。

84、答案：A

本題解析：

在階級社會(huì)中，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)在社會(huì)中

的分配，決定誰享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰無享受學(xué)校教育的權(quán)利，誰有受什么樣學(xué)校教育

的權(quán)利等問題。

85、答案：A

本題解析：

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評價(jià)的

指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位，教育目的和任務(wù)，內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以

及教學(xué)時(shí)數(shù)與作業(yè)布置，考試要求和教法建議等。

86、答案：B

本題解析：

B?A項(xiàng)屬于負(fù)遷移，C項(xiàng)屬于順向正遷移，D項(xiàng)屬于正遷移，只有B項(xiàng)屬于垂直遷移。

87、答案：B

本題解析：

考查學(xué)習(xí)策略的概念。

88、答案：A

本題解析：

A?略。

89、答案：D

本題解析：

教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，

會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

90、答案：A

本題解析：

水平遷移也叫橫向遷移，指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與

后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。如通過加、減、乘法學(xué)習(xí)后獲得的一些運(yùn)算技能

會(huì)促進(jìn)除法運(yùn)算學(xué)習(xí)等。垂直遷移也稱縱向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水

平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。一般遷移也稱"非特殊遷移”"普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中

所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、策略和態(tài)

度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去。具體遷移也稱"特殊遷移"，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)

者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化.只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移

用到另一種學(xué)習(xí)之中。

91、答案：B

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是"教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)"，這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，本題的正確

答案為B。

92、答案：B

本題解析：

注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動(dòng)離開一切

無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。

93、答案：B

本題解析：

這是個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。

94、答案：A

本題解析：

持續(xù)一段時(shí)間都很開心，曲型的“人逵喜事精神爽"，屬于心境。

95、答案：B

本題解析：

根據(jù)心理健康的概念可知答案。

96、答案：C

本題解析：

C【解析】學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的核心，往往從根本上反映了

一所學(xué)校的文化心理特點(diǎn)，對學(xué)校成員的思想、行為產(chǎn)生強(qiáng)大的控制作用和影響力。

97、答案：D

本題解析：

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常

用的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容

進(jìn)行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。

98、答案：D

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是"古代教育學(xué)的發(fā)展"。

【名師詳解】古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心

的和諧發(fā)展。

99、答案：D

本題解析：暫無解析

100,答案：B

本題解析：

遺傳素質(zhì)影響人的身心發(fā)展，首先排除D選項(xiàng)；個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)人的身心發(fā)展的

決定性因素，排除A選項(xiàng)；C項(xiàng)不同的人遺傳素質(zhì)具有差異，說法正確，但與題干無關(guān)。題

干強(qiáng)調(diào)"搬運(yùn)工和哲學(xué)家原始的差異很小，其不同是社會(huì)分工造成的，而不是遺傳導(dǎo)致的”,

說明遺傳因素只是為人的身心發(fā)展提供可能性。

101、答案：

本題解析：

品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會(huì)因素、同

伴群體等;內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知、智力因素、情緒因素、情感因素

等。在品德形成過程中，教育對象對社會(huì)規(guī)范的態(tài)度和體驗(yàn)即為情感。情感是品德形成的影

響因素之一。

102、答案：

本題解析：

【知識(shí)點(diǎn)】德育方法的注意事項(xiàng)

榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為

的方法。

運(yùn)用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⑴選好學(xué)習(xí)的榜樣

選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的

榜樣.獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動(dòng)力。

⑵激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情

要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。

⑶引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)

要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏

固、加深這種情感。

103、答案：

本題解析：

這種說法是錯(cuò)誤的。前半句是社會(huì)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),后半句片面地強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和同化學(xué)習(xí)。

人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包括直接