2024年秋期八年級英語下冊 Unit 5 Memories Lesson 14 Grandpas Memories教案 （新版）北師大版

2024年秋期八年級英語下冊Unit5MemoriesLesson14Grandpa’sMemories教案（新版）北師大版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《2024年秋期八年級英語下冊Unit5MemoriesLesson14Grandpa’sMemories》是北師大版英語教材中的一課。本課以"Grandpa'sMemories"為主題，通過祖父的回憶錄，引導學生學習一般過去時態(tài)，了解并描述過去的事件和經(jīng)歷。課文內容與學生的實際生活緊密相關，有助于激發(fā)學生對家庭歷史和長輩故事的關注。課程圍繞聽力、口語、閱讀和寫作技能的培養(yǎng)，使學生在掌握英語知識的同時，增強跨文化交際意識和情感價值觀的教育。核心素養(yǎng)目標分析《Grandpa’sMemories》一課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過本課學習，學生能運用一般過去時態(tài)準確描述家庭成員的過去經(jīng)歷，提升語言表達和溝通能力；在探討家庭歷史和傳統(tǒng)中，培養(yǎng)學生批判性和創(chuàng)造性思維，加強對文化差異的理解和尊重；同時，通過聽力、閱讀和寫作練習，提高學生的信息獲取、處理和應用能力，激發(fā)其自主學習英語的興趣和動力。重點難點及解決辦法本課重點在于掌握一般過去時態(tài)的用法，特別是動詞過去式的變化規(guī)則，以及如何運用該時態(tài)描述過去的經(jīng)歷。難點在于學生需理解并運用過去時態(tài)進行連貫的口頭和書面表達。

解決辦法及突破策略：

1.通過課文情境導入，讓學生在真實的語境中感知一般過去時態(tài)，結合圖片和關鍵詞匯，引導學生觀察和總結動詞過去式的變化規(guī)律。

2.設計小組活動，讓學生相互采訪，分享家庭故事，鼓勵使用一般過去時態(tài)進行口語交流，增強語言實踐能力。

3.提供句型和詞匯支持，幫助學生構建句子的基本框架，減少表達時的難度，逐步提高句子復雜度。

4.安排寫作練習，要求學生撰寫簡短的故事或日記，鞏固一般過去時態(tài)的運用，并通過同伴互評和教師反饋，提高寫作質量。

5.針對難點，提供額外的練習材料和課外閱讀，增加學生對過去時態(tài)的接觸頻次，促進理解內化。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、學生用平板電腦。

2.軟件資源：英語學習軟件、課文朗讀音頻、教學PPT、動詞過去式變化卡片。

3.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、在線作業(yè)與評價系統(tǒng)。

4.信息化資源：電子教材、教學視頻、在線互動游戲、虛擬現(xiàn)實(VR)家庭場景體驗。

5.教學手段：小組合作、角色扮演、同伴教學、翻轉課堂、實時反饋系統(tǒng)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布包含課文朗讀、動詞過去式變化卡片和預習問題的PPT，要求學生提前閱讀Lesson14并思考相關問題。

-設計預習問題：圍繞"Grandpa'sMemories"，設計問題如“Canyoulistsomeeventsfromyourgrandpa's/mom's/dad'schildhood?”，引導學生思考家人的過去。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺查看預習資料下載和作業(yè)提交情況，及時提醒未完成的學生。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，學生自主閱讀課文，了解一般過去時的基本用法。

-思考預習問題：嘗試用一般過去時回答問題，記錄疑問。

-提交預習成果：通過平臺提交自己的答案和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)自學能力。

-信息技術手段：利用在線平臺共享資源，監(jiān)控學習進度。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸一般過去時態(tài)，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述自己的童年故事，引出一般過去時態(tài)的學習。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的用法和動詞過去式的變化規(guī)則，結合課文中祖父的回憶錄進行實例分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享家庭故事，并進行角色扮演，模擬采訪家人。

-解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，進行實時解答。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對老師的講解進行思考。

-參與課堂活動：在小組內分享故事，用一般過去時進行角色扮演。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過實例講解，幫助學生理解一般過去時態(tài)。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，加深學生對時態(tài)的理解。

-合作學習法：利用小組討論，促進學生之間的交流合作。

作用與目的：

-加深學生對一般過去時態(tài)的理解，提高語言應用能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于自己家庭成員過去經(jīng)歷的短文，使用一般過去時態(tài)。

-提供拓展資源：推薦相關主題的閱讀材料和視頻，幫助學生了解更多關于家庭歷史的知識。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)作業(yè)要求，撰寫家庭成員的回憶短文。

-拓展學習：觀看推薦視頻，閱讀相關書籍，擴展知識面。

-反思總結：根據(jù)老師的反饋，對自己的寫作進行反思和改進。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：指導學生通過自我反思，提高寫作技能。

作用與目的：

-鞏固學生對一般過去時態(tài)的掌握，提高寫作能力。

-通過拓展學習，增加學生對家庭歷史的了解和興趣。

-通過反思和總結，幫助學生認識自身不足，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與家庭歷史和長輩故事相關的書籍，如《我們仨》、《平如美棠》等，這些書籍以真實故事為基礎，描述了作者家庭成員的過去經(jīng)歷，有助于學生更深入地理解家庭文化和歷史。

-視頻資源：提供一些關于家庭歷史和個人記憶的紀錄片或訪談節(jié)目，如《記住鄉(xiāng)愁》、《講述》等，通過視聽結合的方式，讓學生感受不同人物對過去的回憶和情感。

-文化活動：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的傳統(tǒng)文化活動，如聽老紅軍講故事、參觀歷史博物館等，讓學生在親身體驗中了解歷史文化，增進對長輩經(jīng)歷的尊重和興趣。

2.拓展建議：

-鼓勵學生與家人進行深入的交流，詢問長輩們過去的經(jīng)歷和故事，并嘗試用英語記錄下來，這不僅可以提高學生的英語表達能力，還能增進家庭成員間的情感聯(lián)系。

-建議學生制作一個家族樹或時間線，將家庭成員的重要事件和經(jīng)歷按照時間順序進行整理，以圖文結合的形式呈現(xiàn)，這樣有助于學生更直觀地理解家族的歷史變遷。

-引導學生從文化的角度去思考和探討家庭故事，比較不同家庭的傳統(tǒng)和習俗，分析背后的原因，培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化交際能力。

-組織一次班級內的“家庭故事分享會”，讓學生們準備簡短的演講，分享自己的家庭故事和感受，通過這樣的活動，提高學生的公眾演講能力和團隊合作精神。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以家庭故事為背景的短劇或小小說，通過創(chuàng)作過程，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時鞏固對一般過去時態(tài)的運用。教學反思與總結在本次教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如預習任務、小組合作、角色扮演等，以激發(fā)學生對一般過去時態(tài)的學習興趣。從學生的表現(xiàn)來看，他們在課堂上的參與度較高，能夠積極投入到各項活動中。然而，我也注意到，部分學生在動詞過去式的變化規(guī)則掌握上仍存在困難，這提示我在今后的教學中需要更加注重對這一知識點的鞏固。

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)通過講述個人故事和家庭成員的回憶，能夠有效吸引學生的注意力，使他們更容易理解和接受新知識。此外，小組合作和角色扮演等活動有助于提高學生的口語表達和團隊合作能力。但在教學管理方面，我意識到在小組活動中，對學生的引導和監(jiān)督還需加強，以確保每位學生都能在活動中得到充分的鍛煉。

在教學效果方面，大部分學生能夠掌握一般過去時態(tài)的用法，并能在實際情景中運用。他們在分享家庭故事的過程中，不僅提高了英語表達能力，還增進了對家庭歷史的了解和尊重。情感態(tài)度方面，學生表現(xiàn)出對長輩經(jīng)歷的關心和好奇，這讓我深感欣慰。

然而，教學中仍存在一些問題和不足。首先，對于學習基礎較弱的學生，我需要給予更多的關注和指導，幫助他們克服學習難點。其次，在課堂活動的設計上，應更加注重分層教學，使不同水平的學生都能得到有效的提升。針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.對于動詞過去式的變化規(guī)則，設計更具趣味性和互動性的練習，如游戲、競賽等，以提高學生的學習興趣和參與度。

2.在小組活動中，加強對學生的引導和監(jiān)督，確保每位學生都能積極參與，避免出現(xiàn)個別學生依賴他人的現(xiàn)象。

3.針對學習基礎較弱的學生，課后提供個性化輔導，幫助他們彌補知識漏洞。

4.定期與學生進行溝通，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略。

5.在今后的教學中，更多地關注學生的情感態(tài)度，引導他們正確對待家庭歷史和長輩經(jīng)歷，培養(yǎng)尊重和關愛他人的品質。板書設計①重點知識點：一般過去時態(tài)的用法和動詞過去式的變化規(guī)則。

②重點詞：yesterday,lastweek,twoyearsago等時間狀語；grandpa,grandma,father,mother等家庭成員詞匯；walked,visited,played等動詞過去式。

③重點句：Ivisitedmygrandparentslastweek.Theywalkedtoschooleveryday.等描述過去經(jīng)歷的句子。

2.藝術性和趣味性：

①使用時間軸的形式，將家庭成員的過去經(jīng)歷按照時間順序展示，增加視覺效果。

②設計有趣的動詞過去式卡片，讓學生通過翻卡片游戲來記憶動詞過去式的變化。

③利用漫畫或簡筆畫的形式，展示家庭成員的童年故事，增加趣味性和互動性。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：要求學生寫一篇關于自己家庭成員過去經(jīng)歷的短文，使用一般過去時態(tài)?？梢悦枋鲆淮翁貏e的家庭聚會、一次旅行或者一個重要的時刻等，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地運用所學知識。

2.聽力作業(yè)：提供一段關于家庭成員過去的經(jīng)歷的聽力材料，要求學生聽完后回答相關問題。這可以鍛煉學生的聽力理解能力和對一般過去時態(tài)的應用。

3.詞匯練習：設計一些動詞過去式的填空題，讓學生填寫正確的動詞形式。這有助于鞏固學生對動詞過去式變化規(guī)則的掌握。

4.小組作業(yè)：要求學生分組，每組選擇一個家庭成員，通過采訪和調查了解他們的過去經(jīng)歷，然后制作一個PPT或視頻，展示他們的發(fā)現(xiàn)。這可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和口語表達能力。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生的寫作作業(yè)，指出語法錯誤和時態(tài)使用不當?shù)牡胤剑⒔o出具體的修改建議。