8 《大衛(wèi)·科波菲爾》 教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊主備人備課成員教學內(nèi)容《大衛(wèi)·科波菲爾》教學設(shè)計，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第八章。教學內(nèi)容主要包括：

1.作品背景及作者簡介：查爾斯·狄更斯生平及其創(chuàng)作特點；

2.作品梗概：大衛(wèi)·科波菲爾的人生經(jīng)歷及其成長過程；

3.精讀課文：重點分析大衛(wèi)·科波菲爾與阿格尼斯、密考伯等人物形象，以及作品中的親情、友情、愛情等主題；

4.難點解析：探討作品中所反映的社會現(xiàn)實及對人性的剖析；

5.課后習題：針對本章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計具有啟發(fā)性的思考題和練習題，鞏固所學知識。

本教學內(nèi)容旨在幫助學生深入理解《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品，提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)其批判性思維能力和審美鑒賞力。核心素養(yǎng)目標1.提升文學素養(yǎng)：通過學習《大衛(wèi)·科波菲爾》，使學生感受世界文學名著的魅力，培養(yǎng)對經(jīng)典文學作品的興趣和鑒賞能力；

2.增強文化理解：了解19世紀英國的社會背景，認識不同時期、不同地域的文化特點，提升跨文化交際能力；

3.培養(yǎng)批判性思維：分析作品中的社會現(xiàn)實問題，學會從多角度審視和評價作品，提高獨立思考和判斷的能力；

4.提升表達與交流能力：通過課堂討論、課后習題等形式，鍛煉學生的口頭和書面表達能力，促進人際間的有效溝通。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習過一些世界文學作品，對文學鑒賞和分析有一定的基礎(chǔ)，熟悉小說的基本結(jié)構(gòu)和人物分析方法。此外，學生對19世紀英國文學背景有所了解，為學習《大衛(wèi)·科波菲爾》奠定了基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品具有一定的興趣，喜歡閱讀和探討故事情節(jié)、人物關(guān)系等。他們具有較強的思維能力，能夠主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。在學習風格上，學生傾向于合作學習，喜歡通過討論和分享來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品時，學生可能對作品中復雜的人物關(guān)系、社會背景和主題內(nèi)涵感到困惑，難以深入理解。此外，對于作品中所反映的社會現(xiàn)實問題，學生可能缺乏足夠的了解，導致分析評價不夠全面。在表達和交流方面，部分學生可能存在口頭和書面表達能力不足的問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，引導學生深入理解作品內(nèi)容；運用案例研究法，分析作品中的典型人物和情節(jié)；通過項目導向?qū)W習，讓學生自主探究作品主題和社會背景。

2.設(shè)計具體的教學活動：組織角色扮演活動，讓學生體驗作品中的人物心理；開展小組討論，促進學生對作品內(nèi)涵的思考；設(shè)計文學鑒賞游戲，提高學生的文學素養(yǎng)。

3.確定教學媒體使用：利用多媒體課件展示作品背景、圖片及相關(guān)影視資料，幫助學生直觀地了解19世紀英國的社會環(huán)境；運用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學生對作品深度和廣度的認識。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》的預習資料，包括作品簡介、作者背景和預習問題列表。

設(shè)計預習問題：圍繞作品的主要情節(jié)和人物關(guān)系，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺的互動功能，跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都做好課堂學習的準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀預習資料，初步了解《大衛(wèi)·科波菲爾》的故事內(nèi)容和人物特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習筆記、問題列表或思維導圖通過平臺提交，與同學和老師分享。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習習慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的快速共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

通過預習，讓學生對《大衛(wèi)·科波菲爾》的主要內(nèi)容和人物有初步認識，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自我管理能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一段關(guān)于狄更斯的介紹視頻，激發(fā)學生對課程內(nèi)容的興趣。

講解知識點：詳細講解作品中的社會背景、人物形象和主題思想，結(jié)合具體章節(jié)分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討大衛(wèi)的成長經(jīng)歷和作品中的社會問題。

解答疑問：針對學生的疑問，進行個別或集體解答，幫助學生深入理解作品。

-學生活動：

聽講并思考：認真聆聽教師的講解，對關(guān)鍵知識點進行思考。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享對人物和情節(jié)的理解。

提問與討論：對不懂的問題大膽提問，參與課堂討論，深化對作品的理解。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過系統(tǒng)的講解，幫助學生掌握作品的核心知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

通過講解和討論，幫助學生深入理解《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學價值和現(xiàn)實意義。

通過實踐活動，鍛煉學生的分析能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)，如寫一篇關(guān)于大衛(wèi)與密考伯關(guān)系的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學評論、電影改編等資源，供學生課后參考。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋，指導學生改進。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用教師提供的資源，進行更廣泛的閱讀和觀看。

反思總結(jié)：對學習過程進行回顧，總結(jié)收獲和不足，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

反思總結(jié)法：指導學生通過反思，提升自我認知。

-作用與目的：

通過作業(yè)，鞏固學生對作品的理解和分析能力。

通過拓展資源，拓寬學生的知識視野，提高文化素養(yǎng)。

通過反思總結(jié)，促進學生的自我發(fā)展和學習方法的改進。知識點梳理《大衛(wèi)·科波菲爾》是查爾斯·狄更斯的半自傳體小說，作為高中語文選擇性必修上冊的重要內(nèi)容，以下是本章節(jié)的知識點梳理：

1.作品背景

-作者：查爾斯·狄更斯

-創(chuàng)作年代：19世紀中葉

-社會背景：英國工業(yè)革命時期，社會矛盾突出，階級差異明顯

2.人物關(guān)系及形象分析

-主人公大衛(wèi)·科波菲爾：善良、正直、勇敢，具有強烈的自我認知和成長意識

-阿格尼斯：大衛(wèi)的摯愛，溫柔、善良、堅定，是大衛(wèi)成長過程中的精神支柱

-密考伯夫婦：大衛(wèi)的親戚，自私、勢利，代表了當時社會的消極面

-貝西：大衛(wèi)的保姆，忠誠、善良，給予大衛(wèi)關(guān)愛與支持

3.章節(jié)梗概

-第一階段：大衛(wèi)的童年生活，遭受虐待、求學經(jīng)歷等

-第二階段：大衛(wèi)的成長過程，與密考伯夫婦的生活、工廠打工等

-第三階段：大衛(wèi)的事業(yè)與愛情，成為一名作家，與阿格尼斯重逢并相愛

4.狄更斯作品的主題

-社會批判：揭示當時英國社會的貧富差距、教育不公等問題

-人性剖析：關(guān)注個體命運，探討人性的善惡與成長

-家庭與愛情：強調(diào)家庭關(guān)愛對個體成長的重要性，描繪純真的愛情

5.文學特色

-敘事手法：以第一人稱敘述，拉近與讀者的距離，增加真實感

-人物塑造：通過細膩的心理描寫，展現(xiàn)人物性格的復雜性

-語言風格：狄更斯式的幽默與諷刺，生動、形象、具有表現(xiàn)力

6.作品評價

-《大衛(wèi)·科波菲爾》是狄更斯的代表作之一，具有很高的文學價值

-作品對19世紀英國社會的描繪具有深刻的歷史意義

-作為半自傳體小說，對個體成長和自我認知的探討具有普遍價值

7.課后習題解析

-分析大衛(wèi)·科波菲爾的人物形象，及其在成長過程中所面臨的挑戰(zhàn)

-探討狄更斯作品中的社會批判意義，以及其對現(xiàn)代社會的啟示

-闡述大衛(wèi)與阿格尼斯之間的愛情，以及其在作品中的意義課堂小結(jié)，當堂檢測本節(jié)課我們學習了《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品，通過預習、講解和課堂討論，對作品的背景、人物、情節(jié)和主題有了深入的了解。以下是本節(jié)課的課堂小結(jié)和當堂檢測內(nèi)容：

1.課堂小結(jié)

（1）作品背景：狄更斯及其創(chuàng)作特點，19世紀英國的社會背景。

（2）人物關(guān)系及形象分析：大衛(wèi)、阿格尼斯、密考伯夫婦等主要人物的特點及其在作品中的意義。

（3）章節(jié)梗概：大衛(wèi)的童年、成長和事業(yè)愛情三個階段的重要事件。

（4）狄更斯作品的主題：社會批判、人性剖析、家庭與愛情。

（5）文學特色：第一人稱敘事、人物塑造、語言風格。

2.當堂檢測

（1）選擇題

①《大衛(wèi)·科波菲爾》的作者是：

A.莎士比亞

B.狄更斯

C.簡·奧斯汀

D.柯南·道爾

②大衛(wèi)·科波菲爾的保姆是：

A.阿格尼斯

B.密考伯夫人

C.貝西

D.未提及

③以下哪個選項不是大衛(wèi)·科波菲爾成長過程中的重要階段：

A.童年

B.青少年

C.成年

D.老年

（2）簡答題

①請簡要概括《大衛(wèi)·科波菲爾》的社會背景。

②請分析大衛(wèi)·科波菲爾與阿格尼斯之間的愛情。

③請談?wù)劦腋棺髌分械纳鐣幸饬x。

（3）分析題

閱讀以下摘錄，回答問題：

“我的幸福不是那種輕易得來的，它是我經(jīng)過長時間的辛勤努力，克服了無數(shù)困難，才最終實現(xiàn)的?！?/p>

①這句話是哪個人物說的？為什么？

②這句話反映了作品中的哪個主題？課后作業(yè)1.結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾》的內(nèi)容，分析大衛(wèi)與阿格尼斯的關(guān)系，并談?wù)勥@種關(guān)系對大衛(wèi)成長的影響。

2.從社會批判的角度，分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中反映出的19世紀英國社會問題。

3.比較分析《大衛(wèi)·科波菲爾》與《紅樓夢》中主人公的成長歷程，探討兩部作品對個體成長的不同理解。

4.選擇《大衛(wèi)·科波菲爾》中的一個情節(jié)，運用第一人稱敘述，進行創(chuàng)意改編。

5.結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾》的內(nèi)容，談?wù)勀銓彝ァ⒂亚?、愛情等主題的理解。

詳細補充和說明舉例題型：

1.分析大衛(wèi)與阿格尼斯的關(guān)系，并談?wù)勥@種關(guān)系對大衛(wèi)成長的影響。

答案示例：大衛(wèi)與阿格尼斯的關(guān)系是純真的愛情。阿格尼斯的善良、堅定和對大衛(wèi)的關(guān)愛，成為大衛(wèi)成長過程中的精神支柱。在大衛(wèi)遭受挫折和困境時，阿格尼斯給予他支持和鼓勵，使大衛(wèi)勇敢面對生活。這種關(guān)系對大衛(wèi)成長的影響主要體現(xiàn)在：一方面，阿格尼斯的關(guān)愛讓大衛(wèi)懂得了珍惜和感恩；另一方面，阿格尼斯的堅韌和獨立精神激勵大衛(wèi)不斷成長和進步。

2.從社會批判的角度，分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中反映出的19世紀英國社會問題。

答案示例：《大衛(wèi)·科波菲爾》通過大衛(wèi)的成長經(jīng)歷，揭示了19世紀英國社會的諸多問題。如貧富差距、教育不公、童工現(xiàn)象等。這些問題反映了當時社會的不公和黑暗，揭示了資本主義制度下人性的扭曲。通過對社會問題的批判，狄更斯表達了對社會改革的關(guān)注和對人性的呼喚。

3.比較分析《大衛(wèi)·科波菲爾》與《紅樓夢》中主人公的成長歷程，探討兩部作品對個體成長的不同理解。

答案示例：《大衛(wèi)·科波菲爾》和《紅樓夢》都關(guān)注個體的成長歷程，但兩部作品對成長的理解有所不同?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》強調(diào)個體在逆境中不斷努力、成長，最終實現(xiàn)自我價值。而《紅樓夢》則更多地關(guān)注個體在社會環(huán)境中的無奈和掙扎，以及人性的復雜。兩部作品都展現(xiàn)了個體成長的艱辛，但《大衛(wèi)·科波菲爾》更傾向于歌頌個體的奮斗精神，而《紅樓夢》則更多地揭示了人性的悲劇。

4.選擇《大衛(wèi)·科波菲爾》中的一個情節(jié)，運用第一人稱敘述，進行創(chuàng)意改編。

答案示例：我選擇了大衛(wèi)在工廠打工的情節(jié)進行改編。在這個版本中，大衛(wèi)在工廠結(jié)識了一位志同道合的朋友，兩人一起努力工作，互相鼓勵。然而，一場突如其來的火災讓工廠陷入困境，大衛(wèi)和朋友決定共同面對困難，努力拯救工廠。經(jīng)過艱苦的努力，他們終于成功地撲滅了火災，挽救了工廠的命運。這個改編強調(diào)了友情的力量和團隊合作的重要性。

5.結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾》的內(nèi)容，談?wù)勀銓彝?、友情、愛情等主題的理解。

答案示例：《大衛(wèi)·科波菲爾》通過大衛(wèi)的成長經(jīng)歷，展現(xiàn)了家庭、友情、愛情等主題。家庭是個人成長的搖籃，大衛(wèi)在逆境中得到了保姆貝西的關(guān)愛，這讓他懂得了珍惜和感恩。友情是人生路上的陪伴，大衛(wèi)在工廠結(jié)識了朋友，共同面對困難，這讓他明白了友情的可貴。愛情是心靈的寄托，大衛(wèi)與阿格尼斯的純真愛情，讓他懂得了珍惜和付出。這些主題在作品中相互交織，共同構(gòu)成了大衛(wèi)成長的過程。教學反思與總結(jié)在分析人物關(guān)系和形象時，我采用了討論法，讓學生分組討論并分享對大衛(wèi)、阿格尼斯等人物的理解。這種教學方法激發(fā)了學生的思維，但也暴露出部分學生在表達和交流方面的不足。為了提高學生的表達能力，我計劃在課后組織更多的討論和分享活動，鼓勵學生勇于表達自己的觀點。

在講解作品主題時，我采用了啟發(fā)式教學，引導學生從社會批判、人性剖析等角度思考。這種教學方法有助于培養(yǎng)學生的批判性思維，但也發(fā)現(xiàn)部分學生對作品內(nèi)涵的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的思考題，激發(fā)學生的思維。

在教學總結(jié)中，我對本節(jié)課的教學效果進行了客觀評價。學生在知識方面，對《大衛(wèi)·科波菲爾》的