2024年新科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 5.3 二氧化碳

5.3二氧化碳科粵版·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)新課導(dǎo)入視頻中的二氧化碳滅火器為什么可以滅火？學(xué)習(xí)今天的課程你就知道答案了。點(diǎn)擊圖片播放視頻推進(jìn)新課通常情況下，二氧化碳是無(wú)色、無(wú)氣味的氣體。在加壓和降溫條件下，二氧化碳可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐后w，還可以進(jìn)一步凝固為俗稱干冰的白色固體。干冰容易升華，即由固體直接轉(zhuǎn)化為氣體，并吸收大量熱量。▋▎二氧化碳有什么性質(zhì)點(diǎn)擊圖片播放視頻二氧化碳還有哪些重要的性質(zhì)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究>>>目的：認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。【實(shí)驗(yàn)5-5】?jī)A倒二氧化碳【實(shí)驗(yàn)5-6】二氧化碳溶于水顯酸性【實(shí)驗(yàn)5-7】二氧化碳與澄清石灰水在大燒杯中放置一個(gè)鐵皮架，架上固定兩支點(diǎn)燃的蠟燭，將一瓶二氧化碳向燒杯內(nèi)傾倒。

點(diǎn)擊圖片播放視頻現(xiàn)象（證據(jù)）CO2性質(zhì)推斷兩支蠟燭由下而上依次熄滅二氧化碳密度大于空氣【實(shí)驗(yàn)5-5】二氧化碳不可燃且不支持燃燒返回步驟現(xiàn)象（證據(jù)）CO2性質(zhì)推斷（1）往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶中注入約1/3的蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，手拿塑料瓶上方（瓶蓋處），充分振蕩，觀察現(xiàn)象。軟質(zhì)塑料瓶子變癟CO2能溶于水或能與水發(fā)生反應(yīng)【實(shí)驗(yàn)5-6】依次進(jìn)行以下各步操作：點(diǎn)擊文字播放視頻步驟現(xiàn)象(證據(jù))CO2性質(zhì)推斷（2）取瓶?jī)?nèi)液體數(shù)毫升于試管中，滴加紫色石蕊溶液，振蕩，有什么現(xiàn)象？?jī)?nèi)管內(nèi)紫色石蕊溶液變成紅色二氧化碳能與水反應(yīng)CO2+H2O=H2CO3提示：紫色石蕊溶液在酸性條件下顯紅色。二氧化碳不會(huì)使紫色石蕊變紅，但是二氧化碳和水反應(yīng)生成的碳酸能使紫色石蕊變紅，化學(xué)方程式為H2O+CO2＝H2CO3。

分析例.CO2能使紫色石蕊試液變紅是因?yàn)椋ǎ〢.密度比空氣大B.可以溶解在水里C.與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸D.CO2分子可以與紫色石蕊直接反應(yīng)C步驟現(xiàn)象(證據(jù))CO2性質(zhì)推斷（3）再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？有氣泡冒出，液體由紅色變?yōu)樽仙妓岵环€(wěn)定，受熱易分解返回將注射器中的純凈二氧化碳?xì)怏w通入盛有澄清石灰水(氫氧化鈣溶液)的燒杯中，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象(證據(jù))CO2性質(zhì)推斷點(diǎn)擊圖片播放視頻澄清石灰水變渾濁能與澄清石灰水反應(yīng)，生成不溶于水的物質(zhì)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O【實(shí)驗(yàn)5-7】返回思考：請(qǐng)你分析一下，上述實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)，哪些與二氧化碳的物理性質(zhì)有關(guān)？哪些與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？1.物理性質(zhì)：通常情況下，二氧化碳是無(wú)色無(wú)氣味的氣體；密度比空氣的大；能溶于水。通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳。我們喝的汽水就利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。2.化學(xué)性質(zhì)：一般情況下不能燃燒，也不支持燃燒；與水反應(yīng)生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3；能與石灰水反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O。我們知道，碳燃燒可以得到二氧化碳，但是這種方法難以收集到純凈的二氧化碳。那么實(shí)驗(yàn)室里如何制取二氧化碳呢？▋▎實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)室常用稀鹽酸與塊狀大理石或石灰石(主要成分是碳酸鈣)在常溫下反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳。反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑這個(gè)反應(yīng)實(shí)際上包含了連續(xù)發(fā)生的兩個(gè)反應(yīng)。首先，碳酸鈣與鹽酸發(fā)生反應(yīng)：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2CO3然后，碳酸不穩(wěn)定，分解產(chǎn)生二氧化碳：H2CO3＝H2O+CO2↑碳酸鈉、稀硫酸也是實(shí)驗(yàn)室中常見(jiàn)的試劑，可以用碳酸鈉和稀鹽酸或者是碳酸鈣和稀硫酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳嗎？實(shí)驗(yàn)室還有粉末狀的碳酸鈣試劑，用它來(lái)制取二氧化碳，效果會(huì)怎么樣呢？觀察活動(dòng)>>>目的：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳應(yīng)選用的試劑。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以知道，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)選擇塊狀大理石與稀鹽酸的反應(yīng)，其反應(yīng)速度適中，易于收集，且反應(yīng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。

分析【實(shí)驗(yàn)5-9】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置如何設(shè)計(jì)？對(duì)比氧氣的制取裝置，請(qǐng)你對(duì)二氧化碳制取裝置作出假設(shè)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究>>>目的：學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與檢驗(yàn)。1.設(shè)計(jì)裝置發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件。氣體發(fā)生裝置反應(yīng)物的狀態(tài)固體和固體反應(yīng)固體和液體反應(yīng)液體和液體反應(yīng)……反應(yīng)條件：是否需要加熱、加催化劑等制取O2制取CO2原料和狀態(tài)是否加熱裝置選用原料和狀態(tài)是否加熱裝置選用KMnO4固體需加熱固體加熱H2O2溶和MnO2固體不需加熱固液常溫稀鹽酸和大理石不需加熱固液常溫氣體發(fā)生裝置收集裝置的選擇氣體收集裝置取決于氣體的密度和溶解性。氣體收集裝置排空氣法密度比空氣大——向上排空氣法密度比空氣小——向下排空氣法排水法：不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)制取O2制取CO2密度與空氣比較是否溶于水裝置選用密度與空氣比較是否溶于水裝置選用大于空氣不易溶于水向上排氣或排水法氣體收集裝置大于空氣易溶于水向上排氣2.選擇與組裝儀器根據(jù)前面的分析，在下圖所列儀器中，選擇適當(dāng)?shù)膬x器(也可另選儀器)，組裝成制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。實(shí)驗(yàn)裝置CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑12檢驗(yàn)氣體3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)氣密性加入試劑收集氣體進(jìn)行驗(yàn)滿思考：如何檢查裝置的氣密性？如圖所示，組裝好儀器后，先把導(dǎo)氣管的一端浸入水里，然后用手掌緊貼容器外壁，如果導(dǎo)氣管口有氣泡冒出，或者松開(kāi)手，導(dǎo)氣管口浸水的一端形成一段高于水面的水柱，則表明裝置氣密性良好。檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水(或往氣體中滴加澄清石灰水，振蕩)，石灰水變渾濁，說(shuō)明該氣體是CO2。驗(yàn)滿：將燃著的木條平放在集氣瓶口，木條熄滅，說(shuō)明CO2已滿。澄清石灰水變渾濁注意事項(xiàng)：長(zhǎng)頸漏斗下端應(yīng)浸入液面以下防止氣體從長(zhǎng)頸漏斗逸出導(dǎo)管應(yīng)剛露出橡皮塞即可以利于氣體的導(dǎo)出導(dǎo)管應(yīng)伸入集氣瓶底部有利于排盡集氣瓶?jī)?nèi)的空氣點(diǎn)擊播放4.分析討論為什么實(shí)驗(yàn)室可以用如圖所示的氣體發(fā)生裝置和收集裝置來(lái)制取二氧化碳?xì)怏w？稀鹽酸是液體，大理石是固體，且二者反應(yīng)不需要加熱、催化劑等，因此選用固液常溫型發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水，且密度比空氣的大，故可以選用向上排空氣法收集二氧化碳。為什么可以用如圖所示的方法檢驗(yàn)二氧化碳是否集滿？二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則證明二氧化碳已集滿，否則未集滿。比較實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置與制取氧氣的有何不同。為什么會(huì)有不同？制取氧氣的發(fā)生裝置為固體加熱型或固液常溫型，制取二氧化碳的發(fā)生裝置為固液常溫型，因?yàn)榉磻?yīng)所需的試劑和反應(yīng)條件不同。思路與方法導(dǎo)引>>>1.確定制取氣體的化學(xué)反應(yīng)原理與試劑綜合考慮：反應(yīng)的速率大小產(chǎn)生氣體是否易于收集生成氣體是否純凈實(shí)驗(yàn)操作是否方便實(shí)驗(yàn)操作是否安全實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否會(huì)產(chǎn)生污染試劑的價(jià)格......2.設(shè)計(jì)制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)氣體的發(fā)生裝置：裝置類型發(fā)生裝置固體加熱型固液常溫型導(dǎo)管不能伸入試管過(guò)長(zhǎng)，否則不利于氣體排出試管口略向下傾斜，防止冷凝水流至熱的試管底部，使試管炸裂鐵夾夾在距試管口

~處1143長(zhǎng)頸漏斗末端伸入液面以下起液封作用實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)氣體的收集裝置：收集裝置示例特點(diǎn)向上排空氣法向下排空氣法排水法O2、CO2H2O2、H2排空氣法收集到的氣體：干燥排水法收集到的氣體：純凈導(dǎo)管末端插到集氣瓶底部導(dǎo)管放在集氣瓶口即可若要收集的氣體既能溶于水，又能和空氣中的成分反應(yīng)，可考慮用排液法(要求氣體不與該液體反應(yīng)，也不溶于該液體)收集。3.驗(yàn)證得到的氣體根據(jù)氣體的性質(zhì)：可燃性助燃性與某些試劑反應(yīng)有沉淀生成......▋▎二氧化碳對(duì)人類生活和環(huán)境有何影響二氧化碳與人類的生產(chǎn)、生活密不可分。1.二氧化碳的用途二氧化碳光合作用的原料滅火化工產(chǎn)品的原料大棚種植2.二氧化碳對(duì)人體健康的影響

二氧化碳無(wú)毒，但它不能供給呼吸，所以人在二氧化碳濃度偏高的環(huán)境中，會(huì)感到氣悶、頭痛乃至窒息死亡。菜窖深井

進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸的深井前應(yīng)先做燈火試驗(yàn)，估計(jì)環(huán)境中二氧化碳的濃度。3.二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口的快速增長(zhǎng)，大量使用含碳的化石燃料，排進(jìn)大氣中的CO2迅猛增加，森林遭受破壞，產(chǎn)生了越來(lái)越嚴(yán)重的溫室效應(yīng)。全球變暖，冰川融化、海平面升高，淹沒(méi)沿海地帶氣候反常，土地沙漠化生態(tài)環(huán)境變差，生物物種減少，人類健康受到損害溫室效應(yīng)的危害控制溫室效應(yīng)的措施減少煤、石油、天然氣等化石燃料的使用。開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能、風(fēng)能等清潔能源。開(kāi)發(fā)、普及節(jié)能產(chǎn)品和技術(shù)。大力植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐。用物理或化學(xué)方法，人工吸收二氧化碳?？刂贫趸嫉呐欧帕堪l(fā)展“低碳經(jīng)濟(jì)”，提倡低碳生活。綠色低碳發(fā)展碳達(dá)峰碳中和▋▎自然界的碳循環(huán)和氧循環(huán)二氧化碳含有碳元素和氧元素，在自然界的碳循環(huán)和氧循環(huán)中都起到了非常重要的作用。

動(dòng)植物的呼吸、含碳燃料的燃燒都消耗氧氣、產(chǎn)生二氧化碳；綠色植物和水中的藻類則通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣。自然界的氧循環(huán)【點(diǎn)擊圖片播放視頻】【點(diǎn)擊圖片播放視頻】自然界的碳循環(huán)大氣中二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生和消耗的途徑產(chǎn)生途徑消耗途徑人和動(dòng)植物的呼吸煤、石油、天然氣等化石燃料的燃燒微生物的分解作用綠色植物的光合作用水體溶解二氧化碳物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)通常情況下無(wú)色無(wú)味、氣體能溶于水密度比空氣大不能燃燒，也不支持燃燒H2O+CO2＝H2CO3CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O在自然界的碳循環(huán)和氧循環(huán)中都起到了非常重要的作用課堂小結(jié)二氧化碳制取的研究藥品：石灰石（大理石）和稀鹽酸反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑檢驗(yàn)：通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。發(fā)生裝置：固液不加熱型收集裝置：向上排空氣法裝置的確定驗(yàn)滿：將燃著的木條放在瓶口，熄滅則已滿。隨堂練習(xí)1.下列說(shuō)法中，正確的是（）A.CO2能溶于水，可用于制汽水B.能使燃著的木條熄滅的氣體一定是CO2C.CO2可與水反應(yīng)生成碳酸，所以碳酸很穩(wěn)定，不易分解D.干冰用于人工降雨和致冷劑是利用了它的化學(xué)性質(zhì)A2.鑒別氫氣、氧氣和二氧化碳三種氣體最簡(jiǎn)便的方法是（）A.分別通入澄清石灰水B.測(cè)定三種氣體的密度C.用燃著的木條放在集氣瓶?jī)?nèi)D.做三種氣體的溶解性實(shí)驗(yàn)C3.右圖所示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置有哪些錯(cuò)誤？為什么？答：該制取二氧化碳的裝置有以下幾處錯(cuò)誤：1.長(zhǎng)頸漏斗下端管口沒(méi)有伸入液面下，會(huì)導(dǎo)致二氧化碳從長(zhǎng)頸漏斗逸出。2.出氣導(dǎo)管口不應(yīng)伸入液面下，這樣無(wú)法收集到氣體。3.集氣瓶口不能向下，因?yàn)槎趸嫉拿芏缺瓤諝獾拿芏却?，這樣無(wú)法收集到二氧化碳。4.你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)以確定人是否可以安全進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖嗎？做燈火試驗(yàn)將點(diǎn)燃的蠟燭放到菜窖中，若蠟燭熄滅說(shuō)明菜窖中的二氧化碳的濃度較大，人就不能進(jìn)入。5.把二氧化碳?xì)怏w通過(guò)____色石蕊試液，石蕊試液變____色，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，將溶液加熱又變成____色，反應(yīng)方程式為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。紫紅CO2+H2O=H2CO3紫H2CO3=CO2↑+H2O6.根據(jù)下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置回答下列問(wèn)題:(1)實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣的發(fā)生裝置應(yīng)選用_____，收集裝置可選用_____；(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置應(yīng)選用_____，收集裝置可選用_____。BC或DBD（1）該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_______________________________。（2）圖I表示加入藥品前的一個(gè)操作，其目的是_____________________。CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑檢查裝置的氣密性7.實(shí)驗(yàn)室常用稀鹽酸和石灰石反應(yīng)制取二氧化碳。（3）某小組經(jīng)研究，用圖II所示方法成功制得了大量CO2。①推測(cè)：在硫酸溶液中加入氯化銨并對(duì)溶液加熱，目的都是_________________________。②相比用稀鹽酸和石灰石制CO2，圖II所示方法的優(yōu)點(diǎn)是________________________________________。增大硫酸鈣的溶解性制得的CO2較純，不含氯化氫氣體1.完成課本P164-1655.3習(xí)題；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課