指向地理實(shí)踐力培養(yǎng)的張家口堡地域文化研學(xué)課程設(shè)計(jì)

摘要：高質(zhì)量的研學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，能更好地落實(shí)與促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)和提升。針對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育下學(xué)生缺乏地理實(shí)踐力意志品質(zhì)和行動(dòng)能力的問(wèn)題，本文通過(guò)整合張家口市域內(nèi)鄉(xiāng)土資源、新湘教版高中地理教材相關(guān)內(nèi)容，從研學(xué)主題確定、目標(biāo)厘定、思路設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，結(jié)果表明有利于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，同時(shí)也利于激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自信心以及樹(shù)立正確的地域文化保護(hù)與城市發(fā)展的價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力；研學(xué)課程設(shè)計(jì)；張家口堡地域文化《關(guān)于在城鄉(xiāng)建設(shè)中加強(qiáng)歷史文化保護(hù)傳承的意見(jiàn)》中提出各城市在城鄉(xiāng)建設(shè)中要系統(tǒng)性保護(hù)、利用、傳承好本地歷史文化遺產(chǎn)。要深挖文化價(jià)值、創(chuàng)新文化驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)城鄉(xiāng)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)［1］。中國(guó)各地有著豐富的地域文化，是我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的寶貴資源。地域文化對(duì)高中生價(jià)值觀和素養(yǎng)教育具有重要作用，而當(dāng)代中學(xué)生又是宣傳、保護(hù)、傳承地域文化的關(guān)鍵力量，因此，教師要有高位思政育人理念，有意識(shí)、有目標(biāo)、有效率地引導(dǎo)學(xué)生了解地域文化知識(shí)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。常規(guī)課堂教學(xué)對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)存在不足?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在教學(xué)與評(píng)價(jià)建議中明確指出地理實(shí)踐力的培養(yǎng)與研學(xué)相輔相成，地理研學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的有效途徑，地理實(shí)踐力又能為研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供理論與評(píng)價(jià)依據(jù)［2］。張家口堡豐富獨(dú)特的建筑景觀、飲食風(fēng)味和民風(fēng)民俗等文化資源是高中地理課外教學(xué)的寶貴鄉(xiāng)土資源。本文立足地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)要求，選定張家口堡為研學(xué)地，充分挖掘張家口堡地域文化與自然、人文地理環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生親身實(shí)踐，在做中學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題。深刻感悟地域文化的魅力與價(jià)值，認(rèn)同家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)［3］。一、研學(xué)課程總體設(shè)計(jì)1.研學(xué)基地選擇與路線設(shè)計(jì)張家口堡（又名堡子里）位于河北省張家口市橋西區(qū)，東臨清水河畔、三面環(huán)山、南面平坦。始建于明代早期，張家口堡中明清、民國(guó)的建筑保存完整，堪稱“明清建筑博物館”。其建筑景觀深受草原文化與農(nóng)耕文化影響，是張家口市地域文化的“原點(diǎn)”和“根”，具有歷史價(jià)值、建筑價(jià)值、科學(xué)價(jià)值，現(xiàn)被列為第七批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。研學(xué)基地區(qū)位及調(diào)查活動(dòng)路線如圖1所示。2.研學(xué)主題確定通過(guò)張家口堡的建筑文化景觀，能夠探究其背后蘊(yùn)含的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然等地理知識(shí)，從而理解地域文化與地理環(huán)境的相互關(guān)系。本文以促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力發(fā)展為主線，立足課標(biāo)和教材，貼近社會(huì)和鄉(xiāng)土，以“走進(jìn)張家口堡，探究張?jiān)幕c建筑景觀”為活動(dòng)主題。3.學(xué)情分析本次研學(xué)旅行課程的授課群體是張家口市第一中學(xué)六年一貫制創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班高一某班全體學(xué)生，班級(jí)人數(shù)不多，方便組織與管理。首先，本年級(jí)學(xué)生有完整且扎實(shí)的初中地理知識(shí)，初中階段各個(gè)學(xué)期，學(xué)校會(huì)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高一階段已提前學(xué)完高中必修二全部知識(shí)，能夠理解地域文化與地理環(huán)境的關(guān)系，有一定自學(xué)探究能力，因此，知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力基本滿足研學(xué)要求。其次，學(xué)生將理論知識(shí)與真實(shí)地理現(xiàn)象構(gòu)建聯(lián)系、多學(xué)科融合運(yùn)用等方面能力不足，需要教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。4.研學(xué)目標(biāo)設(shè)置本次研學(xué)目標(biāo)包括總體目標(biāo)與具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)旨在落實(shí)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，激發(fā)其鄉(xiāng)土情懷、對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自信心，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。具體目標(biāo)的制定則將研學(xué)具體任務(wù)與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，使張家口鄉(xiāng)土文化資源與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材知識(shí)緊密融合，彰顯地理學(xué)科特性與價(jià)值引領(lǐng)作用。聚焦學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，以行動(dòng)能力和意志品質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)（表1）。5.研學(xué)課程設(shè)計(jì)思路基本思路為基于課標(biāo)設(shè)定主題，因地制宜選擇研學(xué)對(duì)象，謹(jǐn)循地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)厘定研學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為本設(shè)計(jì)研學(xué)方案，依托真實(shí)情境師生協(xié)同探究與解決問(wèn)題，回歸課堂總結(jié)與展示研學(xué)成果，立足多元化進(jìn)行研學(xué)課程評(píng)價(jià)。此次研學(xué)課程設(shè)計(jì)分為課前、課中、課后三個(gè)時(shí)序：課前包括主題確定、對(duì)象選擇、目標(biāo)厘定、方案制定和課前評(píng)價(jià)；課中包括研學(xué)開(kāi)展和課中評(píng)價(jià)；課后包括總結(jié)展示與課后評(píng)價(jià)。以“情境—問(wèn)題—交互—整合—知識(shí)—素養(yǎng)”為線，同時(shí)構(gòu)建發(fā)生、解決、提升三大機(jī)制的設(shè)計(jì)思路［4］，三個(gè)時(shí)序都設(shè)有相應(yīng)課程評(píng)價(jià)體系，以期能有效促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)與落實(shí)（圖2）。二、“走進(jìn)張家口堡，探究張?jiān)幕c建筑景觀”研學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)與實(shí)施1.研學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)以研學(xué)任務(wù)清單為依據(jù)，通過(guò)主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)能力與意志品質(zhì)。此次研學(xué)課程分為追溯篇、建筑篇、城市篇、發(fā)展篇。將以上任務(wù)鏈融入研學(xué)任務(wù)中，挖掘張家口堡厚重的歷史文化價(jià)值，通過(guò)典型獨(dú)特的建筑景觀和城市布局形態(tài)認(rèn)識(shí)其深刻的文化內(nèi)涵，在實(shí)踐中提升對(duì)地域文化的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，最后形成正確的地域文化與城市協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。同時(shí)也將知識(shí)理解、實(shí)踐應(yīng)用、技能提升、素養(yǎng)落實(shí)融為一體，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)［5］。具體研學(xué)任務(wù)內(nèi)容如表2所示。2.研學(xué)活動(dòng)實(shí)施首先，研學(xué)活動(dòng)前，教師要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全和紀(jì)律事項(xiàng)；其次，以小組為單位分為4個(gè)研學(xué)小組，開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)；再者，提醒學(xué)生需要配備必備工具，如智能手機(jī)（使用地圖軟件與照相功能）、研學(xué)調(diào)查任務(wù)單與統(tǒng)計(jì)表、錄音筆（走訪調(diào)查）、建立微信群等。調(diào)查結(jié)束后，以小組為單位合作整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果并將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分享至微信群。研學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，主動(dòng)走訪、觀察、收集資料、使用工具、分析數(shù)據(jù)等。教師要培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，力求達(dá)成高質(zhì)量的研學(xué)實(shí)踐成果。研學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程如表3所示。三、指向地理實(shí)踐力培養(yǎng)的研學(xué)課程評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)主體多元化角度出發(fā)，以“一個(gè)核心、兩個(gè)方面和多個(gè)角度”為依據(jù)設(shè)計(jì)此次研學(xué)課程評(píng)價(jià)體系?；谶^(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)有效落實(shí)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的程度。過(guò)程性評(píng)價(jià)針對(duì)研學(xué)課程課前、課中兩個(gè)時(shí)序環(huán)節(jié)，結(jié)果性評(píng)價(jià)則主要針對(duì)課后時(shí)序環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)量表如表5所示。四、結(jié)語(yǔ)張家口堡的建筑景觀詮釋了其厚重的文化內(nèi)涵和文化價(jià)值，地理環(huán)境各要素及綜合體決定了地域文化的獨(dú)特性，張家口堡地域文化始終遵循人與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)，并影響著張家口現(xiàn)代城市的發(fā)展。通過(guò)張家口堡地域文化研學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活情境中進(jìn)行實(shí)踐，不斷深化對(duì)地