高中德育教育案例發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

教育案例－－高中德育發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)案例展示柳柳，高三學(xué)生。高一剛開始的時(shí)侯，覺得各科知識(shí)都好難。第一次聽講，卻完全聽不懂老師在講什么；第一次考試不及格，同班的很多同學(xué)卻能輕易地得到很高的分?jǐn)?shù)，這使我常常懷疑自己的能力。高二比高一好些，但學(xué)習(xí)還是原地踏步，永遠(yuǎn)都選不到自己定的目標(biāo)。我很怕考試，考試時(shí)高度緊張，常犯低級(jí)錯(cuò)誤。失眠、頭痛、沮喪、易怒、易疲憊更是家常便飯。升入高三，壓力空前。雖然分班考試時(shí)我進(jìn)了重點(diǎn)班．但在這個(gè)強(qiáng)手如林的班中，我又跌到了谷底，怎么學(xué)似乎都不見成效。那么想上北大，但一看到自己的成績(jī)，真的很絕望。已經(jīng)到了高三下學(xué)期了，如果還這樣，高考怎么辦呢?想都不敢想，前途一片黑暗。其實(shí)所有的道理我都懂，可一到自己身上就行不通了（一）如何對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行心理教育呢？（二）粱紅書老師是這樣教育的：1、先認(rèn)真地聽完她的敘述，沉默了良久，沒有做出評(píng)價(jià)。2、分析柳柳產(chǎn)生心理障礙的原因：她性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)刻苦努力。對(duì)自己要求很高，責(zé)任心強(qiáng)，有理想。一旦迭不到自己的目標(biāo)。她首先不是考慮目標(biāo)是否合理，而是陷入自責(zé)，懷疑自己的能力，變得不自信。于是下一次還會(huì)制訂更高的目標(biāo)以作彌補(bǔ)，那肯定還是達(dá)不到，于是再次深深自責(zé)，變得越來越自卑。在潛意識(shí)中，她總要求別人按自己的方式做事，因此，很難找到知心朋友，也就很難有安全感、認(rèn)同感與歸屬感。嚴(yán)重的自卑與自我否定傾向都屬于不良人格，而這些心理障礙又沒有得到及時(shí)的矯正，因此長(zhǎng)時(shí)間地干擾了她的情緒。正是由于她不能很好地根據(jù)環(huán)境的要求改變自己的生活方式和思維力式，調(diào)整自己的心態(tài)與目標(biāo)，因此，她一直處在一種緊張抑郁的、生理與心理全都極度不適的狀態(tài)下，這對(duì)她的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。3、示范解說：我拉著柳柳的手走到房間的一面墻邊，用雙手抵住柳柳的雙肩向墻的方向按壓。柳柳不解地看著我。你就是這樣，把自己壓在一個(gè)過于狹小的空間，所以把自己逼得透不過氣來。只有讓自己的心處在一個(gè)更廣闊的空間，它才會(huì)舒展?？吹剿粲兴嫉臉幼樱医又f：你不是以自已是否舒適為標(biāo)準(zhǔn)，而是用道德標(biāo)準(zhǔn)限制自己的行為?？墒悄阋?，有張有弛，才是文武之道啊!弦繃得太緊是會(huì)斷的。4、不去觸及她所說的那些不愉快的往昔回憶，而是把她的注意力引到她現(xiàn)在的生活和愛好上。她說她愛寫作。我問她，不快樂的時(shí)候是不是會(huì)寫出來呢?她說以前是的，但高三時(shí)間太緊了，沒有精力寫什么東西愉悅自己。5、把每天快樂的事寫下來：給柳柳留了一項(xiàng)作業(yè)，每天記下兩個(gè)快樂，可以是所見、所聞、所想，可以是一件事、一個(gè)人，總之．一切讓她感到高興的事物。她很鄭重地答應(yīng)了。一個(gè)月之后。她告訴我說她的情緒好多了。（三）案例啟示：學(xué)校越來越重視升學(xué)率，家長(zhǎng)越來越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而這卻在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。面對(duì)著這狂風(fēng)暴雨式的壓力，內(nèi)向型學(xué)生會(huì)感到不知所措；面對(duì)著師長(zhǎng)的殷切期望，內(nèi)向型學(xué)生會(huì)感到憂慮如果我辜負(fù)了他們的期望，那該怎么辦呢?針對(duì)這個(gè)個(gè)案，梁老師運(yùn)用的方法有認(rèn)知療法，即讓柳柳認(rèn)識(shí)到一張一弛的道理，并給她留了心理作業(yè)，通過行為訓(xùn)練，逐漸改善她的心理狀態(tài)；發(fā)現(xiàn)并肯定她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使其認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。對(duì)于類似的心理障礙個(gè)案，班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1．傾聽內(nèi)向型學(xué)生的心聲內(nèi)向型學(xué)生往往缺乏人際交往。他們大部分的時(shí)間都是用于學(xué)習(xí)，根本就沒有閑情顧及朋友之間的情感溝通。長(zhǎng)時(shí)期處在這種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們失去了很多傾訴的機(jī)會(huì)，使他們的心理垃圾得不到及時(shí)的清理。為此，他們十分需要一位忠實(shí)的聽眾耐心地傾聽，可以更快地了解他們的學(xué)習(xí)生活、性格特征、內(nèi)心世界等，也是對(duì)他們的尊重，更容易獲得他們的信任，更容易使他們配合心理健康教育。本案例中，梁老師就做到了這一點(diǎn)，使因內(nèi)向而自我封閉的孩子也能打開心扉。2．引導(dǎo)內(nèi)向型學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理障礙我們要幫助內(nèi)向型學(xué)生克服心理障礙，必須先引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)心理障礙。心理障礙是指人在遭受強(qiáng)烈的精神刺激或承受長(zhǎng)時(shí)間的壓力、挫折或矛盾沖突下，出現(xiàn)的明顯的情緒和行為異常。這有助于減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，是心理健康教育得以實(shí)施的前提。3．引導(dǎo)內(nèi)向型學(xué)生提高自信一個(gè)自信的人，主要在自我接受和自我價(jià)值感。所謂自我接受，是指一個(gè)人對(duì)自己能否有一種基本的承認(rèn)、認(rèn)可，以及自己對(duì)自己的接受態(tài)度；所謂自我價(jià)值感，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的情緒、感覺、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生修正消極的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)和挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，并積極樂觀地與人相處。而且要培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力，要引導(dǎo)他們?cè)O(shè)定自己的生活，要引導(dǎo)他們控制自己的形象，使他們具備良好的心理素質(zhì)。4．教師的期望對(duì)學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生的巨大的作用在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計(jì)完成的。1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所學(xué)校，說要進(jìn)行未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份最有發(fā)展前途者的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。告訴他們的老師說，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時(shí)間，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是期望這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。是羅森塔爾的權(quán)威性謊言發(fā)揮了作用。這個(gè)謊言對(duì)老師產(chǎn)生了暗示，它左右了老師對(duì)名單上的學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)，而老師又將自己的這一心理活動(dòng)通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而使各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。（四）經(jīng)驗(yàn)借鑒1．以誠相待，做學(xué)生的知心朋友蘇霍姆林斯基說過：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?？梢姡處熎綍r(shí)不能高高在上，不能擺架子，只有把學(xué)生當(dāng)做朋友，虛心聽取他們的意見，對(duì)他們充分信任，通過談心活動(dòng)，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向老師傾訴真情，再根據(jù)個(gè)體的差異，因材施教。2．排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)后進(jìn)生常常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的埋怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)里抬不起頭來，老是覺得自己不如別人；進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，促使他上進(jìn)。3．創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展組織豐富多彩的文化娛樂活動(dòng)，開展各種形式的教育活動(dòng)，如開班會(huì)、隊(duì)會(huì)、心理專欄、心理講座、公益勞動(dòng)等，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中克服不良的心理障礙，消除已有的心理疾病，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)、陶冶情操、開闊眼界，最大限度地滿足兒童的心理需要，為