高中語文11詠物詩四首課件粵教版選修唐詩宋詞元散曲蚜

第一單元唐詩之旅(下)11詠物詩四首必備知識·素養(yǎng)基礎(chǔ)畫菊[南宋]鄭思肖花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！举p析】菊花是不隨俗不媚時的高士，不和百花同時開放，哪怕獨自開放在疏籬邊，也堅守自己的志趣。她寧可含香枯萎在枝頭，也不會被北風(fēng)吹落。這首詩是生活于宋元易代之際的南宋詩人鄭思肖在宋朝滅亡之后所作。詩中，“百花”指喪失民族氣節(jié)，依附新朝的人們；“疏籬”暗指惡劣的政治環(huán)境；“抱香”指堅持民族大義；“北風(fēng)”指元朝統(tǒng)治者。鄭思肖的這首畫菊詩，與一般贊頌菊花不俗不艷不媚不屈的詩歌不同，它托物言志，暗指詩人的人生遭際和理想追求，是一首有特定生活內(nèi)涵的菊花詩。詩人以菊喻志，借物抒懷，抒發(fā)了詩人堅守大義、寧死不屈的崇高民族氣節(jié)。背景解讀1．《子規(guī)》顧況是唐代一位現(xiàn)實主義詩人，和白居易、元稹、王建等大力推動“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。詩歌要揭露朝政弊端，反映民生疾苦。這首詩就是在這種思想指導(dǎo)下寫成的。借“子規(guī)”來諷刺世道不公，反映百姓中冤魂太多。2．《葡萄》韓愈，25歲中進(jìn)士，卻久不得官，后入仕，卻屢遭波折，元和十二年因功升任刑部侍郎，卻因諫迎佛骨，再度遭貶，做潮州刺史。這首《葡萄》就是在這一時期所作，作者借“葡萄”表明希望得到扶持提攜的心情。3．《賞牡丹》唐代自武則天以后，牡丹逐漸受到世人喜愛，而原來盛行的芍藥等漸漸衰落?！稅凵徴f》中有“自李唐來，世人盛愛牡丹”，《唐國史補(bǔ)》中也有“京城貴游，尚牡丹三十余年矣。每春暮車馬若狂，以不耽玩為恥……”的記載。這首詩就是在這種背景下寫成的。4．《小松》詩人杜荀鶴出身寒微，雖然年輕時就才華顯露，但由于“帝里無相識”(《辭九江李郎中入關(guān)》)，以致屢試不中，報國無門，一生潦倒。詩人心中頗感苦悶。于是寫了這首《小松》，來表達(dá)自己被埋沒于深草的不平。sháojīnɡzhuóyuānhāofúqúrǔpòtí啼叫馬蹄瓜蒂蔞蒿枯槁竹篙魄力靈魂妖怪嬌嫩1．什么是詠物詩？試根據(jù)課文內(nèi)容歸納。提示：詠物詩或托物寄情，或托物言理。大體分為兩大類：一是直寫物象，繪形繪聲，濃妝淡抹，以求逼真或傳神；二是托物寓意，借題發(fā)揮，由此及彼，抒情言志。2．《賞牡丹》用一半的篇幅先寫芍藥和荷花，為什么？提示：這首詩寫了三種名花，或褒或貶都極有分寸。寫芍藥“妖”，是寫其艷麗、嫵媚之態(tài)，并非貶義；寫荷花“凈”，是潔凈之意，這些都是對這兩種名花的贊譽(yù)之詞。詩人并沒有因為突出牡丹而將這兩種花寫得一無是處。但為了突出牡丹，詩人還是將這兩種花不如牡丹之處(無格、少情)寫出來，以烘托牡丹的高貴富麗，令人喜愛。關(guān)鍵能力·素養(yǎng)培優(yōu)1.《子規(guī)》這首詩先說冤死很久的蜀國國君杜宇的魂魄所化的杜鵑長年啼叫，以致口中啼血，令人聞而悲凄。后兩句以反詰語氣，由鳥及人，由自然到社會，巧妙聯(lián)想，翻出新意。這首詩借寫杜宇化鳥，表達(dá)了詩人對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實、人世的不公平和不合理的不滿，寓意深刻；同時對歷代蒙受冤屈、含冤而死的人寄寓了深切的同情。2.《葡萄》詩人由葡萄需人的扶持架枝才能收獲累累果實，聯(lián)想到生活中多少人需要別人的無私扶掖方能上進(jìn)和取得成就，由此抒發(fā)了自己渴望得到別人扶掖獎進(jìn)的迫切心情和扶掖獎進(jìn)別人的決心。3.《賞牡丹》這是一首對牡丹的贊歌。贊美了“花中之王”牡丹：國色天香，富有情調(diào)，格調(diào)高雅，雍容華貴。4.《小松》托物諷喻，借松寫人，流露出詩人對社會的不滿。小松埋沒于深草，不被“時人”賞識、看好，寄寓了自己的身世遭遇，小時頗有才華，而不被重視；長成參天大樹時卻被“時人”驚呼叫好，諷刺了世俗的趨炎附勢。1．顧況《子規(guī)》中的“若教恨魄皆能化，何樹何山著子規(guī)”兩句，俗中見奇，翻出新意，說說“新”在何處?！緦?yīng)考點】本考點對應(yīng)鑒賞作品的表達(dá)技巧。【提示】可從詩句的修辭手法及作者的寫作主旨分析?！敬鸢浮看嗽婇_頭寫杜宇化鳥，題材通俗，但這兩句以反詰語氣發(fā)問，由鳥及人，由自然及社會，寫出了人世的不平，表達(dá)了詩人憤世嫉俗之意，顯得新奇感人，寓意深刻。2．聯(lián)系寫作背景，說說詩人寫《葡萄》的用意是什么?！緦?yīng)考點】本考點對應(yīng)評價作者的觀點態(tài)度?！咎崾尽吭谕形镅灾镜脑姼柚?，詩人往往借自然界中某物自身具有的特征，來表達(dá)某種志向或情感。物與人有某些相似點，本詩中的“葡萄”即是如此?！敬鸢浮客形镅灾?。表面寫葡萄，實際是表達(dá)自己被貶謫后渴望得人扶持引薦的心愿(唐代引薦風(fēng)氣很濃)。意在借此委婉表達(dá)自己仕途困頓，希望被在位之人大力援引的懇切心情，并以此與相同處境的朋友共勉。3．《賞牡丹》一詩，運用了哪些寫作手法，有何作用？【對應(yīng)考點】本考點對應(yīng)鑒賞作品的表達(dá)技巧。【提示】詩人在詩中不僅寫了“牡丹”，還有“芍藥”“芙蕖”，作者將這些花放在一起對比，來表現(xiàn)詩人的寫作目的。【答案】擬人、比喻、側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合。擬人：寫芍藥“妖”，是寫其如人一樣艷麗、嫵媚；寫荷花“凈”，是寫其如人一樣潔凈、高潔。比喻：“真國色”是把牡丹比喻成一國中最美的女子。詩人并沒有因為突出牡丹而將芍藥和芙蕖寫得一無是處，但為了突出牡丹，詩人還是將這兩種花的不如牡丹之處(無格、少情)寫出，以烘托牡丹的高貴富麗，令人喜愛，這是側(cè)面烘托的手法。比喻、擬人等手法的運用，使物性的花具有了人情味，也鮮明地表達(dá)了詩人對牡丹的感情，全詩也就有了較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。4．《小松》寄寓了詩人什么樣的情志？【對應(yīng)考點】本考點對應(yīng)評價作者的觀點態(tài)度?！咎崾尽客ㄟ^小松小時在草叢中，到長大后成為“凌云”之木的對比，寄寓作者有才無人識的苦悶心情?！敬鸢浮俊缎∷伞吠形飳懭?，以小松埋沒于深草，無人相識，寄寓了自己雖有才華和志向，卻無人賞識，一生潦倒的滿腔不平和苦悶之情。對接高考詩歌中的修辭手法古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、設(shè)問、反問、雙關(guān)、互文等。1．比喻比喻是用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。如劉禹錫《望洞庭》“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”一句，巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比作銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。2．比擬比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭手法。包括擬人和擬物。作用：使事物人格化，使無生命的東西活躍起來；使抽象的事物具體化，能啟發(fā)人聯(lián)想，使人倍感生動有趣。如林逋《山園小梅》中的“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂”，這一聯(lián)采用擬人的手法，“先偷眼”極寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至銷魂，把粉蝶對梅的喜愛之情夸張到極點。比擬與比喻的不同之處：(1)比擬是把甲事物模擬作乙事物，比喻是把甲事物比作乙事物；(2)比喻中喻體(作比的事物)都要出現(xiàn)，比擬中(模擬的事物)是不出現(xiàn)的。3．夸張夸張是對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。如李白《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”兩句，詩人用夸張的手法寫白發(fā)竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。4．借代借代是借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。如李清照《如夢令》中的“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫出了葉的茂盛和花的凋零。5．設(shè)問設(shè)問是先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶出全篇；中間設(shè)問，承上啟下；結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味。如杜甫《蜀相》的開頭兩句“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森”，以問引起，祠堂何處？錦官城外，數(shù)里之遙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，早見翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡——那就是諸葛武侯祠所在了。這第一聯(lián)，開門見山，灑灑落落，而兩句又一問一答，自開自合。6．反問反問是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，用來加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情。如王安石的《烏江亭》：“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？”這兩句使用反問句式，語氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。7．雙關(guān)雙關(guān)是利用詞的多義及同音(或音近)條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼。雙關(guān)可使語言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。如劉禹錫《竹枝詞》“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”中，“晴”表面上是說晴雨的“晴”，暗中卻又是在說情感的“情”，一語雙關(guān)。8．互文互文就是在古文中，把屬于一個句子(或：短語)的意思，分寫到兩個句子(或：短語)里，解釋時要把上下句的意思互相補(bǔ)足。如《孔雀東南飛》“東西植松柏，左右種梧桐”中“東西”與“左右”互相補(bǔ)充，意為四面八方都種植了松柏梧桐?！镜湫屠}】閱讀下面這首詩，完成后面的題。舟中二首(其一)①[宋]陳師道惡風(fēng)橫江江卷浪，黃流湍猛風(fēng)用壯②。疾如萬騎千里來，氣壓三江五湖上。岸上空荒火夜明，舟中坐起待殘更。少年行路今頭白，不盡還家去國情?！咀ⅰ竣偎握茏诮B圣元年(1094年)，作者因黨爭之禍?zhǔn)軤窟B被罷職。這首詩作于離任途中。②風(fēng)用壯：表示風(fēng)力壯猛。第三、四句運用了哪些修辭方法？試作簡要賞析。【解析】“疾如萬騎千里來，氣壓三江五湖上?！毕葘戯L(fēng)濤之迅疾，仿佛如萬馬破空而來，瞬息千里，是比喻；次寫風(fēng)濤氣勢之猛，有橫壓三江五湖之概，是夸張。【答案】比喻和夸張。將迅猛的風(fēng)浪比作瞬息千里的萬馬，將風(fēng)浪的氣勢夸張地形容為能橫壓三江五湖；生動形象地寫出風(fēng)浪的威勢。美文賞讀深入靈魂的熱愛“江南可采蓮，蓮葉何田田。”我的故鄉(xiāng)在江南，那是一個蓮的樂園，那里的人對蓮的熱愛早已深入靈魂。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”炎炎夏日，所有的花木都不堪驕陽的炙烤，低下了它們高傲的頭顱，萬物顯得奄奄一息，干旱的水田，清風(fēng)吹不起一點漣漪。你看，你看那是什么？遙遠(yuǎn)的天際，那一片綠，綠中夾著生命的力量和激情的火焰，正肆無忌憚，鋪天蓋地，蔓延出一片綠的海洋。而綠海中的紅，正如火一般燒盡一切的灰塵與陰暗。哪怕烈日炙烤，那綠海依舊在隨風(fēng)舞動，泛起層層綠浪；哪怕驕陽似火，那紅依舊颯爽挺立，散發(fā)著陣陣清香。飽含生命力的蓮，莫不讓人心潮澎湃，產(chǎn)生靈魂深處的熱愛?！坝瑾殣凵徶鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖?！焙诎?，淤泥，蓮正奮力地遠(yuǎn)離污濁，執(zhí)意朝空中生長著。淤泥想困住它，用層層黑土將其掩埋，它不屈，只是奮力向上，它的心中只有對光明的渴望。那污濁想玷污它，一次次地攀附在它的身上，蓮一次次將其驅(qū)散。污濁怒了，咆哮道：“放棄吧，你終將精疲力竭，沒有人會懂你對清白的堅守；放棄吧，泥地里雖然黑暗，但是很安穩(wěn)。光明有什么用？清白又怎樣？不要再與我苦苦斗爭了?！鄙彶徽Z，只是一次次地將惡意的污濁驅(qū)散，從不放棄，只因為對清白的堅守?！捌D難困苦，玉汝于成?！背晒ψ罱K屬于蓮。它清清白白地挺立于水面，亭亭玉立地接受陽光的洗禮。人們驚嘆于蓮的堅守——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。不屈于黑暗，不屈于渾濁的品質(zhì)讓世人爭相傳頌，在時間的