英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)下指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中閱讀教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)是我們中國(guó)本土的學(xué)習(xí)理念。該理念基于六要素整合的課程內(nèi)容，通過(guò)具有關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終的目標(biāo)是指向核心素養(yǎng)的達(dá)成。目前，“碎片化講解、淺層性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象”在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在?；诖?，我以人教版Unit9SectionBReadingSadbutbeautiful這節(jié)閱讀課為例，探討基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、概括、歸納、推理、判斷、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，提高學(xué)生的理解能力、概括能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等思維能力，提高的思維品質(zhì)，讓學(xué)生“會(huì)做事”“能做成事”“懂得做正確的事”，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。一、分析文本，凝練主題Sadbutbeautiful是一篇人物傳記，該篇文章是人教版（全一冊(cè)）Unit9SectionBReading部分。這一單元主題是“人與自我”和“人與社會(huì)”，“音樂(lè)和電影（Musicandmovies）”是本單元的核心話(huà)題。該單元分為A和B兩部分。SectionA以2個(gè)聽(tīng)力、1個(gè)對(duì)話(huà)和1篇閱讀語(yǔ)篇構(gòu)成，運(yùn)用定語(yǔ)從句來(lái)表達(dá)人們對(duì)音樂(lè)方面的喜好。在SectionA的基礎(chǔ)上，SectionB進(jìn)一步拓展話(huà)題，包括2個(gè)語(yǔ)篇，一個(gè)以聽(tīng)力的形式呈現(xiàn)Ali參觀(guān)Michael房間并對(duì)房間里的coolthings展開(kāi)談?wù)?，表達(dá)對(duì)于衣物、作家、電影的愛(ài)好；另一個(gè)閱讀語(yǔ)篇就是Sadbutbeautiful這篇文章，介紹一代國(guó)樂(lè)大師阿炳傳奇的一生和他的二胡音樂(lè)，他雖命運(yùn)坎坷，仍熱愛(ài)音樂(lè)，讓學(xué)生了解中國(guó)民間音樂(lè)的魅力，了解音樂(lè)創(chuàng)作的中國(guó)舊社會(huì)貧困百姓苦難的背景，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美，學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)。基于語(yǔ)篇的分析，凝練本單元的主題意義為“Expressbeautifulmusicandmovies，enjoythebeautyofart（發(fā)現(xiàn)音樂(lè)和電影之美，享受藝術(shù)之美）”，確定本課時(shí)子主題為“Tastemusic，experiencelife（品味音樂(lè)，品味人生）”。二、通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)（一）預(yù)測(cè)了解，提高學(xué)生的理解能力。Sadbutbeautiful講述了國(guó)樂(lè)大師阿炳命運(yùn)多舛的一生和他的音樂(lè)瑰寶。如果學(xué)生不了解二胡和民樂(lè)《二泉映月》，不了解阿炳當(dāng)時(shí)生活的年代，不了解一代音樂(lè)巨匠心酸凄苦的一生，就不能品出文章背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，也不能品出《二泉映月》樂(lè)曲的悲怨、抗?fàn)?、凄美和豁達(dá)。1.激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀語(yǔ)篇前，教師讓學(xué)生思考，回憶自己認(rèn)識(shí)的中國(guó)樂(lè)器有哪些，自己還聽(tīng)過(guò)哪些中國(guó)著名的民樂(lè)。教師可以展示部分中國(guó)樂(lè)器的圖片，播放中國(guó)民樂(lè)樂(lè)曲片段的音頻，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)豐盈學(xué)生的想象，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生閱讀文章的欲望。2.引導(dǎo)學(xué)生讀前預(yù)測(cè)。學(xué)習(xí)這篇文章，教師可以根據(jù)教材配圖，向?qū)W生提問(wèn)：Whatcanyouseeinthispicture？Who’stheman？Howdoesthispicturemakeyoufeel？學(xué)生根據(jù)自己已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合圖片所見(jiàn)，進(jìn)行聯(lián)想、猜測(cè)。不管學(xué)生預(yù)測(cè)答案是否正確，都不重要。重要的是學(xué)生開(kāi)啟了思維的閘門(mén)，并通過(guò)自己的語(yǔ)言“輸出”自己的想法。學(xué)生帶著自己的主觀(guān)聯(lián)想進(jìn)行閱讀驗(yàn)證，尋找答案，解疑釋惑，這種“探秘”的思維過(guò)程可以拉近讀者與文本的距離，與文章產(chǎn)生共鳴，與直接閱讀效果會(huì)很不同。3.了解人物的歷史背景。文章的第三段講述了阿炳超凡的樂(lè)器技藝讓他聞名于世。文章的最后一句“ItssadbeautynotonlypaintsapictureofAbing’sownlifebutalsomakespeoplerecalltheirdeepestwoundsfromtheirownsadorpainfulexperiences.”為什么這個(gè)樂(lè)曲會(huì)深深觸動(dòng)人們，揭開(kāi)人們疼痛的傷疤。這時(shí)，有必要讓學(xué)生了解阿炳創(chuàng)作這首樂(lè)曲的年代。教師通過(guò)視頻或圖片展示當(dāng)時(shí)的舊中國(guó)正值軍閥混戰(zhàn)，百姓民不聊生的場(chǎng)景。處于社會(huì)最底層的阿炳，用音樂(lè)詮釋了對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)與憤怒。一曲《二泉映月》，不僅聽(tīng)到阿炳對(duì)苦難的傾訴，也讓我們聽(tīng)到那個(gè)年代百姓的聲聲哭訴。（二）梳理分析，提高學(xué)生的概括能力。1.梳理語(yǔ)篇的線(xiàn)索結(jié)構(gòu)。線(xiàn)索是語(yǔ)篇的脈絡(luò)。抓住文章的線(xiàn)索，讀者可以更好地理解語(yǔ)篇的主題和邏輯關(guān)系。為了幫助學(xué)生梳理語(yǔ)篇的線(xiàn)索結(jié)構(gòu)，把握文脈，教師設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：Readandunderstandthestructureofthepassage.Whichonedoyouchoose？初讀課文，讓學(xué)生捕捉語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，思考并選擇。活動(dòng)二：Skimandmatchthemainideaswitheachparagraph.讓學(xué)生快速獲取語(yǔ)篇各段的大意，捕捉精髓。2.分析語(yǔ)篇的文體及語(yǔ)言特點(diǎn)。不同的文章體裁決定了文章有不同的寫(xiě)作方法。敘述類(lèi)的文章是以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。這篇文章是人物傳記，屬于記敘文體。閱讀人物傳記類(lèi)的文章，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的出生年月、主要事跡、人們的評(píng)論等方面的信息。為了讓學(xué)生獲取阿炳這個(gè)人物的生平信息，教師根據(jù)人物生平的時(shí)間軸，設(shè)計(jì)出“When？”“Where？”“What？”的表格，讓學(xué)生展開(kāi)閱讀活動(dòng)。根據(jù)時(shí)間線(xiàn)索，學(xué)生了解到阿炳從年少成才到“瞎子阿炳”跌宕坎坷的一生：出生無(wú)錫——幼年喪母——父親教授樂(lè)器——年少成才——父親去世，生活窮困潦倒，因病致盲——幾年后，無(wú)家可歸——結(jié)婚之后，仍于街上賣(mài)藝。抓住文體的特征，關(guān)注人物傳記的基本要素，學(xué)會(huì)概括提煉，學(xué)生就能讀懂語(yǔ)篇的邏輯關(guān)系。（三）品賞評(píng)判，提高學(xué)生的鑒賞能力。1.鑒賞“文化”和“品德”之美。學(xué)習(xí)文章第三段時(shí)候，教師讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題進(jìn)行閱讀活動(dòng)：（1）WhatmadeAbingverypopularduringhislife？（2）Howmanypiecesofmusiccouldheplay？（3）HowdoesErquanYingyuebecomenow？然后，再次讓學(xué)生聆聽(tīng)韻律優(yōu)美、意境深邃的《二泉映月》，體會(huì)曲中透出的含蓄、隱忍與凄美，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的苦難并不能摧毀阿炳的意志及對(duì)音樂(lè)、對(duì)美的追求。2.批判的眼光進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)。文章對(duì)阿炳“因病致盲”只用一句話(huà)帶過(guò)，為什么會(huì)因病致盲？教師課前讓學(xué)生搜集阿炳的有關(guān)資料，讓學(xué)生思考阿炳“因病致盲”的原因，并讓學(xué)生表達(dá)對(duì)阿炳一生的看法：WhatdoyouthinkofAbing？學(xué)生通過(guò)課前搜集資料，了解到阿炳雖音樂(lè)天賦異稟，但是其父去世后，他沉迷享樂(lè)，揮霍無(wú)度，生活失檢，染病致盲，生活窮困潦倒，流落街頭。生活困頓，他逐漸清醒起來(lái)。在音樂(lè)的世界里，他兼容并蓄，將自然界的萬(wàn)物生靈之音，融入自己的音樂(lè)，用音樂(lè)喻古諷今。日寇侵華時(shí)期，他用音樂(lè)抨擊社會(huì)的黑暗，用音樂(lè)支持抗日。他的音樂(lè)具有濃郁的地方特色和民間風(fēng)味，是我國(guó)藝術(shù)的瑰寶。阿炳年輕時(shí)放蕩失檢，應(yīng)該批判。后來(lái)嘗盡人間冷暖，他面對(duì)動(dòng)蕩的社會(huì)，仍秉著堅(jiān)韌的意志和對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著，用音樂(lè)說(shuō)新聞的方式痛斥黑暗的社會(huì)。這個(gè)時(shí)候的阿炳是具有思想先進(jìn)性的，其藝術(shù)也達(dá)到了巔峰。（四）討論分享，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在讀后環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)一：在學(xué)生完成整篇文章的閱讀之后，教師設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論：Fromthepassage，weknowalotaboutAbingandhismusicErquanYingyue.Nowaforeignvisitorisinter