英語學(xué)習(xí)活動觀下指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中閱讀教學(xué)實踐

英語學(xué)習(xí)活動觀是我們中國本土的學(xué)習(xí)理念。該理念基于六要素整合的課程內(nèi)容，通過具有關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終的目標(biāo)是指向核心素養(yǎng)的達(dá)成。目前，“碎片化講解、淺層性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象”在初中英語閱讀教學(xué)中仍然存在?；诖?，我以人教版Unit9SectionBReadingSadbutbeautiful這節(jié)閱讀課為例，探討基于英語學(xué)習(xí)活動觀的理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括、歸納、推理、判斷、評價等思維活動，提高學(xué)生的理解能力、概括能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等思維能力，提高的思維品質(zhì)，讓學(xué)生“會做事”“能做成事”“懂得做正確的事”，讓學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展。一、分析文本，凝練主題Sadbutbeautiful是一篇人物傳記，該篇文章是人教版（全一冊）Unit9SectionBReading部分。這一單元主題是“人與自我”和“人與社會”，“音樂和電影（Musicandmovies）”是本單元的核心話題。該單元分為A和B兩部分。SectionA以2個聽力、1個對話和1篇閱讀語篇構(gòu)成，運(yùn)用定語從句來表達(dá)人們對音樂方面的喜好。在SectionA的基礎(chǔ)上，SectionB進(jìn)一步拓展話題，包括2個語篇，一個以聽力的形式呈現(xiàn)Ali參觀Michael房間并對房間里的coolthings展開談?wù)?，表達(dá)對于衣物、作家、電影的愛好；另一個閱讀語篇就是Sadbutbeautiful這篇文章，介紹一代國樂大師阿炳傳奇的一生和他的二胡音樂，他雖命運(yùn)坎坷，仍熱愛音樂，讓學(xué)生了解中國民間音樂的魅力，了解音樂創(chuàng)作的中國舊社會貧困百姓苦難的背景，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美，學(xué)習(xí)運(yùn)用英語向世界介紹中國?；谡Z篇的分析，凝練本單元的主題意義為“Expressbeautifulmusicandmovies，enjoythebeautyofart（發(fā)現(xiàn)音樂和電影之美，享受藝術(shù)之美）”，確定本課時子主題為“Tastemusic，experiencelife（品味音樂，品味人生）”。二、通過活動，提高學(xué)生的思維品質(zhì)（一）預(yù)測了解，提高學(xué)生的理解能力。Sadbutbeautiful講述了國樂大師阿炳命運(yùn)多舛的一生和他的音樂瑰寶。如果學(xué)生不了解二胡和民樂《二泉映月》，不了解阿炳當(dāng)時生活的年代，不了解一代音樂巨匠心酸凄苦的一生，就不能品出文章背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，也不能品出《二泉映月》樂曲的悲怨、抗?fàn)?、凄美和豁達(dá)。1.激活已有的知識經(jīng)驗。閱讀語篇前，教師讓學(xué)生思考，回憶自己認(rèn)識的中國樂器有哪些，自己還聽過哪些中國著名的民樂。教師可以展示部分中國樂器的圖片，播放中國民樂樂曲片段的音頻，從視覺和聽覺豐盈學(xué)生的想象，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激起學(xué)生閱讀文章的欲望。2.引導(dǎo)學(xué)生讀前預(yù)測。學(xué)習(xí)這篇文章，教師可以根據(jù)教材配圖，向?qū)W生提問：Whatcanyouseeinthispicture？Who’stheman？Howdoesthispicturemakeyoufeel？學(xué)生根據(jù)自己已有的生活、知識經(jīng)驗，結(jié)合圖片所見，進(jìn)行聯(lián)想、猜測。不管學(xué)生預(yù)測答案是否正確，都不重要。重要的是學(xué)生開啟了思維的閘門，并通過自己的語言“輸出”自己的想法。學(xué)生帶著自己的主觀聯(lián)想進(jìn)行閱讀驗證，尋找答案，解疑釋惑，這種“探秘”的思維過程可以拉近讀者與文本的距離，與文章產(chǎn)生共鳴，與直接閱讀效果會很不同。3.了解人物的歷史背景。文章的第三段講述了阿炳超凡的樂器技藝讓他聞名于世。文章的最后一句“ItssadbeautynotonlypaintsapictureofAbing’sownlifebutalsomakespeoplerecalltheirdeepestwoundsfromtheirownsadorpainfulexperiences.”為什么這個樂曲會深深觸動人們，揭開人們疼痛的傷疤。這時，有必要讓學(xué)生了解阿炳創(chuàng)作這首樂曲的年代。教師通過視頻或圖片展示當(dāng)時的舊中國正值軍閥混戰(zhàn)，百姓民不聊生的場景。處于社會最底層的阿炳，用音樂詮釋了對現(xiàn)狀的不滿與憤怒。一曲《二泉映月》，不僅聽到阿炳對苦難的傾訴，也讓我們聽到那個年代百姓的聲聲哭訴。（二）梳理分析，提高學(xué)生的概括能力。1.梳理語篇的線索結(jié)構(gòu)。線索是語篇的脈絡(luò)。抓住文章的線索，讀者可以更好地理解語篇的主題和邏輯關(guān)系。為了幫助學(xué)生梳理語篇的線索結(jié)構(gòu)，把握文脈，教師設(shè)計了以下兩個活動?；顒右唬篟eadandunderstandthestructureofthepassage.Whichonedoyouchoose？初讀課文，讓學(xué)生捕捉語篇的結(jié)構(gòu)，思考并選擇?；顒佣篠kimandmatchthemainideaswitheachparagraph.讓學(xué)生快速獲取語篇各段的大意，捕捉精髓。2.分析語篇的文體及語言特點。不同的文章體裁決定了文章有不同的寫作方法。敘述類的文章是以寫人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。這篇文章是人物傳記，屬于記敘文體。閱讀人物傳記類的文章，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的出生年月、主要事跡、人們的評論等方面的信息。為了讓學(xué)生獲取阿炳這個人物的生平信息，教師根據(jù)人物生平的時間軸，設(shè)計出“When？”“Where？”“What？”的表格，讓學(xué)生展開閱讀活動。根據(jù)時間線索，學(xué)生了解到阿炳從年少成才到“瞎子阿炳”跌宕坎坷的一生：出生無錫——幼年喪母——父親教授樂器——年少成才——父親去世，生活窮困潦倒，因病致盲——幾年后，無家可歸——結(jié)婚之后，仍于街上賣藝。抓住文體的特征，關(guān)注人物傳記的基本要素，學(xué)會概括提煉，學(xué)生就能讀懂語篇的邏輯關(guān)系。（三）品賞評判，提高學(xué)生的鑒賞能力。1.鑒賞“文化”和“品德”之美。學(xué)習(xí)文章第三段時候，教師讓學(xué)生帶著以下問題進(jìn)行閱讀活動：（1）WhatmadeAbingverypopularduringhislife？（2）Howmanypiecesofmusiccouldheplay？（3）HowdoesErquanYingyuebecomenow？然后，再次讓學(xué)生聆聽韻律優(yōu)美、意境深邃的《二泉映月》，體會曲中透出的含蓄、隱忍與凄美，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的苦難并不能摧毀阿炳的意志及對音樂、對美的追求。2.批判的眼光進(jìn)行判斷與評價。文章對阿炳“因病致盲”只用一句話帶過，為什么會因病致盲？教師課前讓學(xué)生搜集阿炳的有關(guān)資料，讓學(xué)生思考阿炳“因病致盲”的原因，并讓學(xué)生表達(dá)對阿炳一生的看法：WhatdoyouthinkofAbing？學(xué)生通過課前搜集資料，了解到阿炳雖音樂天賦異稟，但是其父去世后，他沉迷享樂，揮霍無度，生活失檢，染病致盲，生活窮困潦倒，流落街頭。生活困頓，他逐漸清醒起來。在音樂的世界里，他兼容并蓄，將自然界的萬物生靈之音，融入自己的音樂，用音樂喻古諷今。日寇侵華時期，他用音樂抨擊社會的黑暗，用音樂支持抗日。他的音樂具有濃郁的地方特色和民間風(fēng)味，是我國藝術(shù)的瑰寶。阿炳年輕時放蕩失檢，應(yīng)該批判。后來嘗盡人間冷暖，他面對動蕩的社會，仍秉著堅韌的意志和對音樂的執(zhí)著，用音樂說新聞的方式痛斥黑暗的社會。這個時候的阿炳是具有思想先進(jìn)性的，其藝術(shù)也達(dá)到了巔峰。（四）討論分享，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在讀后環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)活動。活動一：在學(xué)生完成整篇文章的閱讀之后，教師設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生分組討論：Fromthepassage，weknowalotaboutAbingandhismusicErquanYingyue.Nowaforeignvisitorisinter