2024年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)（5篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)在近期，我有幸參與了“水城名師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，此番學(xué)習(xí)由“水城名師”左利華老師主持的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范。左老師呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)的文言文課——《寡人之于國(guó)也》，其對(duì)課堂的掌控力、對(duì)學(xué)生引導(dǎo)力以及教學(xué)設(shè)備的操作能力，給我留下了深刻印象。特別是左老師在課堂中始終貫穿學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、知識(shí)拓展及素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。名師的教學(xué)如行云流水，潛移默化，相比之下，我們普通教師的課堂則顯得生硬刻板，華而不實(shí)。以下是我?guī)c(diǎn)初步的觀察和反思：1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與體現(xiàn)。我們教師在確立三維目標(biāo)時(shí)并無(wú)明顯疏漏，但往往僅停留于表面理解，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)不力。而名師則能內(nèi)化三維目標(biāo)，抓住關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，細(xì)分為若干小目標(biāo)，在課堂各環(huán)節(jié)中逐一落實(shí)，使目標(biāo)在知識(shí)傳授和生成過(guò)程中自然達(dá)成。2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。課堂采用“小組合作探究”模式，學(xué)生以小組形式圍坐，進(jìn)行討論和問(wèn)題分析。教師主要起引導(dǎo)作用，最后對(duì)主要問(wèn)題的解題方法和技巧進(jìn)行梳理歸納。整堂課學(xué)生是主體，每個(gè)學(xué)生都是積極參與者，沒(méi)有旁觀者，更無(wú)不良行為。學(xué)生討論講解積極主動(dòng)，充滿自信，教師則全神貫注，欣賞學(xué)生的表現(xiàn)。3.注重誦讀指導(dǎo)。左老師強(qiáng)調(diào)誦讀需做到“三到”：眼到、口到、心到。她注重字音準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊體味，每一輪誦讀都有明確要求，逐步提升學(xué)生對(duì)文言文的理解和感受。4.促進(jìn)知識(shí)積累。左老師提倡學(xué)生建立“文言知識(shí)庫(kù)”，有計(jì)劃地整理實(shí)詞、虛詞等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化積累。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類和比較，避免機(jī)械記憶。5.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。左老師遵循“學(xué)貴善疑”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問(wèn)，如在講解“養(yǎng)生喪死”時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生自行查閱《古漢語(yǔ)詞典》以找到正確答案。這種質(zhì)疑精神一旦得到肯定，學(xué)生將更積極地參與學(xué)習(xí)?！敖處熖峁V闊天地，學(xué)生方能展翅翱翔。”總之，文言文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，通過(guò)教學(xué)改革和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使文言文教學(xué)更高效，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。這次觀摩學(xué)習(xí)，我收獲的不僅是知識(shí)的積累和教學(xué)方法的改進(jìn)，更期待將所學(xué)內(nèi)化為自身能力，提升教學(xué)效能。2024年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)（二）在____年____月____日，我有幸參與了寧縣城關(guān)小學(xué)與湘樂(lè)學(xué)區(qū)聯(lián)合組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。在這一天的活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了王倩老師關(guān)于《IHaveaPenPal》的課程，以及杜會(huì)玲老師講解的《比的基本性質(zhì)》。這次經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我從中收獲頗豐。首先，我深感欣慰的是，雙方學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)給予了極大的支持。寧縣城關(guān)小學(xué)的王倩老師與我們共同進(jìn)行了教學(xué)研討，我們圍繞“如何提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性”這一主題，對(duì)《IHaveaPenPal》進(jìn)行了評(píng)課、說(shuō)課，并進(jìn)行了專題討論，交流了各自的觀點(diǎn)，吸取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這使我們對(duì)如何在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)趣味性有了更深入的理解和實(shí)踐成果，并決定在今后的教學(xué)工作中持續(xù)研究和拓展，以實(shí)現(xiàn)更快樂(lè)、更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，我深受城區(qū)教師獨(dú)特教學(xué)方法的啟發(fā)，這值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。這次的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)讓我受益匪淺，特別是與城關(guān)小學(xué)的老師們共同探討如何真正走近學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系，以及如何以人為本。蘇霍姆林斯基的名言“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”引發(fā)了我們對(duì)教育中“愛(ài)”的深度思考。我贊同王倩老師的觀點(diǎn)，即教師應(yīng)成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的關(guān)懷者。教育的核心應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)和技能的傳授。教師需要關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)真正的教育，避免產(chǎn)生表面化的結(jié)果。因此，教師應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生精神成長(zhǎng)關(guān)懷者的角色。此外，我認(rèn)為教師應(yīng)持續(xù)更新知識(shí)，成為終身學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)是自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、反思、研究和提升，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并將成果轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的教學(xué)理論，為職業(yè)生涯提供理論支持。其次，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)成為深思熟慮的實(shí)踐者。對(duì)于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)的工具性偏失、目標(biāo)階段性的不明確、字詞教學(xué)的忽視等，教師需要進(jìn)行深入思考和變革。最后，教師在課堂上應(yīng)服從于學(xué)生的學(xué)，扮演好引導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，積極參與學(xué)生的研究，讓兒童充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使教學(xué)活動(dòng)更加高效、簡(jiǎn)潔。讓我們?cè)诠ぷ髦姓嬲P(guān)心、理解、尊重和信任學(xué)生，成為他們精神成長(zhǎng)的關(guān)懷者。讓這次培訓(xùn)的收獲在我們的實(shí)際教學(xué)中得到體現(xiàn)和應(yīng)用，盡管學(xué)習(xí)階段告一段落，但留給我的深思將伴隨我在教學(xué)道路上不斷前行。在未來(lái)的教學(xué)中，我將以新的觀念、思路和方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和自我能力的雙重提升。2024年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)（三）在前一節(jié)課程中，教師普遍反映教學(xué)過(guò)程過(guò)于繁重。確實(shí)，教師們將大量精力投入到準(zhǔn)備教材、參考資料、查找資料、制作課件、熟記教案和導(dǎo)語(yǔ)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心演練，其付出的辛勞是常規(guī)課程的數(shù)倍。課堂上，教師持續(xù)不斷地講解，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，這樣的強(qiáng)度必然使人疲憊不堪。然而，教學(xué)效果卻微乎其微，教師們的厭倦感也就不足為奇了。在本次活動(dòng)中，幾位教師面對(duì)的都是五年級(jí)的學(xué)生，不同的是，名師與學(xué)生初次相見(jiàn)，僅有的了解僅限于課前短暫的幾分鐘；而我們的教師則與他們每天相處的學(xué)生上課，師生間的熟悉程度無(wú)需贅言。然而，幾堂課下來(lái)，卻呈現(xiàn)出鮮明的對(duì)比。名師授課時(shí)，學(xué)生思維活躍，積極回答問(wèn)題，課堂氛圍活躍；而我們的教師上課時(shí)，學(xué)生卻變得相對(duì)沉默，有時(shí)甚至需要教師親自點(diǎn)名。例如，于月紅老師教授的是五年級(jí)下冊(cè)的《清平樂(lè)·村居》，而聽(tīng)課的學(xué)生卻只是五年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生。僅此一點(diǎn)，就足以顯示出于老師的教學(xué)魅力。更令人驚嘆的是，在于老師的生動(dòng)講解和引導(dǎo)下，學(xué)生們成功地學(xué)習(xí)了這首詞，特別是在對(duì)文本情境進(jìn)行表演時(shí)，于老師深情并茂的演繹和幽默的言辭讓學(xué)生們?nèi)橥度耄麄冊(cè)诓恢挥X(jué)中達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種反差引發(fā)了我們的深思：?jiǎn)栴}不在于學(xué)生，而在于我們教師的素質(zhì)需要提升。坦白說(shuō)，每次參加教學(xué)研討活動(dòng)或觀看教學(xué)視頻時(shí)，我總是對(duì)城市孩子的素質(zhì)心生羨慕，甚至想過(guò)如果這些孩子在我手中，我也會(huì)教得很好。但現(xiàn)在看來(lái)，如果真的把城市的孩子交給我們，那將是孩子們的不幸；如果讓我們的孩子接受名師的教導(dǎo)，那將是他們的幸運(yùn)。名師在課堂上機(jī)智詼諧的語(yǔ)言，親切和藹的教學(xué)態(tài)度，以及捕捉并轉(zhuǎn)化課堂中生成內(nèi)容的洞察力和應(yīng)變能力，都是我們所欠缺的。我深刻地意識(shí)到，要成為名師，我們需要深厚的底蘊(yùn)。前途雖然光明，道路卻充滿曲折。在成為名師的道路上，我們肩負(fù)重任，任重道遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的我們或許只是不起眼的丑小鴨，但我堅(jiān)信，只要我們努力學(xué)習(xí)，不斷探索，不久的將來(lái)，我們一定能成為優(yōu)雅的白天鵝。____-____篇五：送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì)送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得體會(huì)____年____月____日，星期三，漳州市十佳優(yōu)秀教師“下鄉(xiāng)送課”活動(dòng)在南靖第一實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。第一節(jié)課，漳州市幼兒園的賴?yán)蠋煄?lái)了大班藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)《兔子與狼》。這堂課以律動(dòng)游戲引入，激發(fā)孩子的音樂(lè)興趣，通過(guò)圖譜幫助幼兒理解歌詞，進(jìn)而鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作。課程設(shè)計(jì)思路清晰，新穎，還融入了現(xiàn)實(shí)生活，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到樂(lè)趣。第二節(jié)課，龍文實(shí)驗(yàn)幼兒園的李老師帶來(lái)了大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《詩(shī)歌“搖籃”》。課程設(shè)計(jì)直切主題，以“搖籃”導(dǎo)入，通過(guò)欣賞、理解、討論和朗誦四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)圖片理解詩(shī)歌，用多種朗讀方式激發(fā)孩子對(duì)詩(shī)歌的興趣。整堂課充滿了溫馨的情感，孩子們仿佛回到了父母的懷抱，再次感受到父母的愛(ài)。第三節(jié)課，龍文實(shí)驗(yàn)幼兒園的王老師帶來(lái)了中班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)“6”的數(shù)》。課程設(shè)計(jì)獨(dú)特，以動(dòng)物引入，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)字的興趣，通過(guò)動(dòng)物做客、請(qǐng)客、超市購(gòu)物等環(huán)節(jié)，流程鮮明，層次分明，激發(fā)孩子樂(lè)于助人和團(tuán)隊(duì)合作的意愿，提升了他們的動(dòng)手操作能力。這三節(jié)課都展示了新穎、鮮明和創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。教師們的表現(xiàn)力十足，課堂氛圍活躍，孩子們的參與度極高。這使我深感自身的不足，我需要向他們學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)必須富有創(chuàng)新，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能吸引他們的注意力。其次，教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，使課堂輕松有趣，同時(shí)要確保教學(xué)材料準(zhǔn)備充分，教具使用恰當(dāng)。再次，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献髦畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。作為一名幼兒教師，這只是我成長(zhǎng)旅程的開(kāi)端，未來(lái)的工作將充滿挑戰(zhàn)和意義。我需要不斷學(xué)習(xí)、觀摩和實(shí)踐，提升自我。我相信，只要我保持這樣的決心，任何困難都無(wú)法阻擋我前進(jìn)的步伐。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)讓我深受啟發(fā)，我會(huì)吸取精華，將所學(xué)應(yīng)用到今后的課堂教學(xué)中。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，逐步提升我的課堂教學(xué)質(zhì)量。2024年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)（四）經(jīng)過(guò)這段時(shí)期的聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)，我收獲頗豐，現(xiàn)將我的一些主要感悟分享如下。教師的課堂語(yǔ)言風(fēng)趣、精煉且精確，他運(yùn)用自如的表達(dá)方式引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)清晰易懂的實(shí)例，學(xué)生能逐步深入理解，無(wú)意識(shí)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。這使得學(xué)生深刻理解到，數(shù)學(xué)并非遙不可及，只要在日常生活中保持敏銳的觀察力，善于積累，就能成功駕馭數(shù)學(xué)課程。教師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們積極參與討論，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。我深感敬佩優(yōu)秀教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，他們散發(fā)出的無(wú)盡知識(shí)魅力以及對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的深刻理解和深入研究。我從他們身上學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教育理念，領(lǐng)略了他們課堂設(shè)計(jì)的精妙之處，同時(shí)也了解了他們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和交流的獨(dú)特見(jiàn)解。教師們致力于構(gòu)建以學(xué)生自主發(fā)展為中心的課堂，采用先學(xué)后教、教師引導(dǎo)與學(xué)生討論相結(jié)合的方式，充分展示了如何有效教授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。研課磨課的過(guò)程給我留下了深刻的印象。我認(rèn)為這種方式對(duì)于提升教學(xué)研究具有重要意義。通過(guò)反復(fù)精雕細(xì)琢一堂課，每位教師都能從中汲取豐富的知識(shí)。從課程設(shè)計(jì)的初稿，到反復(fù)修訂，直至達(dá)到最佳狀態(tài)，這一過(guò)程中的每一步都值得我們深入學(xué)習(xí)。更重要的是，我們有機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)，年輕教師可以從資深教師那里求教，如如何提升課堂質(zhì)量，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的熱愛(ài)等教學(xué)問(wèn)題，這些都極大地促進(jìn)了我個(gè)人的成長(zhǎng)?？偠灾@次的送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將致力于透徹理解教材，深入了解學(xué)生，不斷提升自身素質(zhì)，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。2024年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)（五）本次的下鄉(xiāng)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，尤其是與全市的中小學(xué)教師共同探討如何深入學(xué)生群體，如何構(gòu)建新型師生關(guān)系，以及如何堅(jiān)持以人為本的教育理念。蘇霍姆林斯基曾言，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。此言引發(fā)了我們對(duì)教育中愛(ài)的內(nèi)涵的深入思考。我深感贊同教授提出的教師應(yīng)成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的守護(hù)者。教育的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，然而，我們有時(shí)過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能的傳授，而忽視了對(duì)生命和精神層面的關(guān)注。教師的角色不應(yīng)僅僅是學(xué)生的日常生活助手和知識(shí)提供者，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的精神關(guān)懷者，其職責(zé)在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在智慧，創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，陪伴他們共同進(jìn)步。因此，我認(rèn)為：1.教師應(yīng)持續(xù)自我提升，成為終身學(xué)習(xí)的典范。一個(gè)優(yōu)秀的教育者，首要任務(wù)是不斷更新自身的知識(shí)庫(kù)。這次的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我明白，教師應(yīng)向個(gè)性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、反思、研究和提升，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，使之成為課題，并總結(jié)成果，形成獨(dú)特的教學(xué)理論，為職業(yè)生涯提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2.在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)成為深思熟慮的行動(dòng)者。對(duì)于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如