中學(xué)教育知識及能力歷年真題

...wd......wd......wd...《教育學(xué)知識與能力》歷年真題2011年下半年中學(xué)教育知識及能力真題一、單項選擇題〔每題1分，共30分〕1．教育心理起源論認為教育起源于〔〕。A．生產(chǎn)勞動B．模仿C．語言D．動物本能2．被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模〞的近代民主革命家、教育家的是〔〕。A．陶行知B．蔡元培C．楊賢江D．徐特立3．環(huán)境決定論的代表人物是〔〕。A．格塞爾B．杜威C．華生D．霍爾4．最早倡導(dǎo)教育實驗并提出“實驗教育法〞這個名稱的教育家是〔〕。A．赫爾巴特B．裴斯泰洛齊C．梅依曼D．洛克5．布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本構(gòu)造。依此而建設(shè)的課程理論為〔〕。A．百科全書式課程理論B．綜合課程理論C．實用主義課程理論D．構(gòu)造主義課程理論6．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種〔〕。A．認識活動B．智育活動C．促進學(xué)生全面開展的活動D．教師教和學(xué)生學(xué)的活動7．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話〞，這是充分運用了以下哪一種德育方法?〔〕A．陶冶教育B．典范示范C．實際鍛煉D．品德評價8．制定教學(xué)方案的首要問題是〔〕。A．課程設(shè)置B．學(xué)科順序C．課時分配D．學(xué)年編制9．蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是〔〕。A．全面開展的教育理論B．認知構(gòu)造理論C．教學(xué)與開展理論D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論10．教師職業(yè)開場出現(xiàn)始于〔〕。A．原始社會末期B．奴隸社會初期C．封建社會初期D．資本主義社會初期11．學(xué)生的“向師性〞和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有〔〕。A．示范性B．復(fù)雜性C．主體性D．長期性12．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了〔〕。A．深化課堂教學(xué)B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，開展青少年個性特長D．充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力13．把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫〔〕。A特朗普制B道爾頓制C分組教學(xué)制D班級授課制14．人力資本論是由美國經(jīng)濟學(xué)家〔〕提出的。A贊可夫B舒爾茨C布魯納D昆體良15．認為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科開展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。這是〔〕。A實質(zhì)教育論B素質(zhì)教育論C形式教育論D應(yīng)試教育論16、〔〕是教育科學(xué)研究中廣泛使用的基本的研究方法A調(diào)查法B問卷法C觀察法D實驗法17、用來解決做什么和若何做的問題的知識稱為〔〕。A．感性知識B．理性知識C．程序性知識D．陳述性知識18、奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知構(gòu)造變量是〔〕。A．構(gòu)造性、可操作性和可區(qū)分性B．穩(wěn)定性、可利用性和構(gòu)造性C．可操作性、可利用性和構(gòu)造性D．可利用性、可區(qū)分性和穩(wěn)定性19、勤奮和懶惰屬以下哪種特性?〔〕A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣20、皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時。是〔〕。A．從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任開展B．從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任開展C．從他律向自律開展D．從自律向他律開展21、當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定．這種現(xiàn)象被稱為〔〕。A．寬大效應(yīng)B．中心品質(zhì)C．暈輪效應(yīng)D．刻板效應(yīng)22、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?〔〕A．考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理。B．學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重。C．考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以。D．系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一。23、分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是〔〕。A.對課堂紀律的影響B(tài).學(xué)生聽課效果C．后進生的感受D．人際關(guān)系的影響24、如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有方案地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事方式行事。喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建構(gòu)造并決定若何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性方案的活動，則這個人的思維風(fēng)格屬于〔〕。A．魯莽開放型B．保守拘謹型C．主動獨立型D．被動執(zhí)行型25、根據(jù)埃里克森的人格開展階段理論，中學(xué)生要解決的矛盾是〔〕。A．信任與不信任B．勤奮感對自卑感的矛盾C．同一性對同一性混亂的矛盾D．自主對羞怯、疑心的矛盾26、美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于〔〕。A．獲得知識B．習(xí)得學(xué)習(xí)方法C．主動形成認知構(gòu)造D．建設(shè)知識系統(tǒng)27、人們對自己是否能夠成功地進展某一成就行為的主觀推測和判斷是〔〕。A．學(xué)習(xí)需要B．自我效能感C．成就動機D．學(xué)習(xí)動機28、在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eve(眼)和ball后學(xué)習(xí)eyeball就對比容易，這種現(xiàn)象屬于〔〕。A一般遷移B負遷移C水平遷移D正遷移29、德育的體諒模式形成于20世紀70年代，為學(xué)校德育學(xué)家〔〕所創(chuàng)，風(fēng)行于英國和北美。A柯爾伯格B班杜拉C皮亞杰D彼得?麥克費爾30、最早提出“行動研究〞這一概念的是〔〕A梅伊曼B拉伊C凱洛夫D勒溫二、辨析題〔每題5分，共20分〕31、在實施素質(zhì)教育的今天,對學(xué)生不能進展懲罰。32、設(shè)計“組織者〞的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點，所以“組織者〞一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前。33、知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。34、價值辨析觀點更強調(diào)價值本身,而不強調(diào)價值觀的獲得過程。三、簡答題〔每題5分，共30分〕35、試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)歷之間的關(guān)系。36、德育過程有哪些基本規(guī)律?37、簡述我國學(xué)制改革的基本原則?38、運用復(fù)述策略應(yīng)注意哪些要點?39、若何促進遷移的教學(xué)?四、材料分析題〔每題10分，共20分〕1、材料一“科學(xué)因人的生活需要而登上教育的舞臺，并獲得開展，甚至使傳統(tǒng)的人文學(xué)科教育都失去了往昔的輝煌。但科學(xué)教育自產(chǎn)生之日起也潛隱著遺忘生活世界的可能性。這既有科學(xué)自身的局限。也有科學(xué)教育的不當(dāng)。瓦托夫斯基曾指出過科學(xué)世界與生活世界的別離和對立。他說，科學(xué)與常識、科學(xué)活動與人類基本活動、科學(xué)理解和平常理解的連續(xù)性被打破了。胡塞爾認為科學(xué)對生活世界的客觀性過程實際上是一個遠離生活世界的過程?？茖W(xué)世界一旦誕生獲得了自身的獨立性，就隱含著對生活世界這一母體遺忘的可能。胡塞爾說：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不覺地取代了前科的直觀的自然。〞在胡塞爾看來，伽利略及其后繼者以理念世界代替了人的生活世界。所以當(dāng)他說，伽利略既是發(fā)現(xiàn)的天才，又是掩蓋的天才時，就道出了生活世界被遺忘的現(xiàn)實。針對科學(xué)喪失生活世界的意義危機，胡塞爾提出要把原初的直觀的生活世界提到首位的觀點。應(yīng)該說胡塞爾的觀點對科學(xué)教育回歸生活世界是有啟示的?！暔D―摘引自集美大學(xué)劉德華的《科學(xué)教育對學(xué)生個體生活世界的超越與回歸》。40.問題：結(jié)合上述材料，請你談?wù)勆钍澜绲慕逃c科學(xué)世界的教育的關(guān)系?！?0分〕材料二著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候。他的教師給他寫過一則評語：黑格爾，安康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。41.問題：請談?wù)勥@些評語有什么特點?你認為應(yīng)該若何給學(xué)生寫評語?〔10分〕2012年上半年中學(xué)教育知識與能力真題一、單項選擇題〔每題2分，共42分〕1、前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀20~30年代教育正反兩方面經(jīng)歷，并對我國有著廣泛影響的教育專著是〔〕A．《普通教育學(xué)》B．《大教學(xué)論》C．《民主主義與教育》D．《教育學(xué)》2、決定教育性質(zhì)的基本因素是〔〕A．生產(chǎn)力B．文化C．政治經(jīng)濟制度D．科學(xué)技術(shù)3、在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和開展的過程，提醒其本質(zhì)和開展規(guī)律的研究方法是〔〕A．調(diào)查法B．訪談法C．歷史法D．實驗法4、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于〔〕A．原始社會B．奴隸社會C．封建社會D．資本主義社會5、我國2006年修訂后公布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，由〔〕A．地方級人民政府為主管理的體制B．縣級人民政府為主管理的體制C．鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制D．鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制6、在中學(xué)階段開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于〔〕A．學(xué)科課程B．綜合課程C．活動課程D．社會課程7、編寫教材〔教科書〕的直接依據(jù)是〔〕A．課程方案B．課程目標C．課程標準D．課程說明8、以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派指導(dǎo)的“三中心〞是〔〕A．兒童、教材、活動B．教師、活動、經(jīng)歷C．兒童、活動、經(jīng)歷D．教師、經(jīng)歷、教材9、在學(xué)習(xí)教育中，學(xué)生對客觀世界的認識主要借助的是〔〕A．生產(chǎn)經(jīng)歷B．生活經(jīng)歷C．直接經(jīng)歷D．間接經(jīng)歷10、明確提出“教學(xué)永遠具有教育性〞的教育家〔〕A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．贊可夫11、“桃李不言，下自成蹊〞所表達的德育方法是〔〕A．典范示范法B．說服教育法C．品德評價法D．情感陶冶法12、楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于〔〕A．注意分配B．注意廣度C．注意分散D．注意轉(zhuǎn)移13、王教師在講“果實〞這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學(xué)方法稱為〔〕A．變式B．范式C．原型D．演繹14、“一題多解〞的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維〔〕A．直覺思維B．發(fā)散思維C．動作思維D．集中思維15、某中學(xué)一次教學(xué)考試中，陳鵬是唯一總分值的學(xué)生。當(dāng)教師宣布考試成績時，陳鵬內(nèi)心非常快樂，但他卻表現(xiàn)出假設(shè)無其事的樣子。這反響了青少年情緒開展具有〔〕A．穩(wěn)定性B．持久性C．掩飾性D．短暫性16、肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易承受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于〔〕A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)17、某生近期情緒低落、思維緩慢、活動減少，容易自我否認、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是〔〕A．焦慮B．強迫C．抑郁D．恐懼18、心理輔導(dǎo)教師通過幫助李曉明建設(shè)焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進展放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心里輔導(dǎo)的方法是〔〕A．強化法B．系統(tǒng)脫敏法C．理性—情緒療法D．來訪者中心療法19、學(xué)生能相信并承受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德開展到〔〕A．服從階段B．依從階段C．認同階段D．內(nèi)化階段20、學(xué)生興趣小組的紀律主要屬于〔〕A．教師促成紀律B．群體促成紀律C．任務(wù)促成紀律D．自我促成紀律21、李教師堅信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有很高的教學(xué)〔〕A．認知能力B．監(jiān)控能力C．操作能力D．效能感二、辨析題〔每題8分，共32分〕22、動物界也存在教育。23、知識多少與能力上下成正比。24、學(xué)習(xí)遷移是學(xué)校過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進作用。25、個體的道德認知與道德行為是一致的。三、簡答題〔每題8分，共40分〕26、簡述課程方案的含義與內(nèi)容。27、在學(xué)習(xí)德育工作中，運用說服教育法有哪些要求。28、簡述學(xué)習(xí)策略的類型29、簡述埃里克森的人格開展階段論四、材料分析題〔每題18分，共36分〕1、材料一我就英語“cock&clock〞這篇材料進展了認真?zhèn)湔n，對上好這節(jié)課充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書單詞“cock〔公雞〕〞時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問道：“教師，有沒有母雞啊〞全班立刻哄然大笑,當(dāng)時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆進去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了主意。我沉靜地看著這個學(xué)生，繼續(xù)對全班同學(xué)清晰地說：“同學(xué)們，在英語中，同樣有cock〔公雞〕，也有hen〔母雞〕，chicken〔小雞〕〞，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎〞我又給同學(xué)們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我抱歉。30.問題：材料中的“我〞貫徹了哪些教學(xué)原則試加以分析?！?8分〕2、材料二學(xué)生張瓊進入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W(xué)聚在一起咯咯的笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，假設(shè)聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被教師點名發(fā)言，也會認為教師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績明顯下降。31.問題：請運用心理學(xué)知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議?！?8分〕2012年下半年中學(xué)教育知識與能力真題一、單項選擇題〔每題2分，共42分〕1、在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)?；蛞粋€學(xué)生進展的專門調(diào)查屬于〔〕A全面調(diào)查B重點調(diào)查C抽樣調(diào)查D個案調(diào)查2、蘇聯(lián)十月革命后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《論共產(chǎn)主義教育》、《教育詩》的教育家是〔〕A克魯普斯卡婭B加里寧C馬卡連柯D凱洛夫3、在外部條件大致一樣的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和動機不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了哪種因素對學(xué)生身心開展的影響。〔〕A遺傳素質(zhì)B家庭背景C社會環(huán)境D個體能動性4、在教育的價值取向上，主張教育是為了使人增長智慧，開展才干，生活更加幸福充實的觀點是：〔〕A個人本位論B社會本位論C知識本位論D能力本位論當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育年限劃分采取的是〔〕A六三制B五四制C九年一貫制D多種形式并存6、在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化。這種教材編排方式是〔〕A直線式B螺旋式C分科式D綜合式7、主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)〞的課程理論是〔〕A學(xué)科課程論B活動課程論C社會課程論D要素課程論8、保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學(xué)效果的方法是〔〕A綱要信號教學(xué)法B探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C暗示教學(xué)法D范例教學(xué)法9、我國古代教育文獻《學(xué)記》中要求“學(xué)不塌等，不陵節(jié)而施〞，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修〞。這表達了教學(xué)應(yīng)遵循〔〕A啟發(fā)性原則B穩(wěn)固性原則C環(huán)境陶冶法D品德評價法10、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵、自律，使其獲得教益的德育方法是〔〕A說服法B個人修養(yǎng)法C環(huán)境陶冶法D品德評價法11、在德育過程中，表達馬克思主義“一分為二〞辯證認識學(xué)生的德育原則是〔〕A發(fā)揚積極因素與抑制消極因素相結(jié)合B理論與實踐相結(jié)合C集體教育與個別教育相結(jié)合D嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合12、王教師講課時，遲到的人民幣冰突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向他，學(xué)生的這種心理活動屬于〔〕A無意識記B有意識記C有意注意D無意注意13、如以以下圖，這個圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性〔〕A整體性B選擇性C理解性D恒常性14、耶基斯和多德森在研究動機強度和學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系的時候發(fā)現(xiàn)〔〕A動機越低學(xué)習(xí)效率越高B動機越低學(xué)習(xí)效率越低C任務(wù)難度不同其最正確動機強度不同D任務(wù)難度不同其最正確動機強度一樣15、方雨認為社會秩序應(yīng)符合群眾權(quán)益，當(dāng)它不符合就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德開展的哪個階段〔〕A服從與懲罰B社會契約C維護權(quán)威與秩序D普遍倫理16、李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于〔〕A負向遷移B垂直遷移C順向遷移D逆向遷移17、王悅接到高考通知書已經(jīng)十多天了，仍心情愉悅，往常平靜平淡的事也能讓她很快樂。這種情緒狀態(tài)屬于〔〕A激情B心境C應(yīng)激D挫折18、人的高級心理機能是在一定社會歷史背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學(xué)家是〔〕A維果斯基B喬姆斯基C巴甫洛夫D弗洛伊德19、上初中以來，劉俊好似不認識自己了。“我到底是誰我將來要做什么呢〞這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會開展心理理論，他處于哪個開展階段〔〕A親密對孤獨B勤奮對自卑C自我同一性對角色混亂D信任對不信任20、王教師是數(shù)學(xué)教師，相當(dāng)自信。他認為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難同學(xué)的成績。這說明王教師哪種心理特征較好〔〕A教學(xué)監(jiān)控能力B教學(xué)應(yīng)變能力C角色認同感D教學(xué)效能感21、王娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要，但就是控制不住，她可能出現(xiàn)了〔〕A抑郁癥B焦慮癥C強迫癥D恐懼癥二、辨析題〔每題8分，共32分〕22、教育可以改變政治經(jīng)濟制度的開展方向。23、直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。24、習(xí)得性無力感與人們對失敗的歸因無關(guān)。25、負強化就是懲罰。三、簡答題〔每題8分，共40分〕26、簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。27、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循。28、簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的措施。29、簡述建設(shè)教師威信的途徑。四、材料分析題〔每題18分，共36分〕1、材料一班主任王教師就一位同學(xué)的化裝問題，先后找她談了兩次話。第一次談話教師：今天要你來辦公室是為什么學(xué)生：……教師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅……學(xué)生：口紅若何啦英語教師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。教師：教師是教師，學(xué)生是學(xué)生！學(xué)生：學(xué)生就不是人教師：學(xué)生是人，但你的妝畫得人不人，鬼不鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛涂口紅有什么用人漂不漂亮也不是靠化裝畫出來的。學(xué)生：你……漂不漂亮不要你管！嗚嗚……第二次談話：教師：“為您服務(wù)〞節(jié)目看了嗎有趣嗎學(xué)生：有趣。教師：那個要大家評論四張婦女化裝像好壞的節(jié)目，你覺得若何你能講講自己的看法嗎學(xué)生：這還不曉得！第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀好大還畫濃妝；第三個臉大畫細眉，臉就更大了，丑死啦……教師：為什么丑死啦學(xué)生：那些妝不符合她們的身份和特征。教師：哦……要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該若何化裝學(xué)生：我不曉得，教師講講。教師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、安康活潑?；b切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹。學(xué)生：為什么呢教師：因為中學(xué)生接觸的主要是同學(xué)和教師，濃妝艷抹會在同學(xué)之間、師生之間造成隔膜；青少年應(yīng)該有自然樸素的美，過分的化裝會掩蓋青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學(xué)生：嗯，有道理。教師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。學(xué)生：想不到化裝還有這么多的學(xué)問！教師：是??！穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學(xué)生：哎！教師，我那天化裝就化得……嘻嘻。30.問題：試運用德育原則和方法的相關(guān)理論對這兩次談話加以評析。〔18分〕2.材料二馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事，于是湊在一起聊天……馮亮：你說咱們已經(jīng)快和爸媽一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩，什么都管。丁明：可不是嗎吃飯要管，穿衣服要管，連去哪兒也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個不?！鏌∮袝r他們讓我們做什么，我偏不聽他們的話。最近一段時間，我的情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在教師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根上了。丁明：不光這個，有時候快樂起來，我就跟飛上天似的，感覺無所不能。可是難過起來，又像被打入十八層地獄……馮亮：我也一樣，就比方每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名其妙地心跳加速，感覺既緊張又害怕，以前不是這樣。丁明：有時候也會擔(dān)憂自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強等。我特希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。31.問題：〔1〕上面兩位同學(xué)的談話，反映了中學(xué)生青春期心理開展的什么特點〔〕〔2〕作為教師，你會對他們提出哪些建議〔〕2013年上半年中學(xué)教育知識與能力真題一、單項選擇題〔每題2分，共42分〕1、捷克教育家夸美紐斯高度評價教師的作用，他把教師贊譽為〔〕A人類靈魂的工程師B心靈的建筑師C太陽底下最光芒的職業(yè)D辛勤的園丁2、對童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些對比具體的知識和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用直觀教具。這表達了教育要適應(yīng)兒童身心開展的()特點。A穩(wěn)定性B階段性C不平衡性D個別差異性3、學(xué)校體育的基本組織形式是〔〕A體育課B課外體育鍛煉C體育競賽D運動隊訓(xùn)練4、通常把一個國家各級各類學(xué)校的總體系稱為〔〕A國民教育制度B學(xué)校教育制度C教育管理體制D學(xué)校教育構(gòu)造在影響人的開展的因素中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的開展中起〔〕作用A決定作用B動力作用C主導(dǎo)作用D根基作用6、1949年，美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論〞，形戒了著名的“泰勒原理〞的課程編制模式，這一模式被稱為()。A實踐模式B過程模式C環(huán)境模式D目標模式7、目前我國普通高中課程設(shè)置的主要類型是〔〕A分科課程B綜合課程C活動課程D探究課程8、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進展數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于哪一種教學(xué)方法〔〕A實驗法B參觀法C演示法D實習(xí)作業(yè)法9、在教學(xué)過程中，強調(diào)知識傳授而無視能力培養(yǎng)的理論是〔〕。A形式教育論B實質(zhì)教育論C傳統(tǒng)教育論D現(xiàn)代教育論10、針對我國目前家庭教育和學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象，應(yīng)強調(diào)貫徹的德育原則是〔〕。A發(fā)揚積極因素，抑制消極因素B理論聯(lián)系實際C教育影響的一致性和連貫性D正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)11、孟子說：“天將降大任於斯人也，必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。〞這段話表達的德育方法是〔〕。A實際鍛煉法B個人修養(yǎng)法C情感陶冶法D典范示范法12、學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)形象，這種心理活動屬于〔〕A無意記憶B有意記憶C再造想象D創(chuàng)造想象13、丁力有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進展檢查和監(jiān)控，他所運用的學(xué)習(xí)策略屬于〔〕A復(fù)述策略B精細加工策略C組織策略D元認知策略14、教師問：“一個桌子四個角，鋸掉一個還有幾個角。〞一個同學(xué)不假思索地答復(fù)：“三個角。〞教師又問：“還有其他答案嗎〞張東想了想，沒有答出來。這說明張東在解決問題時受到哪些因素影響〔〕A、功能固著B、原型啟發(fā)C、心理定勢D、垂直遷移15、王教師播放一支樂曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活動屬于〔〕A比照B聯(lián)覺C補償D錯覺16、閉卷考試時，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問答題答案的心理活動屬于〔〕A識記B保持C再認D回憶17、當(dāng)同學(xué)們得悉本班取得學(xué)校合唱第一名的成績時欣喜假設(shè)狂，他們的情緒狀態(tài)屬于〔〕A心境B激情C應(yīng)激D熱情18、人們通常認為北方人開朗，南方人含蓄細膩，根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特征屬于〔〕A共同特質(zhì)B首要特質(zhì)C次要特質(zhì)D中心特質(zhì)19、學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時，教師和同學(xué)都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為〔〕A強化法B脫敏法C消退法D懲罰法20、當(dāng)學(xué)生嘲笑張教師個子矮小時，張教師以一句濃縮的就是精華化解了當(dāng)時的為難。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為〔〕A升華B補償C幽默D宣泄21、羅森塔爾效應(yīng)強調(diào)哪種因素對學(xué)生開展具有重要影響〔〕A教師的知識B教師的能力C教師的人格D教師的期望二、辨析題〔每題8分，共32分〕22、但凡能影響人的身心開展的活動都是教育。23、教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化根基知識，培養(yǎng)基本技能技巧。24、逆向遷移即負遷移。25、遺傳素質(zhì)決定能力開展的水平。三、簡答題〔每題8分，共40分〕26、簡述學(xué)科中心論的基本觀點。27、簡述科學(xué)性和思想性統(tǒng)一教學(xué)原則的含義以及貫徹這一原則的基本要求。28、簡述人格的特征。29、簡述品德的構(gòu)造。四、材料分析題〔每題18分，共36分〕1、材料一張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子。爸爸由于工作需要，買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他和爸爸一起玩兒，父母也沒有反對，后來，他開展到早上一起床就去上網(wǎng)，連中午、晚上的休息時間也不放過，儼然成了名副其實的網(wǎng)蟲，沉溺于互聯(lián)網(wǎng)緊張、劇烈的游戲，精巧的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。教師了解這一情況后，并沒有全盤否認張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流進一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況，教師采取了一系列措施：第一、鼓勵他多參加集體活動，加強與同學(xué)的交流。第二、針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有方案、有落實，定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識。第三、利用各種時機表揚他，與他溝通，縮短師生之間的距離，張林對自己有了信心，在各方面都有明顯的進步，學(xué)習(xí)上認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己家的見解，在班級工作中為教師出謀劃策，有活搶著干任課教師都反映張林跟換了一個人似的，精神面貌煥然一新。30.問題：試以德育原則和方法的相關(guān)理論評析這位教師的做法。〔18分〕2、材料二在一次討論課上，教師問同學(xué)：“雪融化以后變成什么?〞張紅搶先答復(fù)：“雪融化以后變成水。〞黃陽想了想說：“雪融化以后變成泥土。〞柳麗慢條斯理地答復(fù)：“雪融化以后變成春天。〞教師評價道：“張紅反響機敏，答復(fù)準確，可以得總分值。黃陽和柳麗，真不知道你們是若何想的，要是給分，只能得零分。〞31.問題：〔1〕運用心理學(xué)知識評價這位教師的教學(xué)行為。〔2〕這個案例對教師教學(xué)有何啟發(fā)2013年下半年中學(xué)教育知識與能力真題一、單項選擇題〔每題2分，共42分〕1、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是()。A《論語》B《大學(xué)》C《學(xué)記》D《孟子》2、教育能夠把潛在勞動力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的勞動力，這表達了教育的什么功能〔〕A經(jīng)濟功能B育人功能C政治功能D文化功能3、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是()。A梅伊曼B赫爾巴特C洛克D.康德4、人的身心開展有不同的開展階段，心理斷乳期一般發(fā)生在〔〕A幼兒階段B青少年階段C成年階段D老年階段5、“十年樹木，百年樹人〞隱喻了教師勞動具有〔〕A連續(xù)性B長期性C創(chuàng)造性D示范性6、最早提出“什么知識最有價值〞這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是()。A夸美紐斯B斯賓塞C杜威D博比特7、一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開離開學(xué)校后很可能不會再主動研究數(shù)字問題了。這種現(xiàn)象屬于〔〕。A連帶學(xué)習(xí)B附屬學(xué)習(xí)C正規(guī)課程D顯性課程8、“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。〞這表達的教學(xué)原則是()。A啟發(fā)性原則B因材施教原則C循序漸進原則D直觀性原則9、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學(xué)組織形式是()。A文納特卡制B活動課時制C道爾頓制D特朗普制10、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。〞表達的德育原則是()。A思想性原則B疏導(dǎo)性原則C連貫性原則D一致性原則11、“寓德育于教學(xué)之中〞，寓德育于活動之中，寓德育于教師典范之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。〞這表達的德育過程是()。A培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭開展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C長期、反復(fù)的逐步提高的過程D組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程12、楊教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反響，這表達了注意的哪種品質(zhì)?〔〕A注意分配B注意穩(wěn)定性C注意廣度D注意轉(zhuǎn)移13、最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機是〔〕A外在遠景動機B內(nèi)在遠景動機C外在近景動機D內(nèi)在近景動機14、林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以畫線的方式在書上做標記，這種學(xué)習(xí)策略屬于〔〕A復(fù)述策略B調(diào)節(jié)策略C監(jiān)控策略D方案策略15、趙明能夠根據(jù)A＞B,B＞C,則A＞C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認知開展理論，趙明的認知處于哪個階段A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段16、趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時，往往不能堅持己見。這說明他的認知方式屬于〔〕A整體型B序列型C場獨立型D場依存型17、在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時，小麗會因為自己還剩半杯水而快樂，而小悅則因為自己有半杯水而擔(dān)憂，這說明情緒具有〔〕A主觀性B感染性C客觀性D兩極性18、小青常在課堂上玩兒手機，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩兒手機，可小青不聽，因此，小娜認為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德開展理論，小娜的道德開展處于哪一階段〔〕A懲罰與服從B相對功利C遵守法規(guī)D普遍倫理19、曉紅是韓教師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓教師會給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是〔〕A強化法B系統(tǒng)脫敏法C理性情緒療法D來訪者中心療法20、反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于〔〕A恐懼癥B焦慮癥C抑郁癥D強迫癥21、某班學(xué)生以建設(shè)融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以若何才能讓同學(xué)喜歡或接納為行為準則，該班處于課堂紀律開展的哪個階段〔〕A自我服務(wù)行為階段B人際紀律階段C自我約束階段D對抗行為階段二、辨析題〔每題8分，共32分〕22、政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨立性。23、教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。24、心理定勢對問題解決只有消極影響。25、德育過程即品德形成過程。三、簡答題〔每題8分，共40分〕26、簡述中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容。27、在學(xué)校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些28、簡述若何有效地組織復(fù)習(xí)。29、簡述福勒等人提出的教師成長的三個階段。四、材料分析題〔每題18分，共36分〕1、材料一以下是《念奴嬌.赤壁懷古》的課堂教學(xué)片段：王教師：這篇文章表現(xiàn)了什么學(xué)生甲：文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。學(xué)生乙：我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是出嫁，這么寫主要是襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。王教師：通過上述兩位學(xué)生的意見，我們對這首詞了解得已經(jīng)對比清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎學(xué)生們：記得！王教師：大家一起來背一下。學(xué)生們：折戟沉沙鐵末銷，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王教師：這兩首詩表述有什么不同學(xué)生丙：雖然是同一件事件，但統(tǒng)一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點。王教師：這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都是為了表達自己的觀點，那么我們在寫作過程中應(yīng)該若何做呢30.問題：〔1〕以上教學(xué)片段表達了什么教學(xué)原則〔6分〕〔2〕貫徹該原則有哪些要求〔12分〕2、材料二肖平、王東、高力與趙翔喜歡踢足球，也喜歡看足球比賽，但他們在觀看足球比賽時的情緒表現(xiàn)卻非常不一樣。當(dāng)看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊：好球，好球，同時興奮得手舞足蹈；王東也能興奮，叫好并鼓掌。卻沒有肖平那樣狂熱，有時還勸告肖平別喊叫；高力只是平靜地說了一句：這球踢得不錯，有水平；趙翔始終沉默不語，會心一笑。31.問題：〔1〕請指出四個人的氣質(zhì)類型。〔2〕請說明四種氣質(zhì)類型的特征?！?〕請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。2014年上半年中學(xué)教育知識與能力真題一、單項選擇題〔每題2分，共42分〕1、人類的教育活動與動物有本質(zhì)的區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有〔〕A延續(xù)性B模仿性C社會性D永恒性2、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育者權(quán)力的主要因素是〔〕A社會生產(chǎn)力和科技水平B社會人口數(shù)量和質(zhì)量C社會文化傳統(tǒng)D社會政治經(jīng)濟制度3、當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他擔(dān)任校長的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心開展的哪個特點〔〕A循序性B穩(wěn)定性C可變性D個別差異性4、德國教育家凱興斯坦納曾提出過造就合格公民的教育目的，這種教育目的論屬于〔〕A個人本位論B社會本位論C集體本位論D階層本位論5、在學(xué)校教育制度開展過程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于〔〕A原始社會B奴隸社會C封建社會D資本主義社會6、課程的文本一般表現(xiàn)為〔〕。A課程方案、課程標準、教科書B課程方案、課程目標、課程實施C課程目標、課程實施、課程評價D課程主題、課程任務(wù)、課程標準7、根據(jù)《根基教育課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是〔〕A分科課程B分科課程和綜合課程C綜合課程D活動課程和綜合課程8、通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否到達測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測量的東西的指標是〔〕。A信度B效度C難易度D區(qū)分度9、王教師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王教師的教學(xué)主要表達了哪一教學(xué)原則〔〕A科學(xué)性和思想性原則B直觀性原則C啟發(fā)性原則D因材施教原則10、衡量學(xué)生思想道德水平上下的標志是〔〕A道德認識B道德意志C道德情感D道德行為11、班主任于教師通過委托任務(wù)和組織班級活動進展思想道德教育的方法屬于〔〕A典范示范法B品德評價法C實際練習(xí)法D情感陶冶法12、曉丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種現(xiàn)象〔〕A適應(yīng)B比照C聯(lián)覺D統(tǒng)合13、小球十分內(nèi)向，不愛說話，無論在陌生環(huán)境，還是在家里都少言寡語。這說明人格具有〔〕A整體性B穩(wěn)定性C獨特性D功能性14、讓麗莉先后學(xué)習(xí)兩組難度相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她面對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好。這是由于受到〔〕A倒攝抑制B前攝抑制C分化抑制D延緩抑制15、心理學(xué)研究說明，動機強度與問題解決效果的關(guān)系可以描繪成〔〕A波浪曲線B斜線CU型曲線D倒U型曲線16、偉斌常想“人為什么是兩條腿〞，一天想好屢次，明知道沒必要卻又無法控制，以至于影響他的學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于〔〕A強迫癥B焦慮癥C抑郁癥D恐懼癥17、學(xué)生的實際開展水平在成人的指導(dǎo)下與可能到達的水平之間的差距，維果斯基稱之為〔〕A教學(xué)支架B最近開展區(qū)C先行組織者D互動協(xié)作18、曉東在解決了困擾他很久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅屬于〔〕A道德感B理智感C美感D效能感19、曉穎認為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不容許有任何過失，因而平時稍有失誤就會極度焦慮。張教師通過改變認知偏差來幫助她抑制這種情緒。這種方法屬于〔〕A強化法B系統(tǒng)脫敏法C消退法D合理情緒療法20、劉教師和學(xué)生一起討論網(wǎng)絡(luò)謠言的危害，形成了拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言的共識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認可。這種品德培養(yǎng)的方法屬于〔〕A有效說服B樹立典范C群體約定D價值辨析21、田禾熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級活動認認真真。她的這種品質(zhì)屬于性格的哪種特征〔〕A態(tài)度特征B理智特征C意志特征D情緒特征二、辨析題〔每題8分，共32分〕22、德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。23、直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。24、注意轉(zhuǎn)移即注意分散。25、非正式群體在班級管理中只有消極作用。三、簡答題〔每題8分，共40分〕26、簡述學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。27、簡述德育過程的基本規(guī)律。28、簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本方法。29、簡述教師教學(xué)能力的構(gòu)造。四、材料分析題〔每題18分，共36分〕1、材料一尼克.胡哲1982年出生于澳大利亞墨爾本，他天生沒有四肢，這種罕見的現(xiàn)象醫(yī)學(xué)上稱為“海豹肢癥〞。在尼克的成長過程中，他不僅要面對來自學(xué)習(xí)和生活的各種挑戰(zhàn)，而且還要與自卑和孤獨作斗爭。他會問：為什么我與周圍人不同，為什么我會沒有手足隨著尼克的成長，在學(xué)校教師和父母的指導(dǎo)下，他開場適應(yīng)他的生活環(huán)境，找到方法完成其他人必須用手足完成的事情。隨著時間的推移，尼克開場熱愛他的生活環(huán)境并從事更偉大的事情。在七年級的時候，他被選為學(xué)生會主席，與學(xué)生會其他人一起工作，處理地方慈善機構(gòu)和殘疾組織的各種事情，中學(xué)畢業(yè)后，尼克繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，獲得了會計和財務(wù)籌劃的雙學(xué)士學(xué)位。19歲的時候，尼克開場實現(xiàn)他的夢想，他通過自己充滿激情的演講和自己的親身經(jīng)歷去鼓勵其他人，給他們帶去希望。2005年尼克被提名為“澳大利亞年度青年〞榮譽稱號。現(xiàn)在，尼克的足跡普及全世界，與數(shù)千萬人分享他的故事。30.問題：請結(jié)合材料分析，影響人的開展的主要因素及其作用?！?8分〕2、材料二下面是兩位同學(xué)的一次交談。學(xué)生A:你知道嗎前兩天在學(xué)習(xí)英語語法時，我感覺很簡單，這似乎與我學(xué)習(xí)中文語法學(xué)得好有很大關(guān)系。學(xué)生B:你這么一說，我也想起來了，我當(dāng)時平面幾何學(xué)得很好，后來學(xué)習(xí)立體幾何簡單多了。嗯〔假設(shè)有所思〕，看來不同知識之間還是有很大聯(lián)系的?。W(xué)生A:是啊，不光是書本知識是這樣，我學(xué)彈琴的時候也有這種感覺。我會彈電子琴，現(xiàn)在學(xué)鋼琴也學(xué)得對比快。學(xué)生B:有時候也不一樣。上周末騎著鄰居王大爺家的三輪車玩兒，我以為我會騎自行車，學(xué)起來應(yīng)該對比快，可沒想到不是這樣，若何騎也騎不好，總是忘一邊歪?？磥頃T自行車反而影響了學(xué)騎三輪車。真奇怪！學(xué)生A:挺有意思，看來學(xué)習(xí)還是很奇妙的。31.問題：〔1〕請分析材料中兩位同學(xué)談話中涉及的學(xué)習(xí)原理。〔2〕教師該若何利用這一原理促進學(xué)生的學(xué)習(xí)2014年下半年中學(xué)教育知識與能力真題一、單項選擇題〔每題2分，共42分〕1、在人類歷史上，最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是()。A《學(xué)記》B《論語》C《論演說家的教育》D《理想國》2、高一二班班主任，在班級教育教學(xué)過程中，從來不采取“一刀切〞的方法，因為他深刻認識到人的身心開展具有〔〕A階段性B連續(xù)性C差異性D順序性3、教育可以簡化文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以凈化文化，去除其不良因素，這表達了，教育對文化具有〔〕A選擇功能B開展功能C傳遞功能D保護功能4、在教育目的的價值取向上，存在兩種典型對立的理論主張是〔〕A個人本位論和社會本位論B國家本位論和社會本位論C全面開展論與個性開展論D國家本位論和個人本位論5、馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面開展的基本途徑是〔〕A教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合B知識分子和工人農(nóng)民相結(jié)合C普通教育和職業(yè)教育相結(jié)合D學(xué)校教育和社會教育相結(jié)合6、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步和個人開展都離不開教育，這說明教育具有〔〕A永恒性B依附性C時代性D獨立性7、在影響教育事業(yè)開展的因素中，制約教育開展規(guī)模和速度的基本因素是〔〕A人口分布B生產(chǎn)關(guān)系C政治制度D生產(chǎn)力水平8、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實施的“研究性學(xué)習(xí)〞屬于〔〕A學(xué)科課程B拓展性學(xué)科課程C輔助性學(xué)科課程D綜合實踐活動課程9、在教學(xué)過程中，張教師經(jīng)常運用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解知識和提高能力，張教師遵循的教學(xué)原則是〔〕A循序漸進原則B直觀性原則C因材施教原則D啟發(fā)性原則10、教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是〔〕A直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B直接性、被動性和簡捷性C間接性、被動性和簡捷性D間接性、引導(dǎo)性和簡捷性11、“君子博學(xué)而日參醒乎已，則知名而行無過矣〞，荀子這句話表達的德育方法是〔〕A說服教育法B典范示范法C實際鍛煉法D個人修養(yǎng)法12、小麗在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學(xué)習(xí)策略是〔〕A復(fù)述策略B精加工策略C組織策略D方案策略13、初三學(xué)生小巖在家復(fù)習(xí)功課，突然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了保險盒里的保險絲，這是問題解決的哪一個階段〔〕A發(fā)現(xiàn)問題B理解問題C提出假設(shè)D檢驗假設(shè)14、小偉為了獲得教師和同學(xué)們的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，教師和同學(xué)都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少，這表達了哪種強化原理〔〕A消退B負強化C懲罰D正強化15、曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關(guān)心的根基上對學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進展判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德開展屬于〔〕A自我中心階段B權(quán)威階段C可逆階段D公正階段16、中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列全年級第一，在家里快樂得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出假設(shè)無其事的樣子，這反映了小博的情緒具有〔〕A矛盾性B沖動性C掩飾性D短暫性17、小華最近遇到了一些困擾。心理輔導(dǎo)教師引導(dǎo)他梳理了錯誤觀念，使其形成了正確的認識，解決了問題。小華所承受的這種心理輔導(dǎo)方法是〔〕A行為分析法B合理情緒療法C系統(tǒng)脫敏法D來訪者中心療法18、小燕近期非常苦悶，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對教師有抵觸情緒，成績也明顯下降。小燕存在的心理問題是〔〕A焦慮癥B神經(jīng)衰弱癥C強迫癥D抑郁癥19、小玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面都能很好地與學(xué)校保持一致，這表達了群體的哪種功能〔〕A歸屬功能B支持功能C認同功能D塑造功能20、丁教師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方式，丁教師的行為表達了哪種效應(yīng)〔〕A首因效應(yīng)B暈輪效應(yīng)C刻板效應(yīng)D投射效應(yīng)21、經(jīng)歷豐富的李教師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動，誰認真聽課，誰玩手機，誰看課外書，她都一清二楚，這主要表達了李教師的哪種心理品質(zhì)〔〕A思維品質(zhì)B注意品質(zhì)C意志品質(zhì)D個性品質(zhì)二、辨析題〔每題8分，共32分〕22、目前，我國普通高中不屬于根基教育。23、教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。24、有什么樣的道德認識，就一定有什么樣的道德行為。25、學(xué)習(xí)對行為或行為潛能影響是短暫的。三、簡答題〔每題8分，共40分〕26、簡述教科書編寫的基本原則。27、簡述貫徹教育的一致性和連貫性德育原則的基本要求。28、簡述學(xué)生心理開展的基本特征。29、簡述增進師生溝通的心理原則。四、材料分析題〔每題18分，共36分〕1、材料一初一2班學(xué)生李小剛對學(xué)習(xí)毫無興趣，成績極差，各科考試很少及格。一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道題也答不上來，就在試卷上寫下這樣一段話：“零分我的好朋友你在慢慢向我靠近你是如此多青難道你把我當(dāng)著一個無用的人不我不是一個無用的人我是人我也有一顆自真心再見吧零分。〞數(shù)學(xué)教師閱卷時，看到這份無標點，別字連篇，字跡潦草的“答卷〞后，非常生氣地把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁教師，梁教師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心地在李小剛的“杰作〞上加了標點，改了錯別字，重新組織了那段話：“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近，你是如此多情，難道你把我當(dāng)作一個無用的人不！我不是一個無用的人，我是人，我也有一顆自尊心再見吧，零分。〞然后，梁教師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩?。〃暵牭竭@句話，李小剛感到很驚詫。梁教師接著說：“詩貴形象，你這首詩很形象，詩言情、詩言志，從這首詩中可以看出你是一個不甘心與零分為伍的人。〞“這是詩，我也能寫詩。〞沒想到梁教師不但沒有批評他，還會如此評價他，李小剛非常沖動。從此，在李教師的不斷鼓勵和幫助下，李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅決了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。兩年后，李小剛順利考上了高中。30.問題：〔1〕梁教師成功地運用了哪一德育原則〔6分〕〔2〕結(jié)合材料，闡述運用該原則的基本要求〔12分〕2、材料二小林進入初中以后發(fā)生了很大變化。小學(xué)時，他經(jīng)常把“這是教師說的〞掛在嘴邊?，F(xiàn)在，他經(jīng)常跟同學(xué)一起討論書本上和教師的一些觀點，覺得書本上和教師的一些觀點不合理，經(jīng)常以獨立批判的態(tài)度對待教師和家長所給出的建議，有時候會因為一個問題或觀點跟教師爭得面紅耳赤，教師覺得小林有時不能根據(jù)實際情況對于所學(xué)原理加以恰當(dāng)?shù)剡\用，看問題有點片面，對一些觀點的疑心和批判，缺乏充足的論據(jù)。31.問題：〔1〕根據(jù)心理學(xué)原理，分析小林思維變化的特點?！病场?〕提出對小林思維開展的建議?！病?015年上半年中學(xué)教育知識與能力真題一、單項選擇題〔每題2分，共42分〕1、國外最早的教育學(xué)著作是〔〕A理想國B政治學(xué)原理C論雄辯家D論演說家的教育2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務(wù)是教誨人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂恰病矨夸美紐斯B赫爾巴特C斯賓塞D盧梭3、教育活動與其他社會活動最基本的區(qū)別在于〔〕A是否有目的的培養(yǎng)人B是否促進人的開展C是否促進社會的開展D是否具有組織性和系統(tǒng)性4、古希臘斯巴達教育培養(yǎng)目的是〔〕A演說家B智者C軍人和武士D全面和諧開展的人5、“唯上智與下愚不移〞、“中而知之〞等反映了影響人的開展因素的哪一理論〔〕A環(huán)境決定論B遺傳決定論C教育萬能論D兒童學(xué)理論6、在當(dāng)代，教育被視為一種投資，一種人力資本。這是因為教育具有〔〕A政治功能B經(jīng)濟功能C文化功能D人口功能7、在我國新一輪根基教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是〔〕A甄別與鑒定B選拔與淘汰C促進學(xué)生分流D促進學(xué)生開展與改良教學(xué)實踐8、教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是〔〕A感知與評價B理解知識C穩(wěn)固知識D運用知識9、教師不能滿足“授人以魚〞，更要做到“授人以漁〞。這強調(diào)教學(xué)應(yīng)重視〔〕A傳授知識B開展能力C培養(yǎng)個性D形成品德10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到。但是因為冷，王軍冬天遲遲不鉆出被窩，以至于再次遲到。對王軍進展思想品德教育駕馭的重點在于提高其〔〕A道德認識水平B道德情感水平C道德意志水平D道德行為水平11、班主任趙教師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進學(xué)生品德積極開展，這種方法屬于〔〕A說服教育法B典范示范法C情感陶冶法D品德評價法12、在張教師組織的百人大合唱中，如果增加1到2個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到10人左右時，小紅就能明顯地感覺到力量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到音量變化的最小差異稱為〔〕A絕對感覺閾限B絕對感受性C差異感覺閾限D(zhuǎn)差異感受性13、學(xué)生小輝由于會打羽毛球，很快就學(xué)會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為〔〕A順向正遷移B逆向正遷移C順向負遷移D逆向負遷移14、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自身的需要刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機屬于〔〕A認知內(nèi)驅(qū)力B自我提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D生理內(nèi)驅(qū)力15、初中生小敏在解決問題時，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，小敏的認識方式屬于〔〕A沖動型B直覺型C繼時型D同時型16、初中生小黃熱愛集體，學(xué)習(xí)認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于〔〕A態(tài)度特征B理解特征C情緒特征D意志特征17、高三學(xué)生小輝因第一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于〔〕A主觀要求B相對化C糟糕至極D片面化18、小李認為，聽話就是好孩子，對權(quán)威應(yīng)該絕對地尊敬和順從。根據(jù)科爾伯格的道德開展理論，小李的道德開展處于〔〕A服從與懲罰取向階段B相對功利取向階段C尋求認可取向階段D遵守法則取向階段，19、小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強這種對待挫折的方式是〔〕A情緒宣泄B精神升華C行為補償D認知改變20、張教師課前宣布：今天的講課非常重要，講完后當(dāng)堂進展測驗。隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注投入聽課，課堂秩序井然.這種情況下形成的紀律屬于〔〕A自我促成的紀律B任務(wù)促成的紀律C規(guī)則促成的紀律D集體促成的紀律21、羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是〔〕A教師的人格特點B教師的教學(xué)水平C教師對學(xué)生的期待D教師的威信二、辨析題〔每題8分，共32分〕22、教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。23、強調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。24、液態(tài)智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響很大。25、學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越好。三、簡答題〔每題8分，共40分〕26、簡述傳授知識與開展智力之間的辯證關(guān)系。27、一個國家學(xué)制建設(shè)的依據(jù)有哪些28、影響遺忘的因素有哪些29、簡述阿諾德的“興奮-評定〞學(xué)說。四、材料分析題〔每題18分，共36分〕1、材料一某校初二學(xué)生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心。有時還會發(fā)出怪叫聲，成心破壞紀律引起他人注意。當(dāng)教師批評她或者同學(xué)責(zé)備她時，她不但毫無羞怯之意，反而感到快樂。平時，小芳和教師、同學(xué)們很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心。她頑皮、好動，喜歡接教師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給教師或同學(xué)起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學(xué)。當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承當(dāng)任務(wù)，而且身體強壯，體育成績好，是運動場上的風(fēng)云人物。每次運動會都能給班里爭光。30.問題：如果你是班主任，根據(jù)材料小芳的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認為應(yīng)該貫徹哪些德育原則〔4分〕運用哪些德育方法〔4分〕請分別結(jié)合材料加以分析〔10分〕。2、材料二研究者設(shè)計了一個“兩繩問題〞的實驗，在一個房間的天花板上懸掛了兩根相距較遠的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試把兩根繩子系住〔如以以下圖〕。問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試能夠在10分鐘之內(nèi)解決這個問題。大多數(shù)被試認為鉗子只有只有剪鐵絲的功能，沒有意識到可以當(dāng)重物采用的問題。31.問題：〔1〕上述實驗說明哪種因素影響問題的解決。〔〕〔2〕該實驗結(jié)果對教學(xué)工作有何啟示〔〕〔3〕請指出問題解決還受到哪些因素的影響〔〕2015年下半年中學(xué)教育知識與能力真題一、單項選擇題〔每題2分，共42分〕1、在教育史上，提出著名的〞白板說〞和完整的紳士教育理論的學(xué)者是()A夸美紐斯B洛克C裴斯泰洛齊D赫爾巴特2、在教育目標的分類中，美國教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是()A知識，技能和技巧B知識，理解和應(yīng)用技能C認知、情感和動作技能D認知、應(yīng)用和評價功能3、馬克思認為，復(fù)雜勞動等于倍加的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種功能()A經(jīng)濟功能B政治功能C文化功能D人口功能4、在〞中學(xué)為體，西學(xué)為用〞的思想指導(dǎo)下，我國從清末開場試圖建設(shè)現(xiàn)代學(xué)制，在公布的諸多學(xué)制中，第一次正式實施的是()A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制5、教育的本質(zhì)特點是()A影響人的身心開展B促進社會開展C有目的地培養(yǎng)人D完善人的自身生產(chǎn)6、在我國新一輪根基教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實行()A六三分段設(shè)置B五四分段設(shè)置C九年整體設(shè)置D多種形式設(shè)置共存7、主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為根基，鼓勵學(xué)生〞做中學(xué)〞，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)歷，這反映的課程類型是()A學(xué)科課程B活動課程C分科課程D綜合課程8、教師進展教學(xué)的直接依據(jù)是()A課程方案B課程目標C課程標準D教科書9、羅教師講解〞觀潮〞這篇課文時，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到人民幣塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了()A直觀性原則B科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C循序漸進原則D穩(wěn)固性原則10、陳教師在講〞二氧化碳性質(zhì)〞時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，若何區(qū)分它們呢?陳教師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是()A實驗法B講授法C演示法D談話法11、張教師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是()A實際鍛煉法B品德評價法C個人修養(yǎng)法D情感陶冶法12、成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是()A理解性B選擇性C恒常性D整體性13、曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()A瞬時記憶B短時記憶C長時記憶D內(nèi)隱記憶14、中學(xué)生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認識開展階段理論，曉波的認知開展水平已到達()A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段15、小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學(xué)、樂于助人和老實正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格構(gòu)造特征()A態(tài)度特征B情感特征C情緒特征D意志特征16、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據(jù)柯爾伯格的道德認知開展階段理論，小輝的道德開展處于哪個階段?()A相對功利取向B避罰服從取向C尋求認真取向D遵守法規(guī)取向17、中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于()A退行B投射C升華D文飾18、教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要表達了李教師的哪種教學(xué)能力?()A教學(xué)監(jiān)控能力B教學(xué)操作能力C教學(xué)認知能力D教學(xué)反思能力19、初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在教師心目中的形象，希望教師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀律開展處于()A人際紀律階段B自我服務(wù)階段C自我約束階段D相互協(xié)調(diào)階段20、董教師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董教師的做法表達了哪種課堂管理取向()A建構(gòu)取向B行為取向C認知取向D人本取向21、中學(xué)生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿開展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望后得到心理輔導(dǎo)教師的幫助。如果對小陽進展心理輔導(dǎo)，最可行的方法是()A放松訓(xùn)練法B系統(tǒng)脫敏法C理性情緒法D代幣強化法二、辨析題〔每題8分，共32分〕22、全面開展就是指學(xué)生德智體諸方面平均開展。23、教學(xué)中〞授之以魚〞不如〞授之以漁〞。24、液態(tài)智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響很大。25、學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越好。三、簡答題〔每題8分，共40分〕26、簡述教育的文化功能27、教師備課的基本要求有哪些28、簡述壓力產(chǎn)生的來源29、簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法四、材料分析題〔每題18分，共36分〕30、材料一：大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二一班的班主任，一天中午，一個學(xué)生急匆匆跑來說：〞教師，小楊不知為什么事正和二班教師爭吵，還罵教師了。〞我趕緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王教師，認為他扔的。于是王教師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵教師〞瞎了眼〞，結(jié)果惹惱了教師。我當(dāng)時也很生氣：〞小楊，就算你沒扔，也要好好和王教師說明，若何可以罵教師么?〞“他基本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我…?！耙娝绱藳_動，我知道說什么都沒用，要等待時機。時機終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級參加的體育工程出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：〞小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績?！敖處熌阏娴南嘈盼覇?〞“我當(dāng)然相信你。〞他的眼中閃爍出沖動的亮光，突然說：〞那么教師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎?我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的。〞看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：〞我相信你，當(dāng)時我就相信不是你干的!〞“真的嗎?〞他很驚訝也很快樂。〞可你也有錯，知道錯在哪里嗎?〞他有些不好意思的低下頭：〞知道教師，我會跟王教師抱歉的，您放心!〞此后，小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。問題：1．案例中的〞我〞主要貫徹了哪些德育原則?(8分)2．請結(jié)合案例加以分析論述(10分)31、材料二：小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報考音樂學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報考音樂學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標。但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時更差，導(dǎo)致面試失利，這個結(jié)果讓大家很驚訝，她自己也無法承受。問題：(1)請運用動機相關(guān)知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(10分)(2)假設(shè)你是班主任，你若何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?(8分)2016上半年中學(xué)教育知識與能力真題一、單項選擇題1.在教學(xué)理論著述中，強調(diào)學(xué)科的基本構(gòu)造要與兒童認知構(gòu)造相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是()。A.普通教育學(xué)B.大教學(xué)論C.教育過程D.論教學(xué)過程最優(yōu)化2.如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明()。A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的開展過程及其階段B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的開展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具