第16課《散文二篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第16課《散文兩篇》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)（1）了解作者的生平及作品，積累文中的生字詞。（2）把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。（3）學(xué)習(xí)作者的寫作手法，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美。過(guò)程與方法目標(biāo)（1）通過(guò)朗讀課文，品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，理解文章的主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，珍惜生命，熱愛生命。（2）培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，勇于面對(duì)生活中的困難和挫折。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（1）理解作者對(duì)生命的感悟，把握文章的主題。（2）學(xué)習(xí)作者的寫作手法，品味文章的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)（1）理解文中富有哲理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想情感。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值，樹立正確的生命觀。三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)新課導(dǎo)入展示一些關(guān)于生命的圖片或視頻，如春天的花朵、新生的嬰兒等，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義。提問(wèn)：同學(xué)們，看到這些圖片，你們想到了什么？生命是什么？生命的意義在哪里？明確：學(xué)生可能會(huì)回答生命是寶貴的、生命是美好的等。作者介紹介紹嚴(yán)文井和羅素的生平及主要作品。強(qiáng)調(diào)他們?cè)谖膶W(xué)和思想領(lǐng)域的重要貢獻(xiàn)。初讀課文學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決讀音和釋義問(wèn)題。檢查生字詞的掌握情況，出示以下詞語(yǔ)：興味（xìng）洗滌（dí）卑微（bēi）牛犢（dú）茸毛（róng）消逝（shì）繁殖（zhí）凋謝（diāo）臼齒（jiù）疲倦（juàn）蔓延（màn）混為一體（hùn）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)的意思比較容易理解？哪些詞語(yǔ)的意思比較難理解？明確：興味、洗滌、繁殖等詞語(yǔ)的意思比較容易理解；卑微、茸毛、蔓延等詞語(yǔ)的意思比較難理解。整體感知學(xué)生默讀課文，思考以下問(wèn)題：《永久的生命》一文主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)？《我為什么而活著》一文，作者一生的三大追求是什么？組織學(xué)生討論，交流答案。明確：《永久的生命》主要表達(dá)了生命是永久的這一觀點(diǎn)。《我為什么而活著》中作者一生的三大追求是對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類苦難不可遏制的同情。精讀課文引導(dǎo)學(xué)生精讀《永久的生命》，思考以下問(wèn)題：文章開頭為什么說(shuō)“過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)”？作者是如何論述生命是永久的？文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者對(duì)生命的贊美？學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。每組派代表發(fā)言，教師總結(jié)。明確：文章開頭說(shuō)“過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)”，是為了引出生命的易逝，與后文生命的永久形成對(duì)比。作者通過(guò)小草和牛犢的例子，說(shuō)明生命在不斷延續(xù)，從而論述生命是永久的。文中“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”等語(yǔ)句體現(xiàn)了作者對(duì)生命的贊美。第二課時(shí)回顧導(dǎo)入回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提問(wèn)：《永久的生命》一文是如何體現(xiàn)生命的永久的？學(xué)生回答后，教師引入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩篇散文，深入探討它們的內(nèi)涵。品讀課文學(xué)生朗讀《我為什么而活著》，思考以下問(wèn)題：作者渴望愛情的原因是什么？作者追求知識(shí)的具體內(nèi)涵是什么？作者為什么說(shuō)對(duì)人類苦難不可遏制的同情是他活著的動(dòng)力？學(xué)生自主思考，然后小組交流。教師點(diǎn)名回答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。明確：作者渴望愛情是因?yàn)閻矍榭梢詭?lái)狂喜、擺脫孤獨(dú)，愛的結(jié)合能見到天堂的縮影。作者追求知識(shí)的具體內(nèi)涵是了解人類的心靈、知道星星為何發(fā)光、理解畢達(dá)哥拉斯的思想。作者說(shuō)對(duì)人類苦難不可遏制的同情是他活著的動(dòng)力，是因?yàn)樗貞颜x和良知，希望能減輕人類的苦難，盡管自己可能無(wú)能為力，甚至深受其害，但他仍然努力去做。寫作手法分析引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的寫作手法。提問(wèn)：《永久的生命》運(yùn)用了哪些寫作手法？有什么作用？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)。明確：《永久的生命》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，先談生命的易逝，感到無(wú)奈，再談生命的永久，贊嘆不已，最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，贊美生命是“不朽的”是有“奇跡”的，使文章情感波瀾起伏，增強(qiáng)了文章的感染力。同時(shí)，文章還運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去”，將生命比作“不懂疲倦的旅客”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了個(gè)體生命雖然短暫，但人類的生命是永不止息的特點(diǎn)。語(yǔ)言風(fēng)格賞析引導(dǎo)學(xué)生賞析兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格。提問(wèn)：這兩篇文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)。明確：《永久的生命》的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，富有哲理，如“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”，深刻地表達(dá)了生命的意義?！段覟槭裁炊钪返恼Z(yǔ)言質(zhì)樸真摯，情感強(qiáng)烈，如“這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”，生動(dòng)地表現(xiàn)了作者的情感。主題探討組織學(xué)生探討兩篇文章的主題。提問(wèn)：這兩篇文章的主題有什么聯(lián)系？學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。明確：這兩篇文章都探討了生命的意義和價(jià)值，《永久的生命》告訴我們生命是永久的，我們應(yīng)該珍惜生命，贊美生命；《我為什么而活著》則表達(dá)了作者為了追求愛情、知識(shí)和對(duì)人類苦難的同情而活著的人生追求，體現(xiàn)了作者博大的情懷和崇高的人格。兩篇文章相互補(bǔ)充，共同表達(dá)了對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生的思考。拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生思考自己為什么而活著，分享自己的想法。展示一些關(guān)于生命的名言或故事，如“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的