基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略研究

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略研究摘要：隨著教育改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在探討基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略，分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，提出有效的教學(xué)策略，以期為提升小學(xué)生的閱讀能力與核心素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。一、引言隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的更新，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生已成為教育的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)作為新時(shí)代學(xué)生必備的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，其培養(yǎng)應(yīng)貫穿于各學(xué)科的教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的重要途徑，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。因此，探討基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、核心素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀的關(guān)系核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維能力、文化品格和學(xué)習(xí)能力等方面。小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以提高語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力，形成批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)跨文化意識(shí)和文化素養(yǎng)，提升自主學(xué)習(xí)能力。因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.閱讀教學(xué)目標(biāo)單一，缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；2.閱讀教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性；3.閱讀教學(xué)方法單一，缺乏多樣性和互動(dòng)性；4.閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)片面，缺乏全面性和科學(xué)性。這些問(wèn)題制約了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，也影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略為了提升小學(xué)生的閱讀能力與核心素養(yǎng)，本文提出以下基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略：1.確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、文化品格和學(xué)習(xí)能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。2.精選具有時(shí)代性和創(chuàng)新性的閱讀內(nèi)容教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，精選具有時(shí)代性和創(chuàng)新性的閱讀內(nèi)容。這些內(nèi)容應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，自主選擇感興趣的閱讀材料，提升閱讀能力和核心素養(yǎng)。3.采用多樣化和互動(dòng)性的閱讀教學(xué)方法教師應(yīng)采用多樣化和互動(dòng)性的閱讀教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)閱讀等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。4.建立全面性和科學(xué)性的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)策略的重要手段。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)建立全面性和科學(xué)性的評(píng)價(jià)體系，既要注重學(xué)生的閱讀能力和技能，又要注重學(xué)生的情感態(tài)度、文化品格和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。五、結(jié)語(yǔ)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力與核心素養(yǎng)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)目標(biāo)，精選具有時(shí)代性和創(chuàng)新性的閱讀內(nèi)容