高中地理課堂教學(xué)評價方案

1、中學(xué)地理課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)趙選?。ㄕ恚┱n堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一，加強課堂教學(xué)管理是保證實施素質(zhì)教 育的重要手段，而課堂教學(xué)評價則是一種有效的管理行為。一評教學(xué)目標(biāo)要求1教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。教學(xué)目標(biāo)包括基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)和情感教育三個方面。課標(biāo)對于學(xué)生應(yīng)該 “識記”、“理解”、“應(yīng)用”的地理知識；應(yīng)該“初步學(xué)會”或“學(xué)會”的基本技 能；應(yīng)該“懂得”、“受到”、“樹立”、“形成”的情感教育，都作了具體說明。教 師在教學(xué)時既不要超標(biāo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)；也不要降低課標(biāo)的要求，造成學(xué) 生知識的缺漏。2 教學(xué)要求適當(dāng)，切合學(xué)生實際，體現(xiàn)因材施教原則。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際

2、知識和能力水平，確定教學(xué)要求。學(xué)生素質(zhì)好， 要求可適當(dāng)高些；學(xué)生基礎(chǔ)差，要求可適當(dāng)降低，同時兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)能力較 差的學(xué)生，因材施教，使每個學(xué)生在不同起點上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)要求是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 是衡量 一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)決定著授課的方向，貫穿全課的始終， 全課教學(xué)活動的安排都要為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)， 圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。因此通過教 師課堂地理教學(xué)活動的安排，可看出教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)要求是否適 當(dāng)。二、評教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)1 教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)、無知識性錯誤。教師對地理教材內(nèi)容應(yīng)該了如指掌，明確教

3、材中知識的來龍去脈，掌握本節(jié) 課教材在全章節(jié)的地位與作用，對知識結(jié)構(gòu)、知識之間的關(guān)系能理順并融會貫通。 教學(xué)內(nèi)容正確，無知識性錯誤，與課標(biāo)和教材內(nèi)容相符合。如果教師知識水平太 差，在課堂上信口開河，那么或多或少會出現(xiàn)知識性錯誤，這是絕不允許的，也 是最忌諱的。2 突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵。教材是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù)，但在使用教材時，不能“眉毛、胡 子一把抓”，平均使用力量。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明、重點突出、難點化易、 關(guān)鍵抓住，對重點內(nèi)容，分析時要“點”透，練習(xí)時時間要給夠，使學(xué)生對重點 知識掌握得準(zhǔn)確、牢固、熟練。對難點知識，要根據(jù)學(xué)生的實際知識水平和生活 經(jīng)歷，舉出實例，深入

4、淺出地加以說明，聯(lián)系學(xué)生已有的知識進行分析和推理， 利用形象、生動的比喻把學(xué)生難于理解的知識變得比較容易接受。關(guān)鍵是指對理 解和掌握本章、本節(jié)知識起決定作用的知識點。教師要在講解、分析、比較的基 礎(chǔ)上，讓學(xué)生確實理解其地理意義，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用。3 注意地理知識教育、能力培養(yǎng)和情感教育三者的有機結(jié)合。地理知識教育是智能培養(yǎng)、情感教育的基礎(chǔ)，智能的發(fā)展、品德的提高，也 能促進地理知識的學(xué)習(xí)。輕視智能培養(yǎng)、情感教育和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說教都 不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學(xué)，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程 中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中。4.教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，安

5、排合理，銜接緊密。教學(xué)過程是教學(xué)各個環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)入、講授、反愧練習(xí)、總結(jié)等）連續(xù)活動 的整體，是實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑。教學(xué)過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時間分配 是否合理，銜接是否緊密，直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。 教師只有精心設(shè)計師 生的活動，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。否則容易引起教學(xué)上的隨意性，出現(xiàn)思路 混亂現(xiàn)象，直接影響教學(xué)效果。5 .教學(xué)容量適度、思維密度適宜、學(xué)習(xí)負擔(dān)適當(dāng)。課堂教學(xué)進展、知識容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時間 達到教學(xué)目標(biāo)，也要考慮學(xué)生的年齡特點、心理特征和接受能力，不給學(xué)生過重 的課業(yè)負擔(dān)。地理作業(yè)練習(xí)要精練，內(nèi)容和分量適當(dāng)，最好能基本上在當(dāng)堂完成。三、評教

6、學(xué)方法1 .教學(xué)方法靈活多樣，堅持啟發(fā)式教學(xué)。首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教師特長擇優(yōu)選用教 法，并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學(xué)過程處于良好狀態(tài)。其次，要實行啟發(fā) 式教學(xué)，廢止注入式教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。 不管哪種教學(xué) 方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個總思路去衡量是否實行啟發(fā)式教學(xué)。2 .體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生雙邊活動協(xié)調(diào)。課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生是思維的主人，而教師則是課堂的“導(dǎo)演”，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己“演戲”，讓學(xué)生積極參與知識的獲取過程，教和學(xué)得到和諧統(tǒng)一。3 .加強直觀教學(xué)，選

7、用直觀教具得當(dāng)。教師應(yīng)能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，并能自制一些簡單的教具，加強地理課的 直觀教學(xué)，幫助學(xué)生增加感性認識，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念 和基本理論。4.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。講究教學(xué)藝術(shù)，教師在課堂上善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等多種途 徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，動員學(xué)生積極、主動地參與 學(xué)習(xí)過程，并不失時機地激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和成功意識使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí) 狀態(tài)。5 .重視學(xué)法指導(dǎo)。教師不僅要教給學(xué)生以知識，更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，寓學(xué)法指導(dǎo)于 教學(xué)過程中。在講述具體地理知識的同時，注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，如何記

8、 筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等的方法，形成“地理表象”，收集“地理信息”，形成“地理概念”，概括“地理規(guī)律”，運用已有地理知識對地 理事物現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)地理問題，提出看法或探究、解決的設(shè)想等過程與方 法，教師訓(xùn)導(dǎo)有方。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，學(xué)會自己尋求知識和解決問題 的本領(lǐng)。四、評教學(xué)技能1教態(tài)親切、自然、文明、大方。2 .語言準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢、生動。3 板書、板圖、板畫簡明扼要、布局巧妙、工整美觀。4.現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。5 .課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的人一一人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周 密設(shè)計，教師總會碰到許多新的

9、“非預(yù)期性”的教學(xué)問題。或者是學(xué)生同步配合 不上，或者是學(xué)生提出一些古怪、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外 界因素的干擾，或者是個別調(diào)皮的學(xué)生無理取鬧”，這些都需要及時、妥善地 處理，避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控 能力。五、評教學(xué)效果1 .基礎(chǔ)知識掌握情況。2 .基本技能訓(xùn)練效果。3 .發(fā)展能力活動的完成情況4.情感教育效果。建立正確的環(huán)境觀、資源觀，具有保護意識與法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的 觀念，教師引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生普遍領(lǐng)悟。思想觀念確認接受。5 .課堂教與學(xué)氣氛的優(yōu)化程度。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、 測試、動

10、手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，或獲知教學(xué)信息傳輸是否暢通，可看出新 知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生， 大多數(shù)中下 學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師 的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生 的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好， 差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民 主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的 氣氛達到最優(yōu)化程度。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。整個課堂教學(xué)印象鮮明、 深刻。評價表見下頁中學(xué)地理“高

11、效課堂”教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)量表（草稿）評價 內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)要求評價項目教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求具 體 要 求權(quán)重5目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求要求適當(dāng)，切合學(xué)生實際，體現(xiàn)因材施教原則5得分教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)、無知識性錯誤突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵注意地理知識教育、能力培養(yǎng)和情感教育三者的有機結(jié)合教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，安排合理，銜接緊密教學(xué)容量適度、思維密度適宜、學(xué)習(xí)負擔(dān)適當(dāng)教學(xué)方法教法類型雙邊活動教具選擇興趣培養(yǎng)教學(xué)教學(xué)方法靈活多樣，堅持啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生雙邊活動協(xié)調(diào)加強直觀教學(xué)，選用直觀教具得當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)法指導(dǎo)重視學(xué)法指導(dǎo)教態(tài)儀表教態(tài)親切自然、儀1表端莊大方。教學(xué)語言語言準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢、生動。544技能基本技能板書、板圖、板畫簡明扼要、布局巧妙、工