七年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 第2課 原始農(nóng)耕生活教案 新人教版

七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元第2課原始農(nóng)耕生活教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課為人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元第2課《原始農(nóng)耕生活》。本節(jié)課主要講述了我國原始農(nóng)耕生活的起源、發(fā)展以及特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解半坡人、河姆渡人等原始居民的生活方式，以及他們?nèi)绾螐挠文辽钷D(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)耕生活。同時(shí)，本節(jié)課還介紹了原始農(nóng)耕生活中的工具、農(nóng)業(yè)技術(shù)以及社會(huì)組織形式。

課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和歷史觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、討論等方式，深入理解原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)及其在我國歷史發(fā)展中的重要地位。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要涵蓋歷史學(xué)科的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等方面。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握原始農(nóng)耕生活的起源、發(fā)展及其特點(diǎn)，形成對(duì)歷史的深刻理解。同時(shí)，通過觀察、分析、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。此外，通過了解我國原始農(nóng)耕生活的重要地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)家國情懷的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神?？傊竟?jié)課將全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的歷史學(xué)科能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）半坡人、河姆渡人等原始居民的生活方式。

（2）原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的起源、種植作物、飼養(yǎng)家畜、工具的使用等。

（3）原始農(nóng)耕生活在我國歷史發(fā)展中的重要地位。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）原始農(nóng)耕生活的起源和發(fā)展過程：學(xué)生難以理解從游牧生活向農(nóng)耕生活轉(zhuǎn)變的過程。

（2）農(nóng)耕工具的使用和農(nóng)業(yè)技術(shù)：學(xué)生對(duì)古代農(nóng)耕工具的種類、功能以及農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展難以理解。

（3）原始農(nóng)耕生活特點(diǎn)的把握：學(xué)生難以理解原始農(nóng)耕生活與游牧生活的區(qū)別。

（4）家國情懷的培養(yǎng)：如何引導(dǎo)學(xué)生理解原始農(nóng)耕生活對(duì)我國歷史的重要意義，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例分析，明確原始農(nóng)耕生活的起源、發(fā)展及其特點(diǎn)。通過講解半坡人、河姆渡人的生活方式，讓學(xué)生深入了解原始農(nóng)耕生活。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)比分析游牧生活與農(nóng)耕生活的差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題，提高他們的思考和分析能力。

3.利用多媒體課件展示原始農(nóng)耕生活的場(chǎng)景，如農(nóng)耕工具、農(nóng)業(yè)技術(shù)等，讓學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

4.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)原始農(nóng)耕生活，增強(qiáng)他們的歷史代入感，培養(yǎng)家國情懷。

5.通過實(shí)驗(yàn)、游戲等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)歷史知識(shí)的熱愛?？傊?，本節(jié)課將運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示半坡人、河姆渡人的生活場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：他們是如何生活的？怎樣從游牧生活轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)耕生活？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，講解半坡人、河姆渡人的生活環(huán)境、生活方式以及原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)。重點(diǎn)闡述原始農(nóng)耕生活的起源、發(fā)展以及在我國歷史發(fā)展中的重要地位。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：原始農(nóng)耕生活有哪些特點(diǎn)？half-hillpeople和Hemudupeople之間的差異是什么？學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充講解。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師布置練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，檢測(cè)對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。教師選取部分學(xué)生回答，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，提問學(xué)生：你們認(rèn)為原始農(nóng)耕生活對(duì)我國歷史發(fā)展有哪些影響？學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)及其在我國歷史發(fā)展中的重要地位。提醒學(xué)生注意歷史知識(shí)的積累和運(yùn)用。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況，思考原始農(nóng)耕生活對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)要注重師生的雙邊互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出教學(xué)重難點(diǎn)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法和策略，確保教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）《中國古代農(nóng)業(yè)史》：詳細(xì)介紹中國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程，包括原始農(nóng)耕生活的起源、發(fā)展及其特點(diǎn)。

（2）《中國古代農(nóng)耕工具圖鑒》：展示古代農(nóng)耕工具的種類、功能和演變過程，幫助學(xué)生更好地理解原始農(nóng)耕生活。

（3）《中國古代農(nóng)村社會(huì)制度研究》：深入剖析中國古代農(nóng)村社會(huì)制度，包括土地制度、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織形式等，為學(xué)生提供全面的歷史背景。

（4）《中國古代農(nóng)家生活》：描繪中國古代農(nóng)家生活的方方面面，包括飲食、居住、交通等，幫助學(xué)生全面了解古代農(nóng)耕生活。

（5）《中國古代農(nóng)業(yè)技術(shù)》：介紹中國古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，包括耕作技術(shù)、農(nóng)作物種植技術(shù)等，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.拓展建議

（1）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，研究不同歷史時(shí)期的農(nóng)耕生活特點(diǎn)，比較其異同，提高學(xué)生的分析能力。

（2）讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，調(diào)查身邊的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，了解現(xiàn)代農(nóng)耕生活的變化和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍，深入了解中國古代農(nóng)耕生活，提高學(xué)生的閱讀能力和歷史素養(yǎng)。

（4）組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)博物館或農(nóng)村地區(qū)，親身感受古代農(nóng)耕生活的環(huán)境和生活方式，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

（5）開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演古代農(nóng)民，體驗(yàn)農(nóng)耕生產(chǎn)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史代入感和家國情懷。板書設(shè)計(jì)1.目的明確：板書設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣原始農(nóng)耕生活的起源、發(fā)展及其特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握核心知識(shí)。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)分為四個(gè)部分，分別是：原始農(nóng)耕生活的起源、發(fā)展、特點(diǎn)和影響。

3.簡潔明了：板書應(yīng)采用簡潔的文字和圖形，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉地概括教學(xué)內(nèi)容。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

示例：

原始農(nóng)耕生活

起源：半坡人、河姆渡人

發(fā)展：從游牧生活向農(nóng)耕生活轉(zhuǎn)變

特點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、種植作物、飼養(yǎng)家畜、工具使用

影響：我國歷史發(fā)展的重要地位

板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整，以滿足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。同時(shí)，教師應(yīng)注重板書的動(dòng)態(tài)性，根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)進(jìn)程，及時(shí)進(jìn)行修改和完善。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕生活的起源、發(fā)展及其特點(diǎn)，了解了半坡人、河姆渡人等原始居民的生活方式，以及他們?nèi)绾螐挠文辽钷D(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)耕生活。同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到原始農(nóng)耕生活在我國歷史發(fā)展中的重要地位。

2.當(dāng)堂檢測(cè)

（1）選擇題：

①半坡人和河姆渡人生活在哪個(gè)時(shí)期？

A.新石器時(shí)代B.舊石器時(shí)代

C.鐵器時(shí)代D.青銅器時(shí)代

答案：A

②以下哪項(xiàng)是原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)？

A.游牧生活B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

C.打獵采集D.飼養(yǎng)家畜

答案：B

（2）簡答題：

請(qǐng)簡述原始農(nóng)耕生活的起源和發(fā)展過程。

答案：原始農(nóng)耕生活的起源和發(fā)展過程是從游牧生活向農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變。半坡人、河姆渡人等原始居民在生產(chǎn)力水平不斷提高的過程中，逐漸學(xué)會(huì)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，種植作物，飼養(yǎng)家畜，使用農(nóng)耕工具，從而實(shí)現(xiàn)了從游牧生活向農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變。

（3）論述題：

請(qǐng)論述原始農(nóng)耕生活在我國歷史發(fā)展中的重要地位。

答案：原始農(nóng)耕生活在我國歷史發(fā)展中具有重要地位。它是我國古代社會(huì)發(fā)展的重要階段，標(biāo)志著人類社會(huì)從游牧生活向農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變。原始農(nóng)耕生活的出現(xiàn)，使得人類生產(chǎn)力水平得到極大提高，為后來的文明發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，原始農(nóng)耕生活也對(duì)我國古代社會(huì)制度、文化、宗教等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教學(xué)反思今天講授的是人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元第2課《原始農(nóng)耕生活》。在授課過程中，我盡力將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處，值得我們反思和改進(jìn)。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示半坡人、河姆渡人的生活場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考他們?nèi)绾紊钜约叭绾螐挠文辽钷D(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)耕生活。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于圖片的觀察和理解不夠深入，對(duì)于問題的回答也較為模糊。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，可以增加一些具體的引導(dǎo)問題，如詢問學(xué)生他們觀察到了哪些生活場(chǎng)景，這些場(chǎng)景與游牧生活有何不同等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

其次，在講授新課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了講解，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。但在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)和意義理解不夠透徹。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，可以通過舉例、對(duì)比等方法，更加生動(dòng)、具體地講解原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)，以及它在我國歷史發(fā)展中的重要地位。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。然而，在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，對(duì)于問題的回答較為簡單。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，可以增加一些小組合作活動(dòng)，如角色扮演、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中更深入地理解知識(shí)。

此外，在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，如史料實(shí)證、歷史解釋等。然而，在課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)