Unit 2 Understanding each other Reading 教學設(shè)計-2023-2024學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊

Unit2UnderstandingeachotherReading教學設(shè)計-2023-2024學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit2UnderstandingeachotherReading》選自2020年版高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊。本章節(jié)旨在通過閱讀理解，幫助學生掌握跨文化交流中的理解與尊重。文章圍繞不同文化背景下的交際方式展開，緊密結(jié)合課本知識點，涉及非語言交際、文化差異及交際策略等內(nèi)容。通過本章節(jié)學習，學生能提高閱讀技能，增強對不同文化的敏感度，培養(yǎng)跨文化交際能力，為實際生活中的國際交流打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標立足于提升學生的跨文化理解與交際能力，深化語言知識的應用。通過閱讀實踐活動，培養(yǎng)學生獲取、解讀和運用信息的素養(yǎng)，加強批判性思維和創(chuàng)造性思維，促進學生自主學習與合作探究的能力。具體包括：提高文化意識，使學生能夠理解和尊重不同文化背景下的交際習慣；培養(yǎng)語言能力，讓學生在閱讀與討論中掌握豐富的詞匯和表達方式，并能運用到實際交際中；強化思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生對文化差異的敏感度和分析評價能力，激發(fā)其思考如何有效溝通以促進國際理解與合作。這些目標的實現(xiàn)將有助于學生形成適應未來社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。三、學情分析本課程面向的高中生在知識、能力和素質(zhì)方面已有一定基礎(chǔ)，他們通過前三冊的學習，掌握了基本的英語語法和詞匯，具備初步的閱讀理解能力。然而，在跨文化交際方面，學生的知識體系和實踐經(jīng)驗尚顯不足，對文化差異的敏感度和理解力有待提高。在能力上，學生們的批判性思維和創(chuàng)造性思維正處于發(fā)展階段，需要通過具體的閱讀活動來鍛煉和提升。素質(zhì)方面，學生們普遍具備合作學習的意愿，但在自主學習能力和習慣上存在差異，這對課程的深入學習有一定影響。

在行為習慣上，學生們習慣了傳統(tǒng)的課堂講授模式，對于主動探究和互動交流的學習方式可能需要時間適應。此外，他們在面對文化差異時，可能會出現(xiàn)理解偏差或刻板印象，這需要通過課程教學引導和糾正。綜上所述，學生在知識應用、思維品質(zhì)和自主學習方面的現(xiàn)狀，對本章節(jié)的學習既是挑戰(zhàn)也是機遇，教師需在設(shè)計教學活動時充分考慮這些因素，以促進學生全面深入地理解和掌握課程內(nèi)容。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、白板、學生用計算機。

2.軟件資源：課本、配套閱讀材料、電子教案、教學PPT、課堂活動指南。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺、在線互動交流系統(tǒng)。

4.信息化資源：電子圖書庫、在線英語學習資源、視聽材料（文化差異主題視頻、訪談等）。

5.教學手段：小組合作學習、任務型教學、案例分析法、討論與分享、角色扮演、跨文化交際模擬。五、教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示不同文化背景下的交際場景圖片，提問：“Canyouidentifytheculturalbackgroundsofthesecommunicationscenarios?Whatarethepossibledifferencesincommunicationstyles?”

-學生觀察并分享觀察結(jié)果，教師總結(jié)并引出本課主題：Understandingeachotherincross-culturalcommunication.

2.講授新課（15分鐘）

-通過PPT展示本課閱讀材料的主要內(nèi)容，講解文化差異對交際的影響，強調(diào)非語言交際的重要性。

-指導學生關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞匯和表達，如“bodylanguage”,“culturalnorms”,“communicationstrategies”等。

-結(jié)合實例講解不同文化背景下的交際策略，如如何避免misunderstandings和improvecommunicationeffectiveness.

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：每組選擇一個文化背景，討論并列舉該文化中的非語言交際特點，然后向全班展示。

-教師點評，引導學生發(fā)現(xiàn)并理解不同文化間的交際差異。

-課堂提問：針對閱讀材料內(nèi)容提出問題，檢查學生對新知識的理解和掌握。

4.互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：學生模擬跨文化交際場景，練習使用所學交際策略，解決實際問題。

-教師觀察并給予實時反饋，引導學生思考如何在實際交流中應用所學知識。

-小組討論：每組討論一個案例，分析其中的文化沖突和解決方法。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出開放性問題，如“如何在跨文化交際中展現(xiàn)尊重和理解？”鼓勵學生發(fā)表個人見解。

-學生分享自己的觀點，教師總結(jié)并強調(diào)在跨文化交際中尊重差異、開放包容的重要性。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本課重點內(nèi)容，提醒學生關(guān)注文化差異在交際中的作用。

-布置作業(yè)：要求學生結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于跨文化交際體驗的短文。

教學過程總用時：45分鐘

注意事項：

-教學過程中要注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-鼓勵學生主動參與課堂活動，提高自主學習與合作探究的能力。

-在課堂提問和互動環(huán)節(jié)，關(guān)注學生的表達和思維過程，及時給予反饋和指導。六、知識點梳理1.非語言交際的概念與重要性

-非語言交際的定義及其在跨文化交際中的作用。

-非語言交際的常見形式，如肢體語言、面部表情、眼神交流等。

2.文化差異對交際的影響

-介紹不同文化背景下交際風格和習慣的差異。

-分析文化差異導致的交際誤解和沖突。

3.交際策略的應用

-學習如何識別和運用不同的交際策略以適應不同文化背景。

-掌握在跨文化交際中避免誤解和提高溝通效果的方法。

4.閱讀理解技巧

-提高快速捕捉文章主旨和關(guān)鍵信息的能力。

-學會通過上下文推測生詞詞義。

5.關(guān)鍵詞匯和表達

-學習并掌握與文化差異和非語言交際相關(guān)的詞匯，如“bodylanguage”、“culturalnorms”、“communicationstrategies”等。

-掌握描述文化差異和交際情境的常用表達。

6.跨文化交際的實踐

-通過角色扮演和案例分析，實踐在不同文化背景下的交際技巧。

-學習如何在真實場景中應用所學知識，提高跨文化交際能力。

7.自我反思與批判性思維

-鼓勵學生反思自己的交際習慣和文化觀念，認識到文化相對性。

-培養(yǎng)學生批判性思維能力，學會分析、評價和解決跨文化交際中的問題。

8.合作學習與交流分享

-倡導小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

-鼓勵學生分享跨文化交際經(jīng)驗，相互學習和借鑒。七、板書設(shè)計①知識點梳理

-非語言交際定義與形式

-文化差異對交際的影響

-交際策略及其應用

②關(guān)鍵詞匯

-bodylanguage

-culturalnorms

-communicationstrategies

-misunderstandings

-effectiveness

③重點句型與表達

-"Insomecultures,directeyecontactisseenasrespectful,whileinothers,itcanbeconsidereddisrespectful."

-"Understandingculturalnormsiscrucialforeffectivecross-culturalcommunication."

-"Toavoidmisunderstandings,it'simportanttobeawareoftheculturalcontext."

板書設(shè)計說明：

-采用思維導圖形式，將知識點、詞匯和表達按照邏輯關(guān)系進行分類，突出重點。

-使用不同顏色和字體突出關(guān)鍵詞和句型，增強視覺效果。

-在關(guān)鍵點旁適當添加簡筆畫或符號，提高趣味性和藝術(shù)性，幫助學生記憶。

-板書布局條理清晰，便于學生跟隨課堂節(jié)奏和復習回顧。八、教學反思在今天的教學中，我嘗試通過多種教學活動，讓學生深入了解跨文化交際的重要性。從學生的反饋來看，他們對非語言交際和文化差異有了更直觀的認識。然而，我也注意到，在實踐環(huán)節(jié)，部分學生仍顯得有些拘謹，可能是因為對角色扮演等互動形式不太適應。在未來的教學中，我需要更多地鼓勵他們，提高他們的參與度和自信心。

在講解知識點時，我發(fā)現(xiàn)學生們對關(guān)鍵詞匯和句型的掌握程度較高，這得益于我在課堂上對它們的反復強調(diào)和練習。不過，我也觀察到，對于一些較為抽象的概念，如文化規(guī)范，學生們理解起來仍有困難。為此，我考慮在后續(xù)教學中，引入更多真實的案例和情境，幫助他們更深入地理解這些概念。

此外，課堂提問環(huán)節(jié)，學生的回答顯示出他們對閱讀材料的理解程度，但我也發(fā)現(xiàn)了一些學生在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面的不足。為了培養(yǎng)他們的這些能力，我計劃在今后的課堂中，設(shè)計更多開放性問題，引導學生進行思考和討論。

在板書設(shè)計方面，我嘗試采用思維導圖的形式，旨在幫助學生梳理知識點和記憶關(guān)鍵信息。從學生的反應來看，這種形式的板書設(shè)計較為受歡迎，但也有些學生表示希望能在板書中看到更多具體的例子。因此，我將在下一節(jié)課的板書中，適當增加一些實例，以增強學生的理解和記憶。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度較高，能積極回答問題并與教師進行互動。在小組討論環(huán)節(jié)，大部分學生能主動發(fā)表觀點，展示出良好的團隊協(xié)作精神。

2.小組討論成果展示：各小組在展示討論成果時，能較好地運用所學知識，對文化差異和非語言交際現(xiàn)象進行深入分析，并提出相應的交際策略。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學生對本節(jié)課的知識點掌握較好，能正確回答問題。但在一些細節(jié)上，如具體的文化差異實例和交際策略的應用，部分學生仍存在一定的困惑。

4.課后作業(yè)：從課后作業(yè)的完成情況看，學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的理解程度較高，能結(jié)合自身經(jīng)歷撰寫跨文化交際體驗短文。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師應及時給予肯定和鼓勵，提高學生的自信心。對于學生在知識點掌握上的不足，教師應在課后進行個別輔導，幫助學生鞏固所學。此外，針對小組討論和隨堂測試中反映出的問題，教師應在下節(jié)課中進行針對性的講解和練習。

在教學評價與反饋過程中，教師還需關(guān)注以下幾點：

-關(guān)注學生的情感態(tài)度，鼓勵他們勇于表達自己的觀點，提高跨文化交際能力。

-激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探索文化差異背后的原因，培養(yǎng)批判性思維。

-注重課后跟蹤，了解學生在實際應用中遇到的問題，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。