《騎鵝旅行記》（節(jié)選）逐字稿

《騎鵝旅行記》（節(jié)選）逐字稿《騎鵝旅行記》（節(jié)選）逐字稿

一、梳理情節(jié)，試“說"梗概

師：好，同學(xué)們，我們開始上課。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記》（節(jié)選），初步學(xué)習(xí)了寫梗概的方法，并且認(rèn)識(shí)了敢于冒險(xiǎn)、富有智慧的魯濱遜。這節(jié)課，我們來走進(jìn)本單元的第二篇課文，齊讀課題《騎鵝旅行記》（節(jié)選）。

師：這篇課文的主人公是一個(gè)小男孩，他的名字叫做尼爾斯。這篇課文是一篇略讀課文，同學(xué)們讀一讀題目下方的導(dǎo)讀提示，看看我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)這篇課文呢？請(qǐng)你來說。

師：是的，學(xué)習(xí)這篇課文我們要先找一找尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了哪些變化，再猜一猜其他故事講述著怎樣的神奇。學(xué)完后，還可以找來這本原著讀一讀。就讓我們按照導(dǎo)讀提示開始今天的學(xué)習(xí)吧。課前，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也自己梳理了尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了變化。請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的預(yù)習(xí)單，同桌之間相互交流一下吧。

師：好，老師在巡視的時(shí)候選擇了這兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)單，我們來聽他們來給我們說一說。

師：聽了這兩位同學(xué)梳理的成果，誰來對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)一下，或者給他們提一些建議，請(qǐng)你來。

生：我覺得第一位同學(xué)梳理的變化十分的全面，但是我認(rèn)為被公雞嘲笑和被麻雀譏笑是屬于同一內(nèi)容，可以合并為被麻雀和公雞嘲笑。第二位同學(xué)，他是按照分類來梳理的，這樣特別的清晰，但我也發(fā)現(xiàn)他梳理的變化不夠全面，而且跟課文的順序不一致。

師：同學(xué)們建議非常好，我們可以把尼爾斯的這些變化進(jìn)行整合分類，按照事情發(fā)展的順序來梳理，這樣就會(huì)更加的清晰全面了。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自己完善一下自己梳理的變化。

師：我們發(fā)現(xiàn)尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了這么多的變化。其實(shí)借助這些變化，我們也可以進(jìn)一步梳理故事的主要情節(jié)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文，試著用小標(biāo)題的形式把尼爾斯的變化經(jīng)歷梳理概括出來，自己完成后可以小組內(nèi)交流補(bǔ)充。一會(huì)兒我們請(qǐng)小組上來匯報(bào)，開始吧。哪個(gè)小組來和我們交流一下你們梳理的成果，請(qǐng)你們來。

生：我們組是這樣梳理的，尼爾斯變成小人，被麻雀和公雞嘲笑，被貓捉弄，又被牛教訓(xùn)，最后騎鵝離家了。請(qǐng)問同學(xué)們有給我們提建議或補(bǔ)充的嗎？

師：沒有同學(xué)舉手?？磥碛辛松瞎?jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大家對(duì)于情節(jié)梳理完成的都不錯(cuò)。來，我們一起寫下來。（板書）尼爾斯變小，然后被麻雀和公雞嘲笑，接著又被貓捉弄，又被牛教訓(xùn)，最后他騎鵝離家了。

師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們借助著我們書里的小標(biāo)題，來試著說一下這篇節(jié)選的梗概，請(qǐng)你來試試。

師：她概括得怎么樣？哦，大家覺得不夠簡潔。那么這篇課文比較長，我們?cè)趺礃硬拍芨爬ǖ煤啙嵞?？來看看老師給你們帶來的學(xué)習(xí)小錦囊。上節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）時(shí)，初步學(xué)習(xí)了寫梗概的方法是要抓住主干部分，去掉細(xì)節(jié)，用簡潔敘述性的語言來進(jìn)行概括。比如像10-22自然段，這么長的內(nèi)容，我們就可以抓住主要人物干了什么，最后結(jié)果怎么樣來概括。來，同學(xué)們，用這種方法再試試。同桌之間先說一說好，哪位同學(xué)來挑戰(zhàn)一下，請(qǐng)你來。

生：這篇節(jié)選主要寫了尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小后，想要去找小狐仙講和。他剛一出門就被麻雀和公雞嘲笑了，他向家貓求助，又被貓捉弄了，他趕緊溜進(jìn)牛棚里，又被牛教訓(xùn)了一番，最后為了阻止雄鵝飛走，爬上鵝背騎鵝離家了。

師：同學(xué)們，這次概括的怎么樣？

生：嗯，既全面又簡潔明了。

師：這樣我們整體的把握了課文內(nèi)容。那么同學(xué)們，尼爾斯的世界發(fā)生了這么多的變化，哪些情節(jié)讓你印象深刻呢？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，組內(nèi)先交流一下。

二、結(jié)合個(gè)性感受，品讀精彩情節(jié)

師：好，小組學(xué)習(xí)告一段落。哪個(gè)小組來和我們交流讓你們印象深刻的情節(jié)？大家可以選擇自己喜歡的方式，比如朗讀、表演來表達(dá)自己的感受。這個(gè)小組請(qǐng)你們先來。

生：我們組印象深刻的是尼爾斯被麻雀和公雞嘲笑這一情節(jié)，尼爾斯剛一出門就被麻雀發(fā)現(xiàn)了，快看拇指大的小人尼爾斯豪爾耶松。然后就引來了整群雞的圍觀，他們紛紛喊著他活該，他活該。我能想象整群雞圍著尼爾斯喊“你活該”時(shí)的場面。我們想通過朗讀來表達(dá)我們的感受。

師：你們讀得很生動(dòng)，你們能邊讀邊想象，把文字轉(zhuǎn)換成畫面，真會(huì)學(xué)習(xí)。

師：我們一起來看看這部分內(nèi)容，同學(xué)們，你們有什么疑問嗎？請(qǐng)你問。

師：是呀，為什么只有一只公雞抱怨尼爾斯扯過他的雞冠，整群雞都要圍著他喊，你活該，你活該呢？想象一下尼爾斯對(duì)雞群里的其他成員都做過什么，讓他們這么憤怒？

師：老師來隨機(jī)采訪一下。這只小雞，尼爾斯對(duì)你做過什么讓你這么憤怒？哦，他揪過你的尾巴。那這只小雞你為什么這么生氣？他踢翻過你的食物？小雞們，你們都來抱怨一下尼爾斯對(duì)你做過什么讓你這么生氣吧。

師：從同學(xué)們的抱怨聲中，老師感受到了你們對(duì)尼爾斯的不滿，帶著這種體會(huì)再來讀一讀這部分內(nèi)容。

師：好，哪個(gè)小組繼續(xù)來向我們交流。請(qǐng)你們來。

生：我們對(duì)尼爾斯被貓捉弄這個(gè)情節(jié)印象比較深刻，我們覺得這部分情節(jié)是一波三折的。尼爾斯向貓求助，剛開始貓的樣子十分溫柔，可是忽然就變了臉，他把尼爾斯摔到地上，跳到他的身上，對(duì)著他的喉嚨張開大嘴，尼爾斯拼命地喊著救命。讀到這兒，我的心都跟著緊張起來了，我想，尼爾斯一定死定了，可沒想到貓又松開了爪子，走了，我的心也跟著放了下來。我們覺得這部分情節(jié)十分有意思。

生：我來繼續(xù)補(bǔ)充，我們還發(fā)現(xiàn)在這一情節(jié)中用了很多的動(dòng)詞，比如躍、撲、張開大嘴等。通過這些動(dòng)詞，我們能感受到貓十分的憤怒，我們想通過表演來表達(dá)我們的體會(huì)。

師：這個(gè)小組真了不起，他們發(fā)現(xiàn)了這一情節(jié)中的動(dòng)詞，并且聯(lián)系著表演，把它表達(dá)出來，是一種深入體會(huì)文章內(nèi)容的好方法，值得我們學(xué)習(xí)，快，給他們點(diǎn)掌聲。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們也再讀一讀這段，注意讀好這些動(dòng)詞，也可以像他們一樣邊讀邊表演一下貓是怎樣擊敗尼爾斯的。

師：那個(gè)小組已經(jīng)按捺不住了，快你們來分享。

生：我們組對(duì)尼爾斯被牛教訓(xùn)這個(gè)情節(jié)印象深刻，尼爾斯剛進(jìn)牛棚，三頭牛就紛紛對(duì)著他吼，教訓(xùn)他。我們能想象到尼爾斯十分的弱小無助。我們想分角色朗讀一下牛的對(duì)話內(nèi)容?！澳氵^來，我給你一蹄子，讓你永遠(yuǎn)不能忘記！"你過來，我要讓你在我的腳上跳舞?！薄澳氵^來，我也叫你嘗嘗去年夏天你經(jīng)常用木鞋打我的滋味。"你過來，你曾經(jīng)把馬蜂塞進(jìn)我的耳朵，現(xiàn)在我要報(bào)仇！”“你過來，你做的事都應(yīng)該遭報(bào)應(yīng)了。"

生：老師，我們組讀的方式和他們不一樣，請(qǐng)你們也來讀一讀。

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小組在朗讀方式上有什么不一樣了嗎？請(qǐng)你說。

師：是的，第一個(gè)小組是按順序讀的，而第二個(gè)小組是三個(gè)人同時(shí)讀的。那請(qǐng)你們來說說，你們?yōu)槭裁匆瑫r(shí)讀？

師：非常好，這個(gè)小組關(guān)注到了這一情節(jié)的開頭部分。寫牛棚里只有三頭牛，但當(dāng)尼爾斯進(jìn)去的時(shí)候，卻是吼聲四起，一片混亂。只有三頭牛同時(shí)開口，才能聽起來一片混亂。如果我們?cè)陂喿x的時(shí)候能夠抓住這些關(guān)鍵語句，就能夠更加準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容了。

師：請(qǐng)同學(xué)們想象著三頭牛喘著粗氣，紛紛教訓(xùn)尼爾斯的場景，組內(nèi)再來讀一讀這部分內(nèi)容吧。

師：好，同學(xué)們，通過剛剛的交流，你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的情節(jié)讀起來怎么樣？對(duì)，是一波三折的，所以讀起來十分有意思。（板書：一波三折）

三、多元評(píng)價(jià)，感受人物形象

師：那么在交流的過程中，小尼爾斯是不是也給你留下了深刻的印象？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說你覺得尼爾斯是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)你說。

師：這位同學(xué)通過小動(dòng)物們對(duì)尼爾斯的態(tài)度，以及尼爾斯對(duì)動(dòng)物們做的那些事，感受到他是一個(gè)調(diào)皮淘氣的孩子。來，請(qǐng)你寫下來。（板書：淘氣）

師：還有不同看法嗎？請(qǐng)你來說。太棒了，請(qǐng)你也寫下來。（板書：體貼父母）

師：這位同學(xué)有了不同的視角，他認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)體貼父母的孩子，因?yàn)楫?dāng)他發(fā)現(xiàn)雄鵝要飛走時(shí)，為了怕父母傷心，盡管自己變得這么小，可是還是想要阻止雄鵝飛走，因此他覺得他十分懂事。

師：這位同學(xué)是從篇章的整體去思考得更加的全面。順著他的回答，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀語文園地中的這句話，“每個(gè)人都是立體的、多面的，評(píng)價(jià)人物時(shí)角度不能太單一。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等語句，看看你對(duì)尼爾斯的形象又有了哪些新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們可以圈畫批注相關(guān)語句，也可以借助思維導(dǎo)圖來梳理。大家可以先梳理你對(duì)尼爾斯的印象，然后從文中找到具體的依據(jù)，羅列在每個(gè)印象的后面。好，開始吧。

師：哪個(gè)同學(xué)來和我們分享一下你的新發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你來。

生：我覺得尼爾斯是一個(gè)聰明的孩子，因?yàn)檎n文的第三自然段寫了，尼爾斯覺得光這樣站著是無濟(jì)于事的，必須想想辦法。他想到了要去找小狐仙講和，還想到母親曾經(jīng)告訴過他，小狐仙就住在牛棚里，遇到問題時(shí)他會(huì)想辦法，所以我覺得他十分的聰明。（板書：聰明）

師：好。還有補(bǔ)充嗎？

生：老師，我還有。

師：請(qǐng)你說一說。

生：除了以上同學(xué)發(fā)現(xiàn)的，我還發(fā)現(xiàn)尼爾斯是一個(gè)善于反思的孩子。請(qǐng)同學(xué)們看我書里的思維導(dǎo)圖。我在文中發(fā)現(xiàn)了尼爾斯的心情變化，當(dāng)貓放了它時(shí)，它是羞的說不出話來，到了牛棚里又后悔對(duì)牛不好，最后理解了為什么沒有人幫他，并且自己坐在墻頭覺得十分難過，從他這一系列的心情變化，我能感受到尼爾斯是知錯(cuò)了，所以他是一個(gè)善于反思的孩子?？欤s緊寫下來。（板書：善于反思）

師：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你們學(xué)會(huì)了關(guān)聯(lián)文中的多處細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了尼爾斯這么多的特點(diǎn)，多元立體地認(rèn)識(shí)了小尼爾斯。（板書：多元立體）

四、結(jié)合題目，猜想情節(jié)

師：那么同學(xué)們，你們覺得這本書有意思嗎？想不想讀讀整本書？大家看，這就是《騎鵝旅行記》這本書的目錄，猜一猜節(jié)選部分是出現(xiàn)在原著的哪一部分的？請(qǐng)你說。

師：這位同學(xué)認(rèn)為節(jié)選講的是尼爾斯剛變成小狐仙之后發(fā)生的事，所以應(yīng)該是出現(xiàn)在開頭部分，他猜的對(duì)嗎？猜對(duì)了。那么在閱讀目錄的過程中，你是否發(fā)現(xiàn)了一些讓你感興趣的情節(jié)呢？請(qǐng)同學(xué)們按照題目來猜一猜，其他的故事又講述著怎樣的神奇呢？請(qǐng)你猜一猜。