2023-2024屆高考作文寫作提升課堂語用還原審題立意四步法

2023-2024屆高考作文寫作提升課堂語用還原審題立意四步法高考作文寫作提升課堂：語用還原審題立意四步法

審題立意是考場作文的第一步。近幾年的高考作文多是材料作文，而對于學(xué)生來說，精準(zhǔn)分析材料確實存在一定的難度。為了讓學(xué)生能在考試中準(zhǔn)確提取作文材料的關(guān)鍵信息，教師一般會讓學(xué)生采用對象分析法、因果分析法、關(guān)鍵詞法等理解材料，這些方法以分析材料語言為基礎(chǔ)，學(xué)生在考場上還是難以利用其直擊作文“要害”，切中題意。本文針對這一情況，另辟蹊徑，借助語言文字運用題的基本解答方法找出作文材料核心概念，分析利用文本還原解讀其中概念，精準(zhǔn)審題立意。

語用還原審題立意四步走

通過分析以語用還原的方法審讀作文材料的可行性之后，我們具體可以從下面四個步驟進(jìn)行審題立意：

第一步，提取核心概念；第二步，分層提煉關(guān)鍵；第三步，還原概念；第四步，整合立意。

１．語用審題立意基本路徑

第一步和第二步是比較典型的語用板塊解題基本思維路徑。概念是思維的基本形式之一，是客觀事物的一般、本質(zhì)的特征。核心概念是材料中涉及的重要概念，可以從重復(fù)對照，甚至材料圍繞的中心來提取。根據(jù)高考作文材料短小精練的特點，筆者認(rèn)為可以利用語用試題的基本解答路徑來梳理作文材料，為接下來的解讀文本做準(zhǔn)備。

２．還原審題立意基本路徑

還原概念，主要根據(jù)孫紹振文學(xué)文本解讀中關(guān)于文本還原的理論引申而來。高考作文材料的解讀也應(yīng)該是有理有據(jù)的，不能全憑語感。只是高考材料的還原相對來說更加具體，因為材料涉及的一般是具體的概念，我們要做的就是還原概念的基本內(nèi)涵。

首先，還原基本內(nèi)涵可以通過詞義還原、材料還原來實現(xiàn)。其中，詞義還原主要是通過平時對于這個概念在字典中的含義或者語用所指的含義界定。材料還原，主要通過材料本身的闡述和邏輯關(guān)系分析核心概念的內(nèi)涵。

其次，是核心概念現(xiàn)實還原，這主要依靠概念與現(xiàn)實的關(guān)系進(jìn)行還原，也可以說是還原核心概念的外延。因為概念本身就是思維的基本形態(tài)，是對客觀事物本質(zhì)的抽象認(rèn)知，所以任何概念都不能離開現(xiàn)實，必須還原現(xiàn)實。再次，高考題目設(shè)置具有情境性，需要將核心概念還原到現(xiàn)實中，并根據(jù)任務(wù)實現(xiàn)“我”的融入。

最后，作文的基本目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會理性思辨地書面表達(dá)，因此，現(xiàn)實還原是必由之路。有的材料利用一些手法進(jìn)行敘述，就需要借助手法進(jìn)行現(xiàn)實還原。這種還原主要利用材料中核心概念所用的手法，比如比喻、擬人等。如果材料中有隱喻，則需要先還原比喻，再發(fā)揮聯(lián)想，對照現(xiàn)實，即與現(xiàn)實作比較。比較又是認(rèn)識事物的基本思維，一般從相似聯(lián)結(jié)和相反聯(lián)結(jié)展開。核心概念的現(xiàn)實還原，主要是從這兩個方面入手。

語用還原審題立意實例分析

（2022屆四川綿陽一診）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有人認(rèn)為：“行有所止，言有所界，邊界是個體成長的保護(hù)墻，邊界感是一個人最好的修養(yǎng)。"也有人認(rèn)為：“融而后通，破而后立，要敢于打破邊界、多向融合，才能創(chuàng)造更大的價值?！睂Υ耍阍趺纯凑垖懸黄恼?，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

１．提取核心概念

從材料中可以提取“邊界"的概念?？刹捎脤φ栈驂嚎s語段的辦法提取材料的核心概念。從前后內(nèi)容可以看出，材料圍繞是否應(yīng)該打破“邊界”展開，這就是材料的核心概念。材料可以壓縮為：“邊界"是保護(hù)墻，是最好的修養(yǎng)，但有人認(rèn)為需要打破“邊界”才能創(chuàng)造更大的價值。從這兩個句子可以看出，“邊界"是前后分句共同的語意指向。

２．分層提煉關(guān)鍵

從上一步驟，我們已經(jīng)知道，材料的關(guān)鍵信息為：邊界是成長的保護(hù)墻，是一個人最好的修養(yǎng)。敢于打破邊界，多向融合，才能創(chuàng)造更大的價值。壓縮后，可簡化為：邊界是保護(hù)墻，是最好的修養(yǎng)；打破邊界實現(xiàn)價值。厘清語句的邏輯關(guān)系：這里關(guān)鍵信息和核心概念一個是正向相關(guān)，一個是負(fù)向相關(guān)。據(jù)此，很容易分析出這個作文屬于核心概念下的關(guān)系型作文。

３．還原概念

①內(nèi)涵還原：詞義還原

現(xiàn)代漢語詞典（第７版）對“邊界”的解釋：地區(qū)和地區(qū)之間的界線（多指國界，有時也指省界、縣界）。從材料看，這里用到了比喻的修辭手法。因此，我們只有還原比喻，找到本體，才能更準(zhǔn)確地弄清題意，精準(zhǔn)立意。

②現(xiàn)實還原：手法還原

這段材料與現(xiàn)實對照時，需要先還原比喻的修辭手法：“保護(hù)墻"在我們的成長中到底是什么具體說來就是：什么因素可以在我們的成長中保護(hù)我們，使我們與其他不利于成長的因素隔開我們可以發(fā)揮聯(lián)想，類比現(xiàn)實：個人邊界、社會規(guī)則、法律、信念、道德底線、為人準(zhǔn)則等。

那么，打破的“邊界”又是什么內(nèi)涵呢可以被打破的“邊界”，如果是法律或信念是不現(xiàn)實的，那么我們反向思考，這個“邊界”就應(yīng)該是不適合的界線。我們可以著力思考“邊界"的外延。過去適合，發(fā)展之后不適合，局限甚至束縛發(fā)展的外在局限：封建制度，法律中已不適用的部分還可以是內(nèi)在局限：思維偏見、思維定式、故步自封等。因此，“邊界”不僅有內(nèi)在和外在之別，還需要辯證看待：并不是所有的“邊界"都需要打破，底線需要堅守；應(yīng)該打破的是不適合發(fā)展、有礙于成長的“邊界”，打破“邊界"為了獲得更大的發(fā)展、實現(xiàn)更大的價值。這樣我們的作文立意就架構(gòu)起來了。

因此，在比喻的修辭手法還原中，除了關(guān)注本體和喻體的關(guān)系，我們還需要判斷概念在語境中的褒貶，思維的相似聯(lián)結(jié)、相反聯(lián)結(jié)等，形成思維的推斷鏈，確保立意精準(zhǔn)。

４．整合立意

通過上面的分析，基本可以確定題目的立意方向：有利于成長的邊界需要保持，不利于成長、束縛發(fā)展的邊界需要打破，破立結(jié)合才能突破瓶頸，實現(xiàn)發(fā)展和價值。

經(jīng)過取舍，最終立意如下：

破僵死之局，立發(fā)展之旗；

打破邊界，重獲新生；

固守底線，多元融通；

行有邊界，思維融通。

（2021年全國甲卷）

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一"八一”“十一”，我們唱的歌曲如義勇軍進(jìn)行曲沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，我們讀的作品如為人民服務(wù)沁園春雪荷花淀紅巖，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個大有可為的時代。

請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于８００字。

這是規(guī)定主題型的作文材料，很多考生在寫這個作文時，不知道怎么把材料與主題結(jié)合起來，導(dǎo)致審題立意出現(xiàn)偏差。因此，我們需要關(guān)注主題和材料的關(guān)系。我們還是需要先分析材料，然后再把主題和材料聯(lián)系起來：

１．提取核心概念：革命文化和社會主義先進(jìn)文化

我們從材料中重復(fù)出現(xiàn)的詞語和動作發(fā)出者出發(fā)，可以明確“我們"是主體，“我們”成長的精神給養(yǎng)主要來自革命文化和社會主義先進(jìn)文化。

２．分層提煉關(guān)鍵

第一層：革命文化和社會主義先進(jìn)文化融入我們的血脈和靈魂，激勵滋養(yǎng)我們。第二層：我們?nèi)谌肟蔀闀r代。第一層的關(guān)鍵之處在于文化與我們的關(guān)系：文化融入我們，鐫刻在我們的基因里。第二層的含義在于我們和時代的關(guān)系：我們?nèi)谌霑r代，且時代是可為時代。因此，材料的整體是想表達(dá)：文化融入我們青年血脈，秉承優(yōu)秀文化的青年融入我們現(xiàn)在的可為時代。這就是血脈庚繼，奮斗接續(xù)。

３．還原概念

①內(nèi)涵還原：材料還原

材料已經(jīng)將概念清晰地闡釋出來，我們就可以借助材料，以題解題：革命文化和社會主義先進(jìn)文化以節(jié)日、歌曲等為載體，體現(xiàn)了中國精神。這種精神不僅是我們過去革命建設(shè)的法寶，更是我們安身立命的根本、投身祖國建設(shè)的基本素養(yǎng)。

文化—我們—時代，三者相互勾連，有機(jī)統(tǒng)一，這就是材料的邏輯。對照主題不難發(fā)現(xiàn)，文化熏陶著我們青年，而我們要庚繼文化，把文化內(nèi)化為自己的基因。只有這樣，才能更好地融入時代，做社會主義的接班人。

②現(xiàn)實還原：類比還原

材料中的“我們"對于考生來說，有很強(qiáng)的代入感，這是高考情境設(shè)置的體現(xiàn)。從材料的敘述來看，文化熏陶已然融入考生，且他們自己就是材料和現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)點，“我們”即材料的青年，融入革命文化和社會主義文化的青年，對應(yīng)的時代即可為的時代。但是作為可為時代的青年，還可以從材料里找到類比對象，即革命年代、建設(shè)年代的英雄楷模。我們可以從先輩身上得到啟示：庚繼紅色文化，立志做有為青年。因此，考生從自我出發(fā)，類比到現(xiàn)實，又從材料中找到類比對象，整個材料的立意就已經(jīng)清晰。

４．整合立意

經(jīng)過上面的分析，核心概念是文化和作為主體的“我們”，取其相關(guān)信息，通過類比還原，找到自己的位置，并緊跟先輩的腳步，選擇性提取其中與自己有可比性的先輩，庚繼紅色文化。

立意

庚繼紅色精神，在可為中有為；沖鋒可為時代，志做有為青年；時代大有可為，吾輩定當(dāng)有為。