2024語文新教材：一上識字第4課《日月山川》教學設計

2024語文新教材：一上識字第4課《日月山川》教學設計教學目標1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。2.會寫“日、田”等4個字和捺、點2種筆畫。3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。教學重難點1.初步了解象形字的構字特點，識記生字2.按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。

教學過程

第1課時

◆課時目標1.認識“日、月、山、川”4個生字，會寫“日、田”2個字。2.體會象形字形義結合的特點?！艚虒W過程一、圖片導入，激發(fā)興趣1.出示圖片。（1）師：今天老師給大家?guī)硪环?，誰能說說，你看到了什么？（2）學生觀察圖畫，說說事物。（太陽、大山、河）2.通過象形字，猜字。（1）師：古代人很聰明，他們?yōu)榱吮磉_自己的情感，常常根據(jù)一些事物的樣子，創(chuàng)作出一些圖畫、符號，這些圖畫、符號和我們的物體的形象特別像，我們叫它“象形字”。老師這里就有一個象形字，猜猜看什么字？（2）出示“日”的象形字。你是怎么猜出來的？預設：太陽是圓圓的，象形字的“日”也圓圓的，中間的一橫像太陽的光。師：這個象形字走過了幾千年，變成了現(xiàn)在我們熟悉的樣子。（3）出示字卡“日”。教師帶讀學生跟讀。（正音：讀“日”字，舌頭向后卷。）3.板書課題。

師：剛才我們看圖，認識了這個“日”字。今天我們就用這樣的方法，來學習更多的生字寶寶吧。二、聯(lián)系生活，讀準字音1.學生打開課本，要求學生在書上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。教師正音。2.仔細觀察圖片、象形字和要認識的生字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（它們的樣子很像。）3.你在生活中又是怎樣認識這些生字寶寶的呢？（平時在招牌，在廣告牌上看到的，在書上看到的……）4.出示字卡，教師帶讀，學生跟讀。（引導學生注意正確的讀書姿勢。）三、了解字義，識記字形1.學習“日”字。（1）出示太陽變成“日”字的演變過程。（2）拓展語境識字。①古人在記事時把太陽的樣子畫下來，慢慢就演變成了“日”字?！叭铡钡谋玖x是指太陽。直接與太陽相關的詞，你能想到什么？（日出、日落、日光）引導學生用“日出、日落”說句子。②了解延伸義?！叭铡边€指從天亮到天黑的一段時間，也就是我們常說的一天。組詞：日記、日歷、日期。③引導學生說句子。爸爸帶我看過海上日出。2.學習“月”字。（1）出示“月”字的演變過程。學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（最早的“月”字像彎彎的月亮，“月”字慢慢變化，外面尖角的輪廓變成了長長的框，里面的一豎變成了兩橫。）（2）用擴詞的方法識字。師：太陽落山了，月亮升起來。誰能用“月”組詞，用“月”說一句話。（月月兒彎彎的月兒像小船。月三月我的生日是三月二日。）（3）學生齊讀。3.學習“山”字。（1）出示“山”字的演變過程。結合圖片，你能猜出下面的文字是個什么字嗎？并說一說你的觀察。師：“山”字的三豎像山峰，有高有低。（2）教師范讀，學生跟讀，讀準“山”的字音。（3）聯(lián)系生活說一說：你在生活中見過哪些“山”？（大山、雪山）你能說出“山”的不同位置的名稱嗎？（山腳、山腰、山頂）（4）引導學生說說自己家鄉(xiāng)的山。

我的家鄉(xiāng)有一座小龜山，特別秀麗。4.學習“川”字。（1）出示“川”字的演變過程。說說你的發(fā)現(xiàn)。師：象形字的“川”像兩岸之間有水流過。一般有河流的地方都會有平地。所以我們有時說“平川”。（2）教師范讀，學生跟讀，讀準“川”的字音。（3）詞語拓展。山川、平川、冰川。5.做字卡游戲“找朋友”。請分別拿到“日、月、山、川”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。四、學習筆順，指導書寫1.出示生字“日、田”。師：你能用什么辦法記住這兩個生字？2.學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。（“日”窄窄長長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。）3.教師強調筆順“先里頭后封口”和書寫要點。播放動態(tài)筆順。4.教師范寫，學生臨寫。5.展示成果，師生點評。

第2課時

◆課時目標1.認識“水、火、田、禾”4個生字2.會寫“火、禾”2個字和筆畫點、捺。3.進一步感受象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣?！艚虒W過程一、復習導入，鞏固生字1.指名讀生字。2.出示生字與甲骨文配對。二、探究規(guī)律，理解字義1.同桌交流猜字。（1）師：在上節(jié)課，我們通過看圖、觀察字的演變，很容易就學會了漢字。下面請兩個同學一組，看看這四幅圖，猜猜它們是什么漢字？并說說你是如何猜的。（2）學生分享猜字。預設1：第一幅我猜是“水”，水的字形就像彎彎曲曲的水流。預設2：第二幅我猜是“火”，這里畫著燃燒的火苗。預設3：第三幅我猜是“田”，圖上畫著四四方方的田地。（3）教師講解“禾”字。“禾”字字形像一株成熟的莊稼，沉甸甸的谷穗把上端壓彎了，向下低垂。2.學習“水”字。（1）出示“水”字的演變過程。（2）教師范讀，學生跟讀，讀準“水”的字音。（3）用擴詞的方法識字。你還知道哪些帶“水”的詞語？（江水、河水、海水、自來水）（4）引導學生說說自己家鄉(xiāng)的水。杭州西湖水碧綠碧綠的，非常美麗。3.學習“火”字。（1）師：這個字最先是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過演變，就變成了我們寫的漢字“火”。（2）拓展詞語。你還知道哪些帶“火”的詞語？（火山、火光、火花）“火”能幫我們做很多事情，使用不當也會帶來火災，同學們可千萬不要玩火。4.學習“田、禾”字。（1）出示“田”字和“禾”字的演變過程。師：象形字的“田”字，像一塊塊的田地。甲骨文的田塊多少不等，有多達十二塊的；金文以后簡化為四塊。象形字的“禾”字，最上面的撇像垂下來的稻穗，橫和下面的撇、捺就像禾苗彎彎的葉子。（2）詞語拓展。田地、禾苗。田地里的禾苗綠油油的。三、讀準字音，鞏固生字1.出示帶圖生字。齊讀。2.出示去圖生字。小老師領讀。開火車說詞語。3.出示課后的“猜一猜，連一連”。讓學生連一連，說一說相似之處。四、學習筆順，指導書寫1.強調寫字姿勢。2.認識2種筆畫：點、捺。（1）點：從輕到重，從左上往右下寫，不能長。（2）捺：輕輕下筆，從左上向右下行筆。左高右低。3.出示生字“火”“禾”。（1）觀察生字在田字格中的位置。（2）播放動態(tài)筆順，教師引導。4.教師范寫（講解要點），學生臨寫。5.展示成果，師生點評。五、作業(yè)設計

1.口頭作業(yè)：用課文中的生字組詞，并說一句話。

2.發(fā)揮想象，運用課文中學習過的象形字創(chuàng)作一幅圖畫。

【教學反思】《日月山川》這篇識字課文有改動，把“石”變成了“川”。因為我們經(jīng)常把山和川放在一起說，所以這個變動是非常妙的。本課需要認讀的生字都是象形字，在開始我就通過圖畫和象形字導入，引起學生的興趣。只有學生有了興趣，就會有學習的動力?！跋?/p>