2024年新北師大版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 第一章 豐富的圖形世界 1 生活中的立體圖形 第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形第一章豐富的圖形世界1生活中的立體圖形北師大版·七年級(jí)上冊(cè)【情境導(dǎo)入】大家在欣賞圖片的同時(shí)，不妨用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行觀察，看看它們都形似哪些我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的幾何體。以下常見(jiàn)物體的形狀跟哪些幾何體類似？圓柱圓錐正方體長(zhǎng)方體棱柱球探究點(diǎn)1常見(jiàn)的幾何體及其分類問(wèn)題1在小穎的書(shū)房中，哪些物體的形狀與我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾何體類似？正方體長(zhǎng)方體圓錐圓柱問(wèn)題2請(qǐng)找出小穎的書(shū)房中與筆筒形狀類似的物體。小穎的書(shū)房中與筆筒形狀類似的幾何體稱為棱柱。問(wèn)題3下圖中是一些常見(jiàn)的幾何體，請(qǐng)將它們進(jìn)行分類，并說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)。

按柱體、錐體、球進(jìn)行分類球柱體錐體柱體柱體柱體1.與圖中實(shí)物圖相類似的立體圖形按從左至右的順序依次是（）【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練】A.圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體B.圓柱、球、正方體、長(zhǎng)方體C.棱柱、球、正方體、棱柱D.棱柱、圓錐、棱柱、長(zhǎng)方體B2.說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的形狀分別類似于棱柱、圓柱、圓錐與球。[教材P4隨堂練習(xí)第1題]解：按柱體、錐體、球劃分，則（1）（2）（4）（6）（7）是柱體，（5）是錐體，（3）是球體。3.將下圖中的幾何體分類，并說(shuō)明理由.答案不唯一[教材P6習(xí)題1.1第4題]探究點(diǎn)2棱柱的特征問(wèn)題1下圖中指出了六棱柱的頂點(diǎn)、側(cè)棱、側(cè)面和底面，請(qǐng)你指出圖中其他棱柱的頂點(diǎn)、側(cè)棱、側(cè)面和底面。三棱柱四棱柱五棱柱六棱柱底面頂點(diǎn)側(cè)棱側(cè)面三棱柱底面頂點(diǎn)側(cè)棱側(cè)面四棱柱底面頂點(diǎn)側(cè)棱側(cè)面五棱柱底面頂點(diǎn)側(cè)棱側(cè)面在棱柱中，相鄰兩個(gè)面的交線叫作棱，相鄰兩個(gè)側(cè)面的交線叫作側(cè)棱。問(wèn)題2通過(guò)對(duì)上面幾個(gè)棱柱的觀察，小組內(nèi)合作、交流，指出棱柱的側(cè)棱、側(cè)面和底面分別有什么特點(diǎn)？側(cè)棱長(zhǎng)相等，上下底面形狀相同，側(cè)面的形狀是平行四邊形。三棱柱四棱柱五棱柱六棱柱問(wèn)題3圖中三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱的底面分別是什么圖形？

據(jù)此你認(rèn)為棱柱是怎么命名的？三棱柱四棱柱五棱柱六棱柱三角形四邊形五邊形六邊形命名規(guī)則：棱柱是按底面圖形的邊數(shù)來(lái)命名的。問(wèn)題4棱柱可以分為直棱柱和斜棱柱（如圖），觀察這兩種棱柱，它們有什么區(qū)別？側(cè)面是側(cè)面是本書(shū)只討論直棱柱(簡(jiǎn)稱棱柱)直棱柱斜棱柱平行四邊形長(zhǎng)方形問(wèn)題5小組內(nèi)討論，總結(jié)出棱柱與圓柱的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。n邊形圓n個(gè)平的面1個(gè)曲的面2n個(gè)無(wú)3n條無(wú)都有兩個(gè)底面，并且兩個(gè)底面是形狀、大小相同且相互平行的圖形1.請(qǐng)完成下表?！緦?duì)應(yīng)訓(xùn)練】[教材P4隨堂練習(xí)第2題]5696812[教材P6習(xí)題1.1第1題]猜測(cè)七棱柱有9個(gè)面，14個(gè)頂點(diǎn)，21條棱。2.五棱柱、六棱柱各有多少個(gè)面？多少個(gè)頂點(diǎn)？多少條棱？猜測(cè)七棱柱的情形并設(shè)法驗(yàn)證你的猜測(cè)。五棱柱六棱柱解:五棱柱有7個(gè)面，10個(gè)頂點(diǎn)，15條棱；六棱柱有8個(gè)面，12個(gè)頂點(diǎn)，18條棱；例下面物體可以近似地看成由一些常見(jiàn)幾何體組合而成，你能找出其中常見(jiàn)的幾何體嗎？你還能舉出其他組合幾何體的例子嗎？圓錐、圓柱棱錐、棱柱圓柱、球下列物體可以近似地看成是由什么幾何體組成的？【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練】[教材P7習(xí)題1.1第6題]長(zhǎng)方體、圓柱圓柱圓柱、圓錐棱柱、球【知識(shí)結(jié)構(gòu)】認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形常見(jiàn)的幾何體棱柱棱柱、圓柱、棱錐、圓錐、球等特征按柱體、錐體、球分類所有側(cè)棱長(zhǎng)都相等上、下底面的形狀相同側(cè)面的形狀都是平行四邊形棱柱與圓柱的異同按有無(wú)曲的面分類按有無(wú)頂點(diǎn)分類1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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