小學(xué)語文六年級上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文六年級上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.會寫“辯”字，能聯(lián)系上下文理解“決”的意思。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明各自的觀點的。4.體會兩小兒善于觀察、善于思考與孔子實事求是的科學(xué)精神。教學(xué)重難點1.知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明各自的觀點的。2.體會兩小兒善于思考與孔子實事求是的精神。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè)，尋思辨之妙學(xué)校要開展唇槍舌劍，誰“語”爭鋒，校園辯論賽。這次的主題是：尋思辯之妙，嘆表達(dá)之妙。希望各位同學(xué)踴躍報名，今天先借《兩小兒辯日》牛刀小試。板書課題?！驹O(shè)計意圖】新語標(biāo)中思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群第三學(xué)段指出：閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法。因此，我設(shè)計以校園辯論賽為契機，激發(fā)學(xué)生辯斗的興趣，形成良性的學(xué)習(xí)期待。二、層次朗讀，感思辨之妙學(xué)習(xí)任務(wù)一：讀“辯”，享樂趣1.解題，由“辯”而啟。①抓文言文題眼，誰來說一說題目中的“辯”字所為何意？(引導(dǎo)學(xué)生注意中間的部件“言字旁”，意在說明辯字的本意就是說話，辯論。注意幾個“辯、辨、辮”。)解釋課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。②“辯”意旨辯論。那是誰在辯論呢？辯論的是什么？你還想知道些什么呢？比較吵架和辯斗的不同。【設(shè)計意圖】以中華經(jīng)典《列子.湯問》導(dǎo)入，激勵學(xué)生去閱讀中華經(jīng)典故事，在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的熏陶。接下來抓文言文題眼，引入課題，解釋課題，提綱挈領(lǐng)。“疑則有進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。2.初讀，明“辯”觀點①用不同符號畫出兩小兒的觀點和依據(jù)。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！币粌涸唬骸拔乙匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”②理解“車蓋、盤盂”的意思。“為”的讀音。③根據(jù)意思試著讀節(jié)奏。(預(yù)設(shè)：藍(lán)色字體)一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！币粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”3.再讀課文，理解意思，畫其他句子的節(jié)奏。4.范讀課文，讀出辯斗之味。(1)教師范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。(2)教師提示學(xué)生注意一些重點句子，適當(dāng)進(jìn)行教讀。①“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”(語氣助詞“乎”)②“孰為汝多知乎？”(語氣助詞“乎”)③“車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯”模仿動作獲得直觀體驗。(3)師生合作、生生合作對對讀，要求讀出味道。5.演讀，學(xué)生合作表演辯斗。①交流，辯斗的秘籍。（神情堅定、氣勢十足、聲音洪亮、動作有力。②辯斗動作、語氣指導(dǎo)：雙手叉腰、步步緊逼、手指天空、雙手推開。③師生合作表演辯斗。④小組練習(xí)辯斗，生生合作表演辯斗，班內(nèi)匯報。過渡：對比兩個觀點，你們發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們，當(dāng)你們的觀點與別人的觀點不一樣時，你們會用什么樣的方式說服他？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生以讀通、讀順、讀出味道為學(xué)習(xí)文言文的起點，注重朗讀方法的指導(dǎo)。羅才軍老師說“文言文的教學(xué)，讀為第一要義”在多次誦讀中，學(xué)生既了解了文言文的特點，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。三、品文悟辯，探表達(dá)之妙學(xué)習(xí)任務(wù)二：析“辯”，拓思維1.回歸主題，思考兩小兒的品質(zhì)(1)學(xué)生思考孔子為什么不能決？(2)小組討論：在思維九宮格中寫出“孔子不能決也”的原因。(3)對話兩小兒：你想對兩小兒說些什么？(突破兩小兒品質(zhì)的難點)學(xué)習(xí)任務(wù)三：用“辯”，提能力(1)面對孔子的態(tài)度，兩小兒的反應(yīng)是，用原文中的話說——孰為汝多知乎。(2)學(xué)生說”孰為汝多知乎“大意。(3)學(xué)生是否贊同該觀點，現(xiàn)場正反方辯。(4)借助學(xué)習(xí)材料，扮演現(xiàn)代孔子，說服其中一個小兒。你從孔子身上學(xué)到了什么？【設(shè)計意圖】新課標(biāo)中第三學(xué)段中指出：表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能參與討論，敢于表達(dá)自己的意見，說清自己的觀點。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。2.交流仿寫，領(lǐng)悟寓意。（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你也在旁邊,你會說些什么？。（2）總結(jié)寓意：你認(rèn)為這兩個小孩是怎樣的小孩？孔子又是一個怎樣的人呢？四、布置作業(yè)，拓展提升背誦全文【設(shè)計意圖】大教育家葉圣陶說：“課文的學(xué)習(xí)只是一個例子?！痹谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)該關(guān)注閱讀策略，緊扣單元主題，落實語文要素，用學(xué)生的主動探究豐盈學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，作業(yè)的分層設(shè)計就是尊重學(xué)生的閱讀體驗，在思辯中讓學(xué)生的成長發(fā)生。五、板書設(shè)計

小學(xué)語文六年級上冊《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計二【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“辯”字。2.能正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》。3.能根據(jù)注釋理解文意，說出《兩小兒辯日》這個故事的內(nèi)容。4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)?！窘虒W(xué)過程】（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，有一句名言“知之為知之，不知為不知，是知也?！?指讀)大家還記得這是誰的至理名言嗎？(孔子)的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的。今天，我們就一同走進(jìn)《列子·湯問》里記載的一則寓言故事。(板書：兩小兒辯日)學(xué)生齊讀課題。2.揭示課題：大家看題目，“辯”的中間是什么偏旁？（言字旁）表示什么意思呢？(爭斗、辯論)兩在課文中有一個與“辯”相關(guān)的詞語，預(yù)習(xí)的時候你注意到了嗎？板書：辯斗。兩小兒為什么辯斗，結(jié)果如何，讓我們一起走進(jìn)故事。（二）讀通課文1.請同學(xué)們自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查朗讀情況，指名讀并做相應(yīng)評價。（1）出示句子：此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？孰為汝多知乎？（2）指名朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。說一說你用什么方法讀準(zhǔn)“為”“知”的字音。（三）讀出節(jié)奏1.出示句子點撥停頓：一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？”一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎？”（教師提示：在第一句話中，聯(lián)系上一句，我們不難推測出“日初出”的意思是太陽剛出來的時候，在表示時間的詞后面，我們往往會停頓一下。“日初出”后面的停頓十分恰當(dāng)。）所以這一句話應(yīng)該這樣讀：一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？”2.觀察一下這兩個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（額，你發(fā)現(xiàn)這兩句話很相似，）讀好了這一句的停頓，下邊這一句你會讀嗎？這兩個句子的句式幾乎一樣，它們的停頓應(yīng)該也是類似的。3.指名朗讀第二句話（誰來讀讀第二句話）兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”出示句子：我們在讀這一句時應(yīng)該在哪停頓呢？（可以結(jié)合注釋根據(jù)意思進(jìn)行停頓）來，試著讀一讀兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎？”4.現(xiàn)在把這些句子都送回文中，你還能一一讀通嗎？同桌互相讀一讀，檢查字音是否都準(zhǔn)確，停頓是否恰當(dāng)。5.指名讀（讀出節(jié)奏和停頓）。（四）精讀課文，疏通文意1.過渡：同學(xué)們，讀準(zhǔn)了字音，把握了停頓，如果你靠自己理解了文言文的文意，你就更有成就感了。對于理解課文文意，你有什么小妙招嗎？是呀，可以先對照注釋，想想每句話的意思，然后把它連起來說說課文大意。同桌互相說說這篇課文的意思，碰到有不理解的詞語或句子可以借助工具書或請教老師。2.出示句子：孔子不能決也（我發(fā)現(xiàn)剛才有很多同學(xué)們問到這句話的意思，我們一起來看）3.借助表格引導(dǎo)學(xué)生從文中找出兩小兒的觀點和理由。（孔子是我國的大思想家、大教育家，到底什么事讓他也難以判斷對錯呢？請同學(xué)們拿出我們課前發(fā)的學(xué)習(xí)單，完成填空）。(1)利用表格，指導(dǎo)學(xué)生分清“兩小兒”各自的觀點和依據(jù)。(2)學(xué)生匯報，交流發(fā)現(xiàn)。（指名用自己的話說說兩個小孩子的觀點和理由）預(yù)設(shè)：說的都符合事實，都用了自己的生活經(jīng)驗來說明自己的觀點。(3)啟發(fā)思考：兩小兒分別是從哪個角度來表達(dá)自己觀點的？他們既然說的都符合事實，為什么會得出截然不同的結(jié)論？（五）情景表演，深化理解1.請兩位學(xué)生扮演兩小兒，進(jìn)行辯斗。（剛才這兩位想據(jù)理力爭，決出勝負(fù)，所以咱們在辯斗時還要注意你說話的語氣、語調(diào)、語速，怎樣才能斗過對方？咱們再找一組，哪兩位同學(xué)還想試試？）（我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)們在辯斗時笑臉都憋紅了，聲音越來越大，辯斗的是越來越激烈，真是難以分出勝負(fù)呀）2.啟發(fā)思考：兩小兒辯斗正酣，請孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？預(yù)設(shè)1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。預(yù)設(shè)2：受時代所限，當(dāng)時無法判斷兩小兒說的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。（六）遷移運用，“智”的啟迪1.情境創(chuàng)設(shè)：兩個孩子的理由都十分充分，以至于連孔子這樣的大圣人都無法決斷，還引來了兩個孩子的笑話。出示：兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”指導(dǎo)朗讀。2.同學(xué)們，學(xué)完這篇文章，你有什么收獲嗎？預(yù)設(shè)1：要像兩小兒一樣有探索的精神，而且要學(xué)習(xí)他們用生活經(jīng)驗來說明自己的觀點的方法，但是不能僅僅從自己的