Lesson 8 Its in the box.（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年接力版英語三年級(jí)下冊(cè)

Lesson8It’sinthebox.（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年接力版英語三年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自接力版英語三年級(jí)下冊(cè)Lesson8"It’sinthebox."。本節(jié)課主要圍繞盒子和物品的主題展開，通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠掌握有關(guān)日常用品的詞匯，如pen,pencil,ruler等，同時(shí)能夠運(yùn)用句型“Isitinthebox?Yes,itis.No,itisn't.”進(jìn)行物品的查找和確認(rèn)。此外，學(xué)生還能夠通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的英語語言能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在語言能力方面，學(xué)生通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的英語語言能力，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行日常交流。在文化意識(shí)方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)有關(guān)日常用品的詞匯，了解西方文化中對(duì)于物品的分類和存放方式，培養(yǎng)自己的跨文化交際能力。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生通過參與小組合作和互動(dòng)交流，培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析本課的對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯，具備一定的聽、說、讀、寫能力。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)于日常用品的詞匯如pen、pencil、ruler等已有初步的了解，能夠運(yùn)用簡單的句型進(jìn)行交流。在能力方面，學(xué)生能夠通過圖片和情境理解單詞和句子的含義，并能模仿發(fā)音。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，樂于參與課堂活動(dòng)，但部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)仍存在恐懼心理，課堂參與度不高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的觀察力和想象力較為豐富，能夠通過觀察圖片和物品，運(yùn)用英語進(jìn)行描述。然而，部分學(xué)生在思維品質(zhì)方面有待提高，需要通過啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維。在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生注意力容易分散，需要教師關(guān)注和引導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中充分展示自己，提高英語核心素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有英語三年級(jí)下冊(cè)接力版教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：收集與日常用品相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在教學(xué)過程中為學(xué)生提供直觀的視覺支持，增強(qiáng)他們對(duì)詞匯和句型的理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室座位按照小組合作的形式進(jìn)行布置，以便學(xué)生能夠在小組活動(dòng)中互動(dòng)交流，提高他們的參與度和合作能力。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，供學(xué)生在課堂展示環(huán)節(jié)使用。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一個(gè)裝滿物品的盒子，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師提問：“Canyouguesswhat'sinthebox?Whatarethey?"，讓學(xué)生猜測(cè)盒子里的物品，并鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行描述。

2.講授新課（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察盒子里的物品，并介紹新詞匯如pen,pencil,ruler等，同時(shí)講解句型“Isitinthebox?Yes,itis.No,itisn't.”的使用場(chǎng)景。教師通過示例和練習(xí)，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們互相提問并回答關(guān)于日常用品的位置。例如：“Isthepeninthebox?Yes,itis.No,itisn't.”，通過練習(xí)和討論，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課堂提問，檢查學(xué)生對(duì)詞匯和句型的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，提高他們的自信心和語言表達(dá)能力。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師提出一個(gè)創(chuàng)新任務(wù)，讓學(xué)生用英語編寫一個(gè)小故事，描述盒子里的物品和它們的位置。學(xué)生可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)作有趣的故事，并通過朗讀或表演的形式展示給其他同學(xué)。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)日常用品的詞匯和句型的使用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的英語應(yīng)用能力。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，通過導(dǎo)入、講授、鞏固、提問、創(chuàng)新和總結(jié)等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生全面理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)，注重師生互動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師可以提供一些與日常用品和描述物品位置的英語文章。例如，可以給學(xué)生提供一篇關(guān)于描述房間布局的短文，讓他們練習(xí)如何用英語表達(dá)房間內(nèi)的物品擺放。此外，還可以推薦一些英語繪本或故事書，如《TheBerenstainBears'TrashyTreasures》等，讓學(xué)生在閱讀過程中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

教師可以布置一個(gè)課后任務(wù)，讓學(xué)生在家中尋找一個(gè)物品，并用英語描述它的位置。學(xué)生可以錄制一段視頻或拍攝一張照片，并附上英文說明，分享到班級(jí)群或社交媒體上。這樣既能提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，又能讓他們?cè)谡n后積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。例如，讓學(xué)生調(diào)查家人或朋友在日常生活中如何用英語描述物品的位置，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和分享。這樣既能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。評(píng)價(jià)他們是否能夠積極參與課堂討論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、交流溝通能力和解決問題的能力。關(guān)注他們是否能夠有效地與小組成員合作，共同完成任務(wù)。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試可以包括選擇題、填空題或簡答題等形式，旨在檢查學(xué)生對(duì)詞匯和句型的理解和應(yīng)用能力。

4.創(chuàng)新任務(wù)展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新任務(wù)中的表現(xiàn)，包括他們的創(chuàng)造力、思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力。關(guān)注他們是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作有趣的故事，并能夠流利地用英語表達(dá)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并提出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。典型例題講解1.例題一：找出下列句子中的錯(cuò)誤并改正。

A.Isthebookinthebag?No,itisn't.

B.Isthepeninthebox?Yes,itis.

C.Istheruleronthetable?Yes,itis.

答案：C句中的錯(cuò)誤。正確句子應(yīng)為："Istheruleronthetable?No,itisn't."

2.例題二：用“Isitinthebox?”完成下列句子。

A.Isthebook_____thebox?

B.Isthepencil_____thebox?

C.Istheeraser_____thebox?

答案：A.Isthebookinthebox?B.Isthepencilinthebox?C.Istheeraserinthebox?

3.例題三：根據(jù)圖片，用“Isitinthebox?”完成句子。

答案：根據(jù)圖片，完成句子。例如："Istheballinthebox?No,itisn't."

4.例題四：將下列句子改寫為一般疑問句。

A.Thepenisonthedesk.

B.Therulerisunderthetable.

C.Thebookisinthebox.

答案：A.Isthepenonthedesk?B.Istherulerunderthetable?C.Isthebookinthebox?

5.例題五：根據(jù)下列句子，選擇正確的答案。

A.Isthecat_____thebox?

B.Isthedog_____thebox?

C.Isthebird_____thebox?

答案：A.Isthecatinthebox?B.Isthedogonthebox?C.Isthebirdnearthebox?內(nèi)容邏輯關(guān)系a.詞匯學(xué)習(xí)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)日常用品的詞匯，如pen,pencil,ruler等。

b.句型學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)句型“Isitinthebox?Yes,itis.No,itisn't.”，用于描述物品的位置。

c.情境練習(xí)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)使用所學(xué)的詞匯和句型，描述物品的位置。

2.能力邏輯關(guān)系

a.聽覺能力：通過聽教師發(fā)音和錄音，學(xué)生能夠正確拼讀日常用品的詞匯。

b.口語能力：通過模仿和小組討論，學(xué)生能夠用英語描述物品的位置。

c.閱讀能力：通過閱讀教材和拓展材料，學(xué)生能夠理解有關(guān)物品位置的英語文章。

3.思維邏輯關(guān)系

a.觀察能力：學(xué)生通過觀察圖片和實(shí)際物品，培養(yǎng)觀察力和想象力。

b.分析能力：學(xué)生通過解析例題，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用句型描述物品位置。

c.創(chuàng)新思維：學(xué)生通過創(chuàng)作故事和互動(dòng)交流，發(fā)揮創(chuàng)造力，提高邏輯思維和批判性思維。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，提高他們的語言運(yùn)用能力。

2.互動(dòng)教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.任務(wù)型教學(xué)：設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的任務(wù)，如調(diào)查、創(chuàng)作等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在小組討論等環(huán)節(jié)，部分學(xué)生容易分心，影響學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法：部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的講授法學(xué)習(xí)效果不佳，需要探索更多適合他們的學(xué)習(xí)方法。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式過于單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，需要進(jìn)一步完善。

（三）改進(jìn)措施