學(xué)習(xí)通APP在中學(xué)化學(xué)課堂上的應(yīng)用

原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的本科畢業(yè)論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明。簽名：___________________日期：____________________關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本人完全了解寧德師范學(xué)院有關(guān)保留、使用畢業(yè)論文的規(guī)定，即：寧德師范學(xué)院有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；寧德師范學(xué)院可以公布論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存論文。（保密的論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定）簽名：__________導(dǎo)師簽名：__________日期：__________摘要隨著科技的快速發(fā)展，人工智能手機(jī)普及每位民眾成為交流、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化工具。本文以使用人工智能手機(jī)學(xué)習(xí)通APP網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助中學(xué)化學(xué)課堂授課的探索,比較和探討這種新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中的利弊，采用多媒體與人工智能手機(jī)學(xué)習(xí)通APP混合教學(xué)做課堂教學(xué)優(yōu)化。通過(guò)研究分析確認(rèn)其助教高效、生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)、能有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)行了可行性的實(shí)踐，分析結(jié)果表明充分利用手機(jī)人工智能學(xué)習(xí)通APP平臺(tái)的教育現(xiàn)代化教學(xué)有利于學(xué)生開蒙啟智、有利于老師解放思想智慧課堂。關(guān)鍵詞：人工智能手機(jī)；學(xué)習(xí)通APP；智慧課堂AbstractWiththerapiddevelopmentofscienceandtechnology,artificialintelligencemobilephonespopularizeeverypersontobecomeamoderntoolforcommunication,entertainmentandlearning.Inthispaper,usingartificialintelligencemobilephonelearningthroughAPPnetworkplatformtoassistthemiddleschoolchemistryclassteachingexploration,compareandexplorethisnewteachingmodelandtraditionalteachingmodelintheteachingadvantagesanddisadvantages,theuseofmultimediaandartificialintelligencemobilephonelearningthroughAPPhybridteachingtodoclassroomteachingoptimization.Throughresearchandanalysis,itisconfirmedthattheteachingassistantisefficient,lively,happy,caneffectivelyimprovetheteachingefficiencyandteachingquality,andcarriedoutfeasiblepractice,the，analysisresultsshowthatmakingfulluseofthemobileartificialintelligencelearningthroughappplatformofeducationmodernteachingisconducivetostudentstoopenupthewisdom,isconducivetotheteacher'semancipatingwisdomclassroom.Keywords:Humansmartphones;learningthroughAPP;；smartclassrooms.目錄1引言 學(xué)習(xí)通APP在中學(xué)化學(xué)課堂上應(yīng)用1引言當(dāng)前教育研究的新的熱點(diǎn)是可翻轉(zhuǎn)的智慧課堂，學(xué)校教育隨著科技高速發(fā)展也已要與時(shí)俱進(jìn)更新改革與現(xiàn)代化同步。從理念到實(shí)踐、從宏觀到具體、從探索到落實(shí)開發(fā)智慧課堂教學(xué)是勢(shì)在必行。本文客觀的初步探索了應(yīng)用人工智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)APP平臺(tái)等智能技術(shù)混合教學(xué)模式進(jìn)行探索研究。首先考慮到契理契機(jī)與否，所以對(duì)當(dāng)下時(shí)代背景、研究意義、研究思路、研究方法做調(diào)研。對(duì)智能化背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)《學(xué)習(xí)通》APP在化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用進(jìn)行摸索探討與實(shí)踐做如下報(bào)告分享。1.1研究背景隨著人工智能而帶來(lái)升級(jí)與改革，人工智能智能手機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)2019年，中國(guó)智能手機(jī)用戶已經(jīng)達(dá)到13億。成為人類最親密的伙伴，作為最貼近人類的智能終端，它可否也能促進(jìn)創(chuàng)新智慧課堂和學(xué)生啟智做些貢獻(xiàn)呢？經(jīng)查閱有關(guān)材料初步了解學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的八大功能（支持多路視頻；支持多人同時(shí)發(fā)言；提供數(shù)據(jù)共享功能；提供桌面共享功能；教師擁有對(duì)課堂的完全控制權(quán)限，可根據(jù)需求隨時(shí)指定學(xué)生回答發(fā)言、演示操作等；網(wǎng)上多媒體教室；網(wǎng)上輔導(dǎo)；各種研討會(huì)和交流會(huì)）參考有關(guān)學(xué)習(xí)通APP的論文文獻(xiàn)期刊等資料[1]，逐步了解熟悉學(xué)習(xí)通應(yīng)用軟件，為師生溝通移動(dòng)智能，為老師的備課、課件、上課、批作業(yè)減負(fù)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)、答題、課后作業(yè)、錯(cuò)題集、考試等快速便捷。實(shí)際運(yùn)用和操作方法手段做一些探討。1.2研究意義構(gòu)建從知識(shí)傳授的“知識(shí)課堂”向開發(fā)智慧的“智慧課堂”教學(xué)模式。手機(jī)攜帶方便隨時(shí)隨地課前自主學(xué)習(xí)，課中營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和有效引導(dǎo)有重大意義。研究利用學(xué)習(xí)通建立班級(jí)群（可代替QQ群，可群聊），發(fā)布公告，作業(yè)通知，學(xué)習(xí)內(nèi)容章節(jié)，課件投屏（多出一種教學(xué)手段選擇類似“希沃白板”的作用）等現(xiàn)代化工具進(jìn)行混合式智慧課堂教學(xué)模式。1.3研究思路開發(fā)契合現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的中學(xué)化學(xué)智慧課堂學(xué)習(xí)模式——即有優(yōu)良傳統(tǒng)教育（線下）又有現(xiàn)代化人工智能（線上移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）混合式翻轉(zhuǎn)智慧課堂。思路如下：現(xiàn)狀分析，解決方法，計(jì)劃立項(xiàng)，檢驗(yàn)設(shè)想，做出結(jié)論。1.4研究方法：理解需求，解放思想，落實(shí)優(yōu)化1.4.1理解需求、智能管理中學(xué)生的心理需要和情感需是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，要了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)要養(yǎng)成建立規(guī)范的學(xué)生特征檔案和學(xué)習(xí)檔案的習(xí)慣。上述種種需求要有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生管理，恰好學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供微應(yīng)用有個(gè)學(xué)習(xí)檔案功能，其中一項(xiàng)最有趣是自我介紹視頻，用智能手機(jī)錄像后上傳介紹自己的視頻吧。學(xué)習(xí)檔案有7大功能完整建檔存檔。真是老師的好助手！1.4.2解放思想創(chuàng)新課堂實(shí)驗(yàn)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位,提出了新的教學(xué)模式以科學(xué)探究為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法的,通過(guò)突出加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的探究能力,落實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)以符合求知求實(shí),求是求真的智慧型人才。解放思想從改革課堂演示實(shí)驗(yàn)開始,什么是創(chuàng)新和怎樣創(chuàng)新？首先盡可能地結(jié)合實(shí)際情況多創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)：盡管課本上有很多設(shè)計(jì)好的演示實(shí)驗(yàn),但教師還是利用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和PPT多媒體導(dǎo)入當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的環(huán)保，生活趣聞，人工智能的話題，契理契機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。比如：初中化學(xué)一氧化碳的可燃性實(shí)驗(yàn)，一氧化碳有毒有一定危險(xiǎn)。方案一：虛擬實(shí)驗(yàn)。老師課前手機(jī)學(xué)習(xí)通微課制作微視頻上傳投屏到大屏幕。方案二課堂演示：課前準(zhǔn)備好一氧化碳?xì)怏w于儲(chǔ)蓄罐，出氣口接橡皮管（類似圓形充氣玩具）同時(shí)安全起見(jiàn)配備止水夾和尖嘴導(dǎo)管，演示時(shí)，老師打開止水夾輕輕擠出一氧化碳，由學(xué)生動(dòng)手配合把導(dǎo)出氣體通過(guò)尖嘴導(dǎo)管放置在酒精燈上燃燒。全程三腳架固定手機(jī)拍攝視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)通班級(jí)群。同時(shí)成功實(shí)驗(yàn)視頻可以分享到平臺(tái)共享示范教學(xué)包。1.4.3課堂教學(xué)模式優(yōu)化——互動(dòng)教學(xué)利用學(xué)習(xí)通APP多媒體1）、課前——引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)：老師制作課前預(yù)習(xí)視頻——微視頻、電子文檔、圖片、語(yǔ)音、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)包等極為豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇MP3或MP4視頻還是圖片來(lái)預(yù)習(xí)，如此滿足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的學(xué)習(xí)需要，提高預(yù)習(xí)效果，推動(dòng)同學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣2）、課中——通過(guò)學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下達(dá)新考勤簽到（常用手勢(shì)和二維碼）、學(xué)習(xí)任務(wù)和互動(dòng)討論，以及任務(wù)完成后的隨堂測(cè)驗(yàn)題目，協(xié)作實(shí)驗(yàn)后的成果展示還有布置課后作業(yè)。3）、總結(jié)提升上，教師根據(jù)課堂分享討論，授課講解、隨堂測(cè)試、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，辨析難點(diǎn)，補(bǔ)充鞏固，拓展提升，重復(fù)重點(diǎn)，再進(jìn)一步深化小結(jié)，培養(yǎng)建構(gòu)課堂聞、思、學(xué)高效課堂。2研究綜述目前的絕大部分中學(xué)生在課堂上，不允許也不怎么使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)或輔助學(xué)習(xí)。目前國(guó)內(nèi)也僅有少部分的論文研究此課題，其中對(duì)中學(xué)化學(xué)課堂上應(yīng)用學(xué)習(xí)通應(yīng)用軟件的研究寥寥無(wú)幾。僅在國(guó)外的見(jiàn)過(guò)相關(guān)的研究報(bào)到[2]。因而研究此課題可為將來(lái)學(xué)習(xí)通在中學(xué)課堂上的實(shí)際應(yīng)用打下一些基礎(chǔ)，開創(chuàng)另一條多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的先河。在特別情況下，學(xué)習(xí)通可以讓老師為學(xué)生提供網(wǎng)課，老師可以錄制自己的講授視頻將其上傳學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，學(xué)生即可通過(guò)視頻學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通可代替社交軟件QQ，一個(gè)班級(jí)即可進(jìn)行建群，暢聊，老師可發(fā)布作業(yè)，上課可進(jìn)行簽到簽退、投屏課件等（可代替QQ，本人實(shí)習(xí)的初中學(xué)校大都使用QQ班級(jí)群）。學(xué)習(xí)通有著諸多功能能給現(xiàn)今中學(xué)課堂授課學(xué)習(xí)帶來(lái)不少的助益。3傳統(tǒng)教學(xué)與智慧課堂3.1傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)課堂是以老師為中心，書本為中心教學(xué)模式[3]：通常采取教學(xué)的5個(gè)步驟(備課、講課、提問(wèn)、布置作業(yè)、批改作業(yè))形成單向灌輸和學(xué)生的學(xué)習(xí)4個(gè)步驟(預(yù)習(xí)、聽課、代表回答、完成作業(yè))被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)聯(lián)系方式都是舉手發(fā)言或者老師點(diǎn)名或是全班異口同聲一個(gè)答案。如此被動(dòng)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情（壓抑）和沒(méi)有創(chuàng)新（忽視）傳統(tǒng)課堂模式缺陷很多，學(xué)生上課睡覺(jué)或東張西望或俏俏私語(yǔ)課堂紀(jì)律放散不拘。老師講得口渴，學(xué)生聽得催眠?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，教師畫實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)特別是有毒，有危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，考慮安全因素而省略。3.2智慧課堂現(xiàn)在所提倡的智慧課堂據(jù)文獻(xiàn)探究為八步驟：學(xué)情統(tǒng)計(jì)、資源發(fā)布、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題導(dǎo)入、新任務(wù)下達(dá)、精講與點(diǎn)評(píng)、個(gè)性化推送、批改作業(yè)（三維教學(xué)）[4]。學(xué)生也有了8個(gè)步驟：預(yù)習(xí)與作業(yè)、課前討論、展現(xiàn)分享、合作探究、隨堂測(cè)試、鞏固提升、完成作業(yè)、總結(jié)反思。通過(guò)上述解放思想改革創(chuàng)新模式，師生平等交流廣泛（網(wǎng)路平臺(tái)留言互動(dòng)），理想的智慧課堂教以學(xué)生為中心每人一部手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空制約，網(wǎng)絡(luò)同步，資源共享，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（超星學(xué)習(xí)通）的教學(xué)互動(dòng)中促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)上述順利開展[1]。綜合國(guó)內(nèi)外智慧課堂的研究，設(shè)想借助于學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)，老師應(yīng)用手機(jī)APP的各種助學(xué)功能，導(dǎo)演一場(chǎng)有趣討論分享、3D互動(dòng)[5]，平等交流的活躍課堂。立足于智慧課堂教學(xué)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)加入現(xiàn)代化人工智能高科技研發(fā)出一套可行性的混合式智慧課堂，首先以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。它不同于傳統(tǒng)的一言談教學(xué)，借助智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具（超星學(xué)習(xí)通）和應(yīng)用支撐平臺(tái)即線上助教，線下多媒體混合新課堂，師生的立體、高效、持續(xù)的互動(dòng)交流，在互動(dòng)過(guò)程中共建與時(shí)俱進(jìn)、和諧社會(huì)的智慧課堂。4普通中學(xué)化學(xué)課堂現(xiàn)狀分析4.1缺乏學(xué)習(xí)氛圍我是化學(xué)專業(yè)師范生于2019年9月至12月份參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)習(xí)單位是一家公立普通初中學(xué)校，對(duì)我的觸動(dòng)非常深：化學(xué)教學(xué)中，除了實(shí)驗(yàn)的化學(xué)概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論都是高度抽象、高度概括難于理解和記憶且易感到枯燥無(wú)味。上課死氣沉沉，老師情緒低迷。4.2缺乏有效引導(dǎo)自從多媒體PPT設(shè)計(jì)教案進(jìn)入課堂教學(xué)，大屏幕播放講解從“序言”進(jìn)行開始枯燥介紹，文字加圖片的老師講述，學(xué)生被動(dòng)灌輸，互動(dòng)討論有限于時(shí)間的束縛，隨堂測(cè)試是紙質(zhì)還沒(méi)有改觀。由此種種電教式教學(xué)比黑板式教學(xué)有所進(jìn)步，但還是很多不足之處。4.3對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握]不準(zhǔn)確化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)微觀的解釋，比如:分子、原子和離子都是肉眼看不到的情景。水由水分子H2O、銅由銅原子Cu、食鹽NaCl鈉離子和氯離子構(gòu)成的晶體這些看不見(jiàn)的抽象概念只能靠想象。如果能借助微視頻動(dòng)畫模擬就能微觀變直觀。4.4教具單一實(shí)驗(yàn)操作有毒、有危險(xiǎn)都因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件所限無(wú)法實(shí)驗(yàn)，以及錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)示范等等都被省略了。綜上所述現(xiàn)狀是因?yàn)槿狈σ惶淄暾倪m合現(xiàn)代人的智慧課堂教學(xué)新模式：把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，并運(yùn)用生活中提高智商，情商，意志力。5應(yīng)用學(xué)習(xí)通APP在中學(xué)化學(xué)課上助教設(shè)計(jì)與初探5.1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍在吸收一些學(xué)校教育工作者的研究智慧課堂教學(xué)模式的心得和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上[6]，改進(jìn)了線下和手機(jī)人工智能學(xué)習(xí)平臺(tái)混合教學(xué)的想法、做法做如下分享：5.1.1課前微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)用學(xué)習(xí)通有微課制作功能[7]：對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用文字、圖片、視頻、動(dòng)畫與講解結(jié)合制作成微視頻時(shí)長(zhǎng)1-2分鐘，其次把需要的動(dòng)畫及錄制好的視頻材料插入PPT中[8]，最后借助超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用程序，將制作好的微課上傳于該平臺(tái)中，讓學(xué)生非常方便進(jìn)行移動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。比如：初中化學(xué)人教版第四章節(jié)自然界的水中第一節(jié)課《愛(ài)護(hù)水資源》：教學(xué)難點(diǎn)：水資源和水污染相關(guān)資料的收集。課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下達(dá)任務(wù)：1收集我國(guó)水資源的狀況水污染情況。2調(diào)查自己家里用水。3帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)：水對(duì)我們多重要？自己每天身體需要喝多少水更健康？配送一段旅游中的桂林山水，黃果樹瀑布等美篇情景導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)：人類擁有的水資源約占地球表面積3/4，總量1.4×1021kg。餅圖展示全球海水，陸地水儲(chǔ)量比。再討論水覆蓋率70%，為什么有許多國(guó)家地區(qū)缺水？如此老師已經(jīng)把預(yù)習(xí)資料通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)送到班級(jí)，學(xué)生們?cè)谡n前已經(jīng)自己完成了初步的預(yù)習(xí)。也正因?yàn)榇?，課堂上的教學(xué)節(jié)奏顯得格外輕松，師生的課堂互動(dòng)變得十分流暢。5.1.2課堂討論+線上討論幫助內(nèi)化知識(shí)基于學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在課前自主學(xué)習(xí)中問(wèn)題，在課堂上組織學(xué)生分組討論，增加課堂活躍氛圍、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的方式[9]。比如：《愛(ài)護(hù)水資源》中節(jié)約用水，根據(jù)自己家庭用水的調(diào)查討論分析：生活用水不浪費(fèi)想法做法做線上1分鐘分享名額5位，時(shí)間關(guān)系其余同學(xué)分享在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)群。教師根據(jù)學(xué)生的討論情況做點(diǎn)評(píng)或總結(jié)：改變生活用水習(xí)慣，節(jié)約用水落實(shí)在每一天，應(yīng)當(dāng)共同愛(ài)護(hù)水資源。此外，學(xué)生在線上教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)亦可以提出問(wèn)題，其他同學(xué)可以回復(fù)參與討論，教師在線上可以給予評(píng)論和指導(dǎo)，提升線上+線下混合課堂效果。5.1.3課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合教學(xué)模式系統(tǒng)化要宏觀系統(tǒng)學(xué)習(xí)整個(gè)知識(shí)傳統(tǒng)講解課堂結(jié)合手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)微課知識(shí)點(diǎn)[10]。為了幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成自身完整知識(shí)鏈，在課堂上講解章節(jié)知識(shí)并卻制作思維導(dǎo)圖（手動(dòng)制作，也可以電腦軟件制作在上傳到學(xué)習(xí)通小組群。再由各組推選出優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖交由老師在班級(jí)展示，學(xué)生彼此增上取長(zhǎng)補(bǔ)短。5.1.4線上習(xí)題+線下習(xí)題檢測(cè)模式應(yīng)用微課制作教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建配套在線試題庫(kù)[11]，用作學(xué)生課前、課后和章節(jié)測(cè)試，其中課前測(cè)試主要用于課前自主學(xué)習(xí)后自測(cè)學(xué)習(xí)效果：課堂測(cè)試主要用于聽課討論后檢測(cè)知識(shí)掌握吸收理解。章節(jié)檢測(cè)用于本章節(jié)系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和考評(píng)。線上試題以填空選擇題為主，化學(xué)結(jié)構(gòu)式和化學(xué)反應(yīng)式需要適量書寫所以線下相關(guān)題型練習(xí)——特別是綜合類型題圖文并茂的[12]。利用手機(jī)拍攝功能上傳紙質(zhì)作答到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。5.1.5分組合作互助學(xué)習(xí)模式特別是實(shí)驗(yàn)合作由6-8位同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，推選輪值組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織合作活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)流程和總結(jié)報(bào)告，參考答案[3]。最后由老師評(píng)閱學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告、制作標(biāo)準(zhǔn)參考答案并在課堂上給予點(diǎn)評(píng)、肯定和鼓勵(lì)。5.2有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐過(guò)程5.2.1初中化學(xué)課堂利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)通APP案例寧德十中初中化學(xué)課為例探討基于移動(dòng)學(xué)習(xí)通APP的混合式教學(xué)模式在《化學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[7]。1.方法：選取化學(xué)2個(gè)班82名學(xué)生為研究對(duì)象,每位都有智能手機(jī)，隨機(jī)抽取為兩組1組41位,1組為手機(jī)APP組采用混合式教學(xué)模式,2組41位為普通教學(xué)組采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式,。2兩種教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容同步：以第二單元探索水世界的第一節(jié)運(yùn)動(dòng)水分子，第二節(jié)水分子的變化，第三節(jié)原子的構(gòu)成，第四節(jié)元素等四節(jié)課連續(xù)四周。每周一次課，課時(shí)40分鐘。一組在正式學(xué)習(xí)前一天下載手機(jī)學(xué)習(xí)通APP建群，發(fā)布通知導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)教案中上傳的PPT和學(xué)習(xí)資料。2組普通教學(xué)組布置預(yù)習(xí)課本的內(nèi)容。首先課前測(cè)試：一組攜帶手機(jī)上課，測(cè)試題直接在手機(jī)答卷統(tǒng)計(jì)10分鐘搞定。2組用紙質(zhì)測(cè)試收卷閱卷都由同桌互改試卷計(jì)分約20分鐘完成。其次課堂講解：1組多媒體PPT教學(xué)結(jié)合手機(jī)APP的微課視頻解讀+練習(xí)+討論直接投屏在大屏幕，為了能夠平等交流互動(dòng)41位同學(xué)又分為6個(gè)小組，一組一位輪值小組長(zhǎng)主持練習(xí)問(wèn)題討論，再把討論結(jié)果編輯公布在手機(jī)學(xué)習(xí)通APP班級(jí)群。最后是隨堂測(cè)試都在手機(jī)炒作完成。2組老師講課學(xué)生聽課互動(dòng)叫同學(xué)互動(dòng)在幾個(gè)人范圍，多互動(dòng)時(shí)間就得拖課。要隨堂測(cè)試紙質(zhì)很不方便。最后環(huán)節(jié)學(xué)生體驗(yàn)摸底自編問(wèn)卷82份。問(wèn)卷一：教學(xué)方式（不喜歡，一般，喜歡，非常喜歡）問(wèn)卷二：了解學(xué)習(xí)內(nèi)容（了解，不了解，一般，非常清楚）表5-1調(diào)查統(tǒng)計(jì)表預(yù)習(xí)人數(shù)前測(cè)時(shí)間前測(cè)分?jǐn)?shù)討論人數(shù)后測(cè)分?jǐn)?shù)滿意度手機(jī)組41人10分鐘平均8541個(gè)平均91喜歡90%普通組30人20分鐘平均726個(gè)平均80喜歡60%結(jié)果比較兩組學(xué)生考核成績(jī)和教學(xué)滿意度的差別?？荚嚦煽?jī)上,混合式教學(xué)組學(xué)生成績(jī)與對(duì)照組相比,其后測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)：平均分91比80學(xué)情統(tǒng)計(jì)：預(yù)習(xí)完成率41比30.同時(shí)在課堂上應(yīng)用考試平臺(tái)“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)做課前課后小測(cè)即方便快捷又效率高也為老師減負(fù)：老師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷評(píng)閱，并導(dǎo)出試卷形成完整的考試存檔[13]，結(jié)果表明混合式教學(xué)組各項(xiàng)指標(biāo)明顯優(yōu)于普通教學(xué)組。5.2.2利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)通APP導(dǎo)入新課內(nèi)容并形成教學(xué)包共享案例課前導(dǎo)入即方便學(xué)生預(yù)習(xí)調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)興趣又有效引導(dǎo)化學(xué)運(yùn)用生活[14]。比如高中化學(xué)講解氯氣時(shí)，先用手機(jī)微視頻下載網(wǎng)絡(luò)有關(guān)氯氣中毒的短片約2-3分鐘，生動(dòng)畫面勾牽好奇與探究心理。在講述氯氣的用途，制取、性質(zhì)和安全使用有效豐富課程內(nèi)容。加深鞏固本課內(nèi)容。再比如講解《蛋白質(zhì)》這節(jié)課，結(jié)合當(dāng)下關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新型冠狀病毒結(jié)構(gòu)視頻，它的結(jié)構(gòu)類似SARS病毒結(jié)構(gòu)只有蛋白質(zhì)和核酸。小小病毒竟如此強(qiáng)大的威力，說(shuō)明蛋白質(zhì)是生命物質(zhì)基礎(chǔ)沒(méi)有蛋白質(zhì)就沒(méi)有生命。那么蛋白質(zhì)高溫會(huì)變性RNA、DNA可以變性病毒能被殺滅。根據(jù)此機(jī)理可以高溫方法消滅病毒。利用這個(gè)生活實(shí)例小微視頻3-5分鐘導(dǎo)學(xué)新課，有效引導(dǎo)同學(xué)深刻領(lǐng)會(huì)到蛋白質(zhì)與各型各色生命活動(dòng)緊密聯(lián)系的物質(zhì)[15]。所有的機(jī)體每一個(gè)細(xì)胞都有蛋白質(zhì)參與。上述新型冠狀病毒結(jié)構(gòu)視頻運(yùn)用在講解《蛋白質(zhì)》也算是創(chuàng)新教案順便共享在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)包，也算是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的受益者和建設(shè)者。6結(jié)論上述探索研究發(fā)現(xiàn)：基于移動(dòng)學(xué)習(xí)通APP的混合式教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中效果好,學(xué)生滿意度高,爭(zhēng)取在取得更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)一步落實(shí)在授課中不斷改進(jìn)和總結(jié)提升?？梢钥隙ǖ氖菍W(xué)習(xí)通APP輔助教師教學(xué)的一種智能的技術(shù)工具,都有著很高的應(yīng)用價(jià)值。利用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式智慧課堂教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高分析解決問(wèn)題的能力,符合新時(shí)期初中、高中化學(xué)教學(xué)的需求和課堂優(yōu)化。然而應(yīng)用智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)也有一定的弊端，比如軟件運(yùn)行不流暢或者用眼對(duì)著手機(jī)容易眼疲勞[16]。合理運(yùn)用手機(jī)動(dòng)動(dòng)你的手指頭就能聽、說(shuō)、讀、寫節(jié)能環(huán)保不說(shuō)，應(yīng)用人工智能手機(jī)助學(xué)是符合現(xiàn)代人新型課堂學(xué)習(xí)模式即能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍又有效引導(dǎo)！手機(jī)成為學(xué)習(xí)機(jī)——利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)APP讓學(xué)生突破時(shí)空界限一起交流分享、共同成長(zhǎng)！參考文獻(xiàn)[1]張立;李濤;超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用與實(shí)踐研究[J];中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊);2019(10)[2]RobbyZidny,IngoEilks.IntegratingperspectivesfromindigenousknowledgeandWesternscienceinsecondaryandhigherchemistrylearningtocontributetosustainabilityeducation[J].SustainableChemistryandPharmacy,2020,(16).[3]張坤鵬.科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段構(gòu)建智慧中小學(xué)課堂[J].贏未來(lái),2017(34):1-1.[4]趙明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與研究[J].好家長(zhǎng),2017(65):2-2.[5]晁生榮.“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的智慧課堂教學(xué)互動(dòng)策略[J].高考,2018(9):1-1.[6]卞平原.“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐探究——以《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》為例[J].科技視界,2019(06):198-200.[7]張茜姚青李建寧羅明秀杜星燕曉雯李燕.《生物化學(xué)》課程基于移動(dòng)學(xué)習(xí)App的混合式教學(xué)模式探索[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐,2019(02):70-73.[8]劉邦奇李新義袁婷婷董晶晶.基于智慧課堂的學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用研究[J].電化教育研究,2019(04):86-92.[9]王利巧李?yuàn)檴?智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用研究——以河南科技大學(xué)“智慧教學(xué)環(huán)境”為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2019(07):111-114.[10]任濱海.基于“雨課堂”的大學(xué)交互教學(xué)應(yīng)用模式探索[J].現(xiàn)代信息科技,2019(05):127-129.[11]徐世琴.高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究,2018(28):2-2.[12]楊威崔瑩.基于ITIAS的智慧課堂師生互動(dòng)行為研究[J].中國(guó)教育信息化,2019(07):90-94.[13]王發(fā)成張強(qiáng).智慧課堂教學(xué)模式分析[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B），2018(6):4-4.[14]曹榮.職業(yè)院校智慧學(xué)習(xí)與課程支持探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2019(02):45-48.[15]苗方王瑜劉沛沛.基于混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的“藥物化學(xué)”教學(xué)研究[J].科技與創(chuàng)新,2019(04):89-91.[16]施百麗.關(guān)于智慧課堂搭建和實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題的探討[J].考試周刊,2018(6):1-1.致謝首先，向我的指導(dǎo)老師謝金宇致以摯誠(chéng)的感謝。此篇畢業(yè)論文從選題到論文的完成都是在謝金宇老師的悉心指導(dǎo)督促下圓滿完成的。我耳聞目染老師處理總總治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度、樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度、盡職盡責(zé)的工作作風(fēng)。老師不僅為選擇主題和開展研究過(guò)程中提供了認(rèn)真的指導(dǎo)，還跟蹤研究過(guò)程，嚴(yán)格要求我定時(shí)匯告研究進(jìn)展并及時(shí)修改不務(wù)實(shí)的設(shè)想，幫助我擴(kuò)展研究思路及時(shí)糾正錯(cuò)誤。感謝您還抽出許多的寶貴時(shí)間和精力對(duì)我的論文提出許多改進(jìn)建議，使我受益匪淺。我還要感謝化學(xué)與材料學(xué)院，對(duì)我提供這個(gè)資源豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓我完成本科學(xué)業(yè)，向多年來(lái)幫助和教導(dǎo)過(guò)我的老師表示衷心的感謝，感謝你們對(duì)我的栽培與包容，同時(shí)也深深道歉：因我的愚鈍給你們添了多少煩心事！其次，我要感謝我的同學(xué)和室友。與你們相處的四年十分愉快，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中都給予了我鼓舞和幫助，讓我留下了無(wú)數(shù)美好的回憶，在寧師遇到他們好幸運(yùn)。最后，感謝家人在我成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)我默默的付出，始終在我身后支持我，讓我能克服種種困難心想事成——完成學(xué)業(yè)。學(xué)生生涯即將結(jié)束，，將始終牢記“責(zé)任、使命、追求”，努力工作學(xué)習(xí)，不負(fù)眾望。

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