人教版初一語文教案

初一語文敖嗓

第一單無單無教材今折

本單元以人生為主題組元，五篇課文，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。有詩歌，有散文；

有現(xiàn)代文，有文言文；有中國(guó)作品，有外國(guó)作品。同一主題的課文內(nèi)容，可以融會(huì)貫通。

《在山的那邊》，“山”與“海”兩個(gè)相對(duì)的形象，是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的

想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要

一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。

《走一步，再走一步》，是過來人的經(jīng)驗(yàn)之談，在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，大困難

可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。

《生命生命》，從種種生命現(xiàn)象寫起，抒寫理性的思考，表達(dá)了頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生

態(tài)度。

《紫藤蘿瀑布》，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的，一時(shí)的

不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。

《童趣》回憶童稚時(shí)代的種種情趣，人是有精神活動(dòng)的，在精神作用之下，自能享受無窮

的物外之趣。

本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，

想想人生的大問題。在閱讀方法上，主要提高朗讀能力，要求讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀

出語氣。

本單元是七?九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，影響

深遠(yuǎn)。務(wù)必認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取開個(gè)好頭。要確認(rèn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，

是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合

作地、探究性地從事學(xué)習(xí)，要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。

要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學(xué)生

的語文綜合素養(yǎng)”，努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文

教育要貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。

引導(dǎo)學(xué)生探究，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定探

究什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，要重視學(xué)生探究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失,

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，

豐富語言，提高語言表達(dá)能力。

朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)，要多讓學(xué)生自己練讀，使全體學(xué)生都得到提高。

本單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以“自我介紹”為主題，設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)方式,

進(jìn)行口語交際和寫作練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動(dòng)，不像單純的

口語交際、單純的寫作訓(xùn)練那樣簡(jiǎn)單，有許多準(zhǔn)備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學(xué)

習(xí)活動(dòng)。

第一章無秋號(hào)令新

第一單元五篇課文，可謂人生問題面面觀，既談理想，又談奮斗；既寫艱難歷程，又寫成

功經(jīng)驗(yàn)；既說到事業(yè)，又說到命運(yùn)；既有痛苦，又有樂趣。總之，本單元側(cè)重于怎樣面對(duì)人生

的困難與不幸。

初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c(diǎn)。集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要

的，他們可以從中受到很大的啟迪，以便正確地對(duì)待自己，從容地面對(duì)未來，準(zhǔn)確地把握人生。

本單元入選的課文，以散文為主，又有詩歌；以當(dāng)代作品為主，又有古代作品；以中國(guó)作品為

主，又有外國(guó)作品。形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力。提高學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱

讀理解能力、寫作能力和口語交際能力。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)

習(xí)方式。教師對(duì)學(xué)生則要“不憤不啟，不怫不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化

的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感悟和理解教材中的思想感情，自相對(duì)照反

思，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)想

1、本單元總教學(xué)，無論在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方法上，在起始階段均有定位、定勢(shì)的意

義，影響深遠(yuǎn)。教師要認(rèn)真貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，開好頭，打好基礎(chǔ)。

2、教師要注重學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生模仿著說和寫，日積月累，豐富語

言，提高語言表達(dá)能力。

3、閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)，理解作者的寫作意圖。

4、朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)。在朗讀方法上，要引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓

恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

5、根據(jù)課文內(nèi)容的不同，教師可采用不同的教學(xué)方式。

《在山的那邊》采用象征手法談理想。寫通往理想之路，要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋

涉。教師要啟發(fā)學(xué)生的想像力，認(rèn)真理解其主旨。

《走一步，再走一步》通過一件小事，寫怎樣面對(duì)困難，是成功的經(jīng)驗(yàn)之談。教師要引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深人體驗(yàn)、感悟。

《生命生命》直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)生命的嚴(yán)肅思考。教師要組織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,

加以印證，進(jìn)行挫折教育。

《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時(shí)，要豁達(dá)、樂觀、積極、進(jìn)取。

在內(nèi)容上，可與《走一步，再走一步》比較閱讀。

《童趣》極富于想像力，表現(xiàn)一種獨(dú)特的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。教師要充分引發(fā)學(xué)生

的好奇之心和想像力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

6、綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)活動(dòng)，可以多方面、全方位地訓(xùn)練學(xué)生的能力。

教師務(wù)必認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行嘗試，搞好這項(xiàng)活動(dòng)。

1、在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文。

2、品味重點(diǎn)詞語的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、小黑板

計(jì)劃課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

教學(xué)重點(diǎn)：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

教學(xué)難點(diǎn)：是對(duì)無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩

子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和

向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者

王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀一讀，寫一寫。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

2、解釋詞語：癡想隱秘凝成誘惑喧騰瞬間

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味詩歌語句的含義

1、教師范讀。

2、各自練習(xí)朗讀。

3、內(nèi)容研討。

（1）詩中的“山"和‘‘海''除字面意思外，還蘊(yùn)含什么意思？

（2）全詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充（可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探

究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解）。

四、精讀品味

對(duì)詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛之處，

品讀這些詩句，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，獲得思想啟迪。

1、自主、合作探究：小黑板出示思考題，學(xué)生思考：

（1）自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的？

（2）找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩人的思想感情。

2、小結(jié)：學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會(huì)到詩人用群山和大海的形象表達(dá)

了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難,

堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。

3、朗讀指導(dǎo)：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

（1）指導(dǎo)朗讀：把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更

好地體會(huì)詩人的感情。

（2）學(xué)生齊讀、分讀。

4、教師小結(jié)：詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困

難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一

次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易

的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。

五：作業(yè)

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

2、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

2、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了詩歌的朗讀，并且對(duì)詩歌的內(nèi)容做了整體感知。下面我們來回顧

一下。

1、這首詩的作者？

2、“山”和“海”的含義各是什么？

3、這首詩歌表現(xiàn)了怎樣的人生哲理？

二、研讀與賞析

1、指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

（1）小組討論：理解重點(diǎn)詞語含義.（出示問題組）

A、“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

B、我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

C、“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

D、“誘惑”是什么意思?課文中指什么？

E、“喧騰”是什么意思?課文中指什么？

F、“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？

（2）集體交流。

（3）教師指導(dǎo)：通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語，可結(jié)合“山”

與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，予以補(bǔ)充，糾正。

2、.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所

表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。（教師出示句子）

A、“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有

什么特點(diǎn)？

B、“一一在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”

C、“媽媽，那個(gè)海呢？”

D、“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓

起信心向前走去”

E、“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

F、“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬

間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生

思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

三、有感情地朗讀課文，感悟哲理

1、引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

2、討論，全詩講述了一個(gè)什么道理？

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正

確就行。

四、結(jié)合生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟人生哲理

1、討論:談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

2、全班激情齊讀。

3、小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持

奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開

始，就要努力翻過一座座山。'

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}

寫一段話（也可以寫自然的海）。

2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

3、抄寫生字。

板書設(shè)計(jì):

在山的那邊

山海

困難理想

課后記:

2、走一步，再走一步

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文。

2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

3、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、復(fù)述故事情節(jié)。

2、大致理解文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)，理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、小黑板

計(jì)劃課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：大致上理解文章主旨。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困

境；自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同

學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其

實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的

脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二，學(xué)習(xí)字詞

1、指號(hào)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

2、出示練習(xí)。

（1）給加點(diǎn)字注音。（2）按拼音填空。（3）結(jié)合語境解釋詞義。

三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

出示以下問題組，其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

（1）課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

（2）這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么？

（3）“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

（4）“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

（5）后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？

2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。

四、在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

教師可提要求：

1、跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

2、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

3、口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。

五、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱

到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

六、布置作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解文章主旨，多角度理解文章。

教學(xué)難點(diǎn)：理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)過程：

一、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這

篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難

多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一

步領(lǐng)會(huì)文章。

1、全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

2、組織學(xué)生深入思考、討論問題組。

（1）找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

（2）父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示？

（3）“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重

音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化？

（4）我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

（5）結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

3、教師指導(dǎo)：幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

二、多角度閱讀，結(jié)合生活體驗(yàn)反思，拓展思維，獲得啟示

1、討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么？

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、

說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得

對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”

扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么？

這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己

去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增

加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

3、繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生

活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么

辦？

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努

力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；

更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮

據(jù)……

二、,總幺吉金^戈^

1、7學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

2、教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，

都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。

你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那

些正在遭遇困難的人們。

四、布置作業(yè)：背誦（或朗讀）課文最后一段。

板書設(shè)計(jì):

2、走一步，再走一步

一、與伙伴冒險(xiǎn)爬崖

二、在父親幫助下脫險(xiǎn)

三、體會(huì)：分解困難、戰(zhàn)勝困難

課后記：

3生命生命

教學(xué)目標(biāo)：1、理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語的表現(xiàn)力。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟中心。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的感悟。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)等

計(jì)劃課時(shí)：1

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

大家知道張海迪阿姨的故事嗎？她，一個(gè)胸部以下全部癱瘓的病人，以頑強(qiáng)的毅力刻苦自

學(xué)醫(yī)療技術(shù)，為病人解除痛苦，并通過自學(xué)，掌握了多國(guó)語言，翻譯了不少外國(guó)醫(yī)學(xué)著作，為

人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。她用她的行動(dòng)體現(xiàn)了人生價(jià)值。著名作家杏林子和張海迪一樣，從小

病魔纏身，但她沒有因此而荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚《生命，生命》，（板書課題）

再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼，讓我們共同品味作者的這篇文章，感受作者的心靈。

二、展示目標(biāo)，整體感知

1、目標(biāo)：見“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

2、聽朗讀錄音，感知內(nèi)容，在聽讀中思考問題。（投影出示）

（1）本文寫的是什么內(nèi)容？作者是從哪幾個(gè)方面來寫的？

（2）文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、學(xué)生討論，回答問題。學(xué)生相互評(píng)論、補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)拔。

4、學(xué)生放聲朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

三、研讀賞析，感悟中心

1、教師導(dǎo)學(xué)

以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)

容進(jìn)行研讀，通過研讀，能更好地品味文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，從而更貼切地感悟作者的思想

感情。

2、自主探究；（出示問題，學(xué)生思考揣摩）

（1）這篇文章共寫了幾件事？

（2）找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，揣摩文章的內(nèi)涵。

（3）找出自己認(rèn)為寫得最好，最精彩，最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用。

（4）賞析語段中的好詞語的運(yùn)用，比較分析，為什么用得好？

3、學(xué)法指導(dǎo)：

對(duì)以上問題認(rèn)真閱讀后，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)方法。

出示朗讀方法：

（1）讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)，把握語感。

（2）理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，在朗讀中解決思考題。

4、學(xué)生回答問題，相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

提示：

（1）文章共寫了三件事：飛蛾求生，瓜子抗?fàn)帲瑑A聽心跳。

（2）對(duì)自己感觸最深的事例的品味賞析，允許有不同選擇，不同理由，只要能自圓其說，言

之有理即可。

（3）劃出最精彩、最好、最能表達(dá)感情的句子：用朗讀方法進(jìn)行。

（4）好詞運(yùn)用：如：竟然一一意想不到的。不屈一一不僅是性格，更是一種品質(zhì)。肅然起敬

---從心底油然而生的敬意...

5、合作探究：討論交流：從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)

行指導(dǎo)性總結(jié)

思考：（1）是必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

（2）是怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

（3）是珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。

四、質(zhì)疑交流（出示思考質(zhì)疑題）

1、閱讀本文后，自己的感受是什么？在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)？

2、我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活？對(duì)生命和人生是否有不同的見解？

（師生相互質(zhì)疑交流，形成研討交流的學(xué)習(xí)氣氛）

五、拓展延伸。

1、學(xué)生速讀美國(guó)克倫?沃森的《生命，生命》，與本文比較。

思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇？為什么？

生速讀后討論，發(fā)言爭(zhēng)論，教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)。

2、在生活與病魔抗?fàn)帲c生命抗?fàn)?，用自己頑強(qiáng)的毅力鑄就了輝煌人生的人，古往今來，不

勝枚舉，你知道哪些人？給大家講講他們的故事。

3、讀罷此文，想你一定有許多感想。

六、課堂小結(jié)。

七、延伸作業(yè)：寫一篇讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)350字左右。

板書設(shè)計(jì)：

3、生命，生命

飛蛾求生珍愛生命

瓜子抗?fàn)幷湎松?/p>

傾聽心跳對(duì)自己負(fù)責(zé)

課后記：

4、紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。

3、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

4、自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2、生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)等

計(jì)劃課時(shí)：2

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文。

2、整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。

3、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛

苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,

蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在

滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞

寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我

們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪？

二、作者、作品背景簡(jiǎn)介

三、整體感知

1、范讀課文

2、默讀思考：不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

思考題：

（1）試著給課文劃分層次。

（2）作者的思想感情發(fā)生了怎樣變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

（3）這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

3、課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論（結(jié)論可以是多樣的）。

（1）文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。

由看花（1—6）、憶花（7-9）和思花（10、H）三部分組成。

（2）因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面

對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人

生的哲理。

（3）作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命

的永恒。（大意正確即可）“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！?/p>

四、研讀與賞析（上）

1、教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開

的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或

曰"借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情

產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大

家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究

默讀課文，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深

刻、最喜歡的問題。

3、小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集

中到以下方面：

（1）紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

（2）聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

（3）作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

（4）怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”？

（5）“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣

的哲理？

（6）全班討論、明確：

4、教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

（1）“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又

盛開了

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨

之起伏涌動(dòng)。

（2）紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的

寫照和象征。

（3）引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解。

面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤

蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。

作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

（4）遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后,

要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

（5）積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，

四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

五、布置作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2、進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

3、舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

4、完成“研討與練習(xí)”二。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文寫景狀物的方法。

2、領(lǐng)會(huì)修辭的作用。

3、自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生

教學(xué)重點(diǎn)：

1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2、生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

二、研讀與賞析（下）

1、教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。

本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物

言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志

的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議

論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作

方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。

2、合作探究，小組討論

（1）作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

（2）舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？

（3）從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

（4）哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

（5）本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示？

3、課堂討論：上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。

（1）先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

（2）作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對(duì)過去家庭所受的苦難，也

只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；

對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，

沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性

認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

（3）來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟

發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：

同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

三、體驗(yàn)與反思

1、質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

（1）怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理

解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐

化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

（2）文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說