省級(jí)雙減獲獎(jiǎng)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元

初中語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

基本

信息

語(yǔ)文九年第二學(xué)人教社統(tǒng)編談?wù)撁牢?/p>

級(jí)期教材藝

術(shù)

單元a自然單元口重組單元

組織方

式

序課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

號(hào)

課時(shí)

信息1讀書(shū)求知，領(lǐng)會(huì)開(kāi)卷有《短文兩篇》

、r.

2品味山水，感受詩(shī)回意《山水畫(huà)的意境》

境

3感受美好，領(lǐng)略無(wú)言之《無(wú)言之美》

美

4走進(jìn)名家，學(xué)習(xí)師者風(fēng)《驅(qū)遣我們的想象》

范

5如琢如磨，品鑒創(chuàng)作之修改潤(rùn)色

美

6筆隨心動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成單元測(cè)試

果

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

本單元所選課文或談?wù)撟x書(shū)求知，或探討欣賞藝術(shù)作品的方法,

或闡釋美學(xué)觀念，既富有思想性，又蘊(yùn)含藝術(shù)美。學(xué)習(xí)這些課文,

可以培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

《短文兩篇》中《談讀書(shū)》和《不求甚解》這兩篇短文都是談

論讀書(shū)求知的?！墩勛x書(shū)》是英國(guó)哲學(xué)家、作家、科學(xué)家弗朗西

斯?培根所寫(xiě)的著作《隨筆》中的一篇文章；《不求甚解

1

》是一篇議論文，文章主要議論了“重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀，

每讀一次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)卷有益，即多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(huì)”這個(gè)道理。

《山水畫(huà)的意境》一文通過(guò)品味山水畫(huà)的意境，層層深入地論述

了意境的重要性，以及全面認(rèn)識(shí)客觀對(duì)象和情感在意境中的重要

性。

《無(wú)言之美》通過(guò)列舉事例證明“言不必完全達(dá)意”和“無(wú)言

之美”，表明說(shuō)出來(lái)的越少，留著不說(shuō)的越多，所引起的美感就

越大、越深、越真切。

《驅(qū)遣我們的想象》深入淺出地闡述了欣賞文藝作品的途徑和

方法，表明要想在鑒賞文藝時(shí)獲得美感，就要驅(qū)遣我們的想象，

得到人生的受用。

本單元的“寫(xiě)作”要求“修改潤(rùn)色”。這一寫(xiě)作主題，要求

學(xué)生能掌握常用的修改作文的方法，并在修改作文時(shí)正確運(yùn)

用，使作文更出彩。

本單元的“口語(yǔ)交際”的主題是“辯論”，通過(guò)對(duì)辯論的基本知

識(shí)的學(xué)習(xí)，旨在要求學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際原則。進(jìn)而在口

語(yǔ)交際活動(dòng)中完美表達(dá)自己的意見(jiàn)，建立良好的人際交往關(guān)系。

教學(xué)措施

閱讀議論文的要點(diǎn)，首先要弄清楚作者的觀點(diǎn)是什么；其次要

明白作者是用什么方法證明自己觀點(diǎn)成立的；再次，看文章在結(jié)構(gòu)

和語(yǔ)言上的顯著特點(diǎn)；最后，你對(duì)作者的觀點(diǎn)是否認(rèn)同，能否在此

基礎(chǔ)上提煉自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，或者聯(lián)系實(shí)際談出深刻的感悟。因此,

議論文的教學(xué)可以從“確定論點(diǎn)、找準(zhǔn)論據(jù)、斷定文章的論證方法、

準(zhǔn)確分析議論文的結(jié)構(gòu)、體味議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性和邏輯性”這五

個(gè)方面進(jìn)行。具體的教學(xué)措施可以從以下三個(gè)角度切入：

1.賞讀品味。教師通過(guò)多種教學(xué)手段，補(bǔ)充課內(nèi)外背景資

料、相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的探討興趣。在熟讀文章

的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入課文學(xué)習(xí)，深度品鑒文章的趣理。

2.營(yíng)造氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)目的確定有吸引力且具有

討論價(jià)值的論題，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入

問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，廣泛參與主題探討，積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍。在教

學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并留給學(xué)生進(jìn)一步思

考和研究的問(wèn)題。

1

3.自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的積累經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性認(rèn)識(shí)，

對(duì)作者的觀點(diǎn)看法提出自己的理解和認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同

想法，提高學(xué)生自主思辨的能力。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.閱讀淺顯的文藝論文，把握核心概念，理清概

念間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)。

2.梳理文章的論述思路，學(xué)習(xí)辯證分析問(wèn)題的方法，提升

思維品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用文中介紹的讀書(shū)和鑒賞方法，提高

鑒賞文學(xué)作品的能力，獲得讀書(shū)的樂(lè)趣。

4.能根據(jù)基本要求修改自己的文章。

5.培養(yǎng)修改潤(rùn)色的興趣，養(yǎng)成寫(xiě)作中多次修改的習(xí)慣。

6.引導(dǎo)同學(xué)們組織班級(jí)辯論賽，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

和掌握辯論的技巧，提高辯論能力和綜合修養(yǎng)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)

單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課前預(yù)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)熱情，激

發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)課時(shí)作業(yè)和單元檢測(cè)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)

,初步打通知識(shí)遷移運(yùn)用。課時(shí)作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性

作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)以課時(shí)為單位，鞏固課堂教師

所授內(nèi)容，達(dá)成本單元重點(diǎn)字詞句的積累，并能做相關(guān)語(yǔ)言運(yùn)用

與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實(shí)際

,借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決

問(wèn)題的能力。個(gè)性化作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)

行選做，提升綜合素養(yǎng)。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)讀書(shū)求知，領(lǐng)會(huì)開(kāi)卷有益

作業(yè)1

(1)讀書(shū)足以yiqing,足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

(2)其傅彩也，最見(jiàn)于gGotankudlun之中。

i

(3)lionda之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別zhi

jie,然縱觀tbngchou,全局策劃，則舍好學(xué)

深思者莫屬。

⑷讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采zdoshi太盛則矯，全憑條文

斷事乃學(xué)究故態(tài)。

(5)jiaoxia者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)

O

(6)讀書(shū)時(shí)不可存心ji6nm作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不

可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。

⑺換言之，有只須讀其部分者，有只須大體she1詁者，少

數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。

⑻書(shū)亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，

否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸t留，weitongjiaola矣。

(9)不常討論者須天生cOngying,不常讀書(shū)者須欺世有術(shù)，

始能無(wú)知而顯有知。

(10)人之才智但有zhiai,無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，

一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。

(11)滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，zhuru

cileio

(12)如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué),蓋是輩皆chuimaoqiiicl

____________之人。

作業(yè)2

一位同學(xué)讀了培根的《談讀書(shū)》，做了一則讀書(shū)筆記，請(qǐng)你幫他在

②③處分別填上一個(gè)句子來(lái)概括后文內(nèi)容。(要求：用自己的話(huà)概括，

句式不限)

①讀書(shū)價(jià)值頗多：足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才；②

：狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū),唯明智

之士用讀書(shū)；

③：書(shū)有可淺嘗者,有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消

化。

°2、下面一段話(huà)表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？作者是采用什么方法闡述這

一觀點(diǎn)的？

讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)

使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。

觀點(diǎn)：

論證方法:

作業(yè)3：

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

馬南明（）王粲（）哩（）勸誡（）

詰難（）咬文嚼字（）豁然貫通（）

2.解釋詞語(yǔ)或根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。

不求號(hào)解_____________________________________

咬文嚼字_____________________________________

豁然貫通_____________________________________

（）：讀書(shū)有好處。

（）：為了小的利益，造成大的損失。

3.文體常識(shí)填空。

（1））駁論文是指先提出對(duì)方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，加以（）批駁或者（

）批駁;繼而，針?shù)h相對(duì)地提出（）的觀點(diǎn)并加以論證，以便駁倒

對(duì)方錯(cuò)誤的論點(diǎn)。

（2））雜文指現(xiàn)代散文中以（）和（）為主而又具有（）

的一種文體，要求內(nèi)容有很強(qiáng)的（）。這篇文章作者就針對(duì)（

）的讀書(shū)態(tài)度提出了自己的觀點(diǎn)。

4.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）

A“好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。”陶淵明這種不求甚解

的讀書(shū)方法，值得我們借鑒。

B.中學(xué)生讀書(shū)，須對(duì)意蘊(yùn)深刻的內(nèi)容推敲細(xì)思。不求甚解、囪冏吞棗

的態(tài)度是斷不可取的。

C.我們不要為一棵樹(shù)木而放棄了整片森林,為一朵鮮花而放棄了整個(gè)

春天。讀書(shū)也是這樣，不要處處死摳字句,有時(shí)不求甚解，反而收獲頗豐。

D.有些書(shū)是你人生的導(dǎo)師,必須精讀;有些書(shū)是你人生的伴侶，必須隨

身;有些書(shū)則是你人生中的過(guò)客，只須匆匆一瞥，不求甚解、粗觀其貌

即可。

5.思考探究

不求甚解

鄧拓

1

①一般人常常以為，對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不

盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚

解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。

②不求甚解這句話(huà)最早是陶淵明說(shuō)的。他在《五柳先生傳》中寫(xiě)

道：“好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。”人們往往只抓住他

說(shuō)的前一句話(huà)，而丟了他說(shuō)的后一句話(huà)，因此，就對(duì)陶淵明的讀書(shū)態(tài)度

很不滿(mǎn)意，這是何苦來(lái)呢?他說(shuō)的前后兩句話(huà)緊緊相連，交互闡明，意

思非常清楚。這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全

不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議。

③應(yīng)該承認(rèn)，好讀書(shū)這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀

書(shū)或者不喜歡讀書(shū)，那么，無(wú)論說(shuō)什么求甚解或不求甚解就都毫無(wú)意義

了。因?yàn)椴蛔x書(shū)就不了解什么知識(shí)，不喜歡讀也就不能用心去了解書(shū)

中的道理。一定要好讀書(shū)，真正把書(shū)讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然

就會(huì)慢慢了解書(shū)中的道理，這才有起碼的發(fā)言權(quán)。對(duì)于這一點(diǎn)，陶淵

明尤其有獨(dú)到的見(jiàn)解，所以他每每遇到真正會(huì)意的時(shí)候，就高興得連

飯都忘記吃了。

④這樣說(shuō)來(lái)，陶淵明主張讀書(shū)要會(huì)意，而真正的會(huì)意又很不容易

,所以只好說(shuō)不求甚解了。不求甚解目的在于勸戒學(xué)者不要驕傲自負(fù)

,以為什么書(shū)一讀就懂，實(shí)際上不一定真正體會(huì)到了書(shū)中的真意，還

是老老實(shí)實(shí)承認(rèn)自己只是不求甚解為好。止匕外，還告訴我們讀書(shū)不要

固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。這兩層意思都很重

要，值得我們好好體會(huì)。

⑤在這一方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。諸葛亮就是這樣讀書(shū)

的。據(jù)王粲的《英雄記鈔》說(shuō)，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一

道游學(xué)讀書(shū)，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”。看來(lái)諸葛亮比徐庶

等人確實(shí)要高明得多，因?yàn)橛^其大略的人，往往知識(shí)更廣泛，了解

問(wèn)題更全面。

⑥當(dāng)然，這也不是說(shuō)，讀書(shū)可以馬馬虎虎，很不認(rèn)真。觀其大略

同樣需要認(rèn)真讀書(shū)，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局

部而放棄了整體。重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)

卷有益。（選自課文，有刪改）

1.作者批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第③段的論述思路。

3.閱讀第④段，概括“不求甚解”的兩層含義。

1

4.第⑤段中運(yùn)用了什么論證方法?有何作用？

5.你是否贊同作者“不求甚解”的讀書(shū)觀?為什么？

第二課時(shí)品味山水，感受詩(shī)畫(huà)意境

作業(yè)1：

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

沁.園春（）掠.影（）夔.門(mén)（）賦.予（）

2.解釋詞語(yǔ)或根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。

浮光掠影：朝朝暮暮：

（）：傷感，失意。

（）：比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。

3.文學(xué)常識(shí)填空。

課文的作者是（），江蘇徐州人，中國(guó)近代杰出的畫(huà)家，著名

畫(huà)家齊白石的弟子，他以（）成就最高。

下列關(guān)于山水畫(huà)意境的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.意境就是景與情的結(jié)合，畫(huà)家通過(guò)對(duì)自然景物的描繪表現(xiàn)深厚的

思想情感，山水畫(huà)如果沒(méi)有了意境，也就沒(méi)有了靈魂。

B.意境在于有情趣有畫(huà)意，山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解，

那些追求自然的畫(huà)作說(shuō)不上有意境，難以打動(dòng)人。

C.意境的產(chǎn)生有賴(lài)于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生源于畫(huà)家對(duì)客觀事

物身臨其境的長(zhǎng)期觀察和全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

D.山水畫(huà)創(chuàng)作中，畫(huà)家表達(dá)自己親身感受的愿望越是強(qiáng)烈，對(duì)所描繪

的景物思想感情越是真摯、樸實(shí)，意境也就越是鮮明。

4.思考探究

中國(guó)山水畫(huà)的意境美

顏景龍

①中國(guó)山水畫(huà)可謂是中國(guó)人情思中最為厚重的沉淀。歷代山水畫(huà)家在

畫(huà)面中充分表現(xiàn)筆墨氣韻的同時(shí)，更注重意境美。意境是藝術(shù)的靈魂。

我們欣賞畫(huà)時(shí)，時(shí)常為其內(nèi)含的藝術(shù)魅力所吸引，為畫(huà)外之意、弦外之情

所陶冶、所感染，這就是意境美的作用。

②中國(guó)山水畫(huà)的空靈之美，是山水畫(huà)藝術(shù)的主要審美趣味形式?？侦`

之空為靜，為虛，為無(wú)；空靈之靈為靈氣，為實(shí)，為有?？蘸挽`是對(duì)

立統(tǒng)一的。宋代馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》中，茫茫寒江，一葉孤舟，漁翁

獨(dú)坐，釣絲飄浮，微波之外，皆是空白，營(yíng)造出一種空靈、深遠(yuǎn)、

1

簡(jiǎn)淡的意境。空靈之美一方面使畫(huà)家在意境構(gòu)成上獲得了充分的主動(dòng)權(quán)，

打破了特定時(shí)空中客觀物象的局限，另一方面也給欣賞者提供了廣闊

的藝術(shù)想象的天地，使作品中的有限的空間和形象蘊(yùn)含著無(wú)限的大

千世界和豐富的思想內(nèi)容。

③中國(guó)山水畫(huà)的外象之美不僅表現(xiàn)在畫(huà)作本身，也包括畫(huà)作以外的無(wú)限

性，即“畫(huà)外有畫(huà)”。正如美學(xué)大師宗白華所說(shuō)：“中國(guó)繪畫(huà)所表現(xiàn)的

精神是深沉靜默地與這無(wú)限的自然、無(wú)限的太空渾然融化，體合為一?！?/p>

山水畫(huà)是一種哲理的最高境界，它不追求繁蕪的世界，而是自然與人文

的完美統(tǒng)一，是一種擺脫世俗的精神追求。從元朝的倪瓚，明清時(shí)期的

石濤、董其昌等的山水畫(huà)中我們所看到的不只是繪畫(huà)的語(yǔ)言符號(hào)，更重

要的是畫(huà)家內(nèi)在的精神追求。

④中國(guó)山水畫(huà)的詩(shī)意之美，是中國(guó)繪畫(huà)歷來(lái)所提倡的。不論《春山煙

雨》還是《春浦帆歸》，只看畫(huà)題，就會(huì)覺(jué)得詩(shī)意盎然。詩(shī)意之美豐富

了中國(guó)山水畫(huà)的美學(xué)意境。真正山水畫(huà)中的詩(shī)境，體現(xiàn)在畫(huà)的構(gòu)思、章

法、形象、色彩的詩(shī)化，詩(shī)情與畫(huà)意交融。宋代郭熙在《林泉高致》中

說(shuō)：“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)?！痹?shī)畫(huà)的一致，是中國(guó)山水畫(huà)家追

求的最高理想，也是中國(guó)山水畫(huà)的最高境界。唐人王維以詩(shī)人的學(xué)養(yǎng)彰

顯畫(huà)家的氣質(zhì)，在文學(xué)和繪畫(huà)領(lǐng)域揭示了詩(shī)與畫(huà)的關(guān)系，從而提出了山

水畫(huà)意境表現(xiàn)中的一個(gè)準(zhǔn)則一一畫(huà)中有詩(shī)。比如他的作品《江山雪霽

圖卷》，畫(huà)面上雖然沒(méi)有誰(shuí)許多畫(huà)家樣題上或多或少的詩(shī)詞字句，卻富

有詩(shī)的意境

⑤中國(guó)山水畫(huà)中所具有的那種空靈美、外象美、詩(shī)意美的意境既是畫(huà)家

創(chuàng)造的終點(diǎn)，又是觀者再創(chuàng)造的起點(diǎn)，是畫(huà)家與觀者之間溝通的橋梁。

當(dāng)代中國(guó)山水畫(huà)創(chuàng)作者，只有放開(kāi)眼界，敞開(kāi)胸懷，徜徉于大自然之中

領(lǐng)受山川、風(fēng)云、水石、林木際會(huì)之妙，鑄就獨(dú)特的藝術(shù)靈魂，方能構(gòu)

筑胸中意象，孕育筆墨語(yǔ)言，創(chuàng)作出有意境的作品，真正做到“代山

川而言”。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概述第②段的論述層次。

2.中國(guó)山水畫(huà)的詩(shī)意之美表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)根據(jù)文章第④段作簡(jiǎn)要

概括。

3.從全文看，當(dāng)代創(chuàng)作者怎樣才能創(chuàng)造出具有意境之美的中國(guó)山水畫(huà)

第三課時(shí)感受美好，領(lǐng)略無(wú)言之美

作業(yè)1:

1.布置學(xué)生讀課文，寫(xiě)字詞。

2.可網(wǎng)上搜索作者相關(guān)資料。

3.梳理文章思路，把握文章觀點(diǎn).

4.思考本文運(yùn)用了哪些論證方法？

5.結(jié)合全文，闡釋“無(wú)言之美”的內(nèi)涵

6.請(qǐng)?jiān)谙旅娴捏w現(xiàn)無(wú)言之美的古詩(shī)詞名句中任選一句進(jìn)行賞析。

?而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。一一辛棄疾《丑奴兒》

?日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！拙右住稇浗稀?/p>

?大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。一一王維《使至塞上》

?不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章《詠柳》

?山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。一一岑參《白雪歌送武判官

歸京》

第四課時(shí)走進(jìn)名家，學(xué)習(xí)師者風(fēng)范

作業(yè)1

1.從括號(hào)里選擇合適的詞語(yǔ)填在橫線(xiàn)上。

①圓圓的一輪“落日”不聲不響地（A.寄托；B.依托；

C.襯托）在“長(zhǎng)河”的背后，這又是多么靜寂的境界?。?/p>

②他把這些所見(jiàn)所感寫(xiě)出來(lái)，不作抽象的分析，而作具體的

（A.描?。籅.描寫(xiě)；C.描述），不作刻板的記載，

而松而豪的安排。

2.給下列劃線(xiàn)的字注音。

6.變遣________歌遙_________橋城_________記載_________幾縷

_________荒涼__________悵獲________掠連________起膀

聚集契合拘泥

作業(yè)2

1.朗讀課文，思考并回答以下問(wèn)題。

⑴作者為什么說(shuō)“如果僅能按照字面解釋?zhuān)步佑|不到作者的所見(jiàn)

所感”？

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該怎樣欣賞文藝作品？

1

(3)對(duì)于本課內(nèi)容，我還有這樣的疑惑:

作業(yè)2

1.相逢猶如昨日，離別又在眼前。臨近畢業(yè)，你最想對(duì)哪位同

學(xué)傾訴你離別的不舍？請(qǐng)你把最想說(shuō)的話(huà)用現(xiàn)代詩(shī)的形式寫(xiě)在書(shū)

簽上，贈(zèng)送給他或她。

要求：發(fā)揮想象，借助意象，表達(dá)你的情思；語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，有

節(jié)奏感；不少于8行，不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等。

第五課時(shí)如琢如磨，品鑒創(chuàng)作之美

作業(yè)1

1、閱讀下面的短文，根據(jù)你的理解和感受，試著修改潤(rùn)色這篇

習(xí)作。

尋人啟事

一節(jié)作文課上，老師一邊講尋人啟事的要點(diǎn)，一邊叫

我們寫(xiě)一則尋找媽媽的尋人啟事。

“最前面的是姓名和性別?！蓖瑢W(xué)們快速地寫(xiě)下幾個(gè)字

O

“然后就是年齡?！蔽液痛蟛糠滞瑢W(xué)很快就寫(xiě)好了兩個(gè)

數(shù)字；有的同學(xué)想了幾秒也很快寫(xiě)上了；還有的同學(xué)涂涂抹

抹寫(xiě)了好幾次也沒(méi)寫(xiě)出準(zhǔn)確的數(shù)來(lái)。

“寫(xiě)好了嗎？再然后就是外貌特征。你們知道什么是外

貌特征嗎？”“我媽媽有一顆痣！”一位同學(xué)說(shuō)道?！昂芎谩?/p>

老師說(shuō)，“要寫(xiě)出具體位置哦。"我們都努力地回想著。臉上

好像是有顆痣，可我怎么知道在哪兒？胳膊上應(yīng)該有條疤

,可是到底有沒(méi)有??？我胡亂編了幾條特征寫(xiě)了上去。大部分

同學(xué)則干脆空著不寫(xiě)。

“下面是很重要的一點(diǎn)一一穿著。今天早上看到媽媽時(shí)她

穿著什么衣服呢？”“我媽好像有一件紫色的上衣吧

?”“我記得她穿過(guò)一條黑褲子，是今天嗎？”……平時(shí)哪

1

個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都發(fā)現(xiàn)

了；雖然沒(méi)當(dāng)面見(jiàn)過(guò)最喜歡的明星，但他在什么場(chǎng)合穿了什么

衣服，都一清二楚?？墒窃缟蟿偹妥约簛?lái)上補(bǔ)習(xí)班的媽媽穿的

是什么樣子的衣服，卻沒(méi)有注意過(guò)。

最后，一則簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)完整。可當(dāng)

我回家后請(qǐng)媽媽寫(xiě)一則尋找我的尋人啟事時(shí)，她卻寫(xiě)得又迅速

又具體。

提示：

1.仔細(xì)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處與不足，不足之處就是需要

修改的地方。

2.從內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)角度修改文章，使內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言更流暢,

有表現(xiàn)力。

3.無(wú)論是改動(dòng)還是增刪，動(dòng)筆前都要反復(fù)斟酌，以防與原意

不符。

2、回顧自己以往的寫(xiě)作情況，如寫(xiě)了哪些文章，哪幾篇寫(xiě)得

好，哪幾篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《談?wù)勎?/p>

的寫(xiě)作》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。

提示：

1.首先梳理自己寫(xiě)作的基本情況，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言作介紹。

2.總結(jié)寫(xiě)作中表現(xiàn)好的方面，想想不足的地方，提出改進(jìn)

的辦法。

3.寫(xiě)完后先放一段時(shí)間，再進(jìn)行修改，看看除了字、詞

、句以外，立意、結(jié)構(gòu)等方面是否還需要進(jìn)一步調(diào)整、完善

第六課時(shí)筆隨心動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

作業(yè)1

2021—202022學(xué)年度第二學(xué)期第四單元測(cè)試題

1

本試卷滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間150分鐘

一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用（35分）

1.古詩(shī)文名句填空。（10分）

（1）詩(shī)人總能被生活中一景、一物、一人所觸動(dòng)，從而妙筆生花：

①李白有“此夜曲中聞?wù)哿琠_________________________________

”的思鄉(xiāng)之情；

②王維有獨(dú)坐竹林并不感到孤獨(dú)的新穎想象：,_

______9

（2）水何澹澹,0（曹操《觀滄海》）

（3）杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌，表現(xiàn)詩(shī)人崇高理想和美好心愿，以

及憂(yōu)