人教版七年級下冊歷史教案(全冊)

人教版七年級歷史下冊

教案：

第1課繁盛一時的隋朝

一、教學目標

知識目標：使學生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力目標：培養(yǎng)

學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。

情感態(tài)度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激

發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

二、教材分析

本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經(jīng)濟的發(fā)展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本

課的重點。隋初經(jīng)濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。

三、課前準備

師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書館搜集有關(guān)大運河的資料。

四、教學過程

一、導言引入

師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的？大

運河是如何開鑿的？（導入新課，板書課題）

二、互動授課

讓學生閱讀第一框的內(nèi)容師：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何統(tǒng)一全國的？有什么意義？生：581年，

楊堅奪取北周政權(quán)，建立隋朝；589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國。引導學習概括出“結(jié)束了西晉以來，二百七十

多年的分裂，對峙的局面，開創(chuàng)‘大一統(tǒng)’的局面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”。過渡：封建王朝從

漢朝以來，都注重以農(nóng)立國“夫農(nóng)天下之本也經(jīng)濟繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟發(fā)展如何呢？師:

隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因？生1:“國家統(tǒng)一，社會安定”2:“隋帝勵精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。師：

從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟繁榮？生1:人口激增2:糧倉豐實引導學生閱讀第二框內(nèi)容“大運河的開通”投

影：大運河的圖片，放輕音樂生：結(jié)合地理簡介大運河隋朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以

洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邛溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水

系。經(jīng)過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運

河開通后“高旅往返，船乘不絕”。師：大運河的作用有哪些？生：“加強南北交通，鞏固隋全國統(tǒng)治?！睅煟?/p>

“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？為什么？”學生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對。

隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。師：

隋煬帝對為什么能夠開縱貫南北的大運河？生：利用已有的經(jīng)濟實力師：隋朝開通大運河是好事還是壞

事？生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩人皮日休的詩：盡道隋亡為此

河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。“開鑿大運河征發(fā)幾百萬人，給廣大勞動人民

帶來沉重的苦難?！薄伴_通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠’，推動了南北經(jīng)濟

交流，促進了運河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別？

補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。

課外延伸：比較隋文帝和隋煬帝的功過。板書設(shè)計：隋朝：繁盛：統(tǒng)一；經(jīng)濟繁榮、大運河開通一時：二

世滅亡，共38年

第2課貞觀之治

一、教學目標

1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局

面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學生初步

運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式

學習方法。

3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人

物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。

二、教材簡析

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”

本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”

本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u價。

三、課前準備

學生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。

四、教學過程

(-)創(chuàng)設(shè)情境導入新課

學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”

(二)師生互動探究新知

I、女皇武則天

1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)

唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？學生小組合作

學習，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡評

并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作

為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？

ll＞貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的殘

暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同

年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。

學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李

世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。

2、貞觀之治

(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，

再推選發(fā)言人全班交流。

教師在學生探究學習的基礎(chǔ)上，因勢歸納出四個方面：

A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教

師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關(guān)系

有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上合并州縣減

輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之

治”的出現(xiàn)。

C、唐太宗善于任賢納諫

學生解釋“房謀杜斷”。

有關(guān)最著名的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。

教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局

面的形成起了重要的作用。

D、治世局面的形成

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

展示兩段資料：

“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條?！?/p>

——《貞觀政要?納諫》

“（經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至

于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”

——《資治通鑒》

學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

（3）學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？

III、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所

起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛

世”奠定了基礎(chǔ)。

（三）練習與探究

設(shè)計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。

（四）鞏固與小結(jié)

1、復習鞏固本課重要知識點。

2、學生談學完本課，知道了什么？懂得了什么？

第3課開元盛世

一、教學目標

1、知識與能力

①學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況和農(nóng)業(yè)手工業(yè)成就。

②利用“曲轅犁”圖片,培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

2、過程與方法互動授課法：師生互動，教材互動（史料、學生表演、圖片、課文穿插進行）3、情感與

價值觀通過學習本課，學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何朝代，

居當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

二、教材分析

本課以“開元盛世”從兩個方面進行敘述：首先介紹唐玄宗前期的改革措施，使唐朝出現(xiàn)“開元盛世”景象。其

次，介紹農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)取得的成就。

三、教學準備

搜集本課的資料、有關(guān)圖片、歷史資料。

四、教學過程

㈠導入

師：唐太宗統(tǒng)治時期出現(xiàn)了什么盛世景象？他治世的方法給你印象最深？生：“貞觀之治”，“任用賢才，重

視納諫。”師：哪位同學能背誦杜甫的《憶昔》，從詩中可以看出唐朝什么景象？生：反映唐朝開元時期繁

榮情景，“天下太平，遠行安全，府庫充盈。”師：這種盛世局面是怎樣取得的？當時社會是何等景象？

㈡授新課：“開元之治”

生：學生表演“唐玄宗走馬任姚崇”的歷史故事。師：這個故事可以看出唐玄宗什么措施？除這以外，他還

采取了哪些改革措施？引導學生閱讀第一框的內(nèi)容，分小組討論。生：“任用有才能的人?！比斡檬煜だ糁?

富于改革精神的人?！敝匾暤胤嚼糁??！庇H自考核縣令政績?！白⒅毓?jié)儉?！睙龤m內(nèi)珠玉錦繡。師：唐玄宗前

期和唐太宗相比，有哪些相同點？學生分組討論，然后派中心發(fā)言人發(fā)言。生：他們都善于用人，重視地

方吏治，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，注重“戒奢從簡”，統(tǒng)治期間出現(xiàn)盛世景象。師：唐太宗的勵精圖治為唐朝后

來的繁盛奠定了基石，唐玄宗前期，撥亂反正，除弊政，用賢良創(chuàng)造了唐朝。師：引導學生閱讀課文，概

括出唐代農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。生：“興修水利”，“提高農(nóng)耕技術(shù)”，“種植經(jīng)濟作物”，蔬菜、茶葉“農(nóng)具的改

進”。師：投放“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，引導學生觀察、比較、分析。生：比較不同的結(jié)構(gòu)：“直轅

犁”、“曲轅犁”，分析其特點：曲轅犁省力，提高勞動效率。師：投示“筒車”圖片，引導學生觀察、想象、

分析。生：學生仔細觀察“筒車”的結(jié)構(gòu)。點撥：它是一種利用水力轉(zhuǎn)動的灌溉工具，用竹或木制成一個大

型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉(zhuǎn)動，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉(zhuǎn)輪安置在溪流上，受水流沖擊，

自行旋轉(zhuǎn)不已?，F(xiàn)在，仍有一些少數(shù)民族地區(qū)，還在使用這種灌溉工具。師：大家多數(shù)生活在農(nóng)村，現(xiàn)在

使用的灌溉工具比唐代的筒車有了什么改進？生：“水車”、“抽水機”。師：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，推動了手工業(yè)

的興盛，帶動了商業(yè)的繁榮。生：學生表演“阿拉伯商人的驚奇”的歷史故事。師：阿拉伯商人見到絲綢衣

服為何驚奇？從中說明了什么？生：“既透明又很薄”，說明唐朝絲織技術(shù)非常高超。師：唐朝的制瓷業(yè)又

有怎樣的發(fā)展？生：“越窯的青瓷，邢窯的白瓷”、“唐三彩”造型美觀，釉色絢麗。師：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)產(chǎn)品增

多，促進商業(yè)的繁榮，商業(yè)帶動了城市的發(fā)展，那么國際大都市長安又是怎樣布局的呢？播放“長安城平面

圖”的圖片。簡介長安城（放輕音樂\師：唐都長安是世界上最大的城市，人口超過百萬，是各民族交流

的中心，也是亞洲各國重要的商業(yè)都市。

㈢小結(jié)：師：引導學生歸納，唐玄宗統(tǒng)治前期政治經(jīng)濟發(fā)展的情況，出現(xiàn)什么景象？生：“政治清明，經(jīng)濟

繁榮”，“人口增加”，使唐朝進入全盛時期，“開元盛世”。

㈣練習：學生完成“活動與探究”1、讀史分析（P16,略）①這句話的意思是什么？②你認為他后來能

堅持這樣做嗎？2、故事會①根據(jù)課前學生搜集的資料，在小組交流。②選幾個代表在班上講述交流。

3、簡述唐玄宗這個歷史人物。“唐玄宗前期是位賢明的君主，唐玄宗后期是貪圖享樂、奢侈腐化的昏君?！?/p>

板書設(shè)計：（略）

第4課科舉制的創(chuàng)立

一、教學目標

1\知識與能力

⑴通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

⑵通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學

生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。

2、過程與方法教法：指導預習，問題設(shè)置指導課前預習工作：將班級學生分成幾個小組，采用分組合

作的方法做好預習工作。第一組：了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關(guān)資料。了解科

舉考試究竟怎樣考。一個普通讀書人怎樣才會成為進士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉

考試當上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：

排練一個短劇小品（1分鐘以內(nèi)）“看榜文”。學法：閱讀、討論、探究、合作學習

3、情感態(tài)度與價值觀引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素

之一，符合當時社會發(fā)展的需要，從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。二、教材簡析

1、重點：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作

2、難點：如何客觀評價科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠影響。

三、教學準備

四、教學設(shè)計

㈠導入：

同學們，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學習了三位唐朝杰出的皇帝，請說出他們分別是誰？（唐太宗、武則天、

唐玄宗）很好，他們統(tǒng)治期間，中國出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的盛世局面。他們的統(tǒng)治措施中有一

個很大的共同點是什么？（善于用人）正確。那么，你們是否知道，隋唐時期的封建統(tǒng)治者通過什么方式

來選拔人才呢？（科舉制度）不錯。也許你們聽說過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人怎樣才能適

應它的要求，達到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學習這

一內(nèi)容。（板書課題）

㈡教學新課：

請同學們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說說什么是科舉制度？（讓學生自己討論，自由發(fā)言。）同學

們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預習過課文，請

一起回答：科舉制度是什么時候出現(xiàn)的？（隋朝）現(xiàn)在，請第一小組的同學展示你們的預習成果，派一位

代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。（根據(jù)自己準備的材料介紹“九品中正制”）好，xxx同學

出色地完成了預習任務，關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、

高門權(quán)貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實學的人由于出身寒微，難以擔任中央和地方高官，正所謂

“上品無寒門，下品無士族”。現(xiàn)在我們討論這樣一個問題：你認為這種選官方式有什么不好？（讓學生踴

躍舉手，自由發(fā)言）現(xiàn)在，請同學們閱讀課文第17頁的內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過程中有哪幾件重

要事情。（學生閱讀課文后，舉手回答，教師歸納并板書。）一、隋朝時科舉制誕生（板書）1、隋文帝開

始用分科考試的方法選拔官員（板書）2、隋煬帝設(shè)進士科、科舉制誕生（板書）現(xiàn)在，我們一起來討論

以下兩個問題（讓學生看投影）①科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區(qū)別在哪里？他給各種身

份的人帶來了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等）②通過科舉制度，獲利最大的是誰？

請同學們看課本第18頁圖片，并閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”請一位同學解釋這

句詩的意思。（學生回答，教師補充說明）我想，現(xiàn)在大家應該明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐太宗

開始，科舉制度得到進一步完善。請同學們閱讀第18頁的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵

人物。（學生閱讀并舉手回答，教師板書）二、唐朝時科舉制度逐步完善（板書）1、唐太宗大大擴充了

國學的規(guī)模（板書）2、武則天首創(chuàng)殿試和武舉（板書）3、唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內(nèi)容（板書）

根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來討論幾個問題（讓學生看投影）①請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經(jīng)”

的試題類型和我們今天的什么題型很相似？你認為這種題型好不好？為什么？（學生自由回答）②請看

第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好？如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得

知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年的考試內(nèi)容，你會怎么做？能否再估計一下唐朝的文學界、教育界將會呈現(xiàn)出

怎樣的局面？（學生自由回答）③請第二組的同學派一名代表，向同學們介紹一下完整的科舉考試是怎

樣進行的？一個普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進士。學習了科舉制后，我們應該明白這一點。（學

生代表作具體介紹，本組其余同學可作補充）很好，第二組同學也認真進行了預習，他們究竟說得對不對？

我們看完一段錄像便會知曉。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄像）現(xiàn)在，請第三組同學派代表起來

介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當上官的，他們都有什么作為？（學生回答，教師稍作評

價）同學們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。”

那么，你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢？現(xiàn)在，請第四組的同學共同表演一個小品：看

榜文。（學生表演）我想，同學們現(xiàn)在對科舉制度應該有一個初步的了解?？婆e制在中國存在了一千三百

多年，直到清末才被廢除，它對我國產(chǎn)生的深遠影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來共同討論一個話題?；顒?/p>

與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應該如何評價科舉

制度？請先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯(lián)系剛學過的課堂知識，展開聯(lián)想。（鼓勵學生

不要怕答錯，大膽發(fā)言，自由發(fā)揮）通過同學們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的

廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學的回答不僅很有道理，而且還有獨到之處，值得稱贊?，F(xiàn)在我

們來看第19頁的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條：三、科舉制度的影響（板書）1、改善了用人制度（板

書）2、促進了教育事業(yè)的發(fā)展（板書）3、促進了文學藝術(shù)的發(fā)展（板書）正如同學們所說的，科舉制

度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極

端，其不良影響十分明顯。

㈢課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要圍繞一個問題進行了步步深入的探討。現(xiàn)在，我想請同學們來總結(jié)一下，我們是圍繞什么

問題進行討論的，又是怎樣步步深入的？（學生總結(jié)）

第5課“和同為一家”

一、教學目標：

知識目標：

1、了解主要史實：①唐朝的民族政策。②唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置。③吐蕃統(tǒng)一。④文

成公主入藏。⑤漢蕃“和同為一家”。⑥唐朝與周邊少數(shù)民族的友好關(guān)系。

2、了解主要歷史人物。

能力目標：

1、收集藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族的有關(guān)資料，培養(yǎng)學生收集資料、整理資料、比較分析資料

的能力。收集文成公主和松贊干布的有關(guān)故事。

2、動手設(shè)計少數(shù)民族方位圖，讓學生確立正確的歷史空間概念。

3、講述文成公主的故事，培養(yǎng)學生口頭表達歷史事件的能力。

4、分析各民族與唐朝的關(guān)系，歸納唐朝民族關(guān)系特點，培養(yǎng)學生的比較概括能力。

5、編寫文成公主入藏小品，培養(yǎng)學生的想象能力。

6、分組學習，培養(yǎng)學生與他人團結(jié)合作的能力。

情感目標：

1、認識政府開明的政策，是國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的保證。

2、認識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發(fā)展。

3、唐朝與周邊少數(shù)民族友好關(guān)系，是我國古代中央政權(quán)與周邊民族關(guān)系的典范。其開放的民族政策是今

天非常值得借鑒的歷史財富。

二、教學簡析：

教學重點：

1、吐蕃的社會發(fā)展。引導學生回憶小學社會課上有關(guān)藏族的內(nèi)容。

2、吐蕃與唐朝的友好關(guān)系。鼓勵學生講述松贊干布和文成公主的故事，使學生切身體會“和同為一家”的親

密關(guān)系。

3、介紹布達拉宮“曲結(jié)竹普”宮室里的文成公主與松贊干布塑像。

教學難點：唐朝開明的民族政策。

三、課前準備

1、指導分組收集資料。2、收集文成公主和松贊干布的有關(guān)故事。

四、教學過程：

一、導入新課

師：同學們都知道，今天我國是個統(tǒng)一的多民族國家，境內(nèi)共有五十六個民族，大家能說出多少個民

族？生：（七嘴八舌，可能說不全）師：大家有興趣的話，可以回去查找有關(guān)資料了解五十六個民

族的情況。下面，這些圖片，你能說一說是哪個民族？（逐一展示幾個有關(guān)民族的圖片：藏族、維吾爾族、

滿族、彝族、白族。）讓學生說出民族的名稱。請五個學生介紹今天這五個民族的概況。師:

（告訴大家這五個民族在我國唐朝時的稱呼。）今天，我們著重學習唐朝與這五個民族的關(guān)系。

二、學習新課

口掛圖《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》，請一學生指圖，說出周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理方位。口

再掛圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》，請一位學生到黑板上指圖，說出各少數(shù)民族的名稱和方位。口

教師：（列民族示意圖）師：教師列的這個方位圖是唐朝前期，還是后期的民族關(guān)系圖？生：學生

通過觀察兩圖，得出：后期的。師：大家已經(jīng)注意到是后期的，說明大家已經(jīng)看出了唐朝前后期，周

邊少數(shù)民族的變化，是什么樣的變化？生：學生再次觀察圖，得出：西北有東突厥和西突厥。師:

哪位同學能向大家介紹當時東厥與唐朝的關(guān)系？生：（講課前提示部分的內(nèi)容）唐朝初年，東突厥經(jīng)常南

下騷擾。唐太宗積蓄力量，終于打敗東突厥，俘獲其首領(lǐng)頡利可汗。太宗當面數(shù)明他的罪狀后，還授予官，

賜給田宅，并時常宴請他。對東突厥首領(lǐng)，唐朝也給予優(yōu)厚待遇，仍令他們管理舊部。朝廷也大量任用突

厥貴族當官。師：那么前期圖上的突厥民族為什么沒有了呢？展示圖片《渭水之盟》，老師簡單講解東西

突厥滅亡的情況：隨著頡利可汗的歸順，東突厥滅亡。后唐高宗時，又滅了西突厥。著重強調(diào)突出唐太宗

對頡利可汗的冊封和對東突厥民族的優(yōu)待。師：下面咱們分四個小組進行學習。列各小組學習和

討論的內(nèi)容：1、各民族生活在哪里？2、各民族有什么生活習俗？3、各民族出現(xiàn)了哪幾位杰

出的首領(lǐng)？4、各民族與唐朝的關(guān)系是怎樣的？生：學生分組交流自己收集的資料，共同討論各民

族的學習內(nèi)容。師：下面咱們?nèi)嗤瑢W相互交流各小組的學習成果。各小組的同學推薦一名同學向全

班同學介紹你們的學習效果。師組織生：各級依次選派一名同學向其他小組的同學介紹本組所學習的

民族的情況。要求其他小組的同學認真聽，注意每個小組的介紹是否完整。文成公主小組的同學還要介紹

文成公主的故事。生：各組派一名同學上臺作介紹。（學生按自己學習的程度，自由發(fā)言，發(fā)言不要求

很全面，可由多個同學補充）師：指導學生觀察彩頁《步輦圖》，哪位同學能發(fā)揮自己的想像力，給大

家描繪一下當時吐蕃使者求婚的情景。生：學生看圖描繪當時吐蕃使者求婚的情景。（讓學生自由發(fā)揮，

講得好不好，都應熱情鼓勵，時間允許，可讓多個同學從不同角度講）師組織生小討論：松贊干布為

什么多次向唐朝求婚？唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？如果當時你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文

成公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主為什么會受到吐蕃乃至后來藏族人民的喜愛？生：可讓學生分

小組且分別談其中的一個問題。通過討論進一步認識了解文成公主入藏這一重大的歷史事件，并達成共識:

松贊干布因仰慕中原文明，想向中原學習先進的文化等，所以向唐多次求婚。唐玄宗為了和吐蕃建立友好

關(guān)系，所以也同意把公主嫁給松贊干布。文成公主聰明嫻慧，在吐蕃生活了四十年，為漢藏兩族人民的友

好聯(lián)系和發(fā)展藏族經(jīng)濟文化作出了貢獻，所以人民尊敬和懷念她。

引導學生歸納分析唐與周邊各民族的關(guān)系有何共同點，理解唐朝與周邊少數(shù)民族“車書本一家”“和同為一家”

的親密友好關(guān)系，理解這是唐朝實行開放民族政策帶來的積極結(jié)果。

三、課堂小結(jié)

老師鼓勵學生爭當今天的小老師，嘗試小結(jié)今天的學習內(nèi)容。

第6課對外友好往來

一、教學目標

1、知識與能力：了解隋唐時期對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產(chǎn)

生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的頻繁的來往、唐玄奘西游取經(jīng)等史實。培養(yǎng)學生收集處

理信息的能力，觀察分析問題的能力，比較能力和歸納能力。

2、過程與方法：小組合作學習，問題探究法。

3、情感態(tài)度價值觀：通過鑒真六次東渡、玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精

神，使學生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉人，通過唐文化對各國影響的教學，培養(yǎng)學生的民

族自豪感。

二、教材簡析

本課主題是唐朝對外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往是本課的重點。本課的難點在于理解封建時

代的對外交往為何如此頻繁？它與當今的開放有什么區(qū)別？

三、教學準備

教師：《唐朝對外主要交通路線圖》掛圖；學生收集有關(guān)鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺業(yè)績資料。

四、教學過程

一、導入新課

教師引導學生觀察課本第28頁導入框圖片：啟發(fā)思考，坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人？他為什

么受此隆重禮遇？（激發(fā)學生興趣）

一學生朗讀導入框文字，學生明白了這是唐朝高僧玄奘在天竺闡釋佛經(jīng)，在天竺國受最高禮遇的故事。根

據(jù)導入框設(shè)置問題進入新課。

板書課題：中外友好往來

二、進行新課

（-）1.學生齊讀第28頁正文部分，整體感知隋唐對外交往盛況。

2、《職貢圖》，說明唐朝時期許多外國使節(jié)遠道而來到中國，向中國皇帝進獻他們的珍稀寶物。指出這是

中外交往的重要途徑。引導學生析圖，加深對中外交往知識理解。

3、掛圖《唐朝對外主要交通路線圖》，引導學生讀圖下說明及圖例，啟發(fā)學生讀圖探究：根據(jù)此圖，你能

找出唐朝與中國有交往的國家和地區(qū)嗎？學生探究活動（上臺指圖說說），教師肯定指圖小結(jié)：有東亞的

新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細亞的拂標，印度半島的天竺以及東南亞各國等。然

后引導學生在圖上指明中外交往路線，注意聯(lián)系古老的絲綢之路等知識。

（二）過渡：我們首先學習唐朝時與中國近鄰國家——朝鮮半島上國家友好交往狀況，引導學生自由讀書：

唐與新羅的友好關(guān)系（教師板書卜

探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些益處？

學生小組合作討論，捕捉有效信息，小組選一個代表發(fā)言，教師肯定。

（三）小結(jié)過渡：隋唐時期，不僅中國與朝鮮半島上國家交往密切，而且中國與隔海相望的日本交往也很

密切，并且中國唐文化對日本產(chǎn)生重大影響。下面請同學們合作學習“遣唐使和鑒真東渡”部分。

看書后同學們提出問題供小組學習討論、探究，小組不能解決的，大家共同來努力解決。

探究問題：

1、從哪時開始日本有使者到中國來？

2、唐朝時遣唐使來中國基本概況。

3、遣唐使回國后對日本政治、生活有影響嗎？

4、日本對唐朝是如何評價的？（從文獻資料中提出問題）

5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰？他什么時候去的？他東渡日本第幾次才成功？

6、鑒真東渡日本后對日本國有何貢獻？

7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說明了什么？鑒真有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習和發(fā)揚？8、比較

日本錢幣與唐朝錢幣的異同，你能舉出日本受中國唐文化影響的一些事例嗎？

學生提出問題盡量讓學生自行解決，教師充分肯定并鼓勵學生，然后《鑒真坐像》：

1、爭對學生關(guān)心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學復述鑒真渡海故事（展開故事比賽也可）；

2、師引導學生讀32頁的“曾回國'探親’的鑒真坐像”讓學生明確日本政府和日本人民對中日文化傳播使者鑒

真的敬意和懷念他。塑像回國“探親”說明中日人民傳統(tǒng)友誼代代相傳。

（四）上課時我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么你還知道玄奘哪些故事嗎？有一學生

講述小學時學過的“生命的林子，，這篇課文，講述玄奘決定在集納天下名僧的法門寺—這一片莽莽蒼蒼（人

才濟濟）的大林子，苦心潛修，研讀佛經(jīng)，終成一代名僧的故事。教師肯定：好，說的好！玄奘的確是唐

朝高僧！

①那么玄奘是何時去的天竺？他為什么要到天竺去？

他去的順利嗎？他在天竺有何成就？他回國后又有什么重大成就？

教師設(shè)置上述問題后，讓學生讀課文，探究這些問題，學生回答（略）

②學生合作完成課本32頁“動腦筋題:“你知道秦王是誰嗎？"（啟發(fā)學生聯(lián)系舊知識回答）

③教師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學成后歸國的情景，具體內(nèi)容詳見教師《教學用書》

圖畫說明。②學生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過介紹使學生對玄奘有更多的了解和認識。

比較探究：同學們對《西游記》這部小說非常喜愛，想一想書中唐僧的描寫與你所了解的玄奘有何不同？

學生各抒己見，教師引導：玄奘西游天竺取經(jīng)，經(jīng)歷了艱難險阻，最后取得成功，從這點上是相同的，至

于小說中的孫悟空、豬八戒等一系列人物和一路上經(jīng)歷的具體情節(jié)則都是虛構(gòu)的。

三、新課結(jié)束。

學生小結(jié)，談收獲及感想，置疑問難。

教師置疑：今天我們學習了唐與日本、新羅和天竺的交往事實后，想一想，為什么隋唐時期對外交往如此

繁盛？它與當今的開放有什么區(qū)別？

第一問教師啟發(fā)學生從以下兩方面去思考，去尋找答案：1、唐朝前期的繁榮和強盛；2、當時日本、新羅、

天竺的簡要情況。

第二問，師引導作小結(jié)：唐朝對外交往十分頻繁，但封建時代的交往，多在政治、文化方面，經(jīng)濟交往的

比重還很小，相互間的贈品和回禮，與當今的國際貿(mào)易無法相提并論。

四、課后延伸。

根據(jù)本課內(nèi)容，排演“鑒真東渡”、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小品。

板書設(shè)計

第6課對外友好往來

一、唐與新羅的關(guān)系

二、遣唐使和鑒真東渡

三、玄奘西游

第7課輝煌的隋唐文化（一）

一、教學目標：

1、知識要點：趙州橋、唐都長安、雕版印刷術(shù)、李白、杜甫、白居易

2、技能訓練：通過本課學習，使學生從史學的角度感知唐代的文學藝術(shù)成就，從而提高學生對唐詩、散

文、書法、雕塑等方面的興趣和欣賞能力。

3、情感與價值觀：隋唐文化中每一項科技成果無一不是經(jīng)過發(fā)明者無數(shù)次試驗，鉆研、認真學習前人成

果取得的，我們要學習他們?yōu)榭茖W而獻身的精神。

二、教材簡析

教學重點：趙州橋、雕版印刷術(shù)、唐詩

教學難點：

1、李白、杜甫、白居易、詩歌特色。

2、趙州橋在世界橋梁史上的地位及作用。

教學方法：啟發(fā)式談結(jié)法

三、教學準備：

四、教學過程：

一、導入教課：

“李白斗酒詩白篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，白稱臣是酒中仙”。

教師提問：這首詩是誰的作品？與這位詩人同時代的還有哪幾位？在學生回答基礎(chǔ)上，教師指出，李白生

性浪漫，不習慣宮延生活，更不肯“摧眉折腰事權(quán)貴”，他浪跡江湖，留下了大量的詩篇，李白的詩有何特

色？人們?yōu)楹畏Q他為“詩仙”呢？以此導入新課。

二、讀一讀，看一看，議一議。

(-)趙州橋

1、學生思考：趙州橋是誰主持修建的？是何時修建的？

2、趙州橋的建筑有怎樣的特點？

3、趙州橋在世界橋梁史上有什么地位？

教師引導：趙州橋至今已經(jīng)歷了一千三百多年，是現(xiàn)存世界上最古老的石拱橋，這座具有高度科學水平和

藝術(shù)水準的工程技術(shù)，是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，是中華民族驕傲。

情景感應：

“架石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空（宋?一詩人）

百尺高虹橫水面，一彎新月出云霧（明?祝萬祉）

（二）唐都長安：唐都長安平面圖及大明宮含元殿復原圖。

教師設(shè)問：唐都長安建筑布局及特色是什么？

學生根據(jù)課本內(nèi)容回答，教師作簡要說明。

（三）雕版印刷術(shù)的發(fā)明

教師引導：印刷術(shù)發(fā)明以前，人們用手抄書，這既費時耗力，又易出錯，到隋唐時人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)，

什么是雕版印刷術(shù)呢？（布置學生看書，然后回答）

教師在學習回答基礎(chǔ)上強調(diào)：

1、雕版印刷術(shù)來源于生活的體驗，離不開人們的觀察，探索及創(chuàng)新。

2、世界上現(xiàn)存最早的雕版印刷品是《金剛經(jīng)》但在近代被外國殖民者掠走。

（四）光耀千古的詩壇

情景體驗：（人物像）李白、杜甫、白居易

在學生看書基礎(chǔ)上教師啟發(fā)提問：古語：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊”這一諺語本身說明了什么？

（唐詩歌繁榮）

學生討論：李白、杜甫、白居易三個偉大詩人有哪些傳世各作？各有什么特色？

（唐代詩人李白、杜甫、白居易比較表）

歸納總結(jié)：李白：《朝發(fā)白帝域》、《蜀道難》。特色：豪邁奔放、清新飄逸、號詩仙。

杜甫：“三吏”“三別”。特色：沉郁悲抱，精煉凝重，號詩圣

白居易：《秦中吟》、《新樂府》。特色：直如白話，通俗易懂。

三、課堂鞏固

回顧知識要點，快速記憶，多媒體展示檢測題目。

四、歸納總結(jié)：

輝煌的隋唐文化（一）

（-）高超的建筑水平：A、趙州橋（石拱橋）B、唐都長安

（二）雕版印刷術(shù)：A、發(fā)明過程B、主要作品

（三）光耀千古的詩壇：A、李白（作品及特色）

B、杜甫（作品及特色）C、白居易（作品及特色）

第8課輝煌的隋唐文化（二）

一、教學目標：

1、知識要點：顏真卿與柳公權(quán)的書法，閻立本、呈道子的繪畫、莫高窟、樂舞。

2、能力訓練：通過列表整理隋唐時期主要文學藝術(shù)家及其藝術(shù)特點和代表作來培養(yǎng)學生歸納和整理知

識的能力。

3、情感與價值觀：隋唐時期，文學藝術(shù)獲得高度發(fā)展，在世界文學藝術(shù)史上占有重要地位，以此激發(fā)

學生的愛國主義情感。

二、教學簡析：

教學重點：書法及石窟藝術(shù)

教學難點：知識點較多，難于掌握

教學方法：啟發(fā)與探究相結(jié)合的互動式教學

三、課前準備：

1、收集唐朝時一些書法作品。

2、課件：列強野蠻掠奪我文物。

四、教學過程：

一、導入新課：

1、復習提問：隋唐時期我國科技發(fā)達表現(xiàn)在哪些方面？

2、導入新課：隋唐時期，我國不僅在科技方面創(chuàng)造了驕人的業(yè)績，而且在文學藝術(shù)如詩歌、書法、和石

窟藝術(shù)方面，亦取得了輝煌的成就。

二、探究與創(chuàng)新

1、燦爛奪目的書法和繪畫

啟發(fā)提問：我國繼王羲之之后在書法史上最有成就的大書法家是誰？他創(chuàng)立的新書體是什么？誰能給大家

作臨摹表演？

（答）：顏真卿，他創(chuàng)立的新書體雄深敦厚，人稱顏體、代表作有《多寶塔碑》等。（板書）

（問）：和顏真卿齊名的書法家是誰？他的書法特點是什么？代表作有哪些？

（答）：柳公權(quán)。他的書法方折峻麗，骨力勁健，代表作有《玄秘塔碑》等。（板書）

（問）：對后世影響較大的唐代畫家是誰？他們繪畫有什么特點？各有什么代表作？

（組織學生討論、回答）有閻立本和吳道子，閻立本擅長人物故事畫，代表作有《步輦圖》，吳道子善畫

寫意畫，即用筆不求工細，但求神態(tài)，其代表作《送子天王圖》

2、藝術(shù)寶庫莫高窟

啟發(fā)提問：我國古代有三大佛教藝術(shù)寶庫，有兩個曾在上學期見過面，還記得嗎？

（學生回答）山西云崗石窟，和河南龍門石窟；

（投影）敦煌莫高窟。（配備簡單解說）后啟發(fā)提問：

當你面對這里的每一個雕像，每一幅壁畫，都可算是藝術(shù)珍品，你將作怎樣感想？

（學生分組過、集中解答）凝聚著我們中華民族的聰明才智和辛勤汗水，這是我們的前人對世界雕塑、繪

畫藝術(shù)作出的貢獻，這是我們民族的驕傲。

（教師順勢提出）在近代，外國列強在我國進行經(jīng)濟侵略的同時，也加強了對我國文化的掠奪，誰又能想

到，就在這敦煌莫高窟，曾經(jīng)也留下了列強野蠻掠奪的痕跡呢？

（情景感應）媒體投影：列強野蠻掠奪我文物。（錄像）

（啟發(fā)提問）通過觀看這段錄相，同學們有什么感想呢？

（學生充分發(fā)言，教師歸納，整理）

3、盛大歡騰的樂舞

坐部伎和部伎軟舞、健康

（探究創(chuàng)新）結(jié)合你所了解的知識猜猜當時表演《霓裳羽衣舞》最好的是誰？

（教師強調(diào)）隋唐時期音樂、舞蹈，大量吸收了西域各族和周邊各國傳統(tǒng)樂舞，再加于創(chuàng)新，呈現(xiàn)出氣勢

恢宏，風格多樣，既優(yōu)美和諧又鏗鏘熱烈的盛世特色。

三、課堂鞏固訓練

四、小結(jié)：（教師根據(jù)本章重難點，理清知識線索，把知識系統(tǒng)化）

五、作業(yè)：搜集有關(guān)圖片和文字材料，寫一篇敦煌莫高窟暢想族游短文。

第9課民族政權(quán)并立的時代

一、教學目標：

1、知識與能力：讓學生了解從C10初——C12中時祖國境內(nèi)民族政權(quán)并立的基本史實，包括：遼、西夏、

金人先后興起、陳橋兵變及北宋的建立，遼守戰(zhàn)爭、澧淵之盟、宋夏和戰(zhàn)、守金戰(zhàn)爭和南宋的建立，邸城

大捷、岳飛抗金、宋金議和及對峙局面的形成，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的基本脈絡。培養(yǎng)學生辯

證地認識和思考問題的能力。

2、過程與方法：通過自學和教師點撥，讓學生了解在紛繁的史實中理清知識脈絡，抓住中心進行學習的

方法并參予到其過程中。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①正確認識契丹、黨項、女真等少數(shù)民族對我國北部、西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)所做出的重大貢獻。

②本期民族政權(quán)間戰(zhàn)爭頻繁，但民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，正確認識澧淵之

盟、宋金議和的歷史作用。正確分析民族戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

③樹立正確的民族觀，正確看待歷史的民族關(guān)系，不要唯“漢”獨尊、獨好。

二、教學簡析：

教學重點：

①契丹的興起和與北宋的關(guān)系。

②女真建金和岳飛抗金。

教學難點：

①正確評價澧淵之盟。

②評價岳飛抗金。

三、課前準備：

①南宋、金對峙形勢的掛圖，岳飛像等相關(guān)圖片。

②遼、北宋、西夏形勢圖。

四、教學過程：

一、導入

1、同學們看過電視劇《天龍八部》吧？喜歡看嗎？

2、你能說出其中的喬峰是什么人嗎？（他的身份），你還記得在這部電視劇里都提到過哪些政權(quán)嗎？

3、對，有遼、西夏、大宋、大理，看來喬峰、段譽、虛竹他們生活在一個多權(quán)并立的時代，歷史上是否

真的存在過這樣的一段時期呢？——有，大約從C10初到1276年元滅南宋再度統(tǒng)一中國，在近三百年時

間里，祖國大地上群雄逐鹿，民族政權(quán)此消彼長，征討并合，是中華民族發(fā)展的活躍時期，也是我國古代

歷史上民族政權(quán)相對比較復雜的時期，就讓我們翻開那個時代的歷史畫卷，了解并立的各個民族吧。

二、教學新課：

1、①展示P50前言圖畫和蘇頌詩句：

行營到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。

千里山川天土著，四時畋獵是生涯。

它們反映了北方契丹民族的由來、生存環(huán)境和生活習俗，你能據(jù)此想出來嗎？

②學生敘述想象，師同時展示有關(guān)契丹人生活習俗的壁畫、文字圖片。

③契丹是怎么強大起來的呢？學生自學第一目第一段后，回答：a.b.c.

2、①同一時期，中原地區(qū)在唐滅亡后出現(xiàn)了政權(quán)混亂局面，先后經(jīng)歷了五個短暫的政權(quán)的統(tǒng)治，在第五

個政權(quán)后周統(tǒng)治期間，統(tǒng)一趨勢不斷加強，是誰完成了中原地區(qū)的統(tǒng)一呢？同學們聽過陳橋兵變和杯酒釋

兵權(quán)的故事嗎？

②請一組學生表演事先排演的片斷?。宏悩虮儭⒈漆尡鴻?quán)。

③評價學生表演，同時進一步說明（指圖）北宋、趙匡胤、東京結(jié)束分裂

3、①師生：北宋建立之后，不可避免地遭遇到對遼問題，用兵失敗后，只好采取防御政策，但遼仍時有

進犯，其中最厲害的要數(shù)演州之戰(zhàn)了，當時的情形怎樣呢？結(jié)果又如何？

②學生讀課文，初步了解，明確結(jié)果是：澧淵之盟。

③屏顯澧淵之盟內(nèi)容和看P51,動腦筋，學生討論。

你贊同誰的觀點？你怎么看~?

4、①出示圖片：西夏壁畫人物、說明，同學們請看圖片上的人物與中原漢人相似又不盡一致，他們是生

活我國西北地區(qū)的黨項族。在C11其首領(lǐng)元昊建立了西夏政權(quán)，它與宋的關(guān)系怎樣呢？

②學生讀書據(jù)課文回答。

5、①播放反映女真人生活的場景圖和片斷，引導學生觀看P53“騎馬的女真男子”圖。對女真族形成初步印

象。

②請一組學生齊讀P53小字，進一步了解女真人的生活習俗、特點：善騎射、勇猛剽悍。

③這個興起于東北地區(qū)的女真族，不斷強大，C12初，阿骨打開始抗遼，不久就在會寧稱帝，建立了金政

權(quán)，之后，又先后滅了遼、北宋。

6、在北宋滅亡的同年，趙構(gòu)在臨安建立了南宋政權(quán)。

①南宋的初年，金軍幾次南犯，岳飛等抗金名將率軍英勇抵抗，同學們知道岳飛故事嗎？

②請學生講演故事，并發(fā)表對岳飛抗金的看法。

③岳飛個人的高尚品格確實令人欽佩，故后人特意在杭州西湖邊建立了岳武穆祠來紀念他，還在岳墓前鑄

了兩個跪著的人像，大家能猜出他們是誰嗎？對，是投降派的代表秦檜及其夫人，岳飛被害后，投降派占

了上風，宋金達成了和議，請看課本P54了解和議內(nèi)容。

④師指“金與南宋對峙形勢圖”說明對峙情況，明確宋金分界線。

淮水——大散關(guān)

三、小結(jié)

①同學們，想一想，這節(jié)課我們都學到了哪幾個并立的民族政權(quán)？

②并立的民族政權(quán)表（要求學生填寫，練一練，及時回顧所學）

第10課經(jīng)濟重心的南移

一、教學目標：

1、通過學習，使學生了解從唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，

包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終于完成于南宋之時。

2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力，通過思考和

總結(jié)束這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高理解分析問題的能力。

3、使學生認識到我國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時

世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民

族自豪感。

本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響，包括三方面內(nèi)

容。一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展；二、南方手工業(yè)的興旺；三、南方商業(yè)的繁榮。這是本課的重點。南方經(jīng)濟的

發(fā)展的原因是本課的難點。

二、教學方法：

小組討論、圖片展示、課堂情景劇表演。

三、課前準備：

收集有關(guān)資料、編排臨安城商業(yè)繁榮的情景劇、掛圖。

四、教學過程：

一、導入：

三國以前，中國的經(jīng)濟中心大都在北方，從東漢末年開始到西晉后期，大量的北方人遷到江南，江南的經(jīng)

濟迅速發(fā)展起來了，修建了許多水利工程，開墾了大片荒地，到五代和以后，江南地區(qū)有了哪些重要的變

化呢？今天，我們就來共同學習第10課，經(jīng)濟重心的南移。板書課題。

二、授課

師：講古代的經(jīng)濟，主要是三大方面，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。這節(jié)課我們就從這三個方面共同研究探討

從五代至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。

板書一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展

師發(fā)資料《宋代從越南引進優(yōu)良品種占城稻》《蘇湖熟，天下足》、《水稻在南宋躍居糧食產(chǎn)量首位》《棉花

的種植，由兩廣、福建擴展到長江流域》《茶樹的栽培也有很大的發(fā)展》《中原地區(qū)的森林因長期砍伐，遭

到嚴重破壞》。學生利用教材、自己收集的資料，教師分發(fā)