統(tǒng)編版語文八年級下冊第10課《小石譚記》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文八年級下冊第10課《小石譚記》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)語文_學(xué)科教案第一課時(shí)

備課類型新授課年級八年級授課班級

課題小石潭記

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1.課標(biāo)解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中對第四學(xué)段(7-9年級)就閱讀與鑒賞維度做出如下要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。同時(shí)，課程理念要求語文課程實(shí)施要從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2.教材分析《小石潭記》是部編版語文八年級下冊第三單元的第二篇文言文，本單元所選文章，或描寫理想中的美好生活，或記述自己徜徉于自然之境時(shí)的所見所感，或贊嘆古代藝人的精湛技藝，或吟詠個(gè)人的情感追求。學(xué)習(xí)這些文章能讓學(xué)生感受到古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸懷，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)以及民族自豪感和自信心?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞?中最負(fù)盛名的一篇，是一篇難得的借寫景來抒情的佳作。文章清晰敘述了作者出游、游覽、返回的全過程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。學(xué)習(xí)這篇文章還需要體會作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，寓情于景，情景交融。

3.學(xué)情分析八下的學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，也具有一定分析、概括、賞析的能力。自主、自立、自學(xué)的意識逐漸增強(qiáng)，但學(xué)生這種習(xí)慣能力參差不齊，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文興趣不濃，學(xué)生的理解、欣賞、遷移能力有待提高?！墩n標(biāo)》里談到，語文學(xué)科核心素養(yǎng)“是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)”。基于此，教授本篇課文既要注意創(chuàng)設(shè)情境，還需要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性詞句理解作者寄情山水的思想感情。

4.教學(xué)目標(biāo)語言能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助注釋和工具書，理解文章大意，能用自己的話概述文章的主要內(nèi)容。掌握文章重點(diǎn)的文言字詞，積累文言知識。思維能力：通過反復(fù)誦讀，合作探究，把握文章主旨。審美創(chuàng)造：體會作者在文中表達(dá)的悲涼心境。

5.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助注釋和工具書，理解文章大意，能用自己的話概述文章的主要內(nèi)容。掌握文章重點(diǎn)的文言字詞，積累文言知識。(2)通過反復(fù)誦讀，合作探究，把握文章主旨。難點(diǎn)：

體會作者在文中表達(dá)的悲涼心境。

二、教學(xué)環(huán)境選擇

*簡易多媒體教室口交互式電子白板□網(wǎng)絡(luò)教室□移動學(xué)習(xí)環(huán)境

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(流程簡述、學(xué)生預(yù)設(shè)、教師導(dǎo)評)

教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計(jì)(附上設(shè)計(jì)意圖)二次備課

新課導(dǎo)入1、齊聲朗誦《江雪》,走進(jìn)柳宗元PPT呈現(xiàn)：江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。2、講述作者簡介和創(chuàng)作背景，回顧“記"的文體知識，強(qiáng)調(diào)作者山水游記特點(diǎn)，為下文解讀情感作鋪墊。PPT呈現(xiàn)：柳宗元，字子厚，漢族，祖籍河?xùn)|郡人，世稱“柳河?xùn)|”,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，古文運(yùn)動的杰出代表?！疤扑伟舜蠹抑?,被譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師"。柳宗元與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱為“韓柳”,與劉禹錫并稱“劉柳",與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。13歲時(shí)，柳宗元寫下《為崔中丞賀平李懷光表》,名滿長安。793年，二十一歲的柳宗元進(jìn)士及第，名聲大振。經(jīng)王叔文推薦，柳宗元被朝廷任命為禮部員外郎，后積極參與了由王叔文主持、史稱的“永貞革新"。政治上主張改革。改革失敗后，永貞革新失敗后，柳宗元被貶為邵州刺史，他在往邵州赴任途中，接到皇帝加貶的命令，改往永州司馬，后又被貶廣西柳州，卒于任所。這兩個(gè)地方特別偏僻，有瘴氣，有毒蛇，社會治安不好。在被貶為永州司馬時(shí)，他遍訪永州山水，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中最著名的一篇。文體知識：記，形聲字，從言，己聲。本義為記錄，把口頭的話、口傳的事寫下來。后引申為寫下來的書或文章，由此又引申為一種文體，可以記人記事，可以記山川名勝，可以記器物建筑。游記就是把自己游玩某一處的風(fēng)景記錄下來。而柳宗元的山水游記則不局限于描摹客觀景物自然美，而是把自身遭際和主觀情感融入其間，

境界清幽，動人心魄。(設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，讓學(xué)生在回顧舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的內(nèi)容)

初讀課文整體感知1、播放名師朗讀，學(xué)生體會文章語氣、語調(diào)和停頓等。2、師講解文章疑難字詞，指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生注音。Ppt呈現(xiàn)：篁huáng佩pèi冽liè坻chí嶼yǔ怡yǐ翕xī邃suì寥liáo椒chù愴chuàng堪kān3、學(xué)生齊讀課文，要求用標(biāo)準(zhǔn)普通話齊讀，聲音洪亮讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓。(設(shè)計(jì)意圖：掃除文章字詞的讀音和字形的障礙，為下文理解分析文本作鋪墊)

深入研讀合作探究1、師生共同分段解決文言中的重點(diǎn)字詞的翻譯，小組合作探究分段翻譯全文。從小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，聞水聲，如鳴佩(pèi)環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽(liè)。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻(chí),為嶼(yǔ),為堪(kān),為巖。青樹翠蔓(màn),蒙絡(luò)(luò)搖綴(zhuì),參(cēn)差(cī)披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈(chè),影布石上，怡(yǐ)然不動；椒(chù)爾遠(yuǎn)逝，往來翕(xī)忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗(dǒu)折(zhé)蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差(cī)互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥(liáo)無人，凄神寒骨，悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì)。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔(gōng)古，余弟宗玄。隸(lì)而從者，崔氏二小生：曰(yuē)恕己，曰奉壹(yī)。2、師生一起解決文章中重點(diǎn)的文言現(xiàn)象。古今異義1.聞水聲古義：聽到；今義：用鼻子嗅氣味2.全石以為底古義：把……作為；今義：認(rèn)為3.潭中魚可百許頭可——古義：大約；今義：能愿動詞，可以

許——古義：表示約數(shù)；今義：允許4.影布石上古義：映照；今義：可做衣服或其他物件的材料5.怡然不動古義：靜止不動的樣子；今義：癡呆或深思的樣子6.不可久居古義：停留；今義：居住7.乃記之而去古義：離開；今義：往8.崔氏二小生古義：青年，后生；今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色一詞多義1.清：水尤清冽(清澈，形容詞)以其境過清(凄清，冷清，形容詞)2.可：潭中魚可百許頭(大約，副詞)不可久居(能夠，動詞)3.環(huán)：如鳴佩環(huán)(玉環(huán)，名詞)竹樹環(huán)合(環(huán)繞，動詞)4.以：全石以為底(把，介詞)以其境過清(因?yàn)?，介詞)卷石底以出(表修飾，相當(dāng)于“而”)5.從：從小丘西行百二十步(自，介詞)隸而從者(跟從，動詞)6.差：參差披拂(長短、高低、大小不齊，形容詞)其岸勢犬牙差互(交錯(cuò)，動詞)7.樂：心樂之(形容詞的意動用法，以......為樂)似與游者相樂(逗樂，嬉戲)8.游：皆若空游無所依(游動)同游者(游覽)9.而：乃記之而去(不譯，表順承關(guān)系)隸而從之(不譯，表順承關(guān)系)潭西南而望(不譯，表修飾關(guān)系)詞類活用1.從小丘西行百二十步方位名詞作狀語，向西2.下見小潭方位名詞作狀語，向下3.皆若空游無所依名詞作狀語，在空中4.斗折蛇行

名詞作狀語，斗，像北斗七星那樣；蛇，像蛇爬行那樣5.其岸勢犬牙差互名詞作狀語，像狗的牙齒那樣6.心樂之意動用法，以……為樂7.凄神寒骨形容詞的使動用法，凄，使……凄涼；寒，使……感到寒冷8.近岸形容詞作動詞，靠近9.日光下澈名詞作狀語，向下10.假而遠(yuǎn)逝名詞作狀語，向遠(yuǎn)處11.潭西南而望名詞作狀語，向西南文言句式1.倒裝句卷石底以出。主謂倒裝，即“石底卷以出",意為“石底有些部分翻卷起來，高出水面”。全石以為底。賓語前置，即“以全石為底",意為“以整塊石頭為底”。如鳴佩環(huán)。主謂倒裝，正確語序?yàn)椤叭缗屮Q環(huán)",意為“好像人身上佩戴的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音”。2.省略句——省略主語，(1)“(我/余)以其境過清，不可久居，"乃記之而去。(2)(溪水)斗折蛇行(3)(我)以其境過清成語積累1.斗折蛇行：像北斗七星那樣曲折、像蛇爬行那樣彎曲。形容道路曲折蜿蜒。2.犬牙差互：形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯(cuò)。3、師生討論總結(jié)文章的主旨。展示：這篇山水游記通過描繪小石潭記的石、睡游魚、樹木等景物，渲染了寂寥無人、悄愴幽邃的氛圍，抒發(fā)作者在寂寞處境中的悲涼心境。(設(shè)計(jì)意圖：細(xì)致分析文言字詞和文本，利于學(xué)生掌握好文言文的基礎(chǔ)文言知識，為下文深入分析文本作鋪墊)

總結(jié)升華1、總結(jié)該課所學(xué)。

2、播放《小石潭記》歌曲，回顧文本。(設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)所學(xué)讓學(xué)生把握重點(diǎn)；播放歌曲將文言與音樂結(jié)合，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)文言，更好記憶文本。)

四、板書設(shè)計(jì)

小石潭記(唐)柳宗元卷(juán)蔓(màn)見jiàn悲涼

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦全文。2、學(xué)導(dǎo)練p70-71字詞解釋和句子翻譯

六：教學(xué)反思

亮點(diǎn)：1、溫故而知新，從舊知導(dǎo)入。2、以歌曲作結(jié)，有趣味性，貼近學(xué)生生活。3、對文章字詞句分析細(xì)致，利于學(xué)生掌握文言知識。

不足：對作者情感分析不夠深入。

改進(jìn)措施：將在第二課時(shí)，深入分析文章情感和寫作手法。

第二課時(shí)教案

備課類型新授課年級八年級授課班級

課題小石潭記

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1.課標(biāo)解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中對第四學(xué)段(7-9年級)就閱讀與鑒賞維度做出如下要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。同時(shí)，課程理念要求語文課程實(shí)施要從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2.教材分析《小石潭記》是部編版語文八年級下冊第三單元的第二篇文言文，本單元所選文章，或描寫理想中的美好生活，或記述自己徜徉于自然之境時(shí)的所見所感，或贊嘆古代藝人的精湛技藝，或吟詠個(gè)人的情感追求。學(xué)習(xí)這些文章能讓學(xué)生感受到古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸懷，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)以及民族自豪感和自信心?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝凶钬?fù)盛名的一篇，是一篇難得的借寫景來抒情的佳作。文章清晰敘述了作者出游、游覽、返回的全過程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。學(xué)習(xí)這篇文章還需要體會作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，寓情于景，情景交融。

3.學(xué)情分析八下的學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過文言文篇目，已有一定的文言知識的積累，也具有一定分析、概括、賞析的能力。自主、自立、自學(xué)的意識逐漸增強(qiáng)，但學(xué)生這種習(xí)慣能力參差不齊，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文興趣不濃，學(xué)生的理解、欣賞、遷移能力有待提高?！墩n標(biāo)》里談到，語文學(xué)科核心素養(yǎng)“是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)"?；诖耍淌诒酒n文既要注意創(chuàng)設(shè)情境，還需要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性詞句理解作者寄情山水的思想感情。

4.教學(xué)目標(biāo)語言能力：正確有感情、流利地朗讀課文，熟悉文章的文言字詞。思維能力：通過反復(fù)誦讀、合作探究，理清文章的游蹤及觀察視角，分析文章的寫作手法，探究景物特點(diǎn)。審美創(chuàng)造：根據(jù)景物變換，結(jié)合背景資料，窺探作者的內(nèi)心世界。

5.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)正確有感情、流利地朗讀課文，熟悉文章的文言字詞。(2)通過反復(fù)誦讀、合作探究，理清文章的游蹤及觀察視角，分析文章的寫作手法，探究景物特點(diǎn)。難點(diǎn)：品味根據(jù)景物變化透露出的作者的情感變化。

二、教學(xué)環(huán)境選擇

*簡易多媒體教室□交互式電子白板□網(wǎng)絡(luò)教室□移動學(xué)習(xí)環(huán)境

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(流程簡述、學(xué)生預(yù)設(shè)、教師導(dǎo)評)

教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計(jì)(附上設(shè)計(jì)意圖)二次備課

導(dǎo)入新課1、通過歌曲導(dǎo)入，再全班齊讀課文，回顧上節(jié)課所學(xué)。2、直接導(dǎo)入，明確這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。(設(shè)計(jì)意圖：回顧課文利于鞏固學(xué)生上節(jié)課所學(xué)，直接導(dǎo)入利于學(xué)生更快進(jìn)入課堂。)

第一部分：悅讀，清幽石潭與“樂”1.柳宗元游小石潭，不僅是欣賞山水，更是在大自然中尋找心靈的回應(yīng)。游覽小石潭的過程中柳宗元有怎樣的心情呢我們一起來說一說?！久鞔_】樂?！胺ブ袢〉?，心樂之。"2.小石潭讓作者“心樂之”,你覺得哪些景物吸引了他【明確】樹、水、石、魚【賞析】觀樹之樂：(1)“蒙"——密密的藤蔓覆蓋在高大的樹木上，富有生機(jī)。(2)“絡(luò)”——藤蔓和樹枝相互纏繞，學(xué)生在想象中還原畫面。

(3)“搖"——隨微風(fēng)拂動，富有神韻和動態(tài)美。(4)“綴”——樹和藤蔓相互融合，一起在微風(fēng)中搖晃，閉上眼睛充分想象。(5)還原畫面，置身其中，齊聲朗讀寫樹的語句。賞水之樂：(1)正面描寫，“水尤清冽"全石以為底”。重點(diǎn)分析“尤",這是作者對小石潭最初也是最深的印象，必定會從多個(gè)角度細(xì)細(xì)描摹。是“全石”為底，而非泥沙鋪墊，是水清的物理環(huán)境。(2)側(cè)面描寫，從魚的數(shù)目和形態(tài)直視無礙表現(xiàn)水清。(3)從視覺和聽覺的角度寫水。“如鳴佩環(huán)",賦予潭水以美玉的質(zhì)感，表達(dá)對水的欣賞和喜愛。(4)齊讀寫水的語句。覽石之樂：(1)“為址，為嶼，為堪，為巖”,石頭形狀各異，有著藝術(shù)美感，表現(xiàn)作者觀察細(xì)致，四個(gè)“為"有欣喜之意，含而不露地寫出對石頭的欣賞和癡迷。(2)“全石以為底”,整個(gè)小潭的底部是一塊大石頭，非常奇特；“卷石底以出",石頭還從下面翻卷上來形成形態(tài)各異的巖石，非常特別，很吸引人?？呆~之樂：(1)“潭中魚可百許頭”,如果沒有寧靜愉悅的心境，不會去數(shù)魚的數(shù)目。(2)游魚的情態(tài)，自由，無拘無束；(3)“伯然不動"不可刪除，和“椒爾遠(yuǎn)逝”構(gòu)成動靜結(jié)合。(4)“似與游者相樂"不可刪除，人樂，才感到魚樂。屏顯莊子與惠子的對話。(5)品味寫作手法和作者情感，齊聲朗讀寫魚的語句。3.諸多景物是按照怎樣的順序呈現(xiàn)的可不可以顛倒【明確】樹、水、石、魚的順序。不可顛倒，因?yàn)槭且宰髡叩挠污櫈轫樞?，展現(xiàn)的是作者真實(shí)的觀景體驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】整體把握寫景的內(nèi)容和層次，在尋讀和思考中學(xué)會鑒賞文章寫作特色。

第二部分：析讀，幽邃石潭與“悲”4.這篇文章所展現(xiàn)出來的，全部都是柳宗元的快樂嗎有沒有其他情愫【明確】從樂景到哀景的翻轉(zhuǎn)，“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃",直接表達(dá)了作者的寂寞凄涼和憂傷?！捌浒秳萑啦罨ィ豢芍湓础?看出小石潭的深邃和源頭的神秘。“不可久居，乃記之而去。"說明這個(gè)地方太過凄清悲涼，讓自己陷入憂傷的心境，想及早離開?！皬男∏鹞餍邪俣?，隔篁竹”,表現(xiàn)這個(gè)地方比較偏遠(yuǎn)，讓人感覺凄冷。5.小石潭到底是讓柳宗元“樂"還是“悲”【明確】是由樂到悲的轉(zhuǎn)化。欣賞自然景物的快樂是暫時(shí)的，內(nèi)心沉重的憂傷和悲哀隨時(shí)可能會覆蓋自己的觀景之樂，尤其是在凄冷景象的觸發(fā)下。所謂“境由心生",心也雖物態(tài)變化而變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】深入領(lǐng)會“情景交融”,景物的色彩是作者心情的投射，由景物的特點(diǎn)追溯作者的情感。

第三部分：悟讀，一群人的悲涼6.為什么明明五個(gè)人，卻還是感覺到凄冷悲涼呢【明確1】最深的孤獨(dú)，無人能解。屏顯：張岱《湖心亭看雪》的孤獨(dú)是日更定矣，余孥一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。"點(diǎn)評：明明好幾個(gè)人陪張岱去湖心亭看雪，他卻說“獨(dú)往”,可見文人的孤獨(dú)，不在身邊有沒有人陪伴，而在有沒有心靈的知音，如果沒有，即便被人前呼后擁，依然是清寂凄冷的。屏顯：柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。點(diǎn)評：千萬孤獨(dú)，如此厚重的孤獨(dú)，怎能輕易排解展示：

文字內(nèi)容：怎一個(gè)“憂"字了得柳宗元，出身官宦世家，以“興堯舜孔子之道，利安元元(百姓)”為己任。弱冠之年(20歲)即中進(jìn)士，入朝為官，想要有所作為。唐順宗永貞元年，唐王朝風(fēng)雨飄搖，民不聊生，柳宗元參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，希望推行一些措施來改變由于安史之亂造成的時(shí)局衰落，不料革新失敗。一紙?jiān)t書改變了他的命運(yùn)。柳宗元先是被貶為邵州刺史，不到兩月，再貶到距京城兩千里以外的永州