初中語文 七上第3課《雨的四季》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文七上第3課《雨的四季》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)|初中語文七上第3課《雨的四季》

01

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

4、品味文章詩化的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

欣賞文章畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

教學(xué)設(shè)想

本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

教學(xué)方法：朗讀法分析法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1

導(dǎo)入

（多媒體展示雨絲畫面，配樂）

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。"水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船。"……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

2

作者簡介

劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

字音詞義

花苞bāo：文中指沒開放的花骨朵兒。

嬌媚mèi：形容撒嬌獻(xiàn)媚的樣子。

彩棱léng鏡：以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。

粗獷guǎng：粗野豪放。

端莊：端正莊重

靜謐mì：安靜。謐，安寧、平靜。

高邈miǎo：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

蒞lì臨：來到，來臨（多用于貴賓）。多用于書面。蒞，到。

造訪：拜訪。多用于書面。

吝嗇lìnsè：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

咄duō咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

淅xī淅瀝lì瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1）：總寫，表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛之情，點(diǎn)明雨是美麗的，為下文寫四季的雨做鋪墊。

第二部分（2~5）：生動(dòng)細(xì)致地描繪了各個(gè)季節(jié)雨的形象和特點(diǎn)，展現(xiàn)作者對(duì)四季的雨的觀察和奇妙的想象，體現(xiàn)出濃濃的喜愛之情。

第二部分（6、7）：直抒胸臆，抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情，表達(dá)對(duì)雨的期盼和渴望。

3

讀

（配樂欣賞，初步感知）

詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽讀）

同學(xué)們聽后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的呢？（通過對(duì)四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。

分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！?/p>

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。

剛才同學(xué)們在欣賞配樂朗誦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰讀？）在聽的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。

（師生共同欣賞“春雨圖"）：

一場春雨過后，給整個(gè)大地帶來了什么變化？

多媒體展示：

柔軟

春雨綿綿嬌媚驅(qū)走冬天改變姿容

透明

教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。"小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！币粓龃河曜虧櫤螅麄€(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞??！在這里，作者對(duì)雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。"我忍不住作個(gè)深呼吸。

（請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字）

同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

附：

鑒賞品讀

1.“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪?！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法？有何表達(dá)效果？

這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，賦予了樹以人的神態(tài)和動(dòng)作，生動(dòng)地展現(xiàn)了樹的生機(jī)和活力，把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪，形象地寫出葉子生得多、長得快的特點(diǎn)，描繪出了春雨之后生機(jī)勃勃的景象。

2.第②段是如何描寫春雨的？

運(yùn)用間接描寫的手法，寫春雨給萬物帶來的變化。間接地寫出了春雨的嬌媚，表現(xiàn)了春雨滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機(jī)，間接抒發(fā)了作者對(duì)春雨的愛戀之情。

3.閱讀文章第③段，說說本段首句的“別有一番風(fēng)情"指的是哪些方面。

夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

4.古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認(rèn)為，為什么呢？

因?yàn)榍镉晔谷遂o謐、使人懷想、使人動(dòng)情，能純凈人的靈魂。

5.四季的雨都有怎樣的特點(diǎn)？

春雨：清新、嬌媚；夏雨：熱烈、粗獷；秋雨：端莊、沉靜；冬雨：自然、平靜。

6.本文主要運(yùn)用第三人稱寫雨，但第⑥段卻用了第二人稱“你”，這樣寫有什么作用？

第⑥段用了第二人稱“你”來寫雨，由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對(duì)面的交流，這樣寫將雨人格化，便于作者與雨對(duì)話，直接抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情。

7.結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的"這句話的理解。

這里運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。

（師生共同欣賞其余三幅圖）

夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？

多媒體展示：

熱烈

夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

粗獷

教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語。多媒體展示：

端莊深情

秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產(chǎn)生情思

輕發(fā)光

教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人"的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？

多媒體展示：

自然

冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情

平靜

教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。

歸納總結(jié)：王維的詩被評(píng)價(jià)為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的熱愛。

4

悟

1、體會(huì)情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對(duì)四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？

喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動(dòng)）

用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）

作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因?yàn)橹灰掠?，我的身心便舒適起來，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。"

這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

2、作者寫作本文的用意何在？

5

延伸拓展

人們對(duì)一個(gè)事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對(duì)雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。

（多媒體展示、齊讀）

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

（師生共同賞析）

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

課外可閱讀