第16課《誡子書》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

第16課《誡子書》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《誡子書》教學設計

一、教學目標

1.語言運用

(1)準確認讀并書寫重點字的讀音、字形，掌握文中重點文言詞、文言句式等文言知識。

(2)能夠流利地朗讀并背誦全文，體會文章語言的節(jié)奏感。2.思維能力

(1)借助課下注釋和工具書，理解文意，分析文章的結構和邏輯。

(2)思考文章所傳達的思想內涵，理解諸葛亮對兒子的期望和教誨。3.審美鑒賞

(1)體會文章簡潔明了的語言風格，感受其中蘊含的哲理和情感。

(2)結合作者生平，深入體會文章主旨，領悟其現(xiàn)實意義。

4.文化自信

感受傳統(tǒng)文化的魅力，接受古典作品的熏陶，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。

二、教學重點、難點

1.教學重點

(1)理解文中重要字詞和句子的含義，積累文言知識。

(2)體會文章主旨，理解諸葛亮對兒子的勸誡和期望。

2.教學難點

(1)深入理解“靜"的含義以及在修身養(yǎng)性中的作用。

(2)思考文章的現(xiàn)實意義，引導學生將所學道理應用于實際生活。

三、教學過程

第一課時

(一)新課導入

1.展示諸葛亮的圖片，提問：“同學們，你們知道這位歷史人物是誰嗎”明確：諸葛亮。

2.講述諸葛亮的故事，如“三顧茅廬"草船借箭”等，引起學生的興趣。

3.引出課題：“今天我們要學習的是諸葛亮寫給兒子的一封家書——《誡子書》,讓我們一起來聆聽他對兒子的諄諄教誨。"

(二)作者簡介

1.介紹諸葛亮的生平：“諸葛亮，字孔明，瑯蚜陽都人，三國時蜀漢政治家、軍事家。他隱居隆中，留心世事，人稱‘臥龍’。建安十二年，劉備三顧草廬，他向劉備提出東聯(lián)孫吳，西據(jù)荊、益，南和夷、越，北抗曹氏，待機進圖中原的建議，即‘隆中對’。建興十二年，最后一次北伐中，病卒于前方，謚忠武侯?！?/p>

2.提及諸葛亮的代表作品：“他的代表作品有《前出師表》《后出師表》《誡子書》等。"

3.簡單介紹諸葛亮的軍事發(fā)明：“相傳，諸葛亮發(fā)明了木牛流馬、八陣圖、諸葛連弩等軍事器具和陣法。”

(三)標題解析

1.提問：“請同學們齊讀標題，想一想，‘誡子書’這個題目是什么意思"

明確：“誡”是勸誡、勸勉的意思；“子"一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻；“書”是書信的意思?！罢]子書"就是諸葛亮勸誡兒子的信。

(四)背景鏈接

1.講述：“這篇文章寫于蜀漢建興十二年。諸葛亮一生效忠劉氏父子，為國‘鞠躬盡瘁，死而后已’。他為了國家日夜操勞，顧不上親自教育兒子，于是寫下這篇《誡子書》,告誡兒子諸葛瞻要讀書修身、靜心養(yǎng)德?！?/p>

(五)整體感知

1.學生自由朗讀課文，教師播放課文朗讀音頻，學生跟讀，讀準字音。

展示字詞：夫(fú)、淫(yín)慢、淡泊(dànbó)、險躁(zào)、窮廬(lú)、遂(suì)、篤(dǔ)。

2.教師再次播放課文朗讀音頻，提示學生注意斷句。

明確斷句：夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復/何及!

3.學生再次朗讀課文，嘗試理解文意。

(六)字詞學習

1.講解重點字詞的含義：

“夫君子之行"中，“夫”是助詞，用于句首表示將發(fā)議論；“君子"指有才德的人；

“行”指操守、品德。

“非淡泊無以明志"中，“淡泊”指內心恬淡，不慕名利；“明志"指明確志向，“明”是明確、堅定的意思。

“非寧靜無以致遠"中，“寧靜”指安靜，集中精神，不分散精力；“致遠"指達到遠大目標，“致”是達到的意思。

“夫學須靜也"中，“學”指學習?！安彭殞W也"中，“才”指才干。

“非學無以廣才"中，“廣才”指增長才干。

“淫慢則不能勵精"中，“淫慢”指放縱懈怠，“淫"是放縱的意思，“慢”是懈怠的意思；“勵精"指振奮精神，“勵”是振奮的意思。

“險躁則不能治性"中，“險躁”指輕薄浮躁，與上文“寧靜"相對而言，“險”是輕薄的意思；“治性"指修養(yǎng)性情，“治”是修養(yǎng)的意思。

“年與時馳"中，“年”指歲月；“馳"指疾行，指迅速逝去。“意與日去”中，“意"指意志；“去”指消失。

“遂成枯落"中，“遂”指最終；“枯落"指凋落衰殘。“多不接世”中，“接世"指對社會有貢獻。

“悲守窮廬”中，“窮廬"指窮困潦倒之人住的陋室。

“將復何及”中，“將"指又；“復”指再；“何及"指怎么來得及。

2.講解古今異義：

“非寧靜無以致遠”中，“寧靜"古義是屏除雜念和干擾，寧靜專一；今義是(環(huán)境、心情)安靜。

“險躁則不能治性”中，“險"古義是輕薄；今義是地勢險惡、復雜，不易通過；險要?！耙齽t不能勵精”中，“慢"古義是懈?。唤窳x是速度低；走路、做事等費的時間長。

3.講解一詞多義：

“行”:夫君子之行(行為操守);三人行，必有我?guī)熝?走路)?！皩W":非學無以廣才(學習);非志無以成學(學業(yè))。

“成”:非志無以成學(使動用，使……成功);遂成枯落(變成、成為)。4.講解詞類活用：

“非學無以廣才"中，“廣”是形容詞用作動詞，增長的意思。

“非志無以成學"中，“成”是使動用法，使……成功的意思。

“非寧靜無以致遠"中，“遠”是形容詞用作名詞，遠大目標的意思。

(七)疏通文意

1.學生參照課下注釋翻譯文章，教師巡視指導。

2.教師提問，學生回答，檢查學生對文意的理解。

提問：“‘夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德?！@句話的意思是什么"明確：君子的行為操守，寧靜專一可以修養(yǎng)身心，節(jié)儉可以培養(yǎng)品德。

提問：“‘非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！@句話如何理解”明確：不內心恬淡就無法明確志向，不寧靜專一就無法達到遠大目標。

提問：“‘夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學?！@句話表達了什么觀點"

明確：學習需要寧靜專一，才干必須通過學習獲得。不學習就無法增長才干，不明確志向就無法學有所成。

提問：“‘淫慢則不能勵精，險躁則不能治性?！@句話與修身成才有什么關系”

明確：放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。修身成才需要克服淫慢和險躁的毛病，保持專注和沉穩(wěn)。

提問：“‘年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!’這句話告訴我們什么道理"

明確：年紀隨同時間而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮困潦倒之人住的陋室，悔恨又怎么來得及!這句話告誡我們要珍惜時間，努力學習，否則會一事無成。

(八)課堂總結

教師總結本節(jié)課的內容：“通過這節(jié)課的學習，我們了解了諸葛亮的生平、《誡子書》的寫作背景，掌握了文中的重點字詞和句子的含義，初步理解了文章的大意。諸葛亮究竟是如何勸誡孩子的，我們下節(jié)課將繼續(xù)深入學習。”

(九)布置作業(yè)

1.作業(yè)本作業(yè)：完成對應練習，鞏固本節(jié)課所學的字詞和文意理解。

2.實踐性作業(yè)：仔細閱讀課文，在理解的基礎上背誦全文，積累相關文言現(xiàn)象。

第二課時

(一)新課導入

1.復習上節(jié)課所學內容，學生有節(jié)奏地朗讀全文。

2.教師提問，學生翻譯個別句子，檢查學生對課文的掌握情況。提問：“‘夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德?！埛g這句話。"

明確：君子的行為操守，依靠寧靜來修養(yǎng)身心，依靠節(jié)儉來培養(yǎng)品德。

提問：“‘非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。’這句話的意思是什么”明確：不淡泊名利就不能明確自己的志向，不身心寧靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。

(二)合作探究

1.作者在開篇寫道：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。"他提出了什么觀點這句話是圍繞哪兩個字寫的它們之間有何關系

提問：“作者在開篇提出了什么觀點”

明確：作者在開篇明確提出修身養(yǎng)德的要求，并指出具體途徑是靜和儉。提問：“這句話是圍繞哪兩個字寫的"

明確：這句話是圍繞“靜”和“儉"寫的。提問：“它們之間有何關系”

明確：節(jié)儉可以讓人避免浪費，這就要求人們保持內心的寧靜，不貪圖豐厚的物質。所以“儉以養(yǎng)德"是在“靜”的基礎上建立起來的美德。

2.再讀全文，想一想，諸葛亮在論述的時候認為成才的條件是什么找出相應的句子。提問：“諸葛亮認為成才的條件是什么請找出相關句子。"

明確：

立志：①非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。②非學無以廣才，非志無以成學。學習：夫學須靜也，才須學也。

惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

小結：諸葛亮將立志、學習和成才三方面緊密聯(lián)系在一起，告誡兒子要志存高遠，勤學成才。

3.討論：“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性?！边@句話與修身成才有什么關系提問：“這句話與修身成才有什么關聯(lián)"

明確：作者從反面說明好高騖遠、博而不精、淺嘗輒止、不求甚解的態(tài)度都不會有好的學習結

果；急于求成、浮躁不專，不僅對學習進步無益，而且有害于品格的培養(yǎng)，達不到陶冶品格的目的。修身成才需要克服淫慢和險躁的毛病，保持專注和沉穩(wěn)。

4.本文的語言有什么特點

提問：“本文的語言有哪些特點”

明確：句式整齊，多用對偶，節(jié)奏感強。用語簡明，含義深刻。例如：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。"“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！?/p>

(三)拓展延伸

1.展示關于修身、惜時、立志等古今中外名句，如“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。(蘇軾)"長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。(李白)”“安得廣廈千

萬間，大庇天下寒士俱歡顏!(杜甫)"窮且益堅，不墜青云之志。(王勃)”等。提問：“這些名句與本文的主題有什么聯(lián)系"

明確：這些名句都與修身、立志、惜時等主題相關，與本文的主旨相契合，可以幫助學生更好地理解文章的內涵，同時也能拓展學生的知識面，豐富學生的語言積累。

2.介紹《誡外生書》:“夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌吝，雖有淹留，何損于美趣，何患于不濟。若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣!”

提問：“《誡外生書》與《誡子書》在思想上有什么相似之處"

明確：《誡外生書》與《誡子書》都強調了立志、修身的重要性，都鼓勵人們追求高遠的目標，克服自身的缺點，不斷提升自己的品德和能力。

(四)課堂總結

1.總結文章的結構和主旨：“《誡子書》全文圍繞‘靜’字加以論述，把失敗歸結為一個‘躁’字，通過鮮明對比勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章的觀點鮮明，層次清晰，在修身