海19濱小城 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

海19濱小城公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《海濱小城》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能目標

認識“濱、鷗"等12個生字，正確認讀多音字“臂”，會寫“灰、漁"等13個生字，理解文中詞語的意思。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會海濱小城幾個場景的特點，學習作者抓住場景特點，按照空間變換順序記敘的方法。

學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

（二）過程與方法目標

通過自主學習、小組合作等方式，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

運用朗讀、想象、繪畫等方法，感受海濱小城的美麗，體會作者的思想感情。

開展小練筆等活動，提高學生的寫作能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情，增強環(huán)境保護意識。

培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，激發(fā)學生對美好生活的向往。

二、教學重難點

（一）教學重點

識字、寫字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

體會海濱小城幾個場景的特點，學習作者的寫作方法。

（二）教學難點

理解文中一些含義深刻的詞語和句子，體會作者的思想感情。

學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

三、教學方法

（一）情境教學法

通過展示圖片、播放視頻等方式，創(chuàng)設海濱小城的情境，讓學生直觀地感受海濱小城的美麗。

（二）朗讀感悟法

組織學生進行多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中體會課文的情感，感受海濱小城的魅力。

（三）自主學習法

引導學生自主學習生字詞、閱讀課文，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

（四）合作探究法

組織學生進行小組合作學習，共同討論問題、解決問題，提高學生的合作意識和探究能力。

四、教學準備

（一）教師準備

制作多媒體課件，包括海濱小城的圖片、視頻、課文錄音等。

準備生字卡片、詞語卡片。

收集有關海濱小城的資料，如地理位置、風土人情等。

（二）學生準備

預習課文，認讀生字詞。

收集有關海濱小城的圖片、資料。

五、教學過程

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

播放一段海濱小城的視頻，讓學生初步感受海濱小城的美麗。

教師播放視頻，引導學生認真觀看，感受海濱小城的風景。

教師提問：“同學們，你們看到了什么？這個地方給你留下了什么印象？”

學生回答問題，介紹自己對海濱小城的初步感受，如美麗、整潔、寧靜等。

引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

教師過渡：“同學們，你們說得都很對。今天我們就來學習一篇課文，題目是《海濱小城》。讓我們一起走進這座美麗的海濱小城，去感受它的魅力。"

教師板書課題，引導學生齊讀課題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

介紹海濱小城的地理位置和特點。

教師利用多媒體課件展示海濱小城的地圖，介紹海濱小城的地理位置，如在哪個省、哪個市等。

教師介紹海濱小城的特點，如氣候、風景、物產(chǎn)等，讓學生對海濱小城有更深入的了解。

（二）初讀課文，整體感知

提出讀書要求。

教師提出讀書要求：“請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以借助拼音或者向同學、老師請教。同時，圈出生字詞，標出自然段序號?！?/p>

學生按照要求認真朗讀課文，圈出生字詞，標出自然段序號。

檢查自學情況。

教師出示生字卡片，指名認讀生字，相機正音。

教師讓學生找出翹舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音的生字，進行分類認讀。

教師出示詞語卡片，開火車讀詞語，鞏固生字詞的掌握情況。

教師讓學生理解詞語的意思，如“海濱、海鷗、灰色、胳臂、漁民、遍地、理睬、躺著、靠岸、鳳凰、亞熱帶、栽樹、初夏、榕樹、石凳、每逢、除了、踩在、整潔、滿載"等，可以通過聯(lián)系上下文、查字典、看圖片等方式進行理解。

教師讓學生把生字詞帶到課文中，齊讀課文，檢查學生的朗讀情況。

整體感知課文內(nèi)容。

教師讓學生帶著問題讀課文，如課文主要講了什么？海濱小城有哪些美麗的景色？

學生認真閱讀課文，思考問題，然后在小組內(nèi)交流討論。教師巡視指導，參與學生的討論，了解學生的學習情況。

學生代表發(fā)言，回答問題。教師對學生的發(fā)言進行評價和補充，幫助學生梳理課文的主要內(nèi)容，總結為：課文主要介紹了家鄉(xiāng)海濱小城美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。海濱小城有美麗的海、熱鬧的海灘、樹多的庭院、美麗的公園、干凈的街道等景色。

（三）學習生字，指導書寫

出示要求會寫的生字，認讀生字。

教師課件出示要求會寫的生字，指名認讀生字，相機正音。

教師引導學生觀察生字的結構和筆畫，分析生字的特點和難點。

分類指導書寫，重點指導“遍、除、潔”。

教師根據(jù)生字的結構特點，分類指導書寫。左右結構的生字“濱、灰、漁、遍、躺、載、靠、潔”，注意左窄右寬的寫法；上下結構的生字“夏、除”，注意上窄下寬的寫法；半包圍結構的生字“栽”，注意先寫里面的“木”，再寫外面的“戈"。

教師重點指導“遍、除、潔”三個生字，在黑板上示范書寫，提醒學生注意書寫規(guī)范和筆順。

“遍"字注意“扁”戶下面的部分，里面是一橫兩豎，“辶"是三筆寫成，點、橫折折撇、捺。

“除”字右邊是“余”，豎勾不要露出第一個橫。

“潔”字注意右邊的寫法，上面是個“士”，下面的短橫壓住橫中線，下面的口，第一豎壓住豎中線。

學生練習書寫，展示反饋。

學生在練習本上認真書寫生字，教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和書寫錯誤。

教師展示學生的書寫作品，組織學生進行評議，表揚書寫工整、規(guī)范的學生，鼓勵學生繼續(xù)努力。

（四）課堂總結，布置作業(yè)

課堂總結。

教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結本節(jié)課的收獲和體會。

學生認真回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，思考問題，然后舉手回答。教師對學生的回答進行評價和補充，總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調本節(jié)課的重點和難點，鼓勵學生在課后繼續(xù)學習和探索。

布置作業(yè)。

教師布置作業(yè)：“請同學們課后有感情地朗讀課文，認讀生字詞，書寫生字。同時，收集有關海濱小城的圖片、資料，準備在第二節(jié)課上分享?！?/p>

學生認真記錄作業(yè)，準備課后完成。教師提醒學生注意作業(yè)的要求和時間，鼓勵學生認真完成作業(yè)，提高自己的學習能力和語文素養(yǎng)。

第二課時

（一）復習舊課，導入新課

復習生字詞和課文內(nèi)容。

教師指名認讀生字、新詞，檢查學生對生字、新詞的掌握情況。

教師提問：“上節(jié)課我們學習了《海濱小城》，誰能說說課文主要講了什么？海濱小城有哪些美麗的景色？"

學生回憶課文內(nèi)容，回答教師的問題。教師對學生的回答進行評價和補充，鞏固學生對課文內(nèi)容的理解。

明確學習目標，導入新課。

教師過渡：“通過上節(jié)課的學習，我們對海濱小城有了初步的了解。這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習課文，感受海濱小城的美麗，學習作者的寫作方法。”

教師板書學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習任務。

（二）精讀課文，感悟美景

學習第一段，感受海濱的美麗。

學生用自己喜歡的方式自由讀課文1～3自然段，按要求學習。

教師出示學習要求：（1）邊讀邊找：這部分介紹了海濱哪兩處地方？（2）再讀標畫：你看見了哪些景物？從哪兒體會出美？（3）帶著感情讀出美。

學生讀句子，抓景物特點談自己的體會。

教師引導學生理解“鍍"的意思，體會這個詞在文中的作用。

教師引導學生理解“寂寞”的意思，體會海邊貝殼的靜態(tài)美。

教師出示學生所填的投影片，小結景物特點。

教師引導學生體會海濱的聲音，感受海濱的熱鬧和生機勃勃。

教師引導學生總結學習方法：讀，找地點，標景物；讀，抓特點，體會美；讀，有感情，讀出美。

學生有感情地朗讀這一部分。

學習第二部分，感受小城的美麗。

談話過渡：從美麗而喧鬧的海濱歸來，讓我們再到小城里輕松漫步吧。

教師出示自學要求：（1）邊讀邊想：這部分寫了小城哪幾個地方？（2）用簡潔的語言說說：這些地方各有什么特點？（3）從閱讀中你感受到了小城的什么？你是從哪些語句中體會出的？有感情地讀一讀。

學生討論匯報，教師引導學生理解小城庭院、公園、街道的特點。

教師引導學生理解“熱鬧"籠罩”“綠絨大傘"等詞語的意思。

教師指導學生有感情地朗讀相關段落。

教師指名朗讀，小結小城的特點：庭院樹多、花園更美、街道干凈。

教師組織學生進行朗讀比賽。

教師指導學生練習背誦第五自然段。

教師引導學生找出一句能概括小城特點的句子，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。

（三）總結全文，學習寫法

齊讀最后一節(jié)，思考這部分在文章中起什么作用。

學生齊讀最后一節(jié)，思考問題，然后舉手回答。教師對學生的回答進行評價和補充，總結這部分在文章中的作用，即總結全文。

“海濱小城”寫得最為精彩的是作者緊緊把握其“小"字。請同學們再讀課文，把這“小城”區(qū)別于“大城市"之處劃下來。

學生再讀課文，劃出“小城”區(qū)別于“大城市"之處，然后在小組內(nèi)交流討論。教師巡視指導，參與學生的討論，了解學生的學習情況。

學生代表發(fā)言，回答問題。教師對學生的發(fā)言進行評價和補充，總結“小城”區(qū)別于“大城市"之處，如街道不長、貝殼多、海灘不喧鬧、庭院大、街道寧靜等。

欣賞優(yōu)美的句子。

教師出示文中優(yōu)美的句子，如“天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵?！薄霸绯浚瑱C帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。"這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里?！薄傍P凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。"一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨?！钡?，引導學生欣賞這些句子，體會作者的寫作方法。

教師引導學生交流小結作者的寫作方法，如善于觀察、善于思考、隨空間的變換觀察得細、把握得準等。

（四）拓展延伸，小練筆

總結全文。

教師引導學生回顧全文，總結課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

教師利用多媒體課件展示海濱小城的圖片，引導學生再次感受海濱小城的美麗。

小練筆。

教師出示小練筆的要求：（1）用“先概括后具體"的方法寫一個片斷。（提示：以“學校小花園”為題，用這一方法寫一二百字左右的片斷。）（2）學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色特點寫具體。

學生進行小練筆，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予幫助。

教師展示學生的小練筆作品，組織學生進行評議，表揚寫得好的學生，鼓勵學生繼續(xù)努力。

六、教學反思

通過本節(jié)課的教學，我深刻體會到了以下幾點：

（一）情境教學的重要性

通過展示圖片、播放視頻等方式，創(chuàng)設海濱小城的情境，讓學生直觀地感受海濱小城的美麗，激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心。在教學過程中，學生們被海濱小城的美景所吸引，積極參與課堂活動，提高了學習效果。

（二）朗讀感悟的作用

組織學生進行多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中體會課文的情感，感受海濱小城的魅力。在朗讀過程中，學生們能夠更好地理解課文內(nèi)容，體會作者的寫作意圖。同時，朗讀也能夠提高學生的口語表達能力和語感。

（三）自主學習和合作探究的價值

引導學生自主學習生字詞、閱讀課文，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和獨立思考能力