“兩主六步”公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 初中語(yǔ)文《學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物》

“兩主六步”公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文《學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物》“兩主六步"教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)從多個(gè)方面觀察景物的方法，通過(guò)觀察抓住景物的特征；

2.嘗試運(yùn)用多種手法，結(jié)合各種感官的感受，從不同角度描寫(xiě)景物；

3.嘗試描寫(xiě)景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦校咕拔秕r活起來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用多種方法，多角度描寫(xiě)景物。

教學(xué)難點(diǎn)：融情于景的寫(xiě)法。

【教學(xué)方法】

以練筆為教學(xué)主線，以“讀——研——練——評(píng)——改——展”為活動(dòng)方式，自主學(xué)習(xí)，輔以合作探究，引領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)掌握寫(xiě)作方法。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

【課前準(zhǔn)備】

教師的準(zhǔn)備工作：

1.拍攝校園圖片，制作課件；

2.打印學(xué)習(xí)單；

3.給學(xué)生分組；

4.倒計(jì)時(shí)器。

學(xué)生的準(zhǔn)備工作：雙色筆

教具使用：PPT；多媒體展臺(tái)；學(xué)習(xí)單

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放圖片）

師：同學(xué)們，今天是我第二次來(lái)到咱們攸縣二中。第一次來(lái)呢，是一個(gè)月前。剛進(jìn)校門(mén)，我就驚呆了，正對(duì)大門(mén)的居然是一個(gè)這么大這么美的花壇。迷蒙的細(xì)雨中，我看到了——修剪整齊的柏樹(shù)、肆意張揚(yáng)的蘇鐵、蓊郁蔥翠的鳳尾竹、綴滿水珠泛著晶瑩的檵木，以及靜靜地漂浮于水面的荷花。還有一種植物引起了我的注意，它就是——

生：桂花樹(shù)。

師：就在今天早上，我又見(jiàn)到了它們。老師拍的這張照片你們喜歡嗎？

生回答。

師：如果能夠給這張照片配上優(yōu)美的寫(xiě)景文字，那可謂是錦上添花了。怎么寫(xiě)呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片，帶領(lǐng)大家漫步校園，欣賞校園美景，一是為了拉近師生距離；二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的感情和認(rèn)識(shí)。

葉圣陶先生說(shuō)：“雖是教師臨時(shí)出的，而積蓄卻是學(xué)生原來(lái)的。這樣的寫(xiě)作，與著作家、文學(xué)家的寫(xiě)作并無(wú)二致，不自然便近于自然了。"設(shè)計(jì)給照片配寫(xiě)景文字的活動(dòng)，目的是使寫(xiě)作與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的需要與沖動(dòng)。

二、學(xué)

1.閱讀寫(xiě)法指導(dǎo)《學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物》，邊讀邊思考：文中介紹了哪些描寫(xiě)景物的方法？在文中圈劃好。

2.歸納方法

指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

教師板書(shū)：

（1）運(yùn)用修辭，突出特征

（2）調(diào)動(dòng)感官，身臨其境

（3）有序描寫(xiě)，立體展示

（4）結(jié)合心境，融入感情

【設(shè)計(jì)意圖】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文，正是實(shí)踐這一標(biāo)準(zhǔn)。

三、研

1.質(zhì)疑：短文一共介紹了四種方法。這四種方法，你有不明白的地方嗎？

2.討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

【重難點(diǎn)突破】

聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)課文片段，理解寫(xiě)作技法

（1）運(yùn)用修辭，突出特征

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

怎么寫(xiě)

修辭

特征

你不讓我，我不讓你

擬人

花的數(shù)量繁多

紅的像火，粉的像霞，白的

比喻、排比

花的顏色鮮艷美麗

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著

擬人

蜜蜂采蜜的場(chǎng)景非常熱鬧；花香馥郁

像眼睛，像星星，還眨呀眨的

比喻

明寫(xiě)野花的繁雜，暗寫(xiě)風(fēng)和陽(yáng)光

（2）調(diào)動(dòng)感官，身臨其境

片段一：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

怎么寫(xiě)

感官

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

觸覺(jué)

風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。

嗅覺(jué)

鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中

視覺(jué)

鳥(niǎo)兒……呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

聽(tīng)覺(jué)

片段二：

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

怎么寫(xiě)

感官

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。

觸覺(jué)

泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

聽(tīng)覺(jué)

（3）有序描寫(xiě)，立體展示

片段一：

至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！"

寫(xiě)作順序

表明順序的詞句

表明順序的詞句

寫(xiě)作順序

時(shí)間順序

至于夏水襄陵

春冬之時(shí)

素湍綠潭，回清倒影。

俯視

空間順序

絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間

仰視

每至晴初霜旦

片段二：

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

全段分為兩個(gè)層次，“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”寫(xiě)的是百草園的整體，“單是……就有……"則寫(xiě)的是百草園的局部。由整體到局部，這是一種邏輯順序。寫(xiě)整體時(shí)先由低到高寫(xiě)菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)和桑椹等靜景，后寫(xiě)鳴蟬、黃蜂和叫天子等動(dòng)景；寫(xiě)局部時(shí)先寫(xiě)油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥等動(dòng)景，后寫(xiě)何首烏藤和木蓮、覆盆子等靜景。本段動(dòng)靜結(jié)合，層次分明，畫(huà)面清晰。

（4）結(jié)合心境，融入感情

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

景物描寫(xiě)怎么融入情感？第一，直接夸贊。比如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一句“最妙的"直接贊美。第二，運(yùn)用擬人比喻等修辭。比如“那些小山太秀氣”一句，作者將小山人格化，喜愛(ài)之情溢于言表。

【設(shè)計(jì)意圖】我們的學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)了不少文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，但是一到寫(xiě)作就卡殼。究其原因，就是寫(xiě)作訓(xùn)練沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有準(zhǔn)確把握教材所選課文的精髓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論及教師的點(diǎn)撥中，掌握描寫(xiě)景物的方法。

四、練

1.播放桂花圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察。

2.寫(xiě)前準(zhǔn)備

①結(jié)合自己平時(shí)的生活體驗(yàn)完成下表。

看到的

聽(tīng)到的

聞到的

觸碰到的

聯(lián)想到的

回憶到的

有什么

怎么樣

像什么

②確定寫(xiě)作順序、情感。

3.學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，限時(shí)5分鐘。

開(kāi)啟計(jì)時(shí)器。

3.教師巡視，了解學(xué)情。

【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)作技法如果不去運(yùn)用，只會(huì)永遠(yuǎn)停留在理論層面。本環(huán)節(jié)動(dòng)筆之前先觀察圖片，后根據(jù)教師提供的表格進(jìn)行梳理與思考，避免了學(xué)生胡寫(xiě)亂寫(xiě)或無(wú)從下筆的現(xiàn)象，讓學(xué)生有話可說(shuō)，也是便于學(xué)生抓住桂花樹(shù)的特點(diǎn)有序地進(jìn)行描寫(xiě)。

五、改

1.教師提供批改的標(biāo)準(zhǔn)

【設(shè)計(jì)意圖】教師提供批改的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而學(xué)生則通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)，形成能力。

六、議

1.選擇一篇習(xí)作，以小組為單位進(jìn)行修改。

2.小組展示修改稿，并闡述修改理由。

3.教師小結(jié)該習(xí)作存在的問(wèn)題及解決的辦法。

【設(shè)計(jì)意圖】教師在課堂上給學(xué)生提供互相交流、共同切磋的的機(jī)會(huì)；學(xué)生在活動(dòng)中更多地體驗(yàn)相互幫助、共同分享的快樂(lè)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。

七、展

1.學(xué)生依據(jù)修改意見(jiàn)和聽(tīng)講的啟發(fā)，修改自己的文章。

2.學(xué)生展示自己修改的作文，體驗(yàn)成功的喜悅。

①組內(nèi)交流。

出示課件：

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