試卷命題、評價的有效性研究x

試卷命題、評價的有效性研究課題背景：在大力實施新課改和素質(zhì)教育的今天，我們將“素質(zhì)”作為教學的第一要素和核心內(nèi)容，這無疑是正確的和重要的。但我們也應(yīng)該清醒地意識到，“考試”是評價學生學業(yè)成績和綜合素質(zhì)的一種重要而有效的手段。它是日常教學的重要組成部分和必備環(huán)節(jié)，不可或缺也不會或缺?？荚嚨年P(guān)鍵和核心在于“試卷命制”，這就需要教師具備一定的“有效試卷命制能力”。而當前許多教師因為對“試卷命制”重要性的認識不夠，命制意識淡薄，命制實踐缺乏，又加上各種現(xiàn)成的資料滿天飛，拿來主義盛行，最終造成命制能力低下或者說不會有效命制試卷——只會做題抄答案。于是試卷命制成為一道橫在每個教師面前跨不過去的“坎”，這已是不爭的事實。教師在設(shè)計練習卷或各類試卷命題時，題目來源多為成題（正在普遍使用的現(xiàn)成題目），一部分經(jīng)改編翻新，也有少數(shù)自行設(shè)計的全新題。在命題過程中，隨意性較大，對知識點的難易程度、類型、覆蓋面等關(guān)注較少，因此難以通過測試對學生的知識掌握給予正確評價。而面對高考和平時的各種測驗，我們必須正確引導(dǎo)學生面對考試，所以作為教師的我們就必須得去鉆研題目和命制試題。因此要想成為一名合格甚或優(yōu)秀的教師光能上好課是不夠的，還應(yīng)會命好題。于每個教師而言“有效命制試卷能力”應(yīng)該是一種基礎(chǔ)而又必備的能力，其在整個教學能力中占有極其重要的地位，是教學行為的必需和有機的組成部分。提高試卷質(zhì)量是擺在我們面前急待解決的問題。介紹課題組成員及分工課題簡介：課題總的方面分兩部分：一試卷的命題部分：第一階段：試卷命制的校情研究A、我校的考試制度：B、我校的命題相關(guān)要求；第二階段：試卷的命制階段實施過程：第一階段：試卷命制的校情研究A、我校的考試制度：教考分離，以考促教及考試規(guī)范化要求，交叉出卷；B、我校的命題相關(guān)要求：水平性考試和選拔性考試。期中期末試卷要求：命題教師要依據(jù)學科課程標準，站在學科學習應(yīng)達到的基礎(chǔ)知識與基本技能的層面上，同時要有一定的靈活運用所學知識和技能的試題和具有一定難度的綜合試題，三者的分數(shù)比例為7:2:1（較容易題：中檔題：提高題）（1）70％為基礎(chǔ)知識題，為學生學完相應(yīng)知識所必須達到的層面的必會題，試題可出自教材中的例題、練習題、作業(yè)題的改編或同類型的題目，難易適中，（2）20％為拓展題，體現(xiàn)學生運用已有知識解決問題的能力（3）10％為提高題，瞄準高考題型，體現(xiàn)學生運用本身知識結(jié)構(gòu)解決實際問題的綜合能力.20分附加題定位：（1）給優(yōu)秀學生一個掙分的機會，不是面向全部學生或大部分學生的。（2）一定是針對相應(yīng)知識點的高考高度。（3）不得出選擇題。這是我校的校情之一的考試情況；選拔性試卷要求：新高一入學考試按照中考內(nèi)容，高二高三實驗班選拔考試均以高考題型對接，難易程度與高考接近。C、當前試卷命制過程中呈現(xiàn)的問題：試卷命題、評價工作中普遍存在兩方面問題：一方面，考試卷是教師東拼西湊而成的，甚至干脆用商業(yè)性試卷．這些試卷陳題舊題多，缺乏時代感，既倒學生胃口，又讓他們陷入“題海戰(zhàn)”中，嚴重影響了教學效果．另一方面，教師在考后往往只注重對成績的定量分析，而忽視對試卷質(zhì)量的評價．，解決方案：A、明確考試的指導(dǎo)思想明確考試的指導(dǎo)思想是搞好試卷命題工作的基礎(chǔ)和前提?？荚嚨闹笇?dǎo)思想不同，考試的目的要求就不同，因而考試的功能也就不同，試卷的難易程度、命題的范圍內(nèi)容、題目的題型題量、具體的能力要求就不同?？荚囈话憧煞譃樗叫钥荚嚭瓦x拔性考試。（1）水平性考試：面向全體，注重考試的平均成績，照顧到各方面的學生的實際，側(cè)重于基本知識、基本能力的考查，試題難度要求往往較低，一般易難比例為7：2：1或8：1：1，難度值一般在0.7—0.8之間。教學內(nèi)容導(dǎo)向：往往側(cè)重于書本知識、側(cè)重于課堂教學內(nèi)容，側(cè)重于平時作業(yè)練習，側(cè)重于體現(xiàn)教學目標中的重點問題。（2）選拔性考試：試題的難易梯度比較明顯，體現(xiàn)出明顯的區(qū)分度，能力要求體現(xiàn)層次性。因此，對知識的要求比較廣博、細小、具體、全面，對能力的要求更高，題目更靈活、多變，尤其是對思維能力的要求更高，更注重理論聯(lián)系實際問題的考查，往往會從課本之外引進材料，一般是題目在書外，答案在書中。死板的、書本課堂上出現(xiàn)過的問題會盡可能避免。近幾年高考導(dǎo)向又有了較大的變化，從原來的重視知識的覆蓋面轉(zhuǎn)向了：試題的能力立意和試題內(nèi)容的材料立意，加強了學科內(nèi)和學科之間的綜合性。教學中進行的月考、期中、期末考一般是水平性考試，而入學分班考試（或摸底考試）往往是帶有選拔性的考試，自然，學校畢業(yè)班進行的模擬考試當然應(yīng)向中考、高考靠攏，當屬選拔性考試。月考與期中、期末考試有相同性的一面，從考試的要求上看它們同屬水平性考試，但是它們從內(nèi)容上看又有不同的一面：月考既可以具有階段性的完成檢測功能，又可以具有滾雪球似的知識積累性的考查檢測功能。命題時可以有意識地將前幾次考過的重點知識換一種形式、角度進行考試，或者將新舊知識連接起來進行出題，這樣做的好處是避免學了后面又忘了前面，加強了知識間的聯(lián)系，這也避免了由于時間短，教學內(nèi)容少，考試范圍狹窄的不利因素。B、高考母題的研究為了增加區(qū)分度，特別規(guī)定在期中期末考試中增加一道高考的計算題。我校我們需要研究高考母題試卷來滿足優(yōu)秀學生。難度應(yīng)該根據(jù)考試的目的來選定,單元測驗、期中考試、期末考試等檢查性的考試,難度不宜過大,一般控制在0.8-0.9為宜；初中畢業(yè)學業(yè)考試全卷難度一般為0.75左右；對于選拔性考試,全卷平均難度在0.6左右能夠產(chǎn)生較好的選拔效果；而數(shù)學競賽試卷,難度應(yīng)控制在0.3-0.5為宜第二階段：試卷的命制階段依據(jù)課程目標分解、教學目標分解制定雙向細目表1、命題前的雙向細目表知識點知識點易中易……….制定方法：排知識點，根據(jù)各知識點的重要程度給出各知識點的大致分值（即權(quán)重）。確定易題所在知識點：即定送分題考點，確定難題所在點：即定壓軸題考點2、命題結(jié)束后所編制的雙向細目表知識板塊考點題號學習水平分值合計分值百分比基本概念理論ABAB元素化合物實驗有機計算修改試題選出的題各種題型的比例不對，適當改編題型。這往往是少數(shù)題。易題一般不改，中等題小改，難題大改。審題與估分1．審題：（1）主要看是否有表達不夠清楚、不夠規(guī)范的地方，規(guī)范性、明確性（2）看是否有容易誤解或疏忽的地方。（3）檢查總分值是否計算正確。估分：（1）一般直接看