2024春九年級(jí)語文下冊(cè) 第5單元 19棗兒說課稿 新人教版

2024春九年級(jí)語文下冊(cè)第5單元19棗兒說課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《19棗兒》課堂教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年春季學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

本節(jié)課將深入探討新人教版九年級(jí)語文下冊(cè)第5單元中的《19棗兒》一文，通過分析文本，讓學(xué)生理解作者的表達(dá)技巧，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻意義。同時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的語文綜合運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從文章中提煉主題，感受作者情感；

2.增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，了解民間傳說及其背后的歷史背景；

3.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)作者的表達(dá)技巧和文章結(jié)構(gòu)；

4.提高語言表達(dá)能力，通過課堂討論，學(xué)會(huì)清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解《19棗兒》中的象征意義，分析作者如何通過物象傳達(dá)情感。

難點(diǎn)：學(xué)生難以把握文本中的隱喻和象征手法，以及如何將這些手法與作者的情感態(tài)度聯(lián)系起來。

解決辦法：通過引入相關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)比分析不同文段的描述，幫助學(xué)生識(shí)別和理解象征意義。采用小組討論的方式，讓學(xué)生互相交流看法，分享對(duì)文中隱喻和象征手法的理解。同時(shí)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、創(chuàng)作小詩等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受作者的情感表達(dá)，從而突破難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本內(nèi)容，理解象征意義。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，如角色扮演和文本解讀，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.利用多媒體課件展示相關(guān)背景知識(shí)和圖片，輔助講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過案例研究，比較分析不同文學(xué)作品中的象征手法，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

5.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷創(chuàng)作小詩或故事，實(shí)踐象征表達(dá)，加深對(duì)文本的理解。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文《19棗兒》的電子版和預(yù)習(xí)問題清單。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題如“棗兒在文中象征著什么？”“作者如何通過棗兒表達(dá)情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)疑問和反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，嘗試?yán)斫庀笳饕饬x。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)問題清單，獨(dú)立思考并記錄答案。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和疑問通過微信群提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和思考。

信息技術(shù)手段：利用微信群共享預(yù)習(xí)資料和收集預(yù)習(xí)反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與棗兒相關(guān)的民間故事，引出本課主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的象征手法，結(jié)合實(shí)際例句進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討“棗兒”在不同情境下的象征意義。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行一對(duì)一或集體解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收。

參與課堂活動(dòng)：在小組內(nèi)分享預(yù)習(xí)成果，共同討論象征手法的運(yùn)用。

提問與討論：對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問，參與全班討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和例句分析，幫助學(xué)生理解象征手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)日常生活中的物品，運(yùn)用象征手法寫一篇短文。

提供拓展資源：推薦與象征手法相關(guān)的文學(xué)作品的閱讀，如詩歌、小說等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作一篇運(yùn)用象征手法的短文。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦的文學(xué)作品，進(jìn)一步理解象征手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

反思總結(jié)：對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行反思，思考如何改進(jìn)象征手法的運(yùn)用。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我認(rèn)知和寫作技能。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀與象征手法相關(guān)的文學(xué)作品，如魯迅的《阿Q正傳》、茅盾的《子夜》等，分析其中的象征元素和作者的情感表達(dá)。

-收集和整理民間傳說中與“棗兒”相關(guān)的故事，探討不同文化背景下棗兒的象征意義。

-閱讀詩歌，特別是古典詩詞中運(yùn)用象征手法的作品，如李白的《將進(jìn)酒》、王之渙的《登鸛雀樓》等，分析詩人如何通過象征手法增強(qiáng)詩歌的意境和情感。

-觀看戲劇和電影作品，注意其中象征手法的運(yùn)用，如莎士比亞的《哈姆雷特》中的“丹麥的腐爛”象征國家的衰敗。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以自主選擇一篇含有象征手法的文學(xué)作品進(jìn)行深入閱讀，嘗試?yán)L制象征關(guān)系圖，分析作品中的象征體系。

-小組合作，搜集不同地區(qū)關(guān)于棗兒的民間故事，進(jìn)行對(duì)比分析，探討文化差異對(duì)象征意義的影響。

-嘗試創(chuàng)作一首小詩，運(yùn)用象征手法表達(dá)自己的情感，與同學(xué)分享，互相交流創(chuàng)作體會(huì)。

-觀看戲劇或電影作品后，寫下自己的觀后感，分析象征手法在視覺藝術(shù)中的表現(xiàn)力和效果。

-結(jié)合歷史和社會(huì)背景，探討象征手法在文學(xué)作品中如何反映時(shí)代特征和作者觀點(diǎn)。

這些拓展資源和建議旨在幫助學(xué)生更全面地理解象征手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作技能，同時(shí)拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)他們對(duì)文學(xué)作品中深層含義的把握。通過這些拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知，提高語文綜合運(yùn)用能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括積極回答問題、主動(dòng)提問和課堂互動(dòng)情況。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度，通過提問和討論，檢測(cè)學(xué)生對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)價(jià)小組在討論中的合作情況和成果質(zhì)量，包括對(duì)象征意義的分析深度和廣度。

-檢查小組成員對(duì)各自角色和任務(wù)的執(zhí)行情況，以及最終的成果展示是否清晰、有邏輯。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)隨堂小測(cè)驗(yàn)，包括填空、選擇和簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)課文知識(shí)和象征手法的掌握。

-通過測(cè)試結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和盲點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4.課后作業(yè)：

-評(píng)估學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，特別是運(yùn)用象征手法的短文創(chuàng)作，評(píng)價(jià)其創(chuàng)意和技巧。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)中的共性問題，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教師在課后對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。

-針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題提供個(gè)性化反饋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。

-通過書面或口頭形式，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)闡述：

-重點(diǎn)理解《19棗兒》中的象征意義，識(shí)別并分析文中的象征手法。

-掌握作者如何通過棗兒這一物象傳達(dá)對(duì)親情、鄉(xiāng)情的深刻情感。

-學(xué)習(xí)如何將象征手法應(yīng)用于文學(xué)創(chuàng)作，表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)。

②重點(diǎn)詞句分析：

-“棗兒”作為象征物，代表了家鄉(xiāng)、童年和親情的回憶。

-“棗樹的枯萎”象征著時(shí)間的流逝和傳統(tǒng)價(jià)值的變遷。

-“棗兒紅了，心兒卻空了”一句，深刻表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中失去的東西的懷念與哀傷。

③板書設(shè)計(jì)：

-板書應(yīng)清晰展示象征手法的定義和種類。

-突出《19棗兒》中的關(guān)鍵象征元素，如棗兒、棗樹、紅色的象征意義。

-列出幾個(gè)重點(diǎn)句子，標(biāo)注其中的象征表達(dá)，幫助學(xué)生記憶和理解。重點(diǎn)題型整理答案：棗兒在文中象征著家鄉(xiāng)、童年和親情的回憶。棗樹是作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，棗兒則代表著作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)童年美好時(shí)光的回憶。同時(shí)，棗兒也象征著親情的溫暖，寄托了作者對(duì)親人的深深思念。

2.分析文中“棗樹的枯萎”這一象征手法的運(yùn)用，它代表了什么？

答案：棗樹的枯萎象征著時(shí)間的流逝和傳統(tǒng)價(jià)值的變遷。棗樹是家鄉(xiāng)的象征，其枯萎暗示著家鄉(xiāng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明的衰落，以及現(xiàn)代化進(jìn)程中對(duì)傳統(tǒng)生活方式的沖擊和改變。

3.如何理解文中“棗兒紅了，心兒卻空了”這句話的深層含義？

答案：這句話表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中失去的東西的懷念與哀傷。棗兒紅了代表家鄉(xiāng)的豐收和繁榮，而心兒空了則暗示了作者內(nèi)心的空虛和對(duì)過去美好時(shí)光的懷念，以及對(duì)現(xiàn)代化帶來的文化沖擊和傳統(tǒng)價(jià)值喪失的反思。

4.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“棗兒”這一象征手法的認(rèn)識(shí)。

答案：棗兒作為象征物，其豐富的象征意義體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、童年和親情的深情回憶。通過棗兒這一象征物的運(yùn)用，作者巧妙地傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中失去的傳統(tǒng)價(jià)值觀的反思和懷念。

5.如果讓你選擇一個(gè)物品作為象征，你會(huì)選擇什么？請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷，創(chuàng)作一段運(yùn)用象征手法的文字。

答案：學(xué)生需根據(jù)自身經(jīng)歷和情感，選擇一個(gè)具有象征意義的物品，如一棵樹、一本書等，然后創(chuàng)作一段運(yùn)用象征手法的文字，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我覺得有幾個(gè)方面需要反思和改進(jìn)：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解象征手法方面還存在一些困難。雖然我在課堂上進(jìn)行了詳細(xì)的講解和舉例，但還是有部分學(xué)生無法準(zhǔn)確把握象征手法的運(yùn)用。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和小組討論來更深入地理解象征手法。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作運(yùn)用象征手法的短文時(shí)，創(chuàng)意和表達(dá)能力還有待提高。有些學(xué)生的作品過于簡(jiǎn)單，缺乏深度和創(chuàng)意。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加入一些創(chuàng)意寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出更有內(nèi)涵的作品。

另外，我注意到部分學(xué)生在課堂上的參與度不夠積極?？赡苁怯捎谡n堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不夠感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上增加一些互動(dòng)游戲和小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉