人教版九年級(jí)物理上冊(cè)全冊(cè)各章節(jié)說(shuō)課稿

《比熱容》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

比熱容是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，也是一個(gè)比較難理解的物理

量.教材首先從日常生活常識(shí)出發(fā)，說(shuō)明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收（或釋放）的

熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊.然后安

排演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、對(duì)比、分析，最終抽象出比熱容的概念，并進(jìn)一步

由比熱容的定義說(shuō)明其單位.最后列出一些常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容表，并聯(lián)系實(shí)際討

論一些日常現(xiàn)象。

比熱容是一個(gè)比較抽象的概念，通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抽

象思維能力。并在引導(dǎo)學(xué)生在解釋一些生活和自然中的相關(guān)實(shí)例的過(guò)程中，獲得

科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)：

（一）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性

（2）知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。

（3）嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

（1）利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：比熱容概念的建立

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：

1、制定實(shí)驗(yàn)探究方案；

2、理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

二、說(shuō)學(xué)情

從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替

代法等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮

學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)

生對(duì)比熱容概念的理解。

四、說(shuō)教法

依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課以小組合作學(xué)習(xí)方式，教師適時(shí)啟發(fā)、

參與討論，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。

五、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，本節(jié)課采取

小組合作學(xué)習(xí)方式，教師適時(shí)啟發(fā)、參與討論，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，

學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之“控制

變量法”，讓學(xué)生從觀(guān)察日常生活中的現(xiàn)象入手，了解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)

操作，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行合作與交流。

2、在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，學(xué)會(huì)分析、

比較、歸納、總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步從形象思維過(guò)渡到抽象思維，提出新

知識(shí)，完成從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)上的飛躍。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：小時(shí)候有一個(gè)夢(mèng)想：去大海邊玩。同學(xué)們想去嗎？聽(tīng)去過(guò)海邊的人講，

海水很涼，砂石很熱，你想知道原因嗎？

（創(chuàng)設(shè)物理情景，在自然導(dǎo)入新課的同時(shí)，拉近了物理和生活的距離，并有

效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。）

二、新知探究

（一）、提出問(wèn)題：生活經(jīng)驗(yàn)檢查

燒水時(shí)?，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)

系？請(qǐng)你用生活中觀(guān)察到的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明。

1、用同樣的爐火分別燒一大鍋水和一小杯水，加熱到相同的溫度，誰(shuí)吸熱

的時(shí)間長(zhǎng)？誰(shuí)吸收的熱量多？

2、把一壺水燒熱和燒開(kāi)，哪種情況需要吸更多的熱？

（這種設(shè)置問(wèn)題的方法，比教材中直接提問(wèn)水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高

的溫度是什么關(guān)系，更具開(kāi)放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）

得出結(jié)論：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有

關(guān)。

學(xué)生得出：對(duì)于同一種物質(zhì)，物體的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收

的熱量一越多

對(duì)于不同的物質(zhì)，例如：一種是水，另一種是砂子，如果它們的質(zhì)量相同，

溫度升高的度數(shù)也相同，它們吸收的熱量是否相同？

（通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，使

探究目標(biāo)更為顯性化。）

（二）、猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類(lèi)有

關(guān)。

（三）、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤屜嗤|(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高

的多少來(lái)研究它們吸熱能力的差異。

2、實(shí)驗(yàn)器材：兩支酒精燈、兩個(gè)金屬盤(pán)、兩個(gè)鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、兩塊石

棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的和、兩支、o

（教師引導(dǎo)學(xué)生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，

那么該實(shí)驗(yàn)用什么探究方法。）

3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？

學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)間接反映物質(zhì)吸熱多少。

（教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）

4、動(dòng)畫(huà)播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程

數(shù)據(jù)記錄表

展示實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：

5、分析論證

結(jié)論一：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。

結(jié)論二；質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。

小結(jié)

物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。

6、交流與合作：

提出問(wèn)題：

如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？

觀(guān)察表格類(lèi)比分析

表一:

物質(zhì)體積質(zhì)量

水10cm310kg

鐵10cm379kg

表二:

物質(zhì)質(zhì)量升溫吸收

水70kg△tQI

煤油70kg△tQ2

引導(dǎo)學(xué)生分析：

表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一

反映物質(zhì)特性的物理量。

表二應(yīng)采用怎樣的方法從熱學(xué)角度比較物質(zhì)的這種特性呢?

結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談?wù)勀銓?duì)比熱的理解：

物質(zhì)質(zhì)量升溫吸熱

水1kg10℃4.2xlO4J

水2kg5℃4.2xlO4J

質(zhì)量為m千克的某種物質(zhì)，溫度升高△1:℃,吸收了Q的熱量？質(zhì)量為1

千克的這種物質(zhì)，溫度升高△t°C,吸收了熱量；

質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高IC,吸收了熱量_______O

三、鉆研新知

1、意義：描述不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)

2、定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的

比熱容，簡(jiǎn)稱(chēng)比熱，符號(hào)：C

3^公式：

4、單位：焦耳每千克攝氏度

5、物理意義：比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，它反映的是物質(zhì)吸熱或放熱

能力大小的物理量

例如：水的比熱容為4.2x103

它表示的物理含義：

討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同，引入比熱容的概念。在討論中注意

尊重學(xué)生意見(jiàn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，在不同意見(jiàn)的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理。幫助學(xué)生正確了解比

熱容的含義，認(rèn)識(shí)比熱容是物質(zhì)的一種特性。學(xué)會(huì)查比熱容表，通過(guò)讀表，發(fā)現(xiàn)

規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

6、練習(xí)鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事

例，使物理走向社會(huì)，及時(shí)反饋矯正。

《分子熱運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿

一教材分析：

《分子熱運(yùn)動(dòng)》是人教社新課標(biāo)九年級(jí)物理全冊(cè)中第十六章《熱和能》的第

一節(jié)。從所在位置來(lái)看，它被直接安排在《機(jī)械能》之后，作為內(nèi)能的基礎(chǔ)知識(shí),

講述了內(nèi)能的本質(zhì)，引出一種區(qū)別于機(jī)械能的另一種主要形式的能量一一內(nèi)能。

其主要內(nèi)容有兩點(diǎn)，一是通過(guò)宏觀(guān)的擴(kuò)散現(xiàn)象驗(yàn)證物質(zhì)微觀(guān)世界的分子熱運(yùn)

動(dòng)本質(zhì)，二是分子間相互作用的引力和斥力。

教材一開(kāi)始復(fù)習(xí)了本冊(cè)教材第十一章的“物質(zhì)是由分子組成”的知識(shí)。接下

來(lái)，以香皂的香味引出擴(kuò)散現(xiàn)象，再由擴(kuò)散現(xiàn)象引出分子的熱運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了“從

生活走向物理”的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。接著用一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分

子熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)。然后，用一句“既然分子在運(yùn)動(dòng)，那么固體和液體中的分

子為什么不會(huì)飛散開(kāi)，而總是聚合在一起，保持一定的體積呢？”導(dǎo)出分子間的

作用力。整節(jié)內(nèi)容銜接自然，渾然一體。

根據(jù)教材安排及新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求，同時(shí)參考初中生特別是我

所在的農(nóng)村初中生的認(rèn)知能力，我制定了如下三維目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行解釋C

2、知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系。

3、知道分子之間存在相互作用力。

4、初步認(rèn)識(shí)分子動(dòng)理論。

（二）過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生從直接感知的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)無(wú)法直接感知的事實(shí)，滲透物理學(xué)的研

究方法，并培養(yǎng)學(xué)生想象力。

2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，提高學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

用實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)大千世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本節(jié)課重點(diǎn)是分子的熱運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗沂玖藘?nèi)能的本質(zhì)，將是下一節(jié)內(nèi)能學(xué)

習(xí)的前提；教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)讓學(xué)生明白分子間的引力和斥力是如何同時(shí)存在的。

二教學(xué)方法

根據(jù)對(duì)教材的理解和制定的三維目標(biāo)，以及所針對(duì)的不同知識(shí)要求，我對(duì)本

節(jié)課的教學(xué)方法有如下安排：對(duì)于“分子熱運(yùn)動(dòng)”，主要以轉(zhuǎn)換法為主；而在“分

子間的作用力”的教學(xué)中，主要采用類(lèi)比法。另外，由于這個(gè)年齡段的初中生在

學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性還不是十分讓人滿(mǎn)意，大部分學(xué)生只對(duì)“有趣”的東西感興趣,

而且他們的思維方式正由形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)程中，因此，實(shí)驗(yàn)探究法

將做為一個(gè)常用方法貫穿始終，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鋪路。

三說(shuō)學(xué)法

為了提高學(xué)生興趣，首先，我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)及學(xué)生游戲，讓學(xué)生積極

參與，一改課本上只有演示實(shí)驗(yàn)而無(wú)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。如為了讓學(xué)生理解“在不

同狀態(tài)的物質(zhì)間也有擴(kuò)散現(xiàn)象”，我在學(xué)習(xí)了氣體、液體、固體間的擴(kuò)散后安排

了“品紅在水中擴(kuò)散”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)過(guò)程迅速、現(xiàn)象明顯，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,

也很容易看到效果，特別是糾正了學(xué)生在前面實(shí)驗(yàn)中得出的“擴(kuò)散現(xiàn)象只能在相

同狀態(tài)的物質(zhì)間進(jìn)行”的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)；在“探究影響擴(kuò)散現(xiàn)象的主要因素”時(shí)，也

盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象的本質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生在教室里傳

遞不同顏色乒乓球的小游戲，即給不同組別的學(xué)生分發(fā)不同顏色的乒乓球，讓他

們?cè)诮淌依锶我鈧鬟f。然后，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)置一些懸念，如在進(jìn)行二氧化氮擴(kuò)散實(shí)

驗(yàn)前，提出問(wèn)題：“二氧化氮的密度比空氣大，他會(huì)進(jìn)到上面的瓶子里去嗎？”,

讓學(xué)生進(jìn)行猜想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后，在教學(xué)中大量引用生活中

的實(shí)例，讓學(xué)生們感到原來(lái)生活中有這么多的物理知識(shí)，提高學(xué)生觀(guān)察能力。這

樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)。

為了讓抽象的內(nèi)容具體化，我在教學(xué)分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件

展示分子運(yùn)動(dòng)的模型；在教學(xué)分子間的作用力時(shí)，將課本上的彈簧模型加以改進(jìn),

在彈簧中間穿一根緊繃的橡皮筋，這樣就把分子間的引力和斥力同時(shí)存在且與距

離有關(guān)的知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，便于學(xué)生理解。

為了讓各個(gè)內(nèi)容銜接自然，我是這樣做的。一是利用各個(gè)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，

如從擴(kuò)散現(xiàn)象至分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí).，用一個(gè)“擴(kuò)散現(xiàn)象是怎么發(fā)生的？”問(wèn)題進(jìn)行

過(guò)渡;二是提出各種提示性的問(wèn)題：如在講解擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明了分子間存在間隙時(shí),

提出：“如果分子間沒(méi)有間隙，擴(kuò)散現(xiàn)象能發(fā)生嗎？在講解分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫

度的關(guān)系時(shí)，提出：“分子的運(yùn)動(dòng)快慢跟溫度有關(guān)系嗎？；三是利用教材本身的

一些過(guò)渡性語(yǔ)言，如在講解到分子間的作用力時(shí)，可用”既然分子在運(yùn)動(dòng)，那么

固體和液體中的分子為什么不會(huì)飛散開(kāi)，而總是聚合在一起，保持一定的體積

呢？”進(jìn)行自然過(guò)渡。

四教學(xué)過(guò)程安排

(-)導(dǎo)入新課

我們生活的物質(zhì)世界中，充滿(mǎn)著各種各樣的物質(zhì).在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們就猜想

物質(zhì)是由很多很小的微粒組成的.現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)己證實(shí)古人的猜想，請(qǐng)看投影.

表面上看起來(lái)連成一片的水，其實(shí)是由一個(gè)具的水分子組成.

［生］我們?nèi)庋劭床坏?，分子體積很小.

［師］那我們?cè)趺茨苤婪肿邮欠襁\(yùn)動(dòng)？

［生］我們用顯微鏡.

［師］這個(gè)方法可取，有沒(méi)有其他方法呢，我們打開(kāi)桌子上放的那瓶香水或打

開(kāi)那盒香皂，有什么感覺(jué)？

［生］聞到香味.

［師］為什么能聞到香水或香皂的香味？

［生］是因?yàn)橄闼拖阍淼臍馕杜艿奖亲永?

（二）新課教學(xué)

［師］不是氣味，是一些帶有香味的分子，從香水或香皂中跑出來(lái)，進(jìn)入空氣

中，向各個(gè)方向散布開(kāi)來(lái).

當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時(shí)，我們就會(huì)聞到香味，我們?cè)賮?lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)分子是

運(yùn)動(dòng)的.

1.擴(kuò)散現(xiàn)象

［生甲］我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過(guò)一會(huì)兒，觀(guān)察到燒杯中

水變紅.

［生乙］我們組是將一個(gè)空瓶子，倒扣在一個(gè)裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子

上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板，過(guò)一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)上面空瓶有紅色.

［師］同學(xué)們做得很好，我們看錄像.

在量簡(jiǎn)里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液.硫酸銅溶液的密度比水大，

沉在量筒下部，可以看到無(wú)色的清水與藍(lán)色硫酸銅溶液之間有明顯的界面.一天

天過(guò)去，發(fā)現(xiàn)界面逐漸模糊不清了.

［師］我們上面做的實(shí)驗(yàn)是一種擴(kuò)散現(xiàn)象.不同的物質(zhì)在接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方

的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散.在我們E常生活中，擴(kuò)散現(xiàn)象很常見(jiàn).舉出幾個(gè)例子.

［生甲］到醫(yī)院聞到消毒液味.

［生乙］在花園里聞到花香.

［師］從這些可以看出氣體和液體都有擴(kuò)散現(xiàn)象.固體有沒(méi)有擴(kuò)散現(xiàn)象?看投

影.

把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開(kāi)，

可以看到它們互相滲入約1畫(huà)深.

［生］從投影看出固體也有擴(kuò)散現(xiàn)象.

［師］固、液、氣體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，想想對(duì)同樣的一個(gè)擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，能否改變一

個(gè)因素，從而改變擴(kuò)散進(jìn)行的快慢呢？

［生］在一個(gè)燒杯中裝半杯熱水，另一個(gè)同樣的燒杯中裝等量的涼水.用滴管

分別在兩個(gè)杯底注入藍(lán)墨水，發(fā)現(xiàn)裝熱水的燒杯很快變藍(lán)了.說(shuō)明熱水?dāng)U散得快,

擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度有關(guān).

想想議議

［生甲］從前面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明分子是在不停地運(yùn)動(dòng)著的.

［生乙］分子的運(yùn)動(dòng)快慢跟溫度有關(guān).擴(kuò)散進(jìn)行得快，是由于分子運(yùn)動(dòng)得快；

擴(kuò)散進(jìn)行得慢，是由于分子運(yùn)動(dòng)得慢.

［師］一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng).由于分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有

關(guān)，所以這種無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng).

展示擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程中兩種物質(zhì)的分子是如何進(jìn)行擴(kuò)散的.藍(lán)色小球代

表一種分子，粉色小球代表另外一種分子.分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，

由圖可以看到分子的運(yùn)動(dòng)方向是雜亂無(wú)章的，有時(shí)兩個(gè)分子會(huì)撞到一起.正是分

子的無(wú)序運(yùn)動(dòng)的宏觀(guān)效果，一種分子混入另一種分子中去，宏觀(guān)上就是擴(kuò)散現(xiàn)象.

2.分子間的作用力

［師］這是一個(gè)鉛塊，我們知道它是由鉛分子組成的，組成它的分子在不停地

運(yùn)動(dòng)著，那么為什么鉛塊沒(méi)有飛散開(kāi)?是什么原因使它們聚合在一起呢？

［生］分子之間有引力.

［師］請(qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

將兩個(gè)鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會(huì)結(jié)合起來(lái)，

下面吊一個(gè)重物都不能把它們分開(kāi).

［生］這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明分子之間存在引力.

［師］分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，那么，我想把粉筆壓縮

得短一些，容易做到嗎?為什么？

［生］分子之間存在斥力.

［師］是由于斥力的存在，使得分子已經(jīng)離得很近的固體和液體很難進(jìn)一步被壓

縮.請(qǐng)看投影.

3課后小結(jié)

在小結(jié)過(guò)程中，通過(guò)物質(zhì)是由分子組成的，擴(kuò)散現(xiàn)象所說(shuō)明的分子在不停地

做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，以及分子存在相互作用的引力和斥力，通過(guò)總結(jié)得出分子動(dòng)理論。

4布置作業(yè)課后習(xí)題3習(xí)題4

五板書(shū)設(shè)計(jì)

分子熱運(yùn)動(dòng)

一擴(kuò)散

擴(kuò)散現(xiàn)象是指物質(zhì)分子從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域轉(zhuǎn)移，直到均勻分布的現(xiàn)象。

二分子熱運(yùn)動(dòng)

1物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)

2溫度越高，分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈

3分子之間存在引力和斥力

《內(nèi)能》說(shuō)課稿

教材分析

（一）教材的地位和作用

內(nèi)能是熱學(xué)中?個(gè)重要的概念。教材通過(guò)對(duì)比、結(jié)合學(xué)生口常生活等多種形式，從

宏觀(guān)的機(jī)械能拓展到內(nèi)能，再?gòu)奈矬w分子熱運(yùn)動(dòng)的角度幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念，在此

基礎(chǔ)上討論內(nèi)能的改變，進(jìn)而引出熱量的概念。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生

在分子動(dòng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解內(nèi)能和熱量的概念，還為下一章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用打下

基礎(chǔ)。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的兩種途徑。

難點(diǎn)：用類(lèi)比的方法建立內(nèi)能的概念。

（三）教材的處理

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，重組教材的教學(xué)資源和學(xué)生原有的生活經(jīng)

驗(yàn)、體驗(yàn)等學(xué)生資源，盡可能從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生深入淺出的了

解內(nèi)能和熱量的概念。

二、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)

習(xí)了分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為主，感性認(rèn)識(shí)比較匱

乏。因此，教學(xué)中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，借助實(shí)驗(yàn)等手段加強(qiáng)直觀(guān)性和形象性,

把抽象的概念具體化、生活化，從學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)歷和身邊的事物來(lái)建立和強(qiáng)化內(nèi)能的

概念，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點(diǎn)、內(nèi)能是怎樣變化

和量度的。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）課標(biāo)要求

課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：了解內(nèi)能和熱量。根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)情的分析，我制定了

以下三維教學(xué)目標(biāo)。

（二）三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

（2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能；了解熱量的概念及單位。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀(guān)察、分析、推理能力。

（2）通過(guò)對(duì)生活事例的分析，提高分析問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于參與觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）通過(guò)分析事例，逐步形成用能量的觀(guān)點(diǎn)看世界的意識(shí)。

四、教法學(xué)法

教法上主要以談話(huà)法、聲解法為主，輔之以演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，體驗(yàn)

樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。學(xué)法上綜合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、觀(guān)察與體驗(yàn)，小組合作探究等多

種形式的方法，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

五、教學(xué)程序

我計(jì)劃本節(jié)課將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)內(nèi)能——分析類(lèi)比，建立概念一深化提高，應(yīng)用概念一感悟收

獲，課堂小結(jié)一布置作業(yè)，鞏固升華

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)內(nèi)能

先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據(jù)這一情景提出三

個(gè)問(wèn)題：（1）瓶塞彈起時(shí)是否做了功？（2）能夠做功的物體我們就說(shuō)它具有能量。那

么推動(dòng)瓶塞做功的能量末自哪里？（3）你還能舉出哪些口常生活中，“熱”具有能量、

能做功的例子？（如燒開(kāi)水時(shí)鍋蓋跳動(dòng)等）

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要通過(guò)觀(guān)察和分析瓶?jī)?nèi)熱空氣推動(dòng)瓶塞彈起做功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日

常生活里“熱”對(duì)外做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到內(nèi)能的存在，提高觀(guān)察和分析能力。

第二環(huán)節(jié)：分析類(lèi)比，皂立概念

這個(gè)環(huán)節(jié)，我計(jì)劃安排兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立內(nèi)能概念。

內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)中，先讓學(xué)生自主分析兩個(gè)對(duì)比情景

“運(yùn)動(dòng)的瓶塞”、“熱運(yùn)動(dòng)的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的

能量，再由學(xué)生自主總結(jié)并填寫(xiě)對(duì)比表格，建立與形成內(nèi)能的概念。

運(yùn)動(dòng)的瓶塞有動(dòng)能熱運(yùn)動(dòng)的水分子有分子動(dòng)能

發(fā)生形變的彈簧有勢(shì)能相互吸引或排斥的分子有分子勢(shì)能

宏觀(guān)現(xiàn)象微觀(guān)世界

運(yùn)動(dòng)的瓶塞具有—能.做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的水分子具有一能.

發(fā)生形變的彈簧具有—能.相互吸引或排斥的分子具有一能.

動(dòng)能和勢(shì)能的總和統(tǒng)稱(chēng)為—能.分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和統(tǒng)稱(chēng)為—能-

在此突出過(guò)程與方法，延伸，觀(guān)察生活，舉例……

為了進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸，讓學(xué)

生根據(jù)機(jī)械能和內(nèi)能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復(fù)原狀沒(méi)有

形變時(shí)，是否具有機(jī)械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。然

后，再讓學(xué)生分析冰是否具有內(nèi)能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。再追

問(wèn)學(xué)生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過(guò)程中，水的內(nèi)能怎樣變化？初步得出一個(gè)物體溫

度升高時(shí)內(nèi)能增大，溫度降低時(shí)內(nèi)能減少。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用類(lèi)比，細(xì)致、深入的分析展示出來(lái)的物理現(xiàn)象和物

理情景，順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分

析、推理問(wèn)題的能力。

第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小組合作，歸納改變物體內(nèi)能的兩種途徑。

先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲

勝。我深入學(xué)生之中，積極的看、積極地聽(tīng)、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根

據(jù)需要給學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。然后組織展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組列舉出來(lái)的

方法進(jìn)行分類(lèi)，總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功。

通過(guò)組內(nèi)合作討論，組間相互競(jìng)爭(zhēng)的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

中培養(yǎng)合作與交流的意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)，說(shuō)課中如何說(shuō)，講課中如何做？

第三環(huán)節(jié)：深化提高，應(yīng)用概念

首先讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)手呵氣和搓手時(shí)手的感覺(jué)，再?gòu)哪芰哭D(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的角度分析它們

分別是通過(guò)什么方法使手的內(nèi)能增加，溫度升高，并通過(guò)能量流向圖建立和形成熱量的

概念。

為了進(jìn)一步觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)，打開(kāi)探究之門(mén)，我計(jì)劃先

組織學(xué)生做演示壓縮空氣做功的實(shí)驗(yàn)（這個(gè)實(shí)驗(yàn)在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象

就會(huì)非常的明顯和震撼），讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析，得出外界對(duì)氣體做功，筒

內(nèi)氣體內(nèi)能的變化。接著讓學(xué)生猜想，如果氣體對(duì)外界做功，氣體的內(nèi)能會(huì)怎樣變化？

并通過(guò)讓學(xué)生感受籃球放氣過(guò)程中球內(nèi)氣體溫度的變化來(lái)驗(yàn)證猜想。（實(shí)驗(yàn)時(shí)，把氣針

插入籃球，讓學(xué)生先感受?chē)樆@球內(nèi)氣體的溫度，再把氣針對(duì)著風(fēng)車(chē)的風(fēng)葉，看到風(fēng)葉

轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明氣體對(duì)外做功，再讓學(xué)生繼續(xù)感受籃球內(nèi)氣體溫度的變化）

最后組織學(xué)生演示氣體膨脹對(duì)外做功的實(shí)驗(yàn)，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實(shí)驗(yàn)、觀(guān)

察、體驗(yàn)氣體膨脹對(duì)外做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)中通過(guò)做功使內(nèi)能

變化的兩個(gè)過(guò)程。

知識(shí)的應(yīng)用最終還是要回歸現(xiàn)實(shí)生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，借助了學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)

驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物

品，進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到瓶瓶罐罐皆學(xué)問(wèn)，物理來(lái)源于生活，深化和提高概

念的理解與應(yīng)用。并讓他們通過(guò)親歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的魅力與樂(lè)趣,

從而樂(lè)于參與各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

第四環(huán)節(jié):感悟收獲，課堂小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情

況。通過(guò)該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀(guān)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺(tái)，同時(shí)也幫助學(xué)

生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，鞏固升華。

布置課外小實(shí)驗(yàn)：自制彈射器

找一段兩端開(kāi)口的小塑料管，從塑料管的一端塞進(jìn)一個(gè)用水浸濕了的紙團(tuán)（要塞

緊），從另一端推進(jìn)一個(gè)用橡皮塞制成的活塞，一個(gè)簡(jiǎn)易的彈射器就做成了。試試推進(jìn)

活塞，比比看誰(shuí)能把紙團(tuán)彈射得最遠(yuǎn)。

布置這一作業(yè)目的是：讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小制作，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

生在做中學(xué)，在學(xué)中做，并為后面熱機(jī)的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)功的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板

書(shū)以教學(xué)的邏輯線(xiàn)列出了課題“第二節(jié)內(nèi)能”及三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容：

一、內(nèi)能

二、改變內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功

三、熱量

七、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)交流與合作，經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程。本

節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思路是本著新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生

為主體。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能注重從學(xué)生已有的為驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)

生親歷思考和探究概念建立的過(guò)程，領(lǐng)悟概念是怎樣形成的，并對(duì)概念加以理解和應(yīng)用。

通過(guò)應(yīng)用概念解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生

知識(shí)與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),

掌握技能，經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)方法，勇于探索。

教學(xué)方法上，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠

通過(guò)師生、生生之間的多邊交互活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。同時(shí)，教

師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生的回答做出積極評(píng)價(jià)，多賞識(shí)、多鼓勵(lì)學(xué)生，引

導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的

不同答案，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

簡(jiǎn)而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)都是課前的設(shè)計(jì)，而教學(xué)過(guò)程是富有變化、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,

在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價(jià)值的學(xué)

生生成性資源作為教學(xué)的焦點(diǎn)來(lái)重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變

化，保護(hù)創(chuàng)新火花、激發(fā)奇思妙想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿(mǎn)著生機(jī)與活力。

以上是我對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，如有不妥之處懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、評(píng)委給予指正和幫

助。謝謝！

《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》說(shuō)課稿

一、教材分析

（一）教材的地位的作用

本課是初中物理九年級(jí)第十四章《內(nèi)能的利用》第三節(jié)C能量是貫穿整個(gè)

物理教學(xué)的一條主線(xiàn)，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律

之一。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)本章及以前所學(xué)物理知識(shí)從能量的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了一次綜

合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各種能量之間的轉(zhuǎn)化,揭示它

們之間的本質(zhì)聯(lián)系，并分析一系列熟知的能量轉(zhuǎn)化的事例，指出能量的轉(zhuǎn)

化與守恒。最后闡述了能的轉(zhuǎn)化與守恒定律的普遍性和重要性。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：能量轉(zhuǎn)化與守恒。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：對(duì)能量轉(zhuǎn)化與守恒的理解

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

（1）知道能量守恒定律。

（2）能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。

（3）有用能量守恒的觀(guān)點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。

2、過(guò)程和方法：

（1）通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）通過(guò)學(xué)生討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能

力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

（1）通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為建立科學(xué)世界觀(guān)和科學(xué)思

維方法打基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

學(xué)生通過(guò)對(duì)聲、光、電以及機(jī)械能的學(xué)習(xí)，對(duì)能量的概念有了一定的認(rèn)識(shí)

和了解，應(yīng)該說(shuō)是比較熟悉了，能量的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉

的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,

充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)

他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、學(xué)習(xí)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案、直觀(guān)演示實(shí)驗(yàn)、講授和啟發(fā)等多種形式的教學(xué)

方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充

分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

四、教材處理

本節(jié)教學(xué)可分兩部分完成：第一，能及能量轉(zhuǎn)化；第二，介紹能量守恒定

律。

1、能的轉(zhuǎn)化

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成教材“想想做做”中的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)

驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象，找出這些現(xiàn)象之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析得出在這些實(shí)

驗(yàn)中發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：各種現(xiàn)象變化常常存在

著能量的轉(zhuǎn)化，對(duì)能量轉(zhuǎn)化有一個(gè)具體的理解。

2、能量守恒定律

在學(xué)生知道各種能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，講能量守恒定律的內(nèi)容

時(shí)，要突出定律的物理意義，即突出“轉(zhuǎn)化”和“守恒”。要利用“想想

議議”引導(dǎo)學(xué)生分析得出：能量守恒是指自然界所有能量總和守恒，而一

種能量或幾種能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化時(shí)一般是不守恒的。在教學(xué)過(guò)程中要說(shuō)

明能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的區(qū)別，同時(shí)要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)定律的普遍性和重要

性。

五、學(xué)習(xí)程序

（一）導(dǎo)入新課

教師指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”中的一組小實(shí)驗(yàn)

（二）新課教學(xué)

學(xué)習(xí)互動(dòng)

互動(dòng)1：討論四個(gè)小實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、得出結(jié)論：

①來(lái)回迅速摩擦雙手，手會(huì)感覺(jué)到熱。機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

②黑塑料袋內(nèi)盛水,插入溫度計(jì)后系好,放在陽(yáng)光下，過(guò)一會(huì)兒，可觀(guān)察到

溫度升高,光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

③光能轉(zhuǎn)化為電能再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

④機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

教師總結(jié):說(shuō)明經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索,發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象間常常存在著能量的轉(zhuǎn)化。

能量可以反映這種聯(lián)系。

互動(dòng)2：“想想議議”學(xué)生思考乒乓球彈起后為什么最終靜止。

教師實(shí)驗(yàn)：乒乓球在地上彈起來(lái)，最終會(huì)靜止。通過(guò)討論小球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,

提示學(xué)生機(jī)械能減少了，是不是能量丟失了？實(shí)際上是通過(guò)摩擦把機(jī)械能

轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。從而引出能量守恒定律。

互動(dòng)3：能量守恒定律。

講解守恒定律的內(nèi)容時(shí),要突出定律的物理意義，即突出“轉(zhuǎn)化”和“守恒”。

互動(dòng)6：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

（1）通過(guò)這道題可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用能量守恒定律解釋人自身的能量轉(zhuǎn)化

和守恒的問(wèn)題。

（2）通過(guò)討論“永動(dòng)機(jī)”的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)能量守恒定律的理解。引

導(dǎo)學(xué)生分析這種構(gòu)思不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橐胧箼C(jī)器持續(xù)不斷地做功，就要消

耗能量把流到低處的水抽回到高處。顯然，這種“永動(dòng)機(jī)”是違反能量守

恒定律的。

（三）課堂練習(xí)

寫(xiě)出下列10個(gè)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化或能量的轉(zhuǎn)移關(guān)系。

①木炭燃燒發(fā)出光和熱?；瘜W(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能②冬天雙手互相摩擦感覺(jué)

暖和。機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

③用鋼鋰鏗工件，工件發(fā)熱。機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能④水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工

作。水能轉(zhuǎn)化為電能⑤點(diǎn)燃爆竹后，爆竹騰空而起?；瘜W(xué)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

⑥給蓄電池充電。電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

⑦熱水瓶中的水蒸氣把瓶塞沖起。內(nèi)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能⑧風(fēng)吹動(dòng)帆船前進(jìn)。

風(fēng)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

⑨人跑動(dòng)時(shí)，身體發(fā)熱出汗。機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能⑩一杯熱水慢慢變涼。

熱傳遞

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律，它的內(nèi)容是：能量既不會(huì)

憑空消滅,也不會(huì)憑空產(chǎn)生,它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式,或者從一

個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不

變。

（五）布置作業(yè)

1、你盡可能多的說(shuō)出發(fā)生在你身邊的能量轉(zhuǎn)化。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律

1、能量的轉(zhuǎn)化

2、能量守恒定律

《熱機(jī)》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的題目是《熱機(jī)》，下面就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反

思這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、說(shuō)教材

1.教材的地位和作用

《熱機(jī)》編排在九年級(jí)物理第十四章第一節(jié)，熱機(jī)是通過(guò)做功的方式改變內(nèi)能的一個(gè)重

要實(shí)例，是十三章內(nèi)能知識(shí)的應(yīng)用與深化。教材這樣安排充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物

理走向生活的新課程理念，本節(jié)計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)完成。

2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1）知識(shí)與技能

①知道熱機(jī)中能量的轉(zhuǎn)化。

②知道四沖程熱機(jī)的構(gòu)造和工作原理。

2）過(guò)程與方法

通過(guò)觀(guān)察圖片講解四沖程汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。

3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)學(xué)習(xí)熱機(jī)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于人類(lèi)社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能、

環(huán)保意識(shí)。

4）教學(xué)重點(diǎn)：熱機(jī)的工作原理、能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。

5）教學(xué)難點(diǎn)：汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同。

二、說(shuō)教法

在處理本節(jié)課教學(xué)時(shí)會(huì)采用多媒體教學(xué)與講授法相結(jié)合的教學(xué)手段，嘗試以由學(xué)生自學(xué)

發(fā)現(xiàn)、教師結(jié)合多媒體選講、學(xué)生觀(guān)察教師歸納三個(gè)環(huán)節(jié)為主的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使教學(xué)效果

達(dá)到最佳。

三、說(shuō)學(xué)法

1.學(xué)情分析

九年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且可以分析一些簡(jiǎn)單直觀(guān)的現(xiàn)

象，教師的主要任務(wù)是做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥，本節(jié)內(nèi)容中的汽油機(jī)工作過(guò)程利用動(dòng)畫(huà)展示，這樣

比較直觀(guān)形象，既彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象的不足又激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

2.學(xué)法分析

本節(jié)課采用學(xué)生觀(guān)察圖片、動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)從教師講解，通過(guò)對(duì)圖片、動(dòng)畫(huà)的觀(guān)察、討論、歸

納得出結(jié)論，應(yīng)用多媒體演示和汽油機(jī)模型引起學(xué)生的注意力，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

積極性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入

教師和學(xué)生一起回顧復(fù)習(xí)改變內(nèi)能的2種方式，根據(jù)“內(nèi)能對(duì)外做功，實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化”

的物理規(guī)律，引入熱機(jī)的概念。

2.新課教學(xué)

1）用課件創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生一起進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀(guān)察、探究分析而后教師講授內(nèi)燃機(jī)，講

明是根據(jù)氣缸內(nèi)燃料的不同將其分為汽油機(jī)和柴油機(jī)。介紹汽油機(jī)的構(gòu)造和一個(gè)沖程的概

念，目的是使學(xué)生在觀(guān)察動(dòng)畫(huà)時(shí)能更清楚的了解吸氣、壓縮、做功、排氣四個(gè)沖程中各部分

構(gòu)造的運(yùn)動(dòng)情況。

這一環(huán)節(jié)的教法原則是，把握好學(xué)生自主觀(guān)察、思考分析，師生共同探究討論，適時(shí)調(diào)

控時(shí)間，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，形成既有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、又有師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。

2）多次動(dòng)畫(huà)演示四沖程汽油機(jī)的工作過(guò)程，提醒學(xué)生注意觀(guān)察進(jìn)氣門(mén)、排氣門(mén)的開(kāi)關(guān)

情況、活塞上下運(yùn)動(dòng)情況，演示結(jié)束后教師引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，描述一個(gè)工作循

環(huán)的過(guò)程，并分析歸納出熱機(jī)的工作原理，討論以下問(wèn)題：

（1）汽車(chē)在開(kāi)動(dòng)前，是如何使內(nèi)燃機(jī)起動(dòng)的？

（2）在四個(gè)沖程中，哪些沖程發(fā)生了能量轉(zhuǎn)化？

（3）哪個(gè)沖程使汽車(chē)獲得了動(dòng)力？

結(jié)合這三個(gè)相關(guān)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)汽油機(jī)工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化情況，了解汽油機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，

以此強(qiáng)化學(xué)以致用的觀(guān)點(diǎn)。

在這一過(guò)程中，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，以問(wèn)題開(kāi)路，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題

觀(guān)察、探究，組織學(xué)生相互討論分析，提倡合作學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生在全班發(fā)表意見(jiàn),

老師點(diǎn)評(píng)歸納出“活塞對(duì)氣體做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，氣體推動(dòng)活塞作功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)

械能”的知識(shí)要點(diǎn)。

在學(xué)生觀(guān)察柴油機(jī)工作過(guò)程的圖片后，組織學(xué)生討論比較

生活中大型載重汽車(chē)都用柴油機(jī)，這和汽油機(jī)工作過(guò)程和結(jié)構(gòu)的

大同小異之處，目的讓學(xué)生體會(huì)生類(lèi)比法的科學(xué)方法觀(guān)察、分析

問(wèn)題，破解問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)是，講清“壓縮氣體達(dá)到

燃點(diǎn)，柴油霧狀噴入燃燒”的過(guò)程，以便于學(xué)生理解比較。

3）練習(xí)

通過(guò)對(duì)概念和圖片的認(rèn)知來(lái)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于內(nèi)燃機(jī)知

識(shí)的掌握。

（1）內(nèi)燃機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)有四個(gè)沖程，如右圖其中的

沖程；它將能轉(zhuǎn)化成能。

（2）活塞在往復(fù)運(yùn)動(dòng)中從氣缸的一端運(yùn)動(dòng)到另一端叫

<,內(nèi)燃機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)中，有個(gè)沖程，活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)

次，曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)周。

4）小結(jié)

以提問(wèn)形式，讓學(xué)生自主歸納本節(jié)知識(shí)，老師引導(dǎo)梳理，共同歸納本節(jié)課知識(shí)，得出

汽油機(jī)和柴油機(jī)的大同小異之處

5）作業(yè)

（1）汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn)？（構(gòu)造、工作過(guò)程、用途來(lái)說(shuō)）

（2）完成本節(jié)課課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第2題。

（3）完成配套練習(xí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課由課件結(jié)合課本來(lái)上，在最后用一頁(yè)幻燈片給出板書(shū)，結(jié)合教師講解把學(xué)生在上

課歸納得到的知識(shí)形成體系。

熱機(jī)

1.熱機(jī)定義：

2.汽油機(jī)、柴油機(jī)的四沖程及工作原理

1）吸氣沖程

2）壓縮沖程（機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能）

3）做功沖程（內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,）

4)排氣沖程

六、教學(xué)反思

本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)是汽油機(jī)和柴油機(jī)的工作原理以及其中的能量轉(zhuǎn)化，在探究中要留足時(shí)

間讓學(xué)生更清晰的理清四沖程汽油機(jī)或柴油機(jī)的各沖程特點(diǎn)及能量轉(zhuǎn)化情況。

《熱機(jī)的效率》說(shuō)課稿

1教學(xué)目標(biāo)

1：了解內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系.

2:了解熱機(jī)的效率及提高熱機(jī)效率的途涇.

3:培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí).

2重點(diǎn)難點(diǎn)

熱機(jī)效率及提高熱機(jī)效效的途徑.

3教學(xué)過(guò)程

3.1-:復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是機(jī)械效率

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1

【活動(dòng)】-:新課引入.

1：熱機(jī)是岡能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的機(jī)器,它跟所有機(jī)械一樣也有效率的問(wèn)題，這一節(jié)我們就討論這個(gè)問(wèn)題.

2活動(dòng)2【活動(dòng)】

三：新課教學(xué)

(1)熱機(jī)的能量損失

教師：一輛汽車(chē)從身旁駛過(guò)，有時(shí)根據(jù)人的嗅覺(jué)就能知道它的發(fā)動(dòng)機(jī)是汽油機(jī)還是柴油機(jī)。這是為什么？

學(xué)生：因?yàn)樗鼈兣懦龅臍怏w的味道不同。

教師：說(shuō)得很對(duì)。但你們想過(guò)沒(méi)有，H時(shí)｝的氣體中仍有汽油或柴油味這說(shuō)明了什么？學(xué)生：說(shuō)明汽油或柴

油并未完全燃燒。

教師：既然燃料沒(méi)有完全燃燒，就說(shuō)明有一部分能量被白白地?fù)p失掉了。板書(shū)：

一、熱機(jī)的能量損失

1.燃料未能完全燃燒

教師：再想想，除此之外還有些什么損失？

學(xué)生：排出的氣體中還具有內(nèi)能.

教師：有人曾用汽車(chē)的尾氣加熱飯菜就說(shuō)明了這一點(diǎn).除此之外，氣缸壁等也會(huì)傳走一部分內(nèi)能。

板書(shū)：2.廢氣和散熱帶走一部分內(nèi)能

教師：以上這些都是沒(méi)有轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的內(nèi)能.那么曲軸獲得的機(jī)械能是不是全部做了有用功？

學(xué)生：不是，有一部分要傳給飛輪以維持其繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng).

教師：除此之外，由于各零部件之間有摩擦，曲軸還需克服摩擦做功。

板書(shū)：3.克服摩擦做功

(2)熱機(jī)的效率

由于以上原因，真正用來(lái)做有用功的能量只占燃燒燃料所能提供能量的一部分。所占比例的大小，也就成

了熱機(jī)性能的標(biāo)志.為此，我們?cè)俳榻B一個(gè)新的概念：

板書(shū)：二、熱機(jī)的效率：用來(lái)做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫做熱機(jī)的效率

由于損失的原因比較多，所以熱機(jī)的效率一股都較低。(參閱課本中的幾種熱機(jī)的效率，內(nèi)燃機(jī)的能流圖以

及火電站的能流圖)

教師：熱機(jī)是人類(lèi)使用的主要?jiǎng)恿C(jī)。盡管它的效率還不高.我們?nèi)匀浑x不了它，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何改進(jìn)

和提高它的性能。經(jīng)過(guò)上面的分析，雌歸納一下改進(jìn)熱機(jī)的總體設(shè)想？

板書(shū)：三、如何提高熱機(jī)的效率

學(xué)生：讓燃料盡可能充分燃燒。（板書(shū)）

學(xué)生：減小各部分之間的摩擦.（板書(shū)）

教師：讓其盡可能完全燃燒，可通過(guò)改善燃燒環(huán)境，調(diào)節(jié)油、氣比例等來(lái)實(shí)現(xiàn),為了減小摩擦需要經(jīng)常保

養(yǎng)機(jī)器，適當(dāng)調(diào)節(jié)各零部件間間隙，并注意保持潤(rùn)滑等.另外還應(yīng)下決心關(guān)停一些冒黑煙、耗能大的熱機(jī),

以提高熱機(jī)的整體水平。

提高熱機(jī)的效率，并非易事，需要解決的問(wèn)題還很多，甚至每前進(jìn)一步都要付出艱苦的努力，不過(guò)我們相

信，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及新能源的不斷開(kāi)發(fā)，熱機(jī)的性能一定會(huì)得到較大提高。我們也期待著

現(xiàn)在的青年中能涌現(xiàn)出更多瓦特式的人才，為人類(lèi)研制出更新更好的熱機(jī)。

活動(dòng)3【活動(dòng)】四：小結(jié)活動(dòng)4【活動(dòng)】五：布置作業(yè)

通過(guò)閱讀教材，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

第2節(jié)熱機(jī)的效率

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

第2節(jié)熱機(jī)的效率

1一：復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是機(jī)械效率教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】二：新課引入.

1：熱機(jī)是岡能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的機(jī)器，它跟所自機(jī)械一樣也白效率的問(wèn)題這一節(jié)我們就討論這個(gè)問(wèn)題.2

活動(dòng)2【活動(dòng)】三：新課教學(xué)

（1）熱機(jī)的能量損失

教師：一輛汽車(chē)從身旁駛過(guò)，有時(shí)根據(jù)人的嗅覺(jué)就能知道它的發(fā)動(dòng)機(jī)是汽油機(jī)還是柴油機(jī)。這是為什么？

學(xué)生：因?yàn)樗鼈兣懦龅臍怏w的味道不同。

教師：說(shuō)得很對(duì)。但你們想過(guò)沒(méi)有，其旺的氣體中仍有汽油或柴油味這說(shuō)明了什么？學(xué)生：說(shuō)明汽油或柴

油并未完全燃燒。

教師：既然燃料沒(méi)有完全燃燒，就說(shuō)明有一部分能量被白白地?fù)p失掉了。板書(shū)：

一、熱機(jī)的能量損失

1.燃料未能完全燃燒

教師：再想想，除此之外還有些什么損失？

學(xué)生：排出的氣體中還具有內(nèi)能.

教師：有人曾用汽車(chē)的尾氣加熱飯菜就說(shuō)明了這一點(diǎn).除此之外，氣缸壁等也會(huì)傳走一部分內(nèi)能。

板書(shū)：2.廢氣和散熱帶走一部分內(nèi)能

教師：以上這些都是沒(méi)有轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的內(nèi)能.那么曲軸獲得的機(jī)械能是不是全部做了有用功？

學(xué)生：不是，有一部分要傳給飛輪以維持其繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng).

教師：除此之外，由于各零部件之間有摩擦，曲軸還需克服摩擦做功。

板書(shū)：3.克服摩擦做功

(2)熱機(jī)的效率

由于以上原因，真正用來(lái)做有用功的能量只占燃燒燃料所能提供能量的一部分。所占比例的大小，也就成

了熱機(jī)性能的標(biāo)志.為此，我們?cè)俳榻B一個(gè)新的概念：

板書(shū)：二、熱機(jī)的效率：用來(lái)做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫做熱機(jī)的效率

由于損失的原因比較多，所以熱機(jī)的效率一股都較低。(參閱課本中的幾種熱機(jī)的效率，內(nèi)燃機(jī)的能流圖以

及火電站的能流圖)

教師：熱機(jī)是人類(lèi)使用的主要?jiǎng)恿C(jī)。盡管它的效率還不高.我們?nèi)匀浑x不了它，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何改進(jìn)

和提高它的性能。經(jīng)過(guò)上面的分析，雌歸納一下改進(jìn)熱機(jī)的總體設(shè)想？

板書(shū)：三、如何提高熱機(jī)的效率

學(xué)生：讓燃料盡可能充分燃燒。（板書(shū)）

學(xué)生：減小各部分之間的摩擦.（板書(shū)）

教師：讓其盡可能完全燃燒，可通過(guò)改善燃燒環(huán)境，調(diào)節(jié)油、氣比例等來(lái)實(shí)現(xiàn),為了減小摩擦需要經(jīng)常保

養(yǎng)機(jī)器，適當(dāng)調(diào)節(jié)各零部件間間隙，并注意保持潤(rùn)滑等.另外還應(yīng)下決心關(guān)停一些冒黑煙、耗能大的熱機(jī),

以提高熱機(jī)的整體水平。

提高熱機(jī)的效率，并非易事，需要解決的問(wèn)題還很多，甚至每前進(jìn)一步都要付出艱苦的努力，不過(guò)我們相

信，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及新能源的不斷開(kāi)發(fā)，熱機(jī)的性能一定會(huì)得到較大提高。我們也期待著

現(xiàn)在的青年中能涌現(xiàn)出更多瓦特式的人才，為人類(lèi)研制出更新更好的熱機(jī)。

活動(dòng)3【活動(dòng)】四：小結(jié)活動(dòng)4【活動(dòng)】五：布置作業(yè)

通過(guò)閱讀教材，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

《串聯(lián)和并聯(lián)》說(shuō)課稿

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）八年級(jí)第五章《電流和電路》第

三節(jié)的內(nèi)容，第五章是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》又是以后學(xué)

習(xí)電學(xué)的重中之重，在這節(jié)中能否識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫(huà)電路圖，將直接影響

下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)

的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)。

（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

（3）會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開(kāi)關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面

各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識(shí)別串、并聯(lián)電路的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱

愛(ài)和興趣，逐步養(yǎng)成遇事必思，見(jiàn)問(wèn)必究的良好習(xí)慣：在學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的過(guò)程中，

培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，執(zhí)著探究的精神；通過(guò)列舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)

用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)生活、生產(chǎn)的影響。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，根據(jù)上課實(shí)際情況確定規(guī)范畫(huà)

出并聯(lián)電路、動(dòng)手連接并聯(lián)電路是這節(jié)課的難點(diǎn)。

（四）課程資源的開(kāi)發(fā)

根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，制作多媒體課件，準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材（電源、開(kāi)關(guān)三個(gè)、小燈泡兩個(gè)

和導(dǎo)線(xiàn)若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線(xiàn)圖都不可見(jiàn)），市場(chǎng)上小彩燈一

串，以備教學(xué)使用。

二、說(shuō)教法

根據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生

經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”

的教學(xué)原則。本節(jié)課采用以設(shè)疑、啟發(fā)、科學(xué)探究相結(jié)合為主，以演示、理論講解為輔的教

學(xué)方法；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力，

同時(shí)提高學(xué)生與他人的協(xié)同、合作能力。

三、說(shuō)學(xué)法

（一）學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡(jiǎn)單電路由四部分組成，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，但他們的

知識(shí)僅限于?個(gè)用電器，同時(shí)學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)習(xí)早有期待心理，認(rèn)為電學(xué)中實(shí)驗(yàn)很有趣，都想

動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，有很強(qiáng)的動(dòng)手意愿。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，

并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、思考、交流、分析、歸納等為主要學(xué)習(xí)方

法。在整節(jié)課中讓學(xué)生自己想“探究”、想“成功”，并能通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地探索學(xué)習(xí)，

達(dá)到“學(xué)會(huì)”。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）激趣引入

同時(shí)展示示教電路板（一串小燈泡看不到導(dǎo)線(xiàn)）和一串市場(chǎng)中賣(mài)的小彩燈（只取紅色）

第一次合上開(kāi)關(guān)兩燈亮，分別摘下一個(gè)燈泡再合上開(kāi)關(guān)，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀(guān)看學(xué)生

表情后不失時(shí)機(jī)的提出問(wèn)題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學(xué)們有什么想法、想知道什

么？

學(xué)生討論，通過(guò)討論引起學(xué)生的興趣，疑惑。盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即而進(jìn)入主動(dòng)思考

過(guò)程，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

（二）串、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)及電流的特點(diǎn)探究

先提問(wèn)：如果給你兩盞燈、一個(gè)開(kāi)關(guān)和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩用電器都工作嗎？有幾種接

法？

在連接電路前先強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，同時(shí)教給學(xué)生一個(gè)接線(xiàn)柱接兩根線(xiàn)的方法，也是暗

示學(xué)生采用并聯(lián)這種方式（采用啟發(fā)法），讓學(xué)生帶上問(wèn)題去連接，實(shí)驗(yàn)過(guò)程有創(chuàng)造性也有

競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，只需由燈發(fā)光來(lái)表明，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿(mǎn)

了成功的喜悅。

完成連接后再展示實(shí)物圖，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。接著讓學(xué)生根據(jù)自己連接的實(shí)物畫(huà)出電

路圖，這樣體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想，學(xué)生采用串聯(lián)這種簡(jiǎn)單方法使燈泡發(fā)光，他就能畫(huà)出簡(jiǎn)

單的電路圖，采用并聯(lián)的方法使燈發(fā)光說(shuō)明他能力強(qiáng)，他的電路圖就有一定難度。而不是采

用先設(shè)計(jì)電路圖再連接的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣就降低了難度同時(shí)也訓(xùn)練了根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路

圖的能力。通過(guò)電路圖的觀(guān)察學(xué)生討論得出串并聯(lián)連接特點(diǎn)，這樣直觀(guān)易懂。

接下來(lái)讓學(xué)生利用上節(jié)知識(shí)標(biāo)出圖5.3/和圖5.3-2中電流的方向，同時(shí)請(qǐng)兩位同學(xué)在

黑板上標(biāo)出，師生共同分析電流流向，得出串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)，再講解干路和支路

（三）串、并聯(lián)用電器的關(guān)系的探究

學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)有了初步的理解，再不失時(shí)機(jī)的設(shè)置障礙，激發(fā)更強(qiáng)的求知欲。

展示：一塊示教板，上面兩個(gè)燈并列擺放，連接線(xiàn)看不到，

現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣、疑慮。讓學(xué)生作出猜想,

并說(shuō)明猜想的理由，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力。

通過(guò)這個(gè)過(guò)程引入串并聯(lián)電路中用電器關(guān)系的探究，此時(shí)可利用剛才連接好的方式探究有利

于節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也讓開(kāi)始沒(méi)有連接并聯(lián)的這些學(xué)生嘗試根據(jù)電路圖連接并聯(lián)電路，突破連

接并聯(lián)電路這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論，然后再利用探究的結(jié)論上臺(tái)判別示教板上的

用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)，使其知識(shí)得到鞏固，同時(shí)告訴學(xué)生僅憑元件擺放的位置是無(wú)法判別

串并聯(lián)的。

全體學(xué)生參與游戲鞏固新知

游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導(dǎo)線(xiàn)，先組成

兩個(gè)用電器串聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)，然后組成兩個(gè)用電器并聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)，這一游戲既鞏

固串并聯(lián)的連接特點(diǎn)，又把串并聯(lián)得以擴(kuò)展，同時(shí)也體現(xiàn)了合作意思。

（四）串并聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的作用探究

練習(xí)：生活中串并聯(lián)電路的識(shí)別

（1）上課前展示的兩串燈；（2）紅綠燈；（3）大彩燈；（4）路燈；（5）教室燈

設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們回答的都很好，可老師有個(gè)疑問(wèn)：路燈是并聯(lián)的能同時(shí)亮和同時(shí)滅，進(jìn)行

整個(gè)控制，教室里的燈是并聯(lián)的，可它又能分別控制，這是為什么呢？

引入開(kāi)關(guān)作用的探究，這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中串聯(lián)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，但并聯(lián)就相對(duì)難一些了，為了降

低難度，我采用是給出電路圖，讓學(xué)生連接實(shí)物進(jìn)行探究的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在并聯(lián)時(shí)，

給予“先擺好器材再連接實(shí)物”的友情提示（采用啟發(fā)法），進(jìn)一步降低難度。這樣學(xué)生實(shí)

驗(yàn)操作中就能很快探窕出串并聯(lián)開(kāi)關(guān)的作用。同時(shí)也訓(xùn)練了根據(jù)電路圖連接實(shí)物的能力，近

一步突破連接并聯(lián)電路這個(gè)難點(diǎn)。

（五）鞏固練習(xí)

題目：判斷家用電冰箱中照明指示燈和壓縮機(jī)的連接方式（用兩種方式）。

此題體現(xiàn)了新課標(biāo)知識(shí)來(lái)源于生活同時(shí)應(yīng)用于生活的理念，同時(shí)把串并聯(lián)電路中用電器的關(guān)

系和電流特點(diǎn)得以鞏固，也告訴學(xué)生判斷串并聯(lián)的電路的多種方法，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

（六）課堂小結(jié)

讓學(xué)生充分發(fā)表這節(jié)課的收獲和感受，使整節(jié)課的知識(shí)得以梳理，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和

信息交流能力。

（七）課后挑戰(zhàn)

設(shè)計(jì)搶答器電路：要求每一組同學(xué)按開(kāi)關(guān)相應(yīng)組指示燈亮

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，要為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠

定基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為教師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、探究解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到一定的知

識(shí)和能力目標(biāo)；通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、合作交流，讓學(xué)生體會(huì)一些科學(xué)研究的過(guò)程和方法；培養(yǎng)學(xué)

生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的串并聯(lián)電路

進(jìn)行討論、分析、交流，鞏固本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的方法。

【課后反思】

成功之處：

1、利用線(xiàn)路板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單、用時(shí)短，操作方便、效果明顯。

2、實(shí)驗(yàn)探究面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生具有更多的動(dòng)手和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘?qū)W生

潛在的創(chuàng)新能力。

3、用游戲鞏固串、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，并很好把串、并聯(lián)電路得以擴(kuò)展。

4、采用先設(shè)疑、討論，再探窕得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)，能很好激發(fā)學(xué)生興趣和探究意識(shí)，

同時(shí)也有效的降底了教學(xué)難度。

5、課堂練習(xí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念。

6、整節(jié)課充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教學(xué)原則。師生相互交流，互相溝通，合作

學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

商榷之處：

1、本節(jié)課是采用集中探究?jī)?yōu)勢(shì)大還是分散探究?jī)?yōu)勢(shì)大

2、能否減少探究點(diǎn)，將開(kāi)關(guān)的作用學(xué)生動(dòng)手探究轉(zhuǎn)為教師的演示探究來(lái)進(jìn)一步降低難度。

《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思

下面根據(jù)我上過(guò)的一節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)電路》課談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的課后反思體會(huì)。

原設(shè)計(jì)了一節(jié)課，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)電路，然后連接電路，由電路的不同引入串聯(lián)和并聯(lián)電路。

在新課進(jìn)行前提問(wèn)：有一個(gè)電源和兩個(gè)燈泡，要使兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，有幾種接法？由于部

分學(xué)生參照了書(shū)，他們能夠按照老師的意圖設(shè)計(jì)山兩種不同的電路圖，我讓學(xué)生先在圖上標(biāo)

出電流的方向，觀(guān)察他們的電流流經(jīng)的路途有什么不同，然后分別給他們命名為串聯(lián)和并聯(lián)。

接著學(xué)生試著連接電路，學(xué)生在第一次動(dòng)手連接電路的時(shí)候，出現(xiàn)了許多小問(wèn)題，例如：電

池接反、線(xiàn)路連接松接觸不良，燈不亮等，而在連接并聯(lián)電路時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電流的途徑還

是不清楚，沒(méi)有理解分支點(diǎn)和匯合點(diǎn)的意思。

后來(lái)參加市局組織的學(xué)習(xí)，我對(duì)本節(jié)課有以下想法：1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得直觀(guān)認(rèn)