人教版九年級物理上冊全冊各章節(jié)說課稿

《比熱容》說課稿

一、說教材

比熱容是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理

量.教材首先從日常生活常識出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時，吸收（或釋放）的

熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊.然后安

排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱容的概念，并進一步

由比熱容的定義說明其單位.最后列出一些常見物質(zhì)的比熱容表，并聯(lián)系實際討

論一些日?，F(xiàn)象。

比熱容是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養(yǎng)學生抽

象思維能力。并在引導學生在解釋一些生活和自然中的相關實例的過程中，獲得

科學技術應用于實際生產(chǎn)的認識。

二、說教學目標與重點難點：

（一）、說教學目標

1、知識與技能

（1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性

（2）知道水的比熱容較大，知道這一特點在生活中的一些應用。

（3）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

2、過程與方法

通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力。

（二）、教學重點：比熱容概念的建立

（三）、教學難點：

1、制定實驗探究方案；

2、理解比熱容概念并能利用它解釋有關現(xiàn)象。

二、說學情

從學生角度看，學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替

代法等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮

學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學

生對比熱容概念的理解。

四、說教法

依據(jù)《物理課程標準》的要求，本課以小組合作學習方式，教師適時啟發(fā)、

參與討論，引導學生經(jīng)過科學探究的過程，學習科學的研究方法。

五、說學法

依據(jù)《物理課程標準》的要求，為了提高全體學生的科學素質(zhì)，本節(jié)課采取

小組合作學習方式，教師適時啟發(fā)、參與討論，引導學生經(jīng)過科學探究的過程，

學習科學的研究方法。

1、通過本節(jié)課的學習，使學生領會物理學的基本研究方法之“控制

變量法”，讓學生從觀察日常生活中的現(xiàn)象入手，了解如何進行實驗設計、實驗

操作，學會記錄實驗數(shù)據(jù)和信息，進行合作與交流。

2、在教學過程中適時啟發(fā)引導學生主動的根據(jù)實驗數(shù)據(jù)信息，學會分析、

比較、歸納、總結(jié)，得出實驗結(jié)論，進一步從形象思維過渡到抽象思維，提出新

知識，完成從實踐到理論的認識上的飛躍。

六、說教學過程

一、創(chuàng)設情境，提出問題

師：小時候有一個夢想：去大海邊玩。同學們想去嗎？聽去過海邊的人講，

海水很涼，砂石很熱，你想知道原因嗎？

（創(chuàng)設物理情景，在自然導入新課的同時，拉近了物理和生活的距離，并有

效激發(fā)了學生的求知欲望和探索欲望。）

二、新知探究

（一）、提出問題：生活經(jīng)驗檢查

燒水時?，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關系？與水溫升高的多少有什么關

系？請你用生活中觀察到的現(xiàn)象來說明。

1、用同樣的爐火分別燒一大鍋水和一小杯水，加熱到相同的溫度，誰吸熱

的時間長？誰吸收的熱量多？

2、把一壺水燒熱和燒開，哪種情況需要吸更多的熱？

（這種設置問題的方法，比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高

的溫度是什么關系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。）

得出結(jié)論：水在溫度升高時吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關，和升高的溫度有

關。

學生得出：對于同一種物質(zhì)，物體的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收

的熱量一越多

對于不同的物質(zhì)，例如：一種是水，另一種是砂子，如果它們的質(zhì)量相同，

溫度升高的度數(shù)也相同，它們吸收的熱量是否相同？

（通過層層遞進的問題設置引導學生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關，使

探究目標更為顯性化。）

（二）、猜想與假設：學生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有

關。

（三）、制定計劃與設計實驗

1、實驗目的：讓相同質(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高

的多少來研究它們吸熱能力的差異。

2、實驗器材：兩支酒精燈、兩個金屬盤、兩個鐵架臺（帶鐵夾）、兩塊石

棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的和、兩支、o

（教師引導學生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關，

那么該實驗用什么探究方法。）

3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？

學生經(jīng)討論認為：通過加熱時間的長短來間接反映物質(zhì)吸熱多少。

（教師強調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）

4、動畫播放實驗過程

數(shù)據(jù)記錄表

展示實驗記錄表，引導學生分析得出：

5、分析論證

結(jié)論一：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。

結(jié)論二；質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。

小結(jié)

物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關還與物質(zhì)的種類有關。

6、交流與合作：

提出問題：

如何科學地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？

觀察表格類比分析

表一:

物質(zhì)體積質(zhì)量

水10cm310kg

鐵10cm379kg

表二:

物質(zhì)質(zhì)量升溫吸收

水70kg△tQI

煤油70kg△tQ2

引導學生分析：

表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一

反映物質(zhì)特性的物理量。

表二應采用怎樣的方法從熱學角度比較物質(zhì)的這種特性呢?

結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談談你對比熱的理解：

物質(zhì)質(zhì)量升溫吸熱

水1kg10℃4.2xlO4J

水2kg5℃4.2xlO4J

質(zhì)量為m千克的某種物質(zhì)，溫度升高△1:℃,吸收了Q的熱量？質(zhì)量為1

千克的這種物質(zhì)，溫度升高△t°C,吸收了熱量；

質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高IC,吸收了熱量_______O

三、鉆研新知

1、意義：描述不同物質(zhì)的吸熱本領

2、定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的

比熱容，簡稱比熱，符號：C

3^公式：

4、單位：焦耳每千克攝氏度

5、物理意義：比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，它反映的是物質(zhì)吸熱或放熱

能力大小的物理量

例如：水的比熱容為4.2x103

它表示的物理含義：

討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同，引入比熱容的概念。在討論中注意

尊重學生意見，適當點撥，在不同意見的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理。幫助學生正確了解比

熱容的含義，認識比熱容是物質(zhì)的一種特性。學會查比熱容表，通過讀表，發(fā)現(xiàn)

規(guī)律，從而培養(yǎng)學生分析能力，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。

6、練習鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應用事

例，使物理走向社會，及時反饋矯正。

《分子熱運動》說課稿

一教材分析：

《分子熱運動》是人教社新課標九年級物理全冊中第十六章《熱和能》的第

一節(jié)。從所在位置來看，它被直接安排在《機械能》之后，作為內(nèi)能的基礎知識,

講述了內(nèi)能的本質(zhì)，引出一種區(qū)別于機械能的另一種主要形式的能量一一內(nèi)能。

其主要內(nèi)容有兩點，一是通過宏觀的擴散現(xiàn)象驗證物質(zhì)微觀世界的分子熱運

動本質(zhì)，二是分子間相互作用的引力和斥力。

教材一開始復習了本冊教材第十一章的“物質(zhì)是由分子組成”的知識。接下

來，以香皂的香味引出擴散現(xiàn)象，再由擴散現(xiàn)象引出分子的熱運動，體現(xiàn)了“從

生活走向物理”的新課程標準的理念。接著用一個簡單易懂的演示實驗說明了分

子熱運動與溫度有關。然后，用一句“既然分子在運動，那么固體和液體中的分

子為什么不會飛散開，而總是聚合在一起，保持一定的體積呢？”導出分子間的

作用力。整節(jié)內(nèi)容銜接自然，渾然一體。

根據(jù)教材安排及新課程標準中對本節(jié)內(nèi)容的要求，同時參考初中生特別是我

所在的農(nóng)村初中生的認知能力，我制定了如下三維目標：

（一）知識與技能

1、能識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋C

2、知道分子熱運動的快慢與溫度的關系。

3、知道分子之間存在相互作用力。

4、初步認識分子動理論。

（二）過程與方法

1、培養(yǎng)學生從直接感知的現(xiàn)象認識無法直接感知的事實，滲透物理學的研

究方法，并培養(yǎng)學生想象力。

2、通過對實驗的觀察，提高學生的觀察實驗能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

用實驗和學生活動激發(fā)學生對大千世界的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。

教學重難點：

本節(jié)課重點是分子的熱運動，因為他揭示了內(nèi)能的本質(zhì)，將是下一節(jié)內(nèi)能學

習的前提；教學難點：難點讓學生明白分子間的引力和斥力是如何同時存在的。

二教學方法

根據(jù)對教材的理解和制定的三維目標，以及所針對的不同知識要求，我對本

節(jié)課的教學方法有如下安排：對于“分子熱運動”，主要以轉(zhuǎn)換法為主；而在“分

子間的作用力”的教學中，主要采用類比法。另外，由于這個年齡段的初中生在

學習方面的主動性還不是十分讓人滿意，大部分學生只對“有趣”的東西感興趣,

而且他們的思維方式正由形象思維向抽象思維發(fā)展的過程中，因此，實驗探究法

將做為一個常用方法貫穿始終，為每一個知識點鋪路。

三說學法

為了提高學生興趣，首先，我設計了一些學生實驗及學生游戲，讓學生積極

參與，一改課本上只有演示實驗而無學生實驗的現(xiàn)狀。如為了讓學生理解“在不

同狀態(tài)的物質(zhì)間也有擴散現(xiàn)象”，我在學習了氣體、液體、固體間的擴散后安排

了“品紅在水中擴散”的學生實驗，該實驗過程迅速、現(xiàn)象明顯，學生樂于動手,

也很容易看到效果，特別是糾正了學生在前面實驗中得出的“擴散現(xiàn)象只能在相

同狀態(tài)的物質(zhì)間進行”的錯誤觀點；在“探究影響擴散現(xiàn)象的主要因素”時，也

盡量讓學生參與進來；在講述擴散現(xiàn)象的本質(zhì)時，我設計了一個學生在教室里傳

遞不同顏色乒乓球的小游戲，即給不同組別的學生分發(fā)不同顏色的乒乓球，讓他

們在教室里任意傳遞。然后，在實驗前設置一些懸念，如在進行二氧化氮擴散實

驗前，提出問題：“二氧化氮的密度比空氣大，他會進到上面的瓶子里去嗎？”,

讓學生進行猜想，引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象。最后，在教學中大量引用生活中

的實例，讓學生們感到原來生活中有這么多的物理知識，提高學生觀察能力。這

樣，學生的學習興趣提高了，積極地參與到教學活動之中來。

為了讓抽象的內(nèi)容具體化，我在教學分子的無規(guī)則運動時，運用多媒體課件

展示分子運動的模型；在教學分子間的作用力時，將課本上的彈簧模型加以改進,

在彈簧中間穿一根緊繃的橡皮筋，這樣就把分子間的引力和斥力同時存在且與距

離有關的知識形象地展現(xiàn)在學生們的面前，便于學生理解。

為了讓各個內(nèi)容銜接自然，我是這樣做的。一是利用各個知識內(nèi)在的聯(lián)系，

如從擴散現(xiàn)象至分子的熱運動時.，用一個“擴散現(xiàn)象是怎么發(fā)生的？”問題進行

過渡;二是提出各種提示性的問題：如在講解擴散現(xiàn)象說明了分子間存在間隙時,

提出：“如果分子間沒有間隙，擴散現(xiàn)象能發(fā)生嗎？在講解分子運動快慢與溫

度的關系時，提出：“分子的運動快慢跟溫度有關系嗎？；三是利用教材本身的

一些過渡性語言，如在講解到分子間的作用力時，可用”既然分子在運動，那么

固體和液體中的分子為什么不會飛散開，而總是聚合在一起，保持一定的體積

呢？”進行自然過渡。

四教學過程安排

(-)導入新課

我們生活的物質(zhì)世界中，充滿著各種各樣的物質(zhì).在遠古時代，人們就猜想

物質(zhì)是由很多很小的微粒組成的.現(xiàn)代的科學技術己證實古人的猜想，請看投影.

表面上看起來連成一片的水，其實是由一個具的水分子組成.

［生］我們?nèi)庋劭床坏剑肿芋w積很小.

［師］那我們怎么能知道分子是否運動？

［生］我們用顯微鏡.

［師］這個方法可取，有沒有其他方法呢，我們打開桌子上放的那瓶香水或打

開那盒香皂，有什么感覺？

［生］聞到香味.

［師］為什么能聞到香水或香皂的香味？

［生］是因為香水和香皂的氣味跑到鼻子里.

（二）新課教學

［師］不是氣味，是一些帶有香味的分子，從香水或香皂中跑出來，進入空氣

中，向各個方向散布開來.

當它們到達我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，我們再來通過實驗證實分子是

運動的.

1.擴散現(xiàn)象

［生甲］我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過一會兒，觀察到燒杯中

水變紅.

［生乙］我們組是將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子

上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板，過一會兒，發(fā)現(xiàn)上面空瓶有紅色.

［師］同學們做得很好，我們看錄像.

在量簡里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液.硫酸銅溶液的密度比水大，

沉在量筒下部，可以看到無色的清水與藍色硫酸銅溶液之間有明顯的界面.一天

天過去，發(fā)現(xiàn)界面逐漸模糊不清了.

［師］我們上面做的實驗是一種擴散現(xiàn)象.不同的物質(zhì)在接觸時彼此進入對方

的現(xiàn)象，叫做擴散.在我們E常生活中，擴散現(xiàn)象很常見.舉出幾個例子.

［生甲］到醫(yī)院聞到消毒液味.

［生乙］在花園里聞到花香.

［師］從這些可以看出氣體和液體都有擴散現(xiàn)象.固體有沒有擴散現(xiàn)象?看投

影.

把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開，

可以看到它們互相滲入約1畫深.

［生］從投影看出固體也有擴散現(xiàn)象.

［師］固、液、氣體都有擴散現(xiàn)象，想想對同樣的一個擴散實驗，能否改變一

個因素，從而改變擴散進行的快慢呢？

［生］在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的涼水.用滴管

分別在兩個杯底注入藍墨水，發(fā)現(xiàn)裝熱水的燒杯很快變藍了.說明熱水擴散得快,

擴散現(xiàn)象與溫度有關.

想想議議

［生甲］從前面的幾個實驗能說明分子是在不停地運動著的.

［生乙］分子的運動快慢跟溫度有關.擴散進行得快，是由于分子運動得快；

擴散進行得慢，是由于分子運動得慢.

［師］一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動.由于分子的運動跟溫度有

關，所以這種無規(guī)則的運動叫做分子的熱運動.

展示擴散現(xiàn)象發(fā)生的過程中兩種物質(zhì)的分子是如何進行擴散的.藍色小球代

表一種分子，粉色小球代表另外一種分子.分子都在不停地做無規(guī)則的熱運動，

由圖可以看到分子的運動方向是雜亂無章的，有時兩個分子會撞到一起.正是分

子的無序運動的宏觀效果，一種分子混入另一種分子中去，宏觀上就是擴散現(xiàn)象.

2.分子間的作用力

［師］這是一個鉛塊，我們知道它是由鉛分子組成的，組成它的分子在不停地

運動著，那么為什么鉛塊沒有飛散開?是什么原因使它們聚合在一起呢？

［生］分子之間有引力.

［師］請看演示實驗，這個實驗說明了什么？

將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會結(jié)合起來，

下面吊一個重物都不能把它們分開.

［生］這個實驗表明分子之間存在引力.

［師］分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，那么，我想把粉筆壓縮

得短一些，容易做到嗎?為什么？

［生］分子之間存在斥力.

［師］是由于斥力的存在，使得分子已經(jīng)離得很近的固體和液體很難進一步被壓

縮.請看投影.

3課后小結(jié)

在小結(jié)過程中，通過物質(zhì)是由分子組成的，擴散現(xiàn)象所說明的分子在不停地

做無規(guī)則運動，以及分子存在相互作用的引力和斥力，通過總結(jié)得出分子動理論。

4布置作業(yè)課后習題3習題4

五板書設計

分子熱運動

一擴散

擴散現(xiàn)象是指物質(zhì)分子從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域轉(zhuǎn)移，直到均勻分布的現(xiàn)象。

二分子熱運動

1物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動

2溫度越高，分子的無規(guī)則運動越劇烈

3分子之間存在引力和斥力

《內(nèi)能》說課稿

教材分析

（一）教材的地位和作用

內(nèi)能是熱學中?個重要的概念。教材通過對比、結(jié)合學生口常生活等多種形式，從

宏觀的機械能拓展到內(nèi)能，再從物體分子熱運動的角度幫助學生理解內(nèi)能的概念，在此

基礎上討論內(nèi)能的改變，進而引出熱量的概念。通過本節(jié)課的學習，不僅可以幫助學生

在分子動理論知識的基礎上，了解內(nèi)能和熱量的概念，還為下一章學習內(nèi)能的利用打下

基礎。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。

（二）教學重點和教學難點

重點：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的兩種途徑。

難點：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

（三）教材的處理

根據(jù)教學的重難點和學生的實際情況，重組教材的教學資源和學生原有的生活經(jīng)

驗、體驗等學生資源，盡可能從學生熟悉的生活體驗和實驗出發(fā)，讓學生深入淺出的了

解內(nèi)能和熱量的概念。

二、學情分析

九年級的學生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學生已經(jīng)學

習了分子動理論的相關知識，但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱

乏。因此，教學中仍需以一些感性認識作為依托，借助實驗等手段加強直觀性和形象性,

把抽象的概念具體化、生活化，從學生的體驗、經(jīng)歷和身邊的事物來建立和強化內(nèi)能的

概念，讓學生逐步認識到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點、內(nèi)能是怎樣變化

和量度的。

三、教學目標

（一）課標要求

課標對本節(jié)的要求是：了解內(nèi)能和熱量。根據(jù)課標的要求和學情的分析，我制定了

以下三維教學目標。

（二）三維目標

1、知識與技能

（1）了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關系。

（2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能；了解熱量的概念及單位。

2、過程與方法

（1）通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。

（2）通過對生活事例的分析，提高分析問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過實驗教學，使學生樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。

（2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的意識。

四、教法學法

教法上主要以談話法、聲解法為主，輔之以演示實驗法來引導學生獲取知識，體驗

樂趣，領悟科學研究方法。學法上綜合運用自主學習、觀察與體驗，小組合作探究等多

種形式的方法，充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。

五、教學程序

我計劃本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學：

創(chuàng)設情境，認識內(nèi)能——分析類比，建立概念一深化提高，應用概念一感悟收

獲，課堂小結(jié)一布置作業(yè)，鞏固升華

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，認識內(nèi)能

先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據(jù)這一情景提出三

個問題：（1）瓶塞彈起時是否做了功？（2）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那

么推動瓶塞做功的能量末自哪里？（3）你還能舉出哪些口常生活中，“熱”具有能量、

能做功的例子？（如燒開水時鍋蓋跳動等）

本環(huán)節(jié)的教學，主要通過觀察和分析瓶內(nèi)熱空氣推動瓶塞彈起做功的實驗現(xiàn)象和日

常生活里“熱”對外做功的現(xiàn)象，讓學生初步認識到內(nèi)能的存在，提高觀察和分析能力。

第二環(huán)節(jié)：分析類比，皂立概念

這個環(huán)節(jié)，我計劃安排兩個教學活動來突出重點，突破難點。

第一個教學活動是學生自主學習，建立內(nèi)能概念。

內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學重點之一。教學中，先讓學生自主分析兩個對比情景

“運動的瓶塞”、“熱運動的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的

能量，再由學生自主總結(jié)并填寫對比表格，建立與形成內(nèi)能的概念。

運動的瓶塞有動能熱運動的水分子有分子動能

發(fā)生形變的彈簧有勢能相互吸引或排斥的分子有分子勢能

宏觀現(xiàn)象微觀世界

運動的瓶塞具有—能.做無規(guī)則運動的水分子具有一能.

發(fā)生形變的彈簧具有—能.相互吸引或排斥的分子具有一能.

動能和勢能的總和統(tǒng)稱為—能.分子動能和分子勢能的總和統(tǒng)稱為—能-

在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例……

為了進一步加深對內(nèi)能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸，讓學

生根據(jù)機械能和內(nèi)能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復原狀沒有

形變時，是否具有機械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。然

后，再讓學生分析冰是否具有內(nèi)能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。再追

問學生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過程中，水的內(nèi)能怎樣變化？初步得出一個物體溫

度升高時內(nèi)能增大，溫度降低時內(nèi)能減少。

通過自主學習活動，讓學生利用類比，細致、深入的分析展示出來的物理現(xiàn)象和物

理情景，順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念，突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生分

析、推理問題的能力。

第二個教學活動是小組合作，歸納改變物體內(nèi)能的兩種途徑。

先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲

勝。我深入學生之中，積極的看、積極地聽、感受學生的所作、所為、所思、所想，根

據(jù)需要給學生適時、適當?shù)闹笇АＨ缓蠼M織展示、交流，引導學生對各小組列舉出來的

方法進行分類，總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功。

通過組內(nèi)合作討論，組間相互競爭的小組合作學習，讓學生在師生互動、生生互動

中培養(yǎng)合作與交流的意識。情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，說課中如何說，講課中如何做？

第三環(huán)節(jié)：深化提高，應用概念

首先讓學生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的角度分析它們

分別是通過什么方法使手的內(nèi)能增加，溫度升高，并通過能量流向圖建立和形成熱量的

概念。

為了進一步觸發(fā)思維的興奮點，引發(fā)探究的欲望和動機，打開探究之門，我計劃先

組織學生做演示壓縮空氣做功的實驗（這個實驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象

就會非常的明顯和震撼），讓學生通過實驗現(xiàn)象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒

內(nèi)氣體內(nèi)能的變化。接著讓學生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內(nèi)能會怎樣變化？

并通過讓學生感受籃球放氣過程中球內(nèi)氣體溫度的變化來驗證猜想。（實驗時，把氣針

插入籃球，讓學生先感受嚇籃球內(nèi)氣體的溫度，再把氣針對著風車的風葉，看到風葉

轉(zhuǎn)動，說明氣體對外做功，再讓學生繼續(xù)感受籃球內(nèi)氣體溫度的變化）

最后組織學生演示氣體膨脹對外做功的實驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實驗、觀

察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度引導學生分析該實驗中通過做功使內(nèi)能

變化的兩個過程。

知識的應用最終還是要回歸現(xiàn)實生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學，借助了學生體驗性實

驗、演示實驗、分組實驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物

品，進行觀察、實驗，使學生感受到瓶瓶罐罐皆學問，物理來源于生活，深化和提高概

念的理解與應用。并讓他們通過親歷科學實踐活動，體會到科學實踐活動的魅力與樂趣,

從而樂于參與各種科學實踐活動。

第四環(huán)節(jié):感悟收獲，課堂小結(jié)。

引導學生對本節(jié)課進行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評價自己的學習情

況。通過該環(huán)節(jié)為學生提供自由表達思想、觀點，實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時也幫助學

生養(yǎng)成反思的好習慣。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，鞏固升華。

布置課外小實驗：自制彈射器

找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進一個用水浸濕了的紙團（要塞

緊），從另一端推進一個用橡皮塞制成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推進

活塞，比比看誰能把紙團彈射得最遠。

布置這一作業(yè)目的是：讓學生嘗試應用所學知識進行小制作，提高學習興趣，讓學

生在做中學，在學中做，并為后面熱機的學習做個鋪墊。

六、板書設計

最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對功的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板

書以教學的邏輯線列出了課題“第二節(jié)內(nèi)能”及三個教學重點和難點內(nèi)容：

一、內(nèi)能

二、改變內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功

三、熱量

七、教學設計反思

新課改提倡學生探究學習，自主學習，通過交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過程。本

節(jié)課的總體設計思路是本著新課改的思想，努力做到以學生為中心，教師為主導，學生

為主體。

在教學內(nèi)容的設計方面，本節(jié)教學設計能注重從學生已有的為驗、經(jīng)驗出發(fā)，讓學

生親歷思考和探究概念建立的過程，領悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應用。

通過應用概念解決實際問題的訓練，實現(xiàn)以知識為載體，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生

知識與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學生學會知識,

掌握技能，經(jīng)歷過程，體驗方法，勇于探索。

教學方法上，本節(jié)教學設計能合理運用小組合作學習。合理運用小組合作學習能夠

通過師生、生生之間的多邊交互活動，讓學生有更多的機會發(fā)表自己的看法。同時，教

師在教學中鼓勵學生積極發(fā)言，對學生的回答做出積極評價，多賞識、多鼓勵學生，引

導學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的

不同答案，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

簡而言之，教學設計都是課前的設計，而教學過程是富有變化、動態(tài)生成的過程,

在師生互動、生生互動中會產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機智的將有價值的學

生生成性資源作為教學的焦點來重新組織教學。巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變

化，保護創(chuàng)新火花、激發(fā)奇思妙想，實現(xiàn)教學的有效性，使物理課堂充滿著生機與活力。

以上是我對本節(jié)課的構想和設計，如有不妥之處懇請各位專家、評委給予指正和幫

助。謝謝！

《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》說課稿

一、教材分析

（一）教材的地位的作用

本課是初中物理九年級第十四章《內(nèi)能的利用》第三節(jié)C能量是貫穿整個

物理教學的一條主線，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律

之一。本節(jié)內(nèi)容是對本章及以前所學物理知識從能量的觀點進行了一次綜

合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各種能量之間的轉(zhuǎn)化,揭示它

們之間的本質(zhì)聯(lián)系，并分析一系列熟知的能量轉(zhuǎn)化的事例，指出能量的轉(zhuǎn)

化與守恒。最后闡述了能的轉(zhuǎn)化與守恒定律的普遍性和重要性。

（二）學習目標

本節(jié)的學習重點是：能量轉(zhuǎn)化與守恒。

學習難點是：對能量轉(zhuǎn)化與守恒的理解

根據(jù)《新課程標準》要求要達到的學習目標。

1、知識能力目標：

（1）知道能量守恒定律。

（2）能舉出日常生活中能量守恒的實例。

（3）有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。

2、過程和方法：

（1）通過學生自己做小實驗,發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）通過學生討論體會能量不會憑空消失，培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的能

力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過學生自己做小實驗，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）對能量的轉(zhuǎn)化和守恒有一個感性的認識,為建立科學世界觀和科學思

維方法打基礎。

二、學生分析

學生通過對聲、光、電以及機械能的學習，對能量的概念有了一定的認識

和了解，應該說是比較熟悉了，能量的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉

的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣,

充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動

他們學習的積極性和主動性。

三、學習方法

這節(jié)課可綜合應用導學案、直觀演示實驗、講授和啟發(fā)等多種形式的教學

方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充

分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。

四、教材處理

本節(jié)教學可分兩部分完成：第一，能及能量轉(zhuǎn)化；第二，介紹能量守恒定

律。

1、能的轉(zhuǎn)化

學生通過自主學習完成教材“想想做做”中的幾個小實驗，讓學生觀察實

驗所發(fā)生的現(xiàn)象，找出這些現(xiàn)象之間的聯(lián)系。引導學生分析得出在這些實

驗中發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化。在此基礎上告訴學生：各種現(xiàn)象變化常常存在

著能量的轉(zhuǎn)化，對能量轉(zhuǎn)化有一個具體的理解。

2、能量守恒定律

在學生知道各種能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的基礎上，講能量守恒定律的內(nèi)容

時，要突出定律的物理意義，即突出“轉(zhuǎn)化”和“守恒”。要利用“想想

議議”引導學生分析得出：能量守恒是指自然界所有能量總和守恒，而一

種能量或幾種能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化時一般是不守恒的。在教學過程中要說

明能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的區(qū)別，同時要向?qū)W生強調(diào)定律的普遍性和重要

性。

五、學習程序

（一）導入新課

教師指導學生完成“想想做做”中的一組小實驗

（二）新課教學

學習互動

互動1：討論四個小實驗中發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化。

教師引導學生思考、討論、得出結(jié)論：

①來回迅速摩擦雙手，手會感覺到熱。機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

②黑塑料袋內(nèi)盛水,插入溫度計后系好,放在陽光下，過一會兒，可觀察到

溫度升高,光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

③光能轉(zhuǎn)化為電能再轉(zhuǎn)化為機械能。

④機械能轉(zhuǎn)化為電能。

教師總結(jié):說明經(jīng)過長期的探索,發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象間常常存在著能量的轉(zhuǎn)化。

能量可以反映這種聯(lián)系。

互動2：“想想議議”學生思考乒乓球彈起后為什么最終靜止。

教師實驗：乒乓球在地上彈起來，最終會靜止。通過討論小球的運動過程,

提示學生機械能減少了，是不是能量丟失了？實際上是通過摩擦把機械能

轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。從而引出能量守恒定律。

互動3：能量守恒定律。

講解守恒定律的內(nèi)容時,要突出定律的物理意義，即突出“轉(zhuǎn)化”和“守恒”。

互動6：動手動腦學物理

（1）通過這道題可以鍛煉學生應用能量守恒定律解釋人自身的能量轉(zhuǎn)化

和守恒的問題。

（2）通過討論“永動機”的問題，加深學生對能量守恒定律的理解。引

導學生分析這種構思不能實現(xiàn)，因為要想使機器持續(xù)不斷地做功，就要消

耗能量把流到低處的水抽回到高處。顯然，這種“永動機”是違反能量守

恒定律的。

（三）課堂練習

寫出下列10個現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化或能量的轉(zhuǎn)移關系。

①木炭燃燒發(fā)出光和熱。化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能②冬天雙手互相摩擦感覺

暖和。機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

③用鋼鋰鏗工件，工件發(fā)熱。機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能④水輪機帶動發(fā)電機工

作。水能轉(zhuǎn)化為電能⑤點燃爆竹后，爆竹騰空而起?；瘜W能轉(zhuǎn)化為動能

⑥給蓄電池充電。電能轉(zhuǎn)化為化學能

⑦熱水瓶中的水蒸氣把瓶塞沖起。內(nèi)能轉(zhuǎn)化為動能⑧風吹動帆船前進。

風能轉(zhuǎn)化為動能

⑨人跑動時，身體發(fā)熱出汗。機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能⑩一杯熱水慢慢變涼。

熱傳遞

（四）學習小結(jié)

這節(jié)課我們主要學習了能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律，它的內(nèi)容是：能量既不會

憑空消滅,也不會憑空產(chǎn)生,它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式,或者從一

個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不

變。

（五）布置作業(yè)

1、你盡可能多的說出發(fā)生在你身邊的能量轉(zhuǎn)化。

（六）板書設計

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律

1、能量的轉(zhuǎn)化

2、能量守恒定律

《熱機》說課稿

我說課的題目是《熱機》，下面就從教材、教法、學法、教學過程、板書設計、教學反

思這六個方面來說：

一、說教材

1.教材的地位和作用

《熱機》編排在九年級物理第十四章第一節(jié)，熱機是通過做功的方式改變內(nèi)能的一個重

要實例，是十三章內(nèi)能知識的應用與深化。教材這樣安排充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物

理走向生活的新課程理念，本節(jié)計劃用一個課時完成。

2.教學目標、重點、難點。

1）知識與技能

①知道熱機中能量的轉(zhuǎn)化。

②知道四沖程熱機的構造和工作原理。

2）過程與方法

通過觀察圖片講解四沖程汽油機的基本結(jié)構和工作原理。

3）情感、態(tài)度與價值觀

通過學習熱機的應用，培養(yǎng)學生將科學知識應用于人類社會的意識，增強學生的節(jié)能、

環(huán)保意識。

4）教學重點：熱機的工作原理、能量轉(zhuǎn)化過程。

5）教學難點：汽油機和柴油機的異同。

二、說教法

在處理本節(jié)課教學時會采用多媒體教學與講授法相結(jié)合的教學手段，嘗試以由學生自學

發(fā)現(xiàn)、教師結(jié)合多媒體選講、學生觀察教師歸納三個環(huán)節(jié)為主的教學方法，力爭使教學效果

達到最佳。

三、說學法

1.學情分析

九年級這個年齡段的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，并且可以分析一些簡單直觀的現(xiàn)

象，教師的主要任務是做好引導和點撥，本節(jié)內(nèi)容中的汽油機工作過程利用動畫展示，這樣

比較直觀形象，既彌補了學生空間想象的不足又激發(fā)了學習的欲望和興趣。

2.學法分析

本節(jié)課采用學生觀察圖片、動畫，聽從教師講解，通過對圖片、動畫的觀察、討論、歸

納得出結(jié)論，應用多媒體演示和汽油機模型引起學生的注意力，聯(lián)系實際問題，調(diào)動學生的

積極性。

四、說教學過程

1.新課導入

教師和學生一起回顧復習改變內(nèi)能的2種方式，根據(jù)“內(nèi)能對外做功，實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化”

的物理規(guī)律，引入熱機的概念。

2.新課教學

1）用課件創(chuàng)設情景，組織學生一起進行動態(tài)觀察、探究分析而后教師講授內(nèi)燃機，講

明是根據(jù)氣缸內(nèi)燃料的不同將其分為汽油機和柴油機。介紹汽油機的構造和一個沖程的概

念，目的是使學生在觀察動畫時能更清楚的了解吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程中各部分

構造的運動情況。

這一環(huán)節(jié)的教法原則是，把握好學生自主觀察、思考分析，師生共同探究討論，適時調(diào)

控時間，適時啟發(fā)引導，形成既有學生自主學習、又有師生互動的教學活動。

2）多次動畫演示四沖程汽油機的工作過程，提醒學生注意觀察進氣門、排氣門的開關

情況、活塞上下運動情況，演示結(jié)束后教師引導啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言，描述一個工作循

環(huán)的過程，并分析歸納出熱機的工作原理，討論以下問題：

（1）汽車在開動前，是如何使內(nèi)燃機起動的？

（2）在四個沖程中，哪些沖程發(fā)生了能量轉(zhuǎn)化？

（3）哪個沖程使汽車獲得了動力？

結(jié)合這三個相關問題強調(diào)汽油機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況，了解汽油機的實際應用，

以此強化學以致用的觀點。

在這一過程中，我設計的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，以問題開路，引導學生帶著問題

觀察、探究，組織學生相互討論分析，提倡合作學習，在此基礎上，請學生在全班發(fā)表意見,

老師點評歸納出“活塞對氣體做功，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，氣體推動活塞作功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機

械能”的知識要點。

在學生觀察柴油機工作過程的圖片后，組織學生討論比較

生活中大型載重汽車都用柴油機，這和汽油機工作過程和結(jié)構的

大同小異之處，目的讓學生體會生類比法的科學方法觀察、分析

問題，破解問題。這一環(huán)節(jié)的教學要點是，講清“壓縮氣體達到

燃點，柴油霧狀噴入燃燒”的過程，以便于學生理解比較。

3）練習

通過對概念和圖片的認知來鞏固和強化學生對于內(nèi)燃機知

識的掌握。

（1）內(nèi)燃機的一個工作循環(huán)有四個沖程，如右圖其中的

沖程；它將能轉(zhuǎn)化成能。

（2）活塞在往復運動中從氣缸的一端運動到另一端叫

<,內(nèi)燃機的一個工作循環(huán)中，有個沖程，活塞往復運動

次，曲軸轉(zhuǎn)動周。

4）小結(jié)

以提問形式，讓學生自主歸納本節(jié)知識，老師引導梳理，共同歸納本節(jié)課知識，得出

汽油機和柴油機的大同小異之處

5）作業(yè)

（1）汽油機和柴油機的異同點？（構造、工作過程、用途來說）

（2）完成本節(jié)課課后動手動腦學物理第2題。

（3）完成配套練習。

五、板書設計

本節(jié)課由課件結(jié)合課本來上，在最后用一頁幻燈片給出板書，結(jié)合教師講解把學生在上

課歸納得到的知識形成體系。

熱機

1.熱機定義：

2.汽油機、柴油機的四沖程及工作原理

1）吸氣沖程

2）壓縮沖程（機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能）

3）做功沖程（內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能,）

4)排氣沖程

六、教學反思

本節(jié)的知識要點是汽油機和柴油機的工作原理以及其中的能量轉(zhuǎn)化，在探究中要留足時

間讓學生更清晰的理清四沖程汽油機或柴油機的各沖程特點及能量轉(zhuǎn)化情況。

《熱機的效率》說課稿

1教學目標

1：了解內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關系.

2:了解熱機的效率及提高熱機效率的途涇.

3:培養(yǎng)學生保護環(huán)境意識.

2重點難點

熱機效率及提高熱機效效的途徑.

3教學過程

3.1-:復習提問：什么是機械效率

教學活動活動1

【活動】-:新課引入.

1：熱機是岡能轉(zhuǎn)化成機械能的機器,它跟所有機械一樣也有效率的問題，這一節(jié)我們就討論這個問題.

2活動2【活動】

三：新課教學

(1)熱機的能量損失

教師：一輛汽車從身旁駛過，有時根據(jù)人的嗅覺就能知道它的發(fā)動機是汽油機還是柴油機。這是為什么？

學生：因為它們排出的氣體的味道不同。

教師：說得很對。但你們想過沒有，H時｝的氣體中仍有汽油或柴油味這說明了什么？學生：說明汽油或柴

油并未完全燃燒。

教師：既然燃料沒有完全燃燒，就說明有一部分能量被白白地損失掉了。板書：

一、熱機的能量損失

1.燃料未能完全燃燒

教師：再想想，除此之外還有些什么損失？

學生：排出的氣體中還具有內(nèi)能.

教師：有人曾用汽車的尾氣加熱飯菜就說明了這一點.除此之外，氣缸壁等也會傳走一部分內(nèi)能。

板書：2.廢氣和散熱帶走一部分內(nèi)能

教師：以上這些都是沒有轉(zhuǎn)化成機械能的內(nèi)能.那么曲軸獲得的機械能是不是全部做了有用功？

學生：不是，有一部分要傳給飛輪以維持其繼續(xù)轉(zhuǎn)動.

教師：除此之外，由于各零部件之間有摩擦，曲軸還需克服摩擦做功。

板書：3.克服摩擦做功

(2)熱機的效率

由于以上原因，真正用來做有用功的能量只占燃燒燃料所能提供能量的一部分。所占比例的大小，也就成

了熱機性能的標志.為此，我們再介紹一個新的概念：

板書：二、熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫做熱機的效率

由于損失的原因比較多，所以熱機的效率一股都較低。(參閱課本中的幾種熱機的效率，內(nèi)燃機的能流圖以

及火電站的能流圖)

教師：熱機是人類使用的主要動力機。盡管它的效率還不高.我們?nèi)匀浑x不了它，問題的關鍵是如何改進

和提高它的性能。經(jīng)過上面的分析，雌歸納一下改進熱機的總體設想？

板書：三、如何提高熱機的效率

學生：讓燃料盡可能充分燃燒。（板書）

學生：減小各部分之間的摩擦.（板書）

教師：讓其盡可能完全燃燒，可通過改善燃燒環(huán)境，調(diào)節(jié)油、氣比例等來實現(xiàn),為了減小摩擦需要經(jīng)常保

養(yǎng)機器，適當調(diào)節(jié)各零部件間間隙，并注意保持潤滑等.另外還應下決心關停一些冒黑煙、耗能大的熱機,

以提高熱機的整體水平。

提高熱機的效率，并非易事，需要解決的問題還很多，甚至每前進一步都要付出艱苦的努力，不過我們相

信，隨著科學技術的飛速發(fā)展，以及新能源的不斷開發(fā)，熱機的性能一定會得到較大提高。我們也期待著

現(xiàn)在的青年中能涌現(xiàn)出更多瓦特式的人才，為人類研制出更新更好的熱機。

活動3【活動】四：小結(jié)活動4【活動】五：布置作業(yè)

通過閱讀教材，鞏固所學內(nèi)容。

第2節(jié)熱機的效率

課時設計課堂實錄

第2節(jié)熱機的效率

1一：復習提問：什么是機械效率教學活動活動1【活動】二：新課引入.

1：熱機是岡能轉(zhuǎn)化成機械能的機器，它跟所自機械一樣也白效率的問題這一節(jié)我們就討論這個問題.2

活動2【活動】三：新課教學

（1）熱機的能量損失

教師：一輛汽車從身旁駛過，有時根據(jù)人的嗅覺就能知道它的發(fā)動機是汽油機還是柴油機。這是為什么？

學生：因為它們排出的氣體的味道不同。

教師：說得很對。但你們想過沒有，其旺的氣體中仍有汽油或柴油味這說明了什么？學生：說明汽油或柴

油并未完全燃燒。

教師：既然燃料沒有完全燃燒，就說明有一部分能量被白白地損失掉了。板書：

一、熱機的能量損失

1.燃料未能完全燃燒

教師：再想想，除此之外還有些什么損失？

學生：排出的氣體中還具有內(nèi)能.

教師：有人曾用汽車的尾氣加熱飯菜就說明了這一點.除此之外，氣缸壁等也會傳走一部分內(nèi)能。

板書：2.廢氣和散熱帶走一部分內(nèi)能

教師：以上這些都是沒有轉(zhuǎn)化成機械能的內(nèi)能.那么曲軸獲得的機械能是不是全部做了有用功？

學生：不是，有一部分要傳給飛輪以維持其繼續(xù)轉(zhuǎn)動.

教師：除此之外，由于各零部件之間有摩擦，曲軸還需克服摩擦做功。

板書：3.克服摩擦做功

(2)熱機的效率

由于以上原因，真正用來做有用功的能量只占燃燒燃料所能提供能量的一部分。所占比例的大小，也就成

了熱機性能的標志.為此，我們再介紹一個新的概念：

板書：二、熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫做熱機的效率

由于損失的原因比較多，所以熱機的效率一股都較低。(參閱課本中的幾種熱機的效率，內(nèi)燃機的能流圖以

及火電站的能流圖)

教師：熱機是人類使用的主要動力機。盡管它的效率還不高.我們?nèi)匀浑x不了它，問題的關鍵是如何改進

和提高它的性能。經(jīng)過上面的分析，雌歸納一下改進熱機的總體設想？

板書：三、如何提高熱機的效率

學生：讓燃料盡可能充分燃燒。（板書）

學生：減小各部分之間的摩擦.（板書）

教師：讓其盡可能完全燃燒，可通過改善燃燒環(huán)境，調(diào)節(jié)油、氣比例等來實現(xiàn),為了減小摩擦需要經(jīng)常保

養(yǎng)機器，適當調(diào)節(jié)各零部件間間隙，并注意保持潤滑等.另外還應下決心關停一些冒黑煙、耗能大的熱機,

以提高熱機的整體水平。

提高熱機的效率，并非易事，需要解決的問題還很多，甚至每前進一步都要付出艱苦的努力，不過我們相

信，隨著科學技術的飛速發(fā)展，以及新能源的不斷開發(fā)，熱機的性能一定會得到較大提高。我們也期待著

現(xiàn)在的青年中能涌現(xiàn)出更多瓦特式的人才，為人類研制出更新更好的熱機。

活動3【活動】四：小結(jié)活動4【活動】五：布置作業(yè)

通過閱讀教材，鞏固所學內(nèi)容。

《串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第

三節(jié)的內(nèi)容，第五章是學生在初中階段學習電學的基礎，第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》又是以后學

習電學的重中之重，在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響

下面各章電學知識的學習。

（二）教學目標

根據(jù)全日制義務教育《物理課程標準》提出的培養(yǎng)目標、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)

的教學目標：

1、知識與技能

（1）通過實驗探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點。

（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

（3）會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。

2、過程與方法

通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構、開關作用、用電器間關系等方面

各自的特點，從而學習識別串、并聯(lián)電路的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學生的探究活動，培養(yǎng)學生相互合作的精神和對科學的求知欲，激發(fā)學生對物理學的熱

愛和興趣，逐步養(yǎng)成遇事必思，見問必究的良好習慣：在學生探究串、并聯(lián)電路的過程中，

培養(yǎng)學生大膽實驗，執(zhí)著探究的精神；通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應

用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產(chǎn)的影響。

（三）教學重點和難點

通過動手實驗探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點是本節(jié)課的重點，根據(jù)上課實際情況確定規(guī)范畫

出并聯(lián)電路、動手連接并聯(lián)電路是這節(jié)課的難點。

（四）課程資源的開發(fā)

根據(jù)本節(jié)教材的特點，制作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個

和導線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），市場上小彩燈一

串，以備教學使用。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生

經(jīng)歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”

的教學原則。本節(jié)課采用以設疑、啟發(fā)、科學探究相結(jié)合為主，以演示、理論講解為輔的教

學方法；設計簡單易操作的實驗探究活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)初步的科學探究能力，

同時提高學生與他人的協(xié)同、合作能力。

三、說學法

（一）學情分析

學生經(jīng)過上一節(jié)的學習，已經(jīng)知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的

知識僅限于?個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣，都想

動手去實驗，有很強的動手意愿。

（二）學法指導

根據(jù)課程標準的內(nèi)容要求，將學生學習從過分強調(diào)知識的傳承和積累向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，

并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方

法。在整節(jié)課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探索學習，

達到“學會”。

四、說教學程序

（一）激趣引入

同時展示示教電路板（一串小燈泡看不到導線）和一串市場中賣的小彩燈（只取紅色）

第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀看學生

表情后不失時機的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學們有什么想法、想知道什

么？

學生討論，通過討論引起學生的興趣，疑惑。盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，即而進入主動思考

過程，可以充分激發(fā)學生的探究熱情。

（二）串、并聯(lián)電路的連接特點及電流的特點探究

先提問：如果給你兩盞燈、一個開關和一個電源，你能同時使兩用電器都工作嗎？有幾種接

法？

在連接電路前先強調(diào)電學安全操作要領，同時教給學生一個接線柱接兩根線的方法，也是暗

示學生采用并聯(lián)這種方式（采用啟發(fā)法），讓學生帶上問題去連接，實驗過程有創(chuàng)造性也有

競爭性，學生實驗能否成功，只需由燈發(fā)光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿

了成功的喜悅。

完成連接后再展示實物圖，讓學生獲得成功的喜悅。接著讓學生根據(jù)自己連接的實物畫出電

路圖，這樣體現(xiàn)了分層教學的思想，學生采用串聯(lián)這種簡單方法使燈泡發(fā)光，他就能畫出簡

單的電路圖，采用并聯(lián)的方法使燈發(fā)光說明他能力強，他的電路圖就有一定難度。而不是采

用先設計電路圖再連接的方法進行教學，這樣就降低了難度同時也訓練了根據(jù)實物圖畫電路

圖的能力。通過電路圖的觀察學生討論得出串并聯(lián)連接特點，這樣直觀易懂。

接下來讓學生利用上節(jié)知識標出圖5.3/和圖5.3-2中電流的方向，同時請兩位同學在

黑板上標出，師生共同分析電流流向，得出串、并聯(lián)電路電流的特點，再講解干路和支路

（三）串、并聯(lián)用電器的關系的探究

學生對串、并聯(lián)有了初步的理解，再不失時機的設置障礙，激發(fā)更強的求知欲。

展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到，

現(xiàn)在學生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想,

并說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)新能力。

通過這個過程引入串并聯(lián)電路中用電器關系的探究，此時可利用剛才連接好的方式探究有利

于節(jié)省時間，同時也讓開始沒有連接并聯(lián)的這些學生嘗試根據(jù)電路圖連接并聯(lián)電路，突破連

接并聯(lián)電路這個難點，學生在實驗中得到結(jié)論，然后再利用探究的結(jié)論上臺判別示教板上的

用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)，使其知識得到鞏固，同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別

串并聯(lián)的。

全體學生參與游戲鞏固新知

游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成

兩個用電器串聯(lián)，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯(lián)，再擴展到三個，這一游戲既鞏

固串并聯(lián)的連接特點，又把串并聯(lián)得以擴展，同時也體現(xiàn)了合作意思。

（四）串并聯(lián)電路中開關的作用探究

練習：生活中串并聯(lián)電路的識別

（1）上課前展示的兩串燈；（2）紅綠燈；（3）大彩燈；（4）路燈；（5）教室燈

設問：剛才同學們回答的都很好，可老師有個疑問：路燈是并聯(lián)的能同時亮和同時滅，進行

整個控制，教室里的燈是并聯(lián)的，可它又能分別控制，這是為什么呢？

引入開關作用的探究，這個實驗探究中串聯(lián)相對簡單一些，但并聯(lián)就相對難一些了，為了降

低難度，我采用是給出電路圖，讓學生連接實物進行探究的方法進行教學，同時在并聯(lián)時，

給予“先擺好器材再連接實物”的友情提示（采用啟發(fā)法），進一步降低難度。這樣學生實

驗操作中就能很快探窕出串并聯(lián)開關的作用。同時也訓練了根據(jù)電路圖連接實物的能力，近

一步突破連接并聯(lián)電路這個難點。

（五）鞏固練習

題目：判斷家用電冰箱中照明指示燈和壓縮機的連接方式（用兩種方式）。

此題體現(xiàn)了新課標知識來源于生活同時應用于生活的理念，同時把串并聯(lián)電路中用電器的關

系和電流特點得以鞏固，也告訴學生判斷串并聯(lián)的電路的多種方法，提升學生知識應用能力。

（六）課堂小結(jié)

讓學生充分發(fā)表這節(jié)課的收獲和感受，使整節(jié)課的知識得以梳理，培養(yǎng)學生口頭表達能力和

信息交流能力。

（七）課后挑戰(zhàn)

設計搶答器電路：要求每一組同學按開關相應組指示燈亮

【教學設計思路】

本節(jié)內(nèi)容是學生在電學部分的第一次探究，要為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠

定基礎。在教學設計中，我充分考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節(jié)內(nèi)容設計

為教師引導下的探究性課堂。通過設問、討論、探究解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知

識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法；培養(yǎng)學

生的科學探究興趣和學習成就感，同時注重理論聯(lián)系實際，通過讓學生對常見的串并聯(lián)電路

進行討論、分析、交流，鞏固本節(jié)知識點，注重培養(yǎng)學生研究問題的方法。

【課后反思】

成功之處：

1、利用線路板進行實驗，實驗裝置簡單、用時短，操作方便、效果明顯。

2、實驗探究面向全體學生，使每個學生具有更多的動手和自我發(fā)展的機會，充分發(fā)掘?qū)W生

潛在的創(chuàng)新能力。

3、用游戲鞏固串、并聯(lián)電路的連接特點，并很好把串、并聯(lián)電路得以擴展。

4、采用先設疑、討論，再探窕得出結(jié)論的程序進行教學，能很好激發(fā)學生興趣和探究意識，

同時也有效的降底了教學難度。

5、課堂練習注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。

6、整節(jié)課充分體現(xiàn)了“教師主導、學生主體”教學原則。師生相互交流，互相溝通，合作

學習，充分發(fā)揮學生主體地位，發(fā)散學生思維，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

商榷之處：

1、本節(jié)課是采用集中探究優(yōu)勢大還是分散探究優(yōu)勢大

2、能否減少探究點，將開關的作用學生動手探究轉(zhuǎn)為教師的演示探究來進一步降低難度。

《串聯(lián)和并聯(lián)》教學反思

下面根據(jù)我上過的一節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)電路》課談談我對這節(jié)課的課后反思體會。

原設計了一節(jié)課，通過學生設計電路，然后連接電路，由電路的不同引入串聯(lián)和并聯(lián)電路。

在新課進行前提問：有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，有幾種接法？由于部

分學生參照了書，他們能夠按照老師的意圖設計山兩種不同的電路圖，我讓學生先在圖上標

出電流的方向，觀察他們的電流流經(jīng)的路途有什么不同，然后分別給他們命名為串聯(lián)和并聯(lián)。

接著學生試著連接電路，學生在第一次動手連接電路的時候，出現(xiàn)了許多小問題，例如：電

池接反、線路連接松接觸不良，燈不亮等，而在連接并聯(lián)電路時，發(fā)現(xiàn)學生對電流的途徑還

是不清楚，沒有理解分支點和匯合點的意思。

后來參加市局組織的學習，我對本節(jié)課有以下想法：1、讓學生通過實驗，獲得直觀認