《動(dòng)物病理學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)初探

傳統(tǒng)的課程建設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而新時(shí)代的課程建設(shè)，則是價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三方面的有機(jī)融合，且價(jià)值塑造位于首位，即育才必先育人。如何在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造是當(dāng)今專業(yè)課教師面臨的主要問題之一。動(dòng)物病理學(xué)是獸醫(yī)學(xué)科中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其發(fā)展經(jīng)歷了從宏觀到微觀，從形態(tài)鑒別到組學(xué)，從單一技術(shù)到交叉融合，從主觀經(jīng)驗(yàn)判斷為主到可自動(dòng)化判定與人工智能輔助診斷的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過幾代病理人的奮斗和傳承，病理學(xué)知識(shí)和技術(shù)體系不斷建立和完善，在授課過程中，讓同學(xué)們了解病理學(xué)的演變過程，既是知識(shí)文明的傳承，同時(shí)也是價(jià)值的引領(lǐng)。另外，該課程內(nèi)容蘊(yùn)含大量唯物辯證法的基本規(guī)律，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)極其關(guān)鍵。通過運(yùn)用辨證唯物主義思維方法講述疾病的發(fā)生和發(fā)展，將思政教育的目標(biāo)與課程建設(shè)目標(biāo)緊密相連，使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同在，同時(shí)幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中完成對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知與重塑。1《動(dòng)物病理學(xué)》課程簡(jiǎn)介動(dòng)物病理學(xué)（AnimalPathology）是研究動(dòng)物疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸規(guī)律及其發(fā)展過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)、代謝和功能變化的一門學(xué)科，其主體內(nèi)容分為兩部分，分別為動(dòng)物病理解剖學(xué)和動(dòng)物病理生理學(xué)。動(dòng)物病理學(xué)是溝通基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)之間的“橋梁”，該課程上承動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)和獸醫(yī)免疫學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，下接獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)診斷學(xué)、家畜傳染病學(xué)及獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)等臨床學(xué)科，具有承前啟后的關(guān)鍵作用?？偟膩碚f，動(dòng)物病理學(xué)既是專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，想學(xué)好此門課程，需要學(xué)生們具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)。課程開設(shè)在大學(xué)三年級(jí)，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能代謝等方面認(rèn)識(shí)疾病的原因、發(fā)病機(jī)理，并掌握疾病過程和病理變化，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床課程、開展防病治病工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2將辯證思維融入《動(dòng)物病理學(xué)》課程教學(xué)唯物辯證主義的核心哲學(xué)理論認(rèn)為，物質(zhì)世界是按照其本身所固有的規(guī)律運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的；一切事物都包含兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面是相互排斥又相互依賴的統(tǒng)一體；事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性，事物矛盾雙方又統(tǒng)一又斗爭(zhēng)，促使事物不斷地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。而動(dòng)物病理學(xué)課程內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義哲學(xué)理論，動(dòng)物病理學(xué)的研究對(duì)象為患病機(jī)體，利用辯證唯物主義思維講述疾病的發(fā)生和發(fā)展，在知識(shí)傳授過程中融入哲學(xué)思想，有助于深入理解疾病的本質(zhì)。2.1疾病與健康疾病是相對(duì)健康而言的，到目前為止，針對(duì)疾病和健康的概念，尚無明確且清晰的定義，兩者在個(gè)體生命活動(dòng)中可以相互轉(zhuǎn)化且無絕對(duì)明顯的界限。2.2疾病是機(jī)體完整的反應(yīng)通常，機(jī)體與外界環(huán)境以及機(jī)體內(nèi)部各器官系統(tǒng)之間保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)平衡，疾病發(fā)生時(shí)這一平衡被打破，其表現(xiàn)既可以是全身性病理變化，也可以是局部病理表現(xiàn)，二者之間相互影響，不可分割。如肺結(jié)核的主要病變?cè)诜尾?，表現(xiàn)為咳嗽和咳血等臨床癥狀，同時(shí)也會(huì)引起發(fā)熱、盜汗和消瘦等全身病理反應(yīng)；另外肺結(jié)核病與病人本身抵抗力有關(guān)，當(dāng)?shù)挚沽υ鰪?qiáng)時(shí)，肺部病變可縮小甚至痊愈。因此，要辯證的理解疾病過程中整體與局部的關(guān)系，不可只顧局部，忽略全身，或只顧全身，忽略局部，仔細(xì)審視整體與局部的關(guān)系，有助于正確認(rèn)識(shí)疾病并治療疾病。2.3疾病是一種矛盾斗爭(zhēng)的過程疾病的發(fā)展過程是損傷和抗損傷的復(fù)雜斗爭(zhēng)過程。致病因素及其引起的各種病理性損傷為一方；另一方是機(jī)體通過調(diào)動(dòng)各種防御、適應(yīng)和代償功能對(duì)抗致病因素及其所致的損傷，即產(chǎn)生抗損傷性變化。在疾病發(fā)生發(fā)展過程中，損傷與抗損傷構(gòu)成矛盾的兩個(gè)方面始終貫穿始終，既互相依存，又互相斗爭(zhēng)，推動(dòng)著疾病的發(fā)生和發(fā)展。如炎癥是機(jī)體對(duì)各類致炎因素及其所引起的損傷產(chǎn)生的以防御為主的反應(yīng)，炎癥的本質(zhì)是清除和消滅各種致炎因素，促進(jìn)損傷修復(fù)，是一種防御適應(yīng)性反應(yīng)，但在抗損傷過程中會(huì)引發(fā)血液循環(huán)障礙、炎癥介質(zhì)的釋放和組織細(xì)胞的變性和壞死等損傷性變化。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以辯證的觀點(diǎn)看待疾病，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。2.4因果聯(lián)系規(guī)律世界上任何事物均處在普遍聯(lián)系和相互作用之中，整個(gè)世界就是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體，孤立的事物是沒有的。而在疾病發(fā)展過程中，這種因果聯(lián)系更多地表現(xiàn)為因果轉(zhuǎn)化，即由原始病因作用于機(jī)體所產(chǎn)生的結(jié)果又可作為新的病因引起新的結(jié)果。如此病因、結(jié)果交替出現(xiàn)，相互轉(zhuǎn)化，形成一個(gè)鏈鎖式的發(fā)展過程，推動(dòng)疾病的發(fā)展。如外傷性出血時(shí)，急性大出血引起血壓下降；血壓下降可反射性地使交感神經(jīng)興奮，導(dǎo)致組織缺氧；持續(xù)的組織缺氧會(huì)進(jìn)一步加劇回心血量和心輸出量的減少，如此循環(huán)作用，致使每一次因果轉(zhuǎn)化都會(huì)進(jìn)一步惡化病情。相反，如果及時(shí)采取正確的措施即可防止病情惡化。在疾病發(fā)生發(fā)展過程中，要正確的認(rèn)識(shí)因果轉(zhuǎn)化的規(guī)律，盡早采取合理有效的措施治療疾病。2.5理論與實(shí)踐的聯(lián)系動(dòng)物病理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還需將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于臨床實(shí)踐中，借助生動(dòng)而具體的臨床實(shí)例來鞏固和提高自身的病理學(xué)素養(yǎng)，踐行理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論的指導(dǎo)原則。3將家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神融入《動(dòng)物病理學(xué)》課程教學(xué)病理學(xué)的發(fā)展史，可追溯到兩千多年前，動(dòng)物病理學(xué)伴隨著病理學(xué)的發(fā)展而發(fā)展起來。我國(guó)是最早開始做尸體剖檢的國(guó)家，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期《皇帝內(nèi)經(jīng)》、隋唐時(shí)代《諸病源候論》和南宋時(shí)期《洗冤集錄》均有相關(guān)記載。建國(guó)以來，我國(guó)以胡正祥、梁伯強(qiáng)等為代表的現(xiàn)代病理學(xué)開拓者，帶領(lǐng)病理工作者相繼創(chuàng)辦了《中華病理學(xué)雜志》《中國(guó)病理生理雜志》，并出版多部病理學(xué)教科書、參考書和專著，同時(shí)大力推進(jìn)和開創(chuàng)病理學(xué)新技術(shù)，在克山病、血吸蟲病、黑熱病、病毒性肝炎等多類疾病研究中取得顯著成效，培養(yǎng)大量醫(yī)學(xué)和病理專業(yè)人才，為我國(guó)病理學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。2019年，人類歷史上遭遇了全球性大流行性病之一的新型冠狀病毒肺炎，隨著新冠病毒在全球的蔓延，人類生命安全、健康及國(guó)家經(jīng)濟(jì)面臨重大威脅?！靶鹿诜窝走z體解剖第一人”劉良教授，帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)成員完成了第一例新冠肺炎逝者遺體解剖工作，獲得了一套完整的病理學(xué)資料，為后續(xù)研究新冠病毒發(fā)病機(jī)制和制定治療方案提供了關(guān)鍵證據(jù)。新時(shí)期時(shí)代背景下，青年的命運(yùn)同時(shí)代緊密相連，我們要向先賢們學(xué)習(xí)不畏艱苦、頑強(qiáng)拼搏、敢于擔(dān)當(dāng)大任的精神，要將“青年強(qiáng)、則國(guó)家強(qiáng)，青年興、則國(guó)家興”的家國(guó)情懷厚植于心，強(qiáng)化國(guó)家和民族的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，發(fā)憤圖強(qiáng)，發(fā)揮中華民族的脊梁作用，為中華之崛起而讀書。4將科學(xué)精神融入《動(dòng)物病理學(xué)》課程教學(xué)2019年6月11日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，要求大力弘揚(yáng)“胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛國(guó)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神”。古往今來，大批的科技工作者在與疾病抗?fàn)幍臍v程中，不畏艱險(xiǎn)，無私奉獻(xiàn)，刻苦鉆研，為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、人民生活的改善、中華民族的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。食管癌防治先驅(qū)沈瓊教授：我國(guó)著名的病理學(xué)家沈瓊教授深入到食管癌高發(fā)區(qū)進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)40多年的調(diào)研，是世界上首例食管原位癌的發(fā)現(xiàn)者和報(bào)道者，是食管細(xì)胞采集器的發(fā)明人，是早期食管癌的發(fā)現(xiàn)與定位手段-“分段拉網(wǎng)定位法”的創(chuàng)建者。他發(fā)明的“食管細(xì)胞采取器”為食管癌高發(fā)區(qū)人群的篩查診斷做出了巨大貢獻(xiàn)，解決了食管癌早期診斷及癌前病變研究中的重大難題，使我國(guó)的食管癌防治研究處于世界領(lǐng)先水平?！笆郎蠠o難事，只要肯攀登”，沈瓊教授這種刻苦鉆研、獨(dú)辟蹊徑、鍥而不舍和勇于拼搏的精神值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)。秦光煜教授是中國(guó)著名病理學(xué)家和醫(yī)學(xué)教育家，秦老品格高潔、學(xué)識(shí)淵博，在腫瘤、內(nèi)分泌腺、血液病、腦瘤、麻風(fēng)病等方面都成就卓然，為中國(guó)的病理學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。中國(guó)著名病理學(xué)家楊光華教授，專長(zhǎng)于外科病理學(xué)（尤其是腫瘤病理學(xué)的診斷和研究）；1961年，楊教授首次報(bào)道了我國(guó)涼山地區(qū)出現(xiàn)的克山??；主編《中華外科病理學(xué)》和《病理學(xué)》教材，在全國(guó)廣泛使用。楊教授將一生都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)和教育事業(yè)，他銳意改革、開拓進(jìn)取、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、師德高尚，為我國(guó)病理學(xué)科建設(shè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中華民族偉大復(fù)興的歷史征程上，一代又一代科技工作者不畏艱難、無私奉獻(xiàn)，為科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和中華民族的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。作為后輩，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們繼承并發(fā)揚(yáng)老一輩科技工作者以國(guó)家民族命運(yùn)為己任的愛國(guó)主義精神、敢為人先的創(chuàng)新精神、追求真理的求實(shí)精神，為將我國(guó)建設(shè)為建設(shè)強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出更大的貢獻(xiàn)。5結(jié)語(yǔ)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。隨著課程思政的提出，將課程思政自覺融入專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，使得思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，兩者相互配合相互支撐，發(fā)揮既立德又樹人、既育人又育才的協(xié)同效應(yīng)，以更好的完成立德樹人這一根