《學前兒童健康教育活動指導》 課件 第二章：學前兒童健康教育概述

第二章

學前兒童健康教育的目標和內容學前兒童健康教育的目標學前兒童健康教育的內容目錄學前兒童健康教育的目標PART-01

學前兒童健康教育的目標是學前兒童的身心發(fā)展要達到的預期健康水平,是學前兒童健康教育活動的出發(fā)點和歸宿。它不僅影響著教育內容、方法、手段和教育活動的組織形式,還決定著教師的觀念和行為,最終對學前兒童的發(fā)展發(fā)揮效力。

根據《幼兒園工作規(guī)程》中確定的幼兒園保教目標,結合學前兒童身心發(fā)展的特點及健康教育活動目標自身的特殊性,可以將學前兒童健康教育目標從上到下分為以下六個層次:

總目標、學年目標、學期目標、月目標、單元教育活動目標(周目標)、具體教育活動目標。

學前兒童健康教育的總目標是以學前兒童身心發(fā)展特點為根本依據,以學前教育和健康教育的總目標為直接依據,以社會發(fā)展與要求為重要依據而制定的。一、學前兒童健康教育總目標《綱要》提出健康領域的總目標如下:(1)身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。(2)生活、衛(wèi)生習慣良好,有基本的生活自理能力。(3)知道必要的安全保健常識,學習保護自己。(4)喜歡參加體育活動,動作協(xié)調、靈活。一、學前兒童健康教育總目標第一,身心和諧發(fā)展。學前兒童的身體健康與心理健康是密不可分的,身體健康是心理健康的基礎與載體,心理健康則是身體健康的條件和保證。標體現了三個方面的價值取向：第二,保護與鍛煉并重。自我保護能力的增強為學前兒童順利開展體育鍛煉提供了有利條件,而學前兒童體質的增強又可促進其自我保護能力的增強。標體現了三個方面的價值取向：第三,健康行為的形成與健康態(tài)度的轉變并重。學前兒童對健康的認識、態(tài)度的轉變是為其形成健康行為做鋪墊,是行為養(yǎng)成的前提。學前兒童健康行為的養(yǎng)成是學前兒童健康教育的核心目標。標體現了三個方面的價值取向：

年齡階段目標指的是根據學前兒童健康教育總目標確立的,按學前兒童年齡階段劃分的中短期發(fā)展目標。學前兒童健康教育的年齡階段目標是總目標在各階段上的具體體現,是總目標的具體化。二、各年齡階段具體的健康教育目標《指南》分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡階段末期幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到的發(fā)展水平提出了合理期望,指明了幼兒在健康領域學習與發(fā)展的具體方向?！吨改稀窂纳硇臓顩r、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個維度對健康提出的具體目標。二、各年齡階段具體的健康教育目標二、各年齡階段具體的健康教育目標二、各年齡階段具體的健康教育目標二、各年齡階段具體的健康教育目標二、各年齡階段具體的健康教育目標二、各年齡階段具體的健康教育目標二、各年齡階段具體的健康教育目標二、各年齡階段具體的健康教育目標二、各年齡階段具體的健康教育目標二、各年齡階段具體的健康教育目標（一）學前兒童健康教育活動目標的分類1.按內容分類

按照內容,學前兒童健康教育活動目標可分為認知目標、能力或技能目標和情感態(tài)度目標。三、學前兒童健康教育具體活動目標三、學前兒童健康教育具體活動目標2.按表達方式分類按照表達方式,學前兒童健康教育活動目標可分為行為目標、表現性目標和生成性目標。三、學前兒童健康教育具體活動目標三、學前兒童健康教育具體活動目標（二）學前兒童健康教育活動目標制定的注意事項1.內容要全面,應包括所要發(fā)展的素質的各個方面內容

教育活動的目標在內容上一般包括情感態(tài)度、認知和能力三個方面。僅有認知方面的目標,忽視情感態(tài)度或能力方面的目標,或者僅有能力目標,忽視認知與情感態(tài)度方面的目標等都是不恰當的。三、學前兒童健康教育具體活動目標（二）學前兒童健康教育活動目標制定的注意事項2.要把發(fā)展內容表述得明確得體,便于操作

高層次的教育目標可能寫得相對概括,比如總目標中規(guī)定的“動作協(xié)調、靈活”等;低層次的目標內容則應表述得更具體。三、學前兒童健康教育具體活動目標（二）學前兒童健康教育活動目標制定的注意事項3.要從幼兒的角度來表述目標

從教師的角度來表述幼兒發(fā)展的目標是不準確的,因為這是幼兒自身要達到的發(fā)展目標,而不是教師要傳授的內容。從幼兒角度表述的目標常以“學習(學會)……”“體驗……”“感受……”等形式表述。三、學前兒童健康教育具體活動目標（二）學前兒童健康教育活動目標制定的注意事項4.目標要突出重點

目標的確定不能太籠統(tǒng),應有針對性并體現本次活動的重點。三、學前兒童健康教育具體活動目標（二）學前兒童健康教育活動目標制定的注意事項5.目標不宜過高或過低

具體活動目標的制定不僅要考慮各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點,而且要考慮幼兒的具體情況。過高或過低的目標都不利于促進幼兒的學習與發(fā)展。三、學前兒童健康教育具體活動目標學前兒童健康教育的內容PART-02docerID:327037375一、學前兒童健康教育的內容

依據《綱要》的要求,結合近年來學前兒童健康教育的研究成果,學前兒童健康教育領域的內容可以大致分為以下六個方面:學前兒童體育、學前兒童生活習慣與生活能力教育、學前兒童身體保健教育、學前兒童飲食與營養(yǎng)教育、學前兒童安全教育、學前兒童心理健康教育。

docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（一）日常健康行為1.生活自理能力：培養(yǎng)進餐、著裝、睡眠、如廁、盥洗等方面良好的自理能力。2.良好的作息習慣：按時睡眠,定時、定量飲食,定時大小便、盥洗,每天有規(guī)律地生活、學習。docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（一）日常健康行為3.清潔衛(wèi)生習慣：講究個人衛(wèi)生,養(yǎng)成勤洗手、勤洗頭、勤洗腳、勤換衣、勤剪指甲、勤理發(fā)等衛(wèi)生習慣。4.學習衛(wèi)生習慣：養(yǎng)成良好的閱讀、繪畫、寫字、唱歌等習慣,坐、站、行、睡姿勢正確,注意用眼衛(wèi)生,保持書籍、文具和玩具的清潔,養(yǎng)成自己整理活動用具的習慣。docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（一）日常健康行為

5.關心周圍環(huán)境的衛(wèi)生：

了解自然環(huán)境中的花草樹木、禽獸魚蟲、陽光、水土與人的生存和身心健康的關系,認識到環(huán)境污染對人的危害及保護環(huán)境的重要性。docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（二）飲食與營養(yǎng)第一,情緒愉快,愿意獨立進餐,能自己使用勺子、筷子等餐具進餐。第二,認識一些常見食物,喜歡吃各種食物,初步了解常見食物的營養(yǎng)價值。第三,平衡膳食,不挑食、不過食;知道要多吃富有粗纖維的蔬菜、富有營養(yǎng)的食品等;主動飲水,少吃零食,多吃水果、蔬菜。第四,按時進餐,定時定量,保持清潔,進餐習慣良好,如飯前洗手;掌握使用餐具的方法,不亂吃零食和過多飲用冷飲;進餐時細嚼慢咽;等等。第五,初步感受中外飲食文化的不同,如餐具、食物、習慣等的區(qū)別。docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（三）身體生長1.認識身體主要器官及其功能

認識身體主要器官的構造及其功能,包括口、眼、耳、鼻、心臟、胃、大腦、食道等,知道它們在人體的位置,是人體的重要組成部分;了解上述器官的相關基礎知識、功能和保護方法。docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（三）身體生長2.積極配合疾病預防與治療

了解常見疾病,如感冒、發(fā)燒、拉肚子等;知道生病的原因,如著涼、細菌感染等;知道平時及時添加衣物、積極參加體育鍛煉、飲食營養(yǎng)均衡能預防疾病;生病后能及時消除恐懼情緒,不怕吃藥、打針,能積極配合醫(yī)生治療等。docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（三）身體生長

3.接受初步的性教育

逐步學習科學簡潔的性知識,防止產生性壓抑和性神秘感,形成正確的性別認同和性別角色意識;形成健康的性心理,正確處理幼兒的性游戲;矯正摸生殖器和摩擦大腿等不良習慣。docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（三）身體生長4.具有探索生命現象的興趣

能區(qū)分生命物和非生命物,初步理解生命的概念;主動探究生活中常見的生命物,關心照顧植物,關愛動物,珍愛生命。docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（四）安全保護

第一,了解及遵守日常生活中的安全常識與規(guī)則,過馬路、乘坐交通工具、玩各種運動器械時能注意安全。

第二,認識常見安全標志,遵守交通規(guī)則,初步形成自我保護意識。

第三,了解應對意外事故(如火災、雷擊、地震、臺風等)的常識,掌握基本的求生技能。docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（五）心理健康1.培養(yǎng)社交能力

學習感知和理解他人的情感,對他人的情緒情感給予合適、積極的反應;學習輪流、合作、分享、互助的技能,樂于助人,能夠在幼兒園與同伴共同生活、友好相處,遇到困難會請求幫助;

有初步的公平競爭意識和行為,能正確對待輸贏;懂得基本的生活禮節(jié),如做客、待客有禮貌,傾聽別人說話等。docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（五）心理健康2.學習表達和調節(jié)自己情緒的方法

情緒愉快,知道快樂有益于健康;學習用語言和非語言(神態(tài)、表情、動作等)方式表達、調節(jié)積極和消極的情緒;學習用自我說服、訴說、轉移注意力、寬容等方法調節(jié)情緒;學習合理宣泄憤怒、畏懼、憂慮、委屈、厭惡等消極情緒,增強自尊、自信和自我控制能力等。docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（五）心理健康3.無心理健康問題

在集體生活中情緒安定、習慣良好,能夠基本正確地認識、評價和調節(jié)自我,樂于與同伴交往,形成安全感與信任感,增強積極的自我意識,沒有明顯的心理健康問題。docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（五）心理健康4.鍛煉獨立生活和學習的能力

學習自己的事情自己做,不依賴他人;不怕困難,愿意克服困難;在學習和游戲中能獨立思考并解決問題,能獨立操作完成任務;能體驗獨立自主獲得成功的愉快感,培養(yǎng)良好的個性心理品質。docerID:327037375二、學前兒童健康的標志（六）體育鍛煉

第一,具有積極參加體育活動的興趣。

第二,掌握身體活動的知識和技能,包括走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡、攀登等基本動作及有關知識。

第三,能夠進行身體素質練習,掌握平衡、協(xié)調等身體機能練習的有關知識和技能。

第四,能夠進行基本體操練習和隊列隊形練習,包括徒手體操、輕器械操,口令、信號與動作、列隊,變化隊形練習等。docerID:327037375二、學前兒童健康教育內容的選擇原則（一）主體原則

學前兒童健康教育內容的選擇應堅持以學前兒童為主體的原則,促使學前兒童由“要我學”變成“我要學”“我愛學”。（二）科學原則

學前兒童健康教育內容的選擇應堅持科學原則,保證知識準確、概念明確、數據可靠,不能違背科學事實。docerID:327037375二、學前兒童健康教育內容的選擇原則（三）發(fā)展原則

學前兒童健康教育內容的選擇應堅持發(fā)展原則,讓內容略高于學前兒童現有的水平,同時又是學前兒童通過努力可以完成的。此外,要注重個體差異。活動應以小組、個別活動為主,集體活動為輔,從而促進每個學前兒童的發(fā)展。docerID:327037375二、學前兒童健康教育內容的選擇原則（四）整合原則

學前兒童健康教育內容的選擇應在一個較為寬泛的范疇中進行,整合身體保健與心理保健的內容,整合身心保健與身體鍛煉的內容,整合幼兒健康教育與其他領域教育的內容,切不可人為地割裂有益于學前兒童發(fā)展的整體經驗。docerID:327037375三、學前兒童健康教育內容的選擇要注意的問題（一）與學前兒童健康教育目標相匹配

在實際操作中,目標與內容不是簡單的一一對應關系,而是多對多的關系,這就決定了依據目標進行的內容選擇具有一定的復雜性。docerID:327037375三、學前兒童健康教育內容的選擇要注意的問題（二）與學前兒童身心發(fā)展特點相吻合

健康教育內容的難易程度應處在學前兒童的最近發(fā)展區(qū),既要符合其已有的發(fā)展水平,又要能促進其進一步發(fā)展。即使是同一年齡段的學前兒童,也有各自不同的最近發(fā)展區(qū)。docerID:327037375三、學前兒童健康教育內容的選擇要注意的問題（三）與社會時代發(fā)展相適應

時代的發(fā)展、科學的進步、知識的更新都應在學前兒童健康教育中有所反映,這是學前兒童健康教育現代化的要求,也是學前兒童發(fā)展的要求。docerID:327037375四、學前兒童健康教育的實施途徑

學前兒童健康教育的實施途徑主要包括健康教育活動、日常生活的滲透、家園合作等。（一）開展健康教育活動1.專門性的