立德樹人理念下水產(chǎn)動物疾病防治課程思政建設(shè)路徑研究

課程思政是新時代中國高等職業(yè)教育的理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，是構(gòu)建全員、全程、全方位育人目標(biāo)的重要舉措，是培養(yǎng)新時代社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑。如何轉(zhuǎn)變專任教師觀念，積極地挖掘每一門專業(yè)課程的思政元素，探索專業(yè)課的課程思政教學(xué)路徑，將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與課程思政緊密結(jié)合起來，是水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)急需解決的問題。《水產(chǎn)動物疾病防治》課程通過構(gòu)建“綠色養(yǎng)殖、生態(tài)文明”課程思政鏈，，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才目標(biāo)，有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，落實專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把“服務(wù)三農(nóng)”元素有機融入《水產(chǎn)動物疾病防治》課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教學(xué)設(shè)計等，聚焦線上線下“兩條主線”，將課程思政元素有效融入課程中，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷。本課程注重挖掘第二課堂的思政教育元素，加強學(xué)生社會實踐、志愿服務(wù)等工作，帶領(lǐng)學(xué)生走進漁村、走近漁民、走向漁業(yè)。1優(yōu)化教學(xué)整體設(shè)計《水產(chǎn)動物疾病防治》是水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，積極對接水生物病害防治員崗位工作要求和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開展項目化教學(xué)改革，探索了疾病防治“線上+線下”、“技能實踐+社會服務(wù)”、“任務(wù)引領(lǐng)+綜合評價”三結(jié)合的特色教學(xué)模式，著力解決了的“脫離實踐、學(xué)生厭學(xué)、資源老舊”的問題，為培養(yǎng)“懂原理、會診治、勇?lián)?dāng)”的高素質(zhì)水生物病害防治員做出積極的努力。1.1以“崗課賽證融通”為導(dǎo)向建構(gòu)項目化內(nèi)容對接水生物病害防治員崗位職業(yè)能力要求，對標(biāo)《水生物病害防治員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》和全國農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能大賽（水生物病害防治員）評價標(biāo)準(zhǔn)，整合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)為疾病預(yù)防、體表疾病診治、鰓部疾病診治、體內(nèi)疾病診治四大項目，共計102學(xué)時。1.2以“伴隨式收集”為方法精準(zhǔn)分析學(xué)情借助智慧樹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、問卷星，伴隨式收集學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等相關(guān)數(shù)據(jù)，對學(xué)生的知識與技能基礎(chǔ)、認(rèn)知與實踐能力和學(xué)習(xí)特征風(fēng)格進行了診斷性分析和評價。（1）80%學(xué)生對疾病診治要點死記硬背，理解和掌握不好。（2）90%學(xué)生擅長用電腦、平板、手機，喜歡玩游戲，看動畫，傾向于碎片化學(xué)習(xí)。（3）95%的學(xué)生傾向于小組合作式學(xué)習(xí)，喜歡有挑戰(zhàn)性的、新穎性、闖關(guān)式的學(xué)習(xí)任務(wù)。1.3以“會診斷能治療”為基點定教學(xué)目標(biāo)根據(jù)水生物病害防治員崗位能力要求，結(jié)合學(xué)情分析，將《水生物病害防治員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》考核要求融入培養(yǎng)目標(biāo)，確定了“懂原理、會診斷、能治療、勇?lián)?dāng)”的知識結(jié)構(gòu)與能力體系。以立德樹人為根本任務(wù)，立足行業(yè)需求、崗位需求，加強愛國教育、勞動教育、生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”意識，增強服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。結(jié)合項目化課程改革教學(xué)改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)、善思、篤行”的意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。1.4以“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”為依托打造多元教學(xué)資源本專業(yè)與北魚集團合作共建“北魚產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，深化產(chǎn)教融合，校企合作，共建課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、典型案例、信息化教學(xué)資源、在線開放課程、數(shù)字化教材、《掌上漁醫(yī)》微信小程序等多元化教學(xué)資源。1.5以“國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)建考核評價體系構(gòu)建以《水生物病害防治員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》考核方案為主線的線上線下多元化考核評價體系，突出過程性評價、結(jié)果性評價，強化激勵性評價。線上考核通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成，側(cè)重于知識性內(nèi)容，包括考勤、討論、搶答、頭腦風(fēng)暴、投票等教學(xué)互動、課前課后小測試（疾病種類、診斷要點、藥物種類、藥物用法用量、處方規(guī)范等）、線上考試，按比例設(shè)置，系統(tǒng)自動計分，線上考核占總成績50%；線下考核側(cè)重于考核疾病診斷、處方書寫、選藥用藥能力，采取過程與結(jié)果相結(jié)合的考核方法，過程考核按任務(wù)單和評分標(biāo)準(zhǔn)計分，結(jié)果考核按第二課堂任務(wù)完成情況（增值性評價）和期末考試計分，線下考核占總成績50%。通過線上線下多元化考核評價，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)作出全面的綜合評價，促進學(xué)生全面發(fā)展，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升教學(xué)質(zhì)量。2完善教學(xué)實施過程采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、線上線下混合式教學(xué)，融“教學(xué)做”一體化，突出以學(xué)生為主體，教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個階段，包括課前初探、課中深探——創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動、任務(wù)實施（自主診斷、書寫處方、選藥配藥）、修正提升、成果匯報、總結(jié)評價、課后延探（第二課堂技能拓展）8個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)全過程堅持以立德樹人為根本任務(wù)，構(gòu)建綠色養(yǎng)殖、生態(tài)文明課程思政鏈（見圖1）。圖1教學(xué)實施過程圖2.1課前初探，發(fā)現(xiàn)問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師在智慧樹在線平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成課前任務(wù)安排，初步探究新知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步具備相關(guān)知識儲備。2.2課中深探，多措并舉達成教學(xué)目標(biāo)立足工作崗位，真實工作情境導(dǎo)入，按照工作任務(wù)開展疾病診治技能訓(xùn)練，合理利用豐富的信息化教學(xué)資源與手段，突破教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并優(yōu)化診治方案，反復(fù)訓(xùn)練，通過處方書寫、選藥配藥用藥、成果展示匯報、點評總結(jié)，多元考核，促進理論與實踐融合，提升綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立精益求益、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和安全用藥、生態(tài)文明、綠色養(yǎng)殖意識。2.3課后延探，社會服務(wù)踐行學(xué)以致用依據(jù)全國農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能大賽（水生物病害防治員）評價標(biāo)準(zhǔn)，按照各課外小組分別負(fù)責(zé)明月湖、觀賞魚實訓(xùn)室、漁病遠(yuǎn)程診斷系統(tǒng)（電腦端）、《掌上漁醫(yī)》微信小程序、公眾號、視頻號，以及校外實訓(xùn)基地北疆漁藥店實踐的第二課堂任務(wù)完成情況進行考核，打通“第一課堂”和“第二課堂”，進一步提升疾病診治技能和臨床實踐應(yīng)用能力，增強服務(wù)“三農(nóng)”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。2.4立德樹人守初心，潤物育人細(xì)無聲深度挖掘水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)發(fā)展歷程中的思政元素，提煉并推廣“五心”理念（即愛心、細(xì)心、耐心、恒心、責(zé)任心），結(jié)合疫情防控過程中涌現(xiàn)的先進典型、英雄人物、感人事跡等思政元素，向?qū)W生進行科技強國教育、生態(tài)文明教育、理想信念教育、思想道德教育、生命健康教育、公共安全教育等，充分展現(xiàn)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)綠色發(fā)展的必要性和重要性，以及中華民族萬眾一心、眾志成城的民族精神和磅礴偉力，使學(xué)生明確我國水產(chǎn)動物疾病防治技術(shù)的發(fā)展對世界水產(chǎn)養(yǎng)殖的貢獻，增強民族自豪感與文化自信，同時，樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，明確水產(chǎn)動物疾病防治技術(shù)的研究方向，與時俱進地提高疾病防治技能，增強學(xué)生服務(wù)龍江漁業(yè)現(xiàn)代化、助力鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感，促進水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的綠色健康發(fā)展。3提升學(xué)習(xí)效果3.1明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識通過構(gòu)建疾病防治“線上+線下”、“技能實踐+社會服務(wù)”、“任務(wù)驅(qū)動+綜合評價”三結(jié)合的特色教學(xué)模式，有效打通第一課堂和第二課堂，教學(xué)效果明顯提高了；增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，任務(wù)完成度100%，優(yōu)秀率達80%以上；更好地促進了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提高和專業(yè)技能的掌握，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量；有力推進水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，真正做到基于工作全過程，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”；提高了學(xué)生的實踐能力與就業(yè)競爭力，近三年水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達93.80%，2020級4名在校生自主創(chuàng)業(yè)。3.2信息化突破教學(xué)重難點，提升學(xué)生課堂參與度依托國家精品在線開放課程，采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目化教學(xué)，利用線上線下混合式教學(xué)方法，案例導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合豐富的信息化教學(xué)資源和手段，解決教學(xué)重難點，制作動畫、游戲，增強趣味性、互動性，適合學(xué)生自主性、個性化學(xué)習(xí)。合理利用線上教學(xué)平臺開展隨機點名、限時搶答、投票、頭腦風(fēng)暴、線上測驗等教學(xué)互動，打造高度參與的課堂，增強學(xué)生的代入感和參與度，提升教學(xué)吸引力和感染力。3.3提升服務(wù)“三農(nóng)”意識，開展社會服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，幫助養(yǎng)殖戶解決問題，發(fā)布公眾號文章、視頻號短視頻，進行水產(chǎn)動物疾病防治專業(yè)知識推廣宣傳，提高學(xué)習(xí)成就感，提升專業(yè)自豪感。其中微信小程序自4月15日上線運營以來，僅一個多月，發(fā)布資源156個，接待在線問診572次，線上問診服務(wù)獲養(yǎng)殖戶100%好評。4教學(xué)反思4.1特色創(chuàng)新4.1.1緊密對接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有效落實“1+X”證書制度課程內(nèi)容設(shè)置緊密對接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有效落實“1+X”證書制度——《水生物病害防治員》職業(yè)技能證書，實現(xiàn)“四個對接”即教學(xué)目標(biāo)與崗位需求目標(biāo)對接、教學(xué)過程與病害防治過程對接、教學(xué)內(nèi)容與病害防治要點對接、教學(xué)考核與職業(yè)技能評價對接。4.1.2“三結(jié)合”打通第一課堂和第二課堂構(gòu)建疾病防治“線上+線下”、“技能實踐+社會服務(wù)”、“任務(wù)驅(qū)動+綜合評價”三結(jié)合的特色教學(xué)模式，打通第一課堂和第二課堂，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力，加強社會服務(wù)，助力鄉(xiāng)村振興。4.1.3“課程思政”有效融入，創(chuàng)新智慧漁病診治首創(chuàng)在線問診《掌上漁醫(yī)》微信小程序+公眾號+視頻號，強化線上線下社會服務(wù)，構(gòu)建綠色養(yǎng)殖、生態(tài)文明課程思政鏈，增強學(xué)生服務(wù)我國漁業(yè)現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感。4.1.4校企合作共建課程，云端助力教育援疆援藏校企深度合作，高度整合教學(xué)內(nèi)容，共建課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、典型案例、信息化教學(xué)資源、在線開放課程等，其中《水產(chǎn)動物疾病防治》被評為國家精品在線開放課程，面向全國高校開放，已被20多所學(xué)校選用，選課人數(shù)4.43萬人，教學(xué)互動2.31萬次，對接新疆福海縣職業(yè)中學(xué)、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助力教育援疆援藏。4.2反思改進4.2.1持續(xù)開展社會實踐，深化崗課賽證融通（1）存在問題：因?qū)W生畢業(yè)時才能考取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證書，在臨床實踐中只能給執(zhí)業(yè)獸醫(yī)當(dāng)助手，個別學(xué)生存在膽子小、被動性強的問題。（2）改進設(shè)想：積極了解學(xué)生實踐情況，因材施教，設(shè)計不同難度的任務(wù)，提高學(xué)生自信心、進一步深化崗課賽證融通。4.2.2完善數(shù)字化課程資源，探索分層教學(xué)（1）存在問題：目前缺少疾病防治的虛擬仿真軟件，對疫情期間線上教學(xué)時，無法滿足不同層次學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。（2）改進設(shè)想：建設(shè)水產(chǎn)動物疾病防治的虛擬仿真軟件，開發(fā)藥物配伍、處方驗證、對癥治療等模塊，為開展分層教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源。5小結(jié)《水產(chǎn)動物疾病防治》課程將繼續(xù)充