Unit 1 Face Values Developing ideas 教學設計-2023-2024學年高二英語外研版（2019）選擇性必修第三冊

Unit1FaceValuesDevelopingideas教學設計-2023-2024學年高二英語外研版（2019）選擇性必修第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1FaceValuesDevelopingideas教學設計-2023-2024學年高二英語外研版（2019）選擇性必修第三冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來源于2023-2024學年高二英語外研版（2019）選擇性必修第三冊的Unit1FaceValues，著重于Developingideas部分。本單元主要圍繞面部表情和肢體語言在不同文化背景下的意義及其在人際交往中的作用展開。教學內(nèi)容包括對非言語交流的理解，以及如何通過面部表情識別情緒。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在先前的學習中已經(jīng)接觸過基本的情感詞匯和日常交流中的簡單肢體語言，本節(jié)課將在此基礎上，幫助學生深入理解在不同文化和社會情境下，面部表情所傳遞的復雜信息和其深層含義。通過這一關聯(lián)，旨在提升學生的跨文化交流能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的跨文化交際能力、批判性思維和自主學習能力。通過深入探討Unit1FaceValues中的非言語交流，學生將能夠：理解并尊重不同文化背景下的面部表情和肢體語言差異，提升跨文化交際的敏感度和適應力；分析并評價面部表情在傳遞信息和情緒中的影響力，培養(yǎng)批判性思維和評價能力；自主探究面部表情背后的社會文化含義，形成主動學習和終身學習的習慣。這一目標與課本內(nèi)容緊密相關，強調(diào)在實際語境中的應用與實踐，促進學生學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學習者分析1.學生已掌握了相關知識：學生在先前的英語學習中，已經(jīng)接觸過基本的人際交流詞匯和表達方式，對情緒和基本面部表情的英文描述有一定的了解，能夠進行簡單的跨文化交際。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高二學生普遍對文化差異和人際交往話題感興趣，具有一定的分析能力和思辨能力。他們喜歡通過小組討論、角色扮演等互動方式學習，更傾向于在實際語境中應用所學知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探討面部表情和肢體語言的文化差異時，學生可能難以理解某些復雜且微妙的文化細節(jié)，尤其在不同文化背景下表情意義的多樣性上。此外，學生在用英語準確表達自己對文化差異看法時，可能會面臨詞匯和表達方式的挑戰(zhàn)。在面對這些困難時，學生需要更多的指導和實踐機會來提升自信和語言運用能力。教學方法與策略四、教學方法與策略：針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和學習者特點，采用以下教學方法和策略。1.教學方法：結(jié)合講授法和討論法，引導學生理解面部表情的文化差異；運用案例研究法，讓學生分析具體情境中的非言語交際；通過項目導向?qū)W習，鼓勵學生自主探究不同文化背景下的面部表情意義。2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬不同文化背景下的交際場景；開展小組合作游戲，促進學生互動交流，加深對非言語交際的理解。3.教學媒體：使用多媒體課件展示不同文化背景下的面部表情和肢體語言圖片，幫助學生直觀感受文化差異；利用網(wǎng)絡資源，提供豐富的案例分析，拓展學生的視野。通過以上教學方法與策略，激發(fā)學生的興趣，提高參與度，培養(yǎng)其跨文化交際能力和批判性思維。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對面部表情價值的興趣，激發(fā)其探索不同文化背景下非言語交際的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道面部表情在我們的生活中扮演著怎樣的角色嗎？它們?nèi)绾螏椭覀冞M行溝通？”

展示一些不同文化中面部表情的圖片和視頻片段，讓學生初步感受面部表情在非言語交際中的重要性。

簡短介紹面部表情在傳遞情緒和信息中的作用，為學習Unit1FaceValues打下基礎。

2.面部表情基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解面部表情的基本概念、組成部分和在不同文化中的作用。

過程：

講解面部表情的定義，包括面部肌肉活動與情緒表達的關系。

使用圖表和示意圖詳細介紹面部表情的常見類型和對應的情緒。

通過實例分析，讓學生理解面部表情在不同文化背景下的意義和功能。

3.面部表情案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解面部表情的特性和在不同文化交際中的重要性。

過程：

選擇幾個跨文化交際中的面部表情案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、面部表情的使用和可能產(chǎn)生的誤解。

引導學生思考如何正確解讀和使用面部表情，以促進有效溝通。

小組討論：讓學生分組探討如何克服跨文化交際中的面部表情誤解，并提出改進交流的建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決跨文化交際問題的能力。

過程：

將學生分組，每組討論一個與面部表情相關的跨文化交際問題。

每組分析問題現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)，并提出解決方案。

每組準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對面部表情在跨文化交際中作用的認識和理解。

過程：

各組代表展示討論成果，包括問題分析、解決方案等。

同學和教師進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出改進意見。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)面部表情在跨文化交際中的重要性。

過程：

簡要回顧面部表情的基本概念、案例分析等學習內(nèi)容。

強調(diào)理解不同文化中面部表情的意義，對提高跨文化交際能力的重要性。

布置課后作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于跨文化交際中面部表情的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.面部表情的定義與功能

-面部表情是通過面部肌肉的活動來表現(xiàn)情感和態(tài)度的非言語交流方式。

-面部表情的主要功能包括傳遞情緒、輔助語言表達、影響人際互動等。

2.常見面部表情與情緒對應關系

-微笑：快樂、滿意

-皺眉：不滿、困惑

-張嘴：驚訝、恐懼

-眨眼：不確定、懷疑

-瞪眼：憤怒、警告

3.文化差異對面部表情的影響

-不同文化背景下，相同的面部表情可能代表不同的情緒。

-在某些文化中，面部表情的使用更為夸張或內(nèi)斂。

-文化差異可能導致面部表情的誤解和交際障礙。

4.面部表情在跨文化交際中的作用

-面部表情有助于彌補語言交流的不足，尤其是在非母語環(huán)境中的交流。

-正確解讀和使用面部表情可以減少跨文化交際中的誤解。

-了解不同文化中的面部表情規(guī)范，有助于建立良好的跨文化關系。

5.面部表情的識別與訓練

-學習識別不同文化中的面部表情，提高跨文化交際的敏感度。

-通過角色扮演、觀察和模仿等訓練方法，提升面部表情的使用能力。

-注意面部表情的細微差別，避免誤解。

6.面部表情在日常生活和工作中的應用

-在日常交流中，使用合適的面部表情來增強語言表達的效果。

-在工作場合，掌握適當?shù)拿娌勘砬椋嵘殬I(yè)形象和溝通能力。

-在不同文化背景下，適當調(diào)整面部表情，以適應和尊重對方的文化習慣。

7.面部表情研究的現(xiàn)實意義

-面部表情研究有助于提高人們的跨文化交際能力，促進國際交流與合作。

-在心理學、社會學、人類學等領域，面部表情研究提供了理解人類情感交流的新視角。

-面部表情的智能識別技術在人工智能、機器人交互等領域具有廣泛的應用前景。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和對面部表情文化差異的理解。評價學生在互動環(huán)節(jié)的活躍度和對面部表情知識點的掌握。

2.小組討論成果展示：評估各小組在討論過程中的合作程度，成果展示的完整性和創(chuàng)新性。關注學生在討論中對面部表情在不同文化背景下的應用和理解的深度。

3.隨堂測試：設計關于面部表情基本概念、文化差異及應用方面的測試題，檢驗學生對課堂所學知識的掌握程度。

4.課后作業(yè)：評估學生撰寫的關于面部表情跨文化交際的短文或報告，考察學生的思考深度和語言表達能力。

5.教師評價與反饋：

-對學生的課堂表現(xiàn)給予及時的肯定和鼓勵，指出不足之處并提供改進建議。

-針對小組討論成果，提出建設性的意見，指導學生如何更深入地分析文化差異和面部表情的應用。

-根據(jù)隨堂測試結(jié)果，為學生提供個性化輔導，幫助他們鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

-對課后作業(yè)進行詳細批改，指出學生在觀點表達、邏輯結(jié)構(gòu)、語言運用等方面的優(yōu)點與不足，促進學生反思和提升。課后作業(yè)1.描述題：請描述兩種不同文化背景下，面部表情在交際中的作用和可能的誤解。舉例說明如何克服這些誤解。

答案示例：

-在西方文化中，微笑通常表示友好和開放。然而，在東方文化中，過度的微笑有時會被認為是不真誠或輕浮的。為了克服這種誤解，了解對方的文化背景并在適當?shù)臅r候使用微笑顯得尤為重要。

-美國文化中，直接的眼神接觸表示誠實和自信，而在日本文化中，過長時間的眼神接觸可能被視為挑釁或不尊重。因此，在與不同文化背景的人交流時，應適度調(diào)整眼神接觸的時長，以避免不必要的誤解。

2.分析題：分析以下情境中面部表情的使用，并討論如何通過面部表情改善交際效果。

情境：在一次國際會議上，一位來自英國的演講者用嚴肅的表情討論了一個重要議題。

答案示例：

-在這個情境中，英國演講者的嚴肅表情可能被其他文化背景的聽眾理解為不友好或過于嚴肅。為了改善交際效果，演講者可以適時地加入一些溫和的面部表情，如微笑或點頭，以顯示其開放性和友好性。

3.討論題：小組討論，如何利用面部表情在非言語交際中傳達復雜的情感和信息。

答案示例：

-面部表情可以通過與肢體語言的結(jié)合來傳達復雜的情感和信息。例如，通過緊皺的眉頭和嚴肅的眼神傳達關切和認真；使用微笑和開放的姿態(tài)來表達鼓勵和支持。

4.應用題：請結(jié)合個人經(jīng)歷，描述一次在跨文化交際中遇到的面部表情誤解，并說明你是如何解決的。

答案示例：

-在與一位韓國朋友交流時，我習慣性地用微笑回應她的抱怨，這讓她誤以為我不重視她的感受。后來，我通過解釋微笑在我文化中的含義，并表示理解她的不滿，避免了進一步的誤解。

5.創(chuàng)作題：編寫一個小對話，展示兩個不同文化背景的人在交流中如何通過面部表情和肢體語言解決誤解。

答案示例：

-A（美國人）和B（日本人）在討論一個項目。

A：我有個想法，我們應該大膽嘗試新的市場策略。

B：（面無表情，低頭看文件）

A：（微笑，身體前傾）我認為我們可以從這個角度入手，你覺得呢？

B：（微微點頭，簡短微笑）嗯，這個方案很有趣。我們可以進一步探討。教學反思在Unit1FaceValues的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對面部表情在跨文化交際中的重要性有了更深入的理解。他們在小組討論和案例分析中表現(xiàn)出較高的參與度和合作精神，能夠運用所學知識分析不同文化背景下面部表情的含義。在課后作業(yè)中，學生能夠結(jié)合個人經(jīng)歷，描述跨文化交際中面部表情的誤解，并提出解決方案。這說明學生已能將理論知識與實際應用相結(jié)合，提高了跨文化交際能力。

然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在面部表情的識別和運用上存在困難，需要進一步加強訓練。此外，學生在討論中對面部表情文化差異的理解還不夠深入，需要更多的實例和案例分析來加深認識。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

1.增加面部表情識別和運用的練習，提高學生的實際操作能力。

2.豐富案例分析，讓學生更直觀地了解面部表情在不同文化背景下的應用。

3.鼓勵學生多參與跨文化交際活動，提高他們的實踐能力。

4.加強與學生的互動，了解他們在學習過程中的需求和困難，及時給予指導。板書設計1.主題：面部表情在跨文化交際中的作用

2.板書結(jié)構(gòu)：

-面部表情的定義與功能

-常見