Starter Units 1~3 單元限時檢測2024-2025學年七年級上冊英語同步教學設計（人教版2024）

StarterUnits1~3單元限時檢測2024-2025學年七年級上冊英語同步教學設計（人教版2024）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）StarterUnits1~3單元限時檢測2024-2025學年七年級上冊英語同步教學設計（人教版2024）教學內容本節(jié)課的教學內容為人教版2024學年七年級上冊英語的StarterUnits1~3。主要包括以下幾個部分：

1.詞匯學習：學生將學習與日常生活相關的基本詞匯，如hello,goodmorning,goodafternoon,goodevening,howareyou等。

2.語法點：學生將掌握一般現(xiàn)在時的基本結構，如主語+動詞原形，以及疑問句和否定句的構成。

3.功能句型：學生將學會用英語進行自我介紹，詢問和回答他人的狀況，如"Mynameis...","Howoldareyou?","Iamfine,thankyou."等。

4.聽力練習：學生將通過聽對話和短文，提高對一般現(xiàn)在時的理解和運用能力。

5.口語表達：學生將在小組活動中用英語進行簡單的交流，如介紹自己和詢問他人。

6.寫作練習：學生將根據(jù)所給情景，用一般現(xiàn)在時寫一段簡短的描述。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

1.語言能力：通過學習StarterUnits1~3，學生能夠掌握一般現(xiàn)在時的基本結構，并在實際情境中運用，如進行自我介紹、詢問他人狀況等。同時，學生將提高聽力理解能力，能夠聽懂日常對話和短文。

2.文化意識：學生將了解和理解英語國家的基本文化習俗，如問候、自我介紹等，增強跨文化交際的意識。

3.思維品質：通過聽力練習和口語交流，學生將培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，能夠分析和解決問題。

4.學習能力：學生將在小組活動中合作學習，培養(yǎng)自主學習能力和團隊協(xié)作能力，提高學習效率。學情分析考慮到所教的是2024-2025學年七年級上冊英語同步教學設計（人教版2024），我們需要分析學生的實際情況，以便更好地制定教學策略。

首先，我們需要了解學生的層次。由于是七年級的學生，大部分學生應該已經掌握了基本的漢語拼音知識和一定的詞匯量，具備了學習英語的基礎。然而，學生的英語水平可能參差不齊，有些學生可能對英語比較感興趣，已經掌握了一些基本的英語詞匯和句型，而有些學生可能對英語較不感興趣，基礎薄弱。

其次，從知識和能力方面來看，大部分學生可能對英語的聽、說、讀、寫四個方面的能力都比較弱。因此，在教學過程中，我們需要注重基礎知識的傳授和基本技能的訓練，讓學生能夠逐步掌握英語的基本表達方式。

再次，從素質方面來看，學生可能對英語國家的文化了解不多，這對于學習英語來說是一個很大的障礙。因此，在教學過程中，我們需要注重培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生在學習英語的過程中了解和理解英語國家的文化。

最后，從行為習慣方面來看，學生可能存在一些不利于學習英語的習慣，比如害怕開口說英語、不喜歡寫英語作業(yè)等。這需要我們在教學過程中注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習積極性，幫助他們建立良好的學習習慣。

對于課程學習的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生的層次、知識和能力、素質以及行為習慣都會對課程學習產生影響。因此，在教學過程中，我們需要根據(jù)學生的實際情況，制定合適的教育教學策略，以提高教學效果。教學方法與策略針對本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況，我們采用以下教學方法與策略：

1.交際式教學法：通過模擬真實的日常生活場景，讓學生在實際語境中練習英語，提高他們的語言運用能力。例如，設計自我介紹、詢問他人狀況等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提高口語表達能力。

2.任務型教學法：將學生分成小組，完成特定的任務，如角色扮演、小組討論等。通過完成任務，學生能夠更好地理解和掌握知識，提高團隊協(xié)作能力。

3.情境教學法：利用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在情境中學習英語。例如，播放一段英語動畫視頻，讓學生跟讀并模仿其中的對話。

4.差異化教學：針對學生的不同水平，提供不同難度的教學內容和方法。對于基礎較好的學生，可以適當增加深度和廣度的教學內容；對于基礎薄弱的學生，則需注重基礎知識的教學，幫助他們逐步提高。

5.激勵性評價：在教學過程中，教師應及時關注學生的學習進展，給予積極的反饋和鼓勵，增強學生的自信心。同時，設立合理的評價機制，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組任務等，以激發(fā)學生的學習積極性。

6.家校合作：教師應與家長保持良好的溝通，了解學生的學習狀況，及時調整教學策略。同時，鼓勵家長參與學生的英語學習，為學生創(chuàng)造良好的家庭學習環(huán)境。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《StarterUnits1~3》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要用英語進行自我介紹的情況？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索英語自我介紹的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解一般現(xiàn)在時的基本概念。一般現(xiàn)在時是英語中的一種時態(tài)，用來描述經常發(fā)生或習慣性的動作。它通常由主語+動詞原形構成。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了一般現(xiàn)在時在實際中的應用，以及它如何幫助我們描述經常發(fā)生的動作。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調一般現(xiàn)在時和疑問句的構成這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與一般現(xiàn)在時相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示一般現(xiàn)在時的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“一般現(xiàn)在時在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了一般現(xiàn)在時的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對一般現(xiàn)在時的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

(1)英語動畫視頻：通過觀看英語動畫視頻，學生可以更好地理解和掌握一般現(xiàn)在時的應用，同時提高聽力水平。

(2)英語繪本：閱讀與一般現(xiàn)在時相關的英語繪本，幫助學生在實際情境中感受和理解一般現(xiàn)在時的用法。

(3)在線英語論壇：鼓勵學生參加在線英語論壇，與他人用英語交流，提高口語表達能力。

(4)英語歌曲：欣賞英語歌曲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習一般現(xiàn)在時。

2.拓展建議：

(1)讓學生在家與家人用英語進行自我介紹，練習一般現(xiàn)在時的運用。

(2)觀察日常生活中的一般現(xiàn)在時現(xiàn)象，記錄下來并與同學分享。

(3)編寫一個小故事，運用一般現(xiàn)在時描述人物的動作和狀態(tài)。

(4)邀請英語母語者進行交流，了解一般現(xiàn)在時在實際生活中的應用。

(5)組織一次英語角活動，讓學生圍繞一般現(xiàn)在時進行討論和互動。

(6)鼓勵學生參加英語演講比賽，鍛煉他們的口語表達能力和自信。

(7)觀看英語電影，注意其中一般現(xiàn)在時的用法，并與同學進行交流。

(8)定期舉辦英語晚會，讓學生在輕松的氛圍中運用一般現(xiàn)在時進行表演和展示。板書設計板書設計旨在幫助學生清晰地理解和記憶本節(jié)課的主要內容。設計時應注重以下幾點：

1.目的明確：板書設計應緊扣一般現(xiàn)在時的教學內容，突出重點，幫助學生掌握一般現(xiàn)在時的結構和用法。

2.結構清晰：板書設計應具有層次感，先介紹一般現(xiàn)在時的概念，再舉例說明其用法，最后總結一般現(xiàn)在時的關鍵點。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用簡潔的文字和符號概括一般現(xiàn)在時的核心內容，便于學生理解和記憶。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有藝術性和趣味性，可以通過顏色、圖形、線條等元素，使板書更具吸引力和生動性。

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一般現(xiàn)在時

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概念：描述經常發(fā)生或習慣性的動作

結構：主語+動詞原形

疑問句：Be+主語+疑問詞

否定句：主語+benot+動詞原形

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用法舉例：

1.自我介紹：Mynameis...,Iam...

2.詢問他人：Howoldareyou?

3.描述動作：Ioftengotoschoolbybus.

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關鍵點：

1.be動詞的變位

2.一般現(xiàn)在時的疑問句和否定句結構

3.動詞原形的運用

```典型例題講解1.例題一：用一般現(xiàn)在時描述下列動作。

答案：

-Igetupat7o'clockeverymorning.

-Shegoestoschoolbybus.

-Theyhavelunchat12:30.

-Heplaysbasketballafterschool.

2.例題二：將下列句子改為一般現(xiàn)在時的疑問句。

答案：

-Shegoestoschoolbybus.-Doesshegotoschoolbybus?

-Theyhavelunchat12:30.-Dotheyhavelunchat12:30?

-Heplaysbasketballafterschool.-Doesheplaybasketballafterschool?

3.例題三：用一般現(xiàn)在時描述下列習慣性動作。

答案：

-Iusuallyhavebreakfastat7o'clock.

-HealwayswatchesTVintheevening.

-Theynevereatfastfood.

-Shesometimesgoestothegym.

4.例題四：將下列句子改為一般現(xiàn)在時的否定句。

答案：

-Shegoestoschoolbybus.-Shedoesn'tgotoschoolbybus.

-Theyhavelunchat12:30.-Theydon'thavelunchat1