唐山2023-2024學(xué)年度高三年級摸底演練語文試題

唐山2023-2024學(xué)年度高三年級摸底演練

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

在當(dāng)今世界的自然資源保護(hù)模式中，發(fā)端于美國的“國家公園”被廣泛地認(rèn)

可為世界各國保護(hù)自然資源、維護(hù)人類生存和發(fā)展環(huán)境的重要途徑之一?；趪?/p>

家公園在現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)中的重要地位和作用，國家公園在美國的起源很容易被誤

認(rèn)為是由于自然資源破壞而滋生的生態(tài)保護(hù)意識發(fā)展的結(jié)果。然而，仔細(xì)考察美

國早期國家公園興起和發(fā)展的歷史過程，我們會發(fā)現(xiàn)，美國國家公園的起源具有

明顯的非生態(tài)導(dǎo)向。

“Ecology”（生態(tài)學(xué)）一詞是由德國生物學(xué)家厄恩斯特?赫克爾在1866年

創(chuàng)造，其內(nèi)涵是指“對自然環(huán)境，包括生物和生物之間以及生物與其環(huán)境間相互

關(guān)系的科學(xué)的研究”。盡管從殖民地時(shí)期開始，林奈、巴特羅姆、梭羅、繆爾等

博物學(xué)者便對北美的動植物資源和環(huán)境進(jìn)行過研究，但美國專業(yè)化的“生態(tài)學(xué)”

則誕生于20世紀(jì)初。作為“將生態(tài)學(xué)引入美國學(xué)術(shù)界的第一人”，弗雷德里克?克

萊門茨于1916年出版其代表作《植物演替》。美國生態(tài)學(xué)會成立于1915年，并

于1920年創(chuàng)辦了首份生態(tài)學(xué)學(xué)術(shù)期刊《生態(tài)學(xué)》。總體而言，在20世紀(jì)30年

代之前，美國生態(tài)學(xué)還處于初創(chuàng)階段，生態(tài)學(xué)作為一門科學(xué)理論還在形成過程中，

其主要影響僅限于科學(xué)界，社會大眾則鮮有生態(tài)學(xué)意識。

從當(dāng)時(shí)國家公園倡導(dǎo)者的觀念看，他們更看重國家公園的旅游價(jià)值，認(rèn)為這

些新發(fā)現(xiàn)的荒野景觀都是獨(dú)一無二的，不應(yīng)該屬于任何個(gè)人，而應(yīng)該將其保留下

來，作為供世代美國人旅游娛樂的''公園或游樂場”。例如，1872年黃石國家

公園得以建立的主要原因是美國社會精英看中了荒野景觀的旅游價(jià)值，于是將其

保存起來“免于定居、占據(jù)或出售”，作為“國家游樂場”。這種觀念也被落實(shí)

到了法律之中，《黃石公園法》明確指出，將黃石地區(qū)保留為一個(gè)“公園或游樂

場”。黃石公園作為“國家游樂場”的形象和價(jià)值，對此后美國諸多國家公園的

建立起到了示范作用。19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國建立的約塞米蒂、紅杉、格蘭特

將軍、雷尼爾山、火山口湖、冰川、洛基山等國家公園都延續(xù)了黃石公園的模式。

盡管有學(xué)者認(rèn)為“生態(tài)學(xué)的興起在另一個(gè)維度為美國創(chuàng)建國家公園提供了理由”,

但從美國國家公園發(fā)展的歷史進(jìn)程看，生態(tài)學(xué)并末對美國早期國家公園的建立產(chǎn)

生實(shí)質(zhì)性的重要影響。

與之相對，國家公園的管理實(shí)踐也主要圍繞如何打造“國家游樂場”展開，

而非以科學(xué)為指導(dǎo)的環(huán)境保護(hù)。以黃石國家公園為例。對于黃石公園管理者和經(jīng)

營商來說，他們的首要任務(wù)是修建公路、馬道、游徑、賓館飯店等旅游基礎(chǔ)設(shè)施。

到20世紀(jì)初，公園中的老忠實(shí)賓館、猛雞象賓館和黃石湖賓館都已建成，環(huán)湖

公路和游徑趨于完善。在旅游開發(fā)商的推動下，國會通過《海耶斯法》，將《黃

石公園法》規(guī)定特許經(jīng)營商租賃土地的總面積從“不超過10英畝”增加到了“不

超過20英畝”，并且被租賃的土地與間歇泉、瀑布等核心景觀的距離從“至少

四分之一英里”減少到了“八分之一英里”。20世紀(jì)初，美國人汽車保有量大

幅度增加，盡管明知汽車進(jìn)入國家公園“會制造大量的噪聲……噴發(fā)出令人厭惡

的氣體”，但為了滿足游客的需求，包括黃石公園在內(nèi)的所有國家公園先后允許

汽車進(jìn)入。

1918年發(fā)布的“萊恩來信”是美國國家公園局建成后首次官方政策聲明，被

稱之為“國家公園早期史上的里程碑”和國家公園管理所遵循的“基本信條”。

該政策明確指出，國家公園屬于“國家游樂場體系”，建立國家公園的目的是為

了“讓人們利用、觀察，保持健康和愉悅”。公園局應(yīng)“盡一切可行的辦法在國

家公園中開展教育和休閑娛樂活動”，特許經(jīng)營商既要開發(fā)“低價(jià)營地”，也要

開發(fā)“舒適和豪華的賓館”，以迎合不同游客的需求。不難看出，作為全國性的

國家公園管理政策，“萊恩來信”的重點(diǎn)在于如何進(jìn)行旅游開發(fā)而非生態(tài)保護(hù)。

盡管該時(shí)期絕大多數(shù)國家公園立法都強(qiáng)調(diào)將其保存在“自然狀態(tài)”或“完好無損

的狀態(tài)”，但將這些概念置于歷史語境中考察就會發(fā)現(xiàn)，其真實(shí)內(nèi)涵是指在國家

公園中“不能進(jìn)行采礦、伐木、筑壩以及其他一些（直接消耗自然資源的傳統(tǒng)功

利主義）開發(fā)行為”，并非如今生態(tài)學(xué)意義上保持自然的原初性和完整性。事實(shí)

上，對國家公園進(jìn)行旅游開發(fā)的道路，造成了頗為嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境破壞問題。二

戰(zhàn)結(jié)束以后，美國國家公園游客數(shù)量大幅增加，國家公園局發(fā)現(xiàn)他們無法滿足所

有游客的旅游需求，再加上國家公園本身存在的生態(tài)環(huán)境問題愈發(fā)嚴(yán)重并遭到科

學(xué)界的嚴(yán)厲批評，以游客為導(dǎo)向的管理政策難以為繼。在此背景下，1963年的

《利奧波德報(bào)告》促使公園局開始重視科學(xué)在自然保護(hù)中的角色，包括生態(tài)學(xué)在

內(nèi)的科學(xué)因素在自然資源管理中的地位和作用不斷得到提升，生態(tài)學(xué)原則才逐步

被確立為國家公園管理的指導(dǎo)性原則。

（摘編自高科《美國國家公園起源的非生態(tài)導(dǎo)向》）

【小題1】

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A,弗雷德里克?克萊門茨出版了《植物演替》，成為“將生態(tài)學(xué)引入美國學(xué)術(shù)

界的第一人”，美國專業(yè)化“生態(tài)學(xué)”就此誕生。B.“這種觀念也被落實(shí)到了

法律之中”的“這種觀念”指的是黃石公園的荒野景觀具有旅游價(jià)值，應(yīng)將其保

存起來，作為“國家游樂場”。C.作者在分析“萊恩來信”的內(nèi)容之后，認(rèn)為

作為美國全國性的國家公園管理政策，其重點(diǎn)在于如何進(jìn)行旅游開發(fā)而非生態(tài)保

護(hù)。D,美國國家公園本身存在的生態(tài)環(huán)境問題愈發(fā)嚴(yán)重并遭到科學(xué)界的嚴(yán)厲批

評，這是以游客為導(dǎo)向的管理政策難以為繼的重要原因。

【小題2】

1.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A,由第一段內(nèi)容可以看出，人們很容易從當(dāng)代認(rèn)知與結(jié)果出發(fā)去推知做一件事

的目的，從而造成對歷史事件背后目的的錯(cuò)誤認(rèn)知。B.生態(tài)學(xué)并未對美國早期

國家公園的建立產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的重要影響，這可以從美國國家公園發(fā)展的歷史進(jìn)程

找到依據(jù)。C.20世紀(jì)初，隨著美國人汽車保有量的增加，來到黃石公園的游客

數(shù)量增多，致使黃石公園的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。D.《利奧波德報(bào)告》促使

公園局重視科學(xué)在自然保護(hù)中的角色，此后生態(tài)學(xué)原則逐步被確立為國家公園管

理的指導(dǎo)性原則。

【小題3】

1,下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐第三段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.美國學(xué)者羅伯特?基特爾指出：“在整個(gè)美國國家公園的早期歷史中，公園

管理部門所做的便是試圖控制自然，其主要目的是改善游客的體驗(yàn)?！盉.美國

學(xué)者艾爾弗雷德?朗特指出：“在美國早期國家公園風(fēng)景保護(hù)的棋局中，生態(tài)學(xué)

只是一名小卒，唯有旅游經(jīng)濟(jì)與功利主義能夠兩相對弈?！盋.在美國黃石公園，

野牛、羚羊、鹿等游客喜歡的動物受到保護(hù)，不受游客歡迎的美洲獅、狼、貓涮、

狐貍等被列入“害獸控制計(jì)劃”的黑名單。D.美國歷史學(xué)者帕特里克?庫珀?duì)?/p>

曾直言不諱地說道：“在二戰(zhàn)之前，生態(tài)思維并未給美國國家公園的發(fā)展帶來持

續(xù)性的影響?！?/p>

【小題4】

1,分析第二段和第三段關(guān)于生態(tài)學(xué)的表述，說說生態(tài)學(xué)與美國國家公園的關(guān)系

有何不同？

【小題5】

1.作者采用哪些方法證明美國國家公園的起源具有明顯的非生態(tài)導(dǎo)向？請根據(jù)

文本概括。

［知識點(diǎn)］

學(xué)術(shù)論文

［答案］

【小題1】A

【小題2】C

【小題3】B

【小題4】①第二段談到生態(tài)學(xué)處于初創(chuàng)階段，并未對美國國家公園的建立產(chǎn)

生影響。②第三段談到生態(tài)學(xué)處于興起階段，可能為國家公園的創(chuàng)建提供了理

由，但未產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。

【小題5】①列舉生態(tài)學(xué)在美國的創(chuàng)立時(shí)間，證明美國國家公園的創(chuàng)建，不可

能受生態(tài)學(xué)的影響。②列舉美國開發(fā)黃石公園的事例，指出公園的倡導(dǎo)者和管

理者只是打造“國家游樂場”，結(jié)果產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題。③引用

法律政策的內(nèi)容，證明建設(shè)國家公園重點(diǎn)在于旅游開發(fā)而非生態(tài)保護(hù)。④揭示

美國公園立法所強(qiáng)調(diào)的保存“自然狀態(tài)”的真實(shí)內(nèi)涵，與生態(tài)學(xué)意義上保持自

然的原初性和完整性不同。

［解析］

【小題11

本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。

A.“成為'將生態(tài)學(xué)引入美國學(xué)術(shù)界的第一人’，美國專業(yè)化'生態(tài)學(xué)'就此

誕生”錯(cuò)誤。曲解文意，出版專著，并非成為“將生態(tài)學(xué)引入美國學(xué)術(shù)界的第

一人”的條件，且美國專業(yè)化“生態(tài)學(xué)”誕生的標(biāo)志文中并未涉及。

故選Ao

【小題2】

本題考查學(xué)生運(yùn)用文章內(nèi)容進(jìn)行判斷的能力。

C.“致使黃石公園的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞”錯(cuò)誤。強(qiáng)加因果，美國黃石公園

的生態(tài)遭到嚴(yán)重破壞的原因是過度的旅游開發(fā)。

故選C。

【小題3】

本題考查學(xué)生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法的能力。

第三段的主要觀點(diǎn)是：當(dāng)時(shí)國家公園倡導(dǎo)者更看重國家公園的旅游價(jià)值，將其

作為供世代美國人旅游娛樂的''公園或游樂場”。

AC符合第四段“管理實(shí)踐也主要圍繞如何打造‘國家游樂場'展開”的觀點(diǎn)；

D主要講“生態(tài)思維”沒帶來持續(xù)性影響，而第三段核心是國家公園倡導(dǎo)者進(jìn)

行旅游開發(fā)。

故選Bo

【小題4】

本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

依據(jù)“'Ecology'（生態(tài)學(xué)）一詞是由德國生物學(xué)家厄恩斯特?赫克爾在1866

年創(chuàng)造”“在20世紀(jì)30年代之前，美國生態(tài)學(xué)還處于初創(chuàng)階段，生態(tài)學(xué)作為

一門科學(xué)理論還在形成過程中，其主要影響僅限于科學(xué)界，社會大眾則鮮有生

態(tài)學(xué)意識”可知，第二段談到生態(tài)學(xué)處于初創(chuàng)階段，并未對美國國家公園的建

立產(chǎn)生影響。

依據(jù)“盡管有學(xué)者認(rèn)為‘生態(tài)學(xué)的興起在另一個(gè)維度為美國創(chuàng)建國家公園提供

了理由'，但從美國國家公園發(fā)展的歷史進(jìn)程看，生態(tài)學(xué)并末對美國早期國家

公園的建立產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的重要影響”可知，第三段談到生態(tài)學(xué)處于興起階段，

可能為國家公園的創(chuàng)建提供了理由，但未產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。

【小題5】

本題考查學(xué)生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法的能力。

第二段寫“總體而言，在20世紀(jì)30年代之前，美國生態(tài)學(xué)還處于初創(chuàng)階段，

生態(tài)學(xué)作為一門科學(xué)理論還在形成過程中，其主要影響僅限于科學(xué)界，社會大

眾則鮮有生態(tài)學(xué)意識"、第三段"但從美國國家公園發(fā)展的歷史進(jìn)程看，生態(tài)

學(xué)并末對美國早期國家公園的建立產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的重要影響”，這是列舉生態(tài)學(xué)

在美國的創(chuàng)立時(shí)間，證明美國國家公園的創(chuàng)建，不可能受生態(tài)學(xué)的影響。

第三、四段寫“從當(dāng)時(shí)國家公園倡導(dǎo)者的觀念看，他們更看重國家公園的旅游

價(jià)值……例如I,1872年黃石國家公園得以建立的主要原因……這種觀念也被落

實(shí)到了法律之中，《黃石公園法》明確指出，將黃石地區(qū)保留為一個(gè)‘公園或

游樂場“與之相對，國家公園的管理實(shí)踐也主要圍繞如何打造‘國家游樂

場’展開，而非以科學(xué)為指導(dǎo)的環(huán)境保護(hù)。以黃石國家公園為例。對于黃石公

園管理者和經(jīng)營商來說，他們的首要任務(wù)是……”，這是列舉美國開發(fā)黃石公

園的事例，指出公園的倡導(dǎo)者和管理者只是打造“國家游樂場”，結(jié)果產(chǎn)生了

較為嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題。

第五段寫“1918年發(fā)布的“'萊恩來信'是美國國家公園局建成后首次官方政

策聲明，被稱之為'國家公園早期史上的里程碑’和國家公園管理所遵循的‘基

本信條'。該政策明確指出，國家公園屬于‘國家游樂場體系“'萊恩來

信’的重點(diǎn)在于如何進(jìn)行旅游開發(fā)而非生態(tài)保護(hù)”，這是引用法律政策的內(nèi)容，

證明建設(shè)國家公園重點(diǎn)在于旅游開發(fā)而非生態(tài)保護(hù)。

第五段寫“盡管該時(shí)期絕大多數(shù)國家公園立法都強(qiáng)調(diào)將其保存在‘自然狀態(tài)'

或'完好無損的狀態(tài)'，但將這些概念……并非如今生態(tài)學(xué)意義上保持自然的

原初性和完整性”，這是揭示美國公園立法所強(qiáng)調(diào)的保存“自然狀態(tài)”的真實(shí)

內(nèi)涵，與生態(tài)學(xué)意義上保持自然的原初性和完整性不同。

（二）現(xiàn)代文閱讀H（本題共4小題，16分）

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

別一種敘述（節(jié)選）

宋雨薇

在這里，所有的敘述都不是來自故事，而是來自這個(gè)村莊自身。

這一年的夏天，我的心情一直在希望和失望中沉浮。自負(fù)責(zé)單位的脫貧攻堅(jiān)

工作以來，我走過了太多的村落，看著村莊在長久的蒼涼中被注入新鮮的元素，

心情也隨著腳步對村莊的深入探索而起起伏伏。

這些年自己拼命地背離泥土、背離村莊、背離記憶里無法遣散的那些生活的

沉重?？蔁o論生活發(fā)生怎樣的變化，我仍然無法與父輩的村莊徹底割裂、分離。

盡管我早已習(xí)慣了城市生活，但是每到秋收季節(jié)，我仍會義無反顧地回鄉(xiāng)，忘我

地與那片黑土地繼續(xù)抗?fàn)帯?/p>

把時(shí)間拔回到二O一六年秋天。十月三十日，呼嘯的東北風(fēng)刮了一夜。清展

醒來，推開房門，一股逼人的寒氣瞬間襲來。屋外正飄著淅淅瀝瀝的細(xì)雨，早已

不再年輕的父母已全副武裝收拾妥當(dāng)，套上了牛車，正準(zhǔn)備向田地出發(fā)。我縮著

扁膀走出來，父親看了我一眼，說飯菜熱在鍋里，田野里風(fēng)太大，你吃完早飯留

在家里看家。他們必須去田里，及時(shí)把脫了玉米衣的玉米搶收回來。

看著一前一后趕著牛車攀爬在山路上的父母，我沒有去動熱在鍋里的早飯，

而是回到屋內(nèi)，迅速穿上厚一點(diǎn)兒的棉衣褲，又找出雨靴穿上。我尋出一塊不大

不小的塑料布，將兩端打了個(gè)活扣系在脖子上，沿著牛車的痕跡，深一腳淺一腳

地向五里外的田野走去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見自家的牛車停在玉米地的坡頂，那頭為我家立下汗馬功勞的

耕牛正埋著頭,撕扯著面前的一堆玉米秸,①仿佛在用力咀啃一段苦澀的舊時(shí)光。

這里的田地多以山坡地為主，這樣的地理劣勢，直接決定了我們家秋收的難

度和時(shí)間長度。每一年的秋收，我們?nèi)胰硕家帽M全部力氣，一點(diǎn)一點(diǎn)地用麻

袋將玉米背到坡頂，再用牛車運(yùn)回。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見父親在拾滿了一麻袋玉米后，

想站起身。②他低著頭看了麻袋一會兒，似乎是在掂量自己的力氣能否與它的重

量對抗。

父親向較低的地勢走下一步，蹲下身，試圖用全身的力氣掄起那滿滿一麻袋

玉米?？墒牵莻€(gè)麻袋并沒有要帖地伏在父親的背上，而是偏離了他預(yù)期的方向，

重重地倒向父親右臂的一側(cè)，也順勢將他帶倒在泥濘的地上...

我一路跌跌撞撞地朝父親跌倒的方向跑去，很多原本被遮掩得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的悲

傷，在那一瞬間一股腦兒地?cái)D到了我的喉嚨里，它們把我的聲音徹底淹沒了。我

所有的情緒都深陷于自責(zé)中，我難過于自己的無能和無用，難過于沒有足夠的能

力將親人從苦難中拯救出來。

工作十余年，我在別人羨慕的光鮮里過著生活。很多時(shí)候，我不知道自己是

誰，在現(xiàn)實(shí)和世故面前，我的一切努力似乎都那么蒼白無力。一個(gè)人在還不夠強(qiáng)

大的時(shí)候，發(fā)出的聲音會被冷漠地輕視。我暗暗地、發(fā)著瘋地釧著一股勁兒，努

力讓自己強(qiáng)大起來。我常常想，或許能夠通過文字改變命運(yùn)。很長時(shí)間以來，我

一直都這樣暗暗她為此努力著。很多時(shí)候，我會作為一個(gè)簡單的個(gè)體，向別人做

一個(gè)充分的自我介紹。盡管在很多人眼里，他們會忘掉所有的世俗意識，以一種

親切而又溫暖的真誠接納我，并且欣賞我?？墒窃诹硪环N聲音的籠軍下，我又能

是誰？我經(jīng)常會在一句“你爸爸是誰”的詢問里困惑。工作之初，我并沒有意識

到這一句詢問背后的世故，因?yàn)槲业拇_是一個(gè)沒有故事和城府的人，又哪里會把

這些聯(lián)系到一起呢？我是如此微不足道，哪有什么力量拯救自己的親人，讓他們

不再飽受生活的困頓與困擾？

當(dāng)我跑到父親身邊的時(shí)候，他已慢慢坐起身，濕漉漉的棉衣上面沾滿了泥。

看見我，他微微一愣，非常直接地將他剛才經(jīng)歷的痛苦，以一百八十度的大轉(zhuǎn)彎

進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，僮硬地?cái)D出了一個(gè)笑臉。③那個(gè)笑，像是把借來的表情黏到了臉上，

比哭泣還讓人難受。

坡高路滑，我和父親躬著腰，背著麻袋一次次向坡上翠爬的身影，漸漸地拉

大了山坡的弧度。雨越下越大。疲勞之至，父親想坐下來抽支旱煙解解乏。他摸

出口袋里的旱煙和剪裁好的煙紙，打開煙袋，卻發(fā)現(xiàn)煙葉早已在雨水的關(guān)照下面

目全非了。父親又摸了摸全身上下的衣服，已沒有一寸是干爽的。他嘆口氣，故

作輕松地朝我笑笑，像是自言自語地說：“快點(diǎn)兒干，干完了就可以回家了?！?/p>

父親這樣說的時(shí)候，我清楚地看到了他鐵青的臉色下，凍到發(fā)紫的嘴唇在寒涼的

雨水中打著戰(zhàn)。

從我懂事起，父輩就在這片土地上頑強(qiáng)地與貧窮抗?fàn)帯Ｔ谖业挠洃浝?，村莊

留給我最多的印象就是貧窮與自卑，因?yàn)檫@些，才有了我后來掙命般的苦讀與逃

離。多少次，我只身攜帶著文字，從現(xiàn)實(shí)中出逃，又被生活一次次無情地遣返。

④這個(gè)村莊，竟讓我無力愛恨相抵......

一周后，我家的秋收運(yùn)動接近尾聲，我的假期也結(jié)束了。在一個(gè)東方泛著魚

肚白的清晨，我走過曲曲折折的十五里山路，搭上了一天只有一趟的回城客車。

而我的父母，在剩下的時(shí)間里，在風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎復(fù)發(fā)的疼痛和重感冒的圍困里，

繼續(xù)他們的勞作。

（有刪節(jié)）

【小題1】

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章開頭部分，寫了作者負(fù)責(zé)脫貧攻堅(jiān)的感受，將所寫內(nèi)容置于時(shí)代的大背

景下，能夠觸發(fā)讀者對鄉(xiāng)村變遷的更多思索。B.文章將城市與鄉(xiāng)村對比來寫，

在敘事過程中多次穿插作者的感受，有利于表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感，突顯城鄉(xiāng)的差

異。C.父親抽煙這一細(xì)節(jié)描寫，既能表現(xiàn)辛苦勞動給父親帶來的疲憊，又能體

現(xiàn)父親在女兒面前掩飾尷尬的心理狀態(tài)。D.文章末尾將離鄉(xiāng)回城與父母繼續(xù)辛

苦勞作對舉，既表現(xiàn)作者對父母的牽掛，又隱含著無力將親人從困苦中拯救出來

的自責(zé)。

【小題2】

1.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.句子①中牛仿佛“咀嚼”“苦澀的舊時(shí)光”，也正是“我”面對父母依舊辛

苦勞作時(shí)苦澀的心理感受。B.句子②中的'‘低頭看"、似乎是在“掂量”，寫

出了父親的猶豫，表現(xiàn)父親已經(jīng)年老，勞動已經(jīng)力不從心。C.句子③中''借來

的表情黏到了臉上”，表現(xiàn)父親笑得不自然，反映他在女兒面前極力掩飾年老體

衰的心理。D.句子④中的‘‘愛''指對親人、對家鄉(xiāng)的愛，"恨“指鄉(xiāng)村貧困給

她帶來的心痛，“恨”的存在，沖淡了“愛”。

【小題3】

1.“工作十余年”這個(gè)段落，寫出了多重的人生體驗(yàn)。請加以梳理概括。

【小題4】

1.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：背離?回

歸?痛苦；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：真實(shí)。請任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出

你的短評思路。

［答案］

【小題1】B

【小題2】D

【小題3】①對自己人生定位的茫然；②努力改變被冷漠地輕視現(xiàn)狀的艱難;

③工作之初對社會世故的無意識；④對無力拯救親人擺脫生活困頓與困擾的痛

心。

【小題4】甲組示例：

①“我”背離村莊，來到城市，努力擺脫鄉(xiāng)村窮困的生活和記憶里生活的沉重。

②“我”一直沒有忘記鄉(xiāng)村，每年回鄉(xiāng)收秋，并投入到鄉(xiāng)村的脫貧攻堅(jiān)工作中。

③“我”走出鄉(xiāng)村，但不能幫助親人擺脫困境，內(nèi)心充滿痛苦與傷感。

乙組示例：

①文章所有的敘述來自村莊自身，用一種寫實(shí)的筆法敘述。

②文章反映了脫貧攻堅(jiān)前鄉(xiāng)村真實(shí)的情況。

③作者對鄉(xiāng)村既想逃離又有著深摯的愛，表現(xiàn)情感的真實(shí)性。

④細(xì)節(jié)真實(shí)，如父親沒有扛起麻袋，卻被麻袋帶倒等細(xì)節(jié)。

［解析］

【小題1］

本題考查學(xué)生分析鑒賞文章內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。

B.“文章將城市與鄉(xiāng)村對比來寫……突顯城鄉(xiāng)的差異”，文中主要是通過我的

所見所聞所感寫當(dāng)時(shí)部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村依然貧窮的現(xiàn)狀，并未提到城市，所以“將

城市與鄉(xiāng)村對比來寫”“突顯城鄉(xiāng)的差異”說法錯(cuò)誤。

故選B。

【小題2】

本題考查學(xué)生賞析句子的能力。

D.“'恨'的存在，沖淡了‘愛'”錯(cuò)誤，我“恨”鄉(xiāng)村的貧苦，但是“恨”

沒有沖淡“愛”，所以我會“回歸”農(nóng)村，試圖改變農(nóng)村貧苦的現(xiàn)狀。文中“無

法相抵”，指二者無法中和，無法釋懷。

故選D。

【小題3】

本題考查學(xué)生分析和理解文章內(nèi)容的能力。

“很多時(shí)候，我不知道自己是誰"，這是對自己身份、人生定位的茫然；

“在現(xiàn)實(shí)和世故面前，我的一切努力似乎都那么蒼白無力。一個(gè)人在還不夠強(qiáng)

大的時(shí)候，發(fā)出的聲音會被冷漠地輕視。我暗暗地、發(fā)著瘋地釧著一股勁兒，

努力讓自己強(qiáng)大起來……可是在另一種聲音的籠軍下，我又能是誰？我經(jīng)常會

在一句‘你爸爸是誰'的詢問里困惑”，這是努力改變被冷漠地輕視而不得的

無奈；

“工作之初，我并沒有意識到這一句詢問背后的世故，因?yàn)槲业拇_是一個(gè)沒有

故事和城府的人，又哪里會把這些聯(lián)系到一起呢”，這是工作之初對社會世故

的無意識；

“我是如此微不足道，哪有什么力量拯救自己的親人，讓他們不再飽受生活的

困頓與困擾”，這是對無力拯救親人擺脫生活困頓與困擾的自責(zé)與痛心。

【小題4】

本題考查學(xué)生探究文本問題并進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力。

甲組：

依據(jù)“這些年自己拼命地背離泥土、背離村莊、背離記憶里無法遣散的那些生

活的沉重”可知，“背離”在文中指“我”背離村莊，來到城市，努力擺脫鄉(xiāng)

村窮困的生活和記憶里生活的沉重；

依據(jù)“自負(fù)責(zé)單位的脫貧攻堅(jiān)工作以來，我走過了太多的村落，看著村莊在長

久的蒼涼中被注入新鮮的元素，心情也隨著腳步對村莊的深入探索而起起伏伏”

“盡管我早已習(xí)慣了城市生活，但是每到秋收季節(jié)，我仍會義無反顧地回鄉(xiāng)，

忘我地與那片黑土地繼續(xù)抗?fàn)帯笨芍盎貧w”在文中指“我”一直沒有忘記

鄉(xiāng)村，每年回鄉(xiāng)收秋，并投入到鄉(xiāng)村的脫貧攻堅(jiān)工作中；

依據(jù)“我是如此微不足道，哪有什么力量拯救自己的親人，讓他們不再飽受生

活的困頓與困擾”“而我的父母，在剩下的時(shí)間里，在風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎復(fù)發(fā)的疼

痛和重感冒的圍困里，繼續(xù)他們的勞作”可知，“痛苦”在文中指‘'我"走出

鄉(xiāng)村，但不能幫助親人擺脫困境，內(nèi)心充滿痛苦與傷感。

乙組：

文章的真實(shí)性可從敘述人稱、內(nèi)容、情感的真實(shí)、細(xì)節(jié)的真實(shí)等角度加以分析。

本文采用的是第一人稱，以“我”的所見所聞所感展開，真實(shí)可信;

“在這里，所有的敘述都不是來自故事，而是來自這個(gè)村莊自身”“自負(fù)責(zé)單

位的脫貧攻堅(jiān)工作以來，我走過了太多的村落，看著村莊在長久的蒼涼中被注

入新鮮的元素，心情也隨著腳步對村莊的深入探索而起起伏伏”，文章所有的

敘述來自村莊自身，用一種寫實(shí)的筆法敘述；此外，文章反映了脫貧攻堅(jiān)前鄉(xiāng)

村真實(shí)的情況；

“可無論生活發(fā)生怎樣的變化，我仍然無法與父輩的村莊徹底割裂、分離。盡

管我早已習(xí)慣了城市生活，但是每到秋收季節(jié)，我仍會義無反顧地回鄉(xiāng)，忘我

地與那片黑土地繼續(xù)抗?fàn)帯薄霸谖业挠洃浝?，村莊留給我最多的印象就是貧窮

與自卑，因?yàn)檫@些，才有了我后來掙命般的苦讀與逃離。多少次，我只身攜帶

著文字，從現(xiàn)實(shí)中出逃，又被生活一次次無情地遣返。這個(gè)村莊，竟讓我無力

愛恨相抵”，作者對鄉(xiāng)村既想逃離又有著深摯的愛，表現(xiàn)情感的真實(shí)性；

“我縮著扁膀走出來，父親看了我一眼，說飯菜熱在鍋里，田野里風(fēng)太大，你

吃完早飯留在家里看家”“父親向較低的地勢走下一步，蹲下身，試圖用全身

的力氣掄起那滿滿一麻袋玉米?？墒?，那個(gè)麻袋并沒有妥帖地伏在父親的背上,

而是偏離了他預(yù)期的方向，重重地倒向父親右臂的一側(cè)，也順勢將他帶倒在泥

濘的地上”“看見我，他微微一愣，非常直接地將他剛才經(jīng)歷的痛苦，以一百

八十度的大轉(zhuǎn)彎進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，僮硬地?cái)D出了一個(gè)笑臉。那個(gè)笑，像是把借來的

表情黏到了臉上，比哭泣還讓人難受”，這些生活的片段、細(xì)節(jié)描寫讓讀者感

覺真實(shí)可感。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

1.閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

子路日："桓公殺公子糾，召忽死之，管仲不死。日未仁乎？”子曰：“桓

公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也！如其仁！如其仁！”

子貢日：“管仲非仁者與？桓公殺公子糾，不殉死，又相之。”子曰：“管

仲一匡天下，民至于今受其賜。微管仲，吾其被發(fā)左衽矣。豈若匹夫匹婦之為諒

也，自經(jīng)于溝瀆而莫之知也?！被蛟唬骸肮苤賰€乎？”子曰：“管子有三歸，官

事不攝，焉得儉？”

（節(jié)選自《論語》，有改動）

材料二：

管仲相桓公，霸諸侯，攘夷狄，終其身齊國富強(qiáng)，諸侯不敢叛。管仲死，豎

刁、易牙、開方用，桓公薨于亂，訖簡公，齊元寧歲。

夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起;禍之作，不作于作之日，亦必有

所由兆。故齊之治也，吾不曰管仲，而曰鮑叔。及其亂也，吾不日豎習(xí)、易牙、

開方，而曰管仲。何則？豎習(xí)、易牙、開方三子，彼固亂人國者，顧其用之者,

桓公也。夫有舜而后知放四兇，有仲尼而后知去少正卯。彼桓公何人也？顧其使

桓公得用三子者，管仲也。仲之疾也，公問之相。當(dāng)是時(shí)也，吾意以仲且舉天下

之賢者以對。

嗚呼！仲以為桓公果能不用三子矣乎？仲與桓公處幾年矣，亦知桓公之為人

矣乎？桓公聲不絕于耳，色不絕于目，而非三子者則無以遂其欲。故仲宜因桓公

之問舉天下之賢者以自代則仲雖死而齊國未為無仲也。夫何患三子者？不言可也。

五伯莫盛于桓、文，文公之才，不過桓公，其臣又皆不及仲；靈公之虐，不如孝

公之寬厚。文公死，諸候不敢叛晉，晉習(xí)文公之余成，猶得為諸候之盟主百余年。

何者？其君雖不肖，而尚有老成人焉。

吾觀史鰭，以不能進(jìn)避伯玉，而退彌子瑕，故有身后之諫。蕭何且死，舉曹

參以自代。大臣之用心，固宜如此也。夫國以一人興，以一人亡。賢者不悲其身

之死，而憂其國之衰，故必復(fù)有賢者，而后可以死。彼管仲者，何以死哉？

（節(jié)選自蘇洵《管仲論》，有改動）

【小題1]

1.材料二畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案

標(biāo)號涂黑。（）

故仲宜因A桓公B之間C舉天下D之賢者E以自代F則仲雖死G而齊國未為H

無仲也

【小題2】

1.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.其，表示推測，與《師說》”其皆出于此乎”中的“其”的用法及意義相同。B.治，

太平，與《齊桓晉文之事》“奚暇治禮義哉”中的“治”意義相同。C.“放四

兇”中的“放”，與《屈原列傳》“自令見放為"中的“放”意思相同。D.不

肖，文中指不賢明，也可指不才，品行不好，沒有出息等，也可用作謙詞。

【小題3】

1.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.子路和子貢都認(rèn)為管仲不為舊主殉死，而又效忠新主，是不仁的；而孔子認(rèn)

為管仲仁，沒有缺點(diǎn)。B.蘇淘對于齊國治理好的原因，更強(qiáng)調(diào)鮑叔的功勞；對

于齊國禍亂的原因，更強(qiáng)調(diào)管仲的過錯(cuò)，語出新奇。C.春秋五霸中，齊桓公、

晉文公最強(qiáng)，且齊桓公的才能要勝過晉文公，但晉國霸主地位卻比齊國長

久。D.蘇淘的《管仲論》，立論明確，邏輯嚴(yán)密，采用舉例論證、對比論證等

方法闡釋見解，很有說服力。

【小題4】

1.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起。

（2）彼固亂人國者，顧其用之者，桓公也。

【小題5】

1.請簡要概括孔子和蘇洵對管仲評價(jià)的異同點(diǎn)。

［知識點(diǎn)］

孔子（前551-前479）,論說文，蘇洵（1前9-1066）

［答案］

【小題1】CFG

【小題2】B

【小題3】A

【小題4】（1）功業(yè)的完成，并不是在成功之日完成，必然是由一定的原因

引起。

（2）他們本來就是禍亂國家的人，但是重用他們的人是齊桓公。

【小題5】相同點(diǎn)：管仲輔佐齊桓公稱霸，使齊國富民強(qiáng)，建立了不朽功績。

不同點(diǎn)：孔子認(rèn)為管仲不節(jié)儉；蘇洵認(rèn)為管仲不能舉薦賢才。

［解析］

【小題1］

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：管仲應(yīng)該趁著齊桓公詢問之時(shí)，推薦天下的賢人來代替自己，那么即使

管仲死了，齊國也不算是失去了管仲。

“因桓公之問”作“舉”的狀語，因狀語較長，可在其后C處斷開；

“舉”的賓語是"天下之賢者”，“以”表目的的連詞，連接''舉”和“自代”，

中間不斷開，其后F處斷開；

“仲”作主語，“死”作謂語，主謂結(jié)構(gòu)完整，其后G處斷開。

故選CFG。

【小題2】

本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象和實(shí)詞的理解能力。

A.正確。句意：我們大概都會披散著頭發(fā)，衣襟向左邊開了（被異族統(tǒng)治）。/

大概都是出于這個(gè)（原因）吧。

B.“意義相同”錯(cuò)誤。太平。/講求。句意：因此，齊國的安定強(qiáng)盛；/哪里還

顧得上講求禮義呢。

C.正確。句意：有了舜這樣的圣人，才知道流放四兇；/卻使自己被放逐呢。

D.正確。句意：它的君主雖不賢明。

故選B。

【小題3】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

A.“沒有缺點(diǎn)”不正確，結(jié)合“管子有三歸，官事不攝，焉得儉”分析可知，

孔子認(rèn)為管仲有不節(jié)儉的缺點(diǎn)。

故選Ao

【小題4】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“非成于成之日”判斷句，并不是在成功之日完成；“非”，不是；“由

起“，原因引起。

(2)“亂”，禍亂；“顧”，但是；“顧其用之者，桓公也”，判斷句。

【小題5】

本題考查學(xué)生評價(jià)文章觀點(diǎn)的能力。

相同點(diǎn)：結(jié)合材料一“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也！如其仁！如其

仁”和材料二“管仲相桓公，霸諸侯，攘夷狄，終其身齊國富強(qiáng)，諸侯不敢叛”

分析可知，二人都認(rèn)為管仲輔佐齊桓公稱霸，使齊國富民強(qiáng)，建立了不朽功績。

不同點(diǎn)：材料一“管子有三歸，官事不攝，焉得儉”表明孔子認(rèn)為管仲不節(jié)儉；

材料二“賢者不悲其身之死，而憂其國之衰，故必復(fù)有賢者，而后可以死。彼

管仲者，何以死哉？”表明蘇洵認(rèn)為管仲不能舉薦賢才。

參考譯文：

材料一：

子路說：“齊桓公殺了公子糾，召忽自殺以殉，但管仲卻沒有死。說管仲

是不仁吧？”孔子說：“桓公多次召集各諸侯國盟會，不靠武力，都是管仲出

的力。這就是他的仁！這就是他的仁！”

子貢說：“管仲不是仁人吧？齊桓公殺了公子糾，他不能以死相殉，反又

去輔佐齊桓公?！笨鬃诱f：“管仲匡正天下，人民到現(xiàn)在還受到他的好處。如

果沒有管仲，我們大概都會披散著頭發(fā)，衣襟向左邊開了(被異族統(tǒng)治)。難

道像普通男女那樣守著小節(jié)小信，在山溝中上吊自殺而沒有人知道吧。”有人

說，“管仲儉約嗎？”孔子說：“管仲有三處家業(yè)，對于公事卻不管，怎么談

得上儉約呢？”

材料二：

管仲為相輔佐齊桓公的時(shí)候，齊桓公稱霸于諸侯，排斥打擊了夷、狄等少

數(shù)民族，管仲一生都在為使齊國國富民強(qiáng)而努力，諸侯不敢再叛亂。管仲死后，

豎刁、易牙、開方相繼得到重用。齊桓公最后在宮廷內(nèi)亂中去世，直到齊簡公

時(shí)期，齊國沒有一年是安寧的。

功業(yè)的完成，并不是完成在成功之日，必然是由一定的原因引起；禍亂的

發(fā)生，不是發(fā)作時(shí)所產(chǎn)生，也會有一定的根源和預(yù)兆。因此，齊國的安定強(qiáng)盛，

我不說是因?yàn)楣苤?，而說是因?yàn)轷U叔牙；齊國發(fā)生禍亂，我不說是因?yàn)樨Q刁、

易牙、開方的原因，而說是因?yàn)楣苤?。為什么呢？豎刁、易牙、開方這三人，

固然是導(dǎo)致國家動亂的人，但是重用他們的人，是齊桓公。有了舜這樣的圣人，

才知道流放四兇；有了仲尼這樣的圣人，才知道殺掉少正卯。那么齊桓公是什

么人呢？但是使齊桓公重用這三個(gè)人的是管仲?。」苤俨∥５臅r(shí)候，齊桓公詢

問可以為相的人選。正當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我想管仲將推薦天下最賢能的人來作答。

唉！管仲以為齊桓公真的能夠不用這三個(gè)人嗎？管仲和齊桓公相處很多年

了，也該了解他的為人吧？齊桓公是個(gè)耳朵離不了音樂，眼睛離不開美色的人，

如果沒有這三個(gè)人，就無法滿足他的欲望。管仲應(yīng)該趁著齊桓公詢問之時(shí)，推

薦天下的賢人來代替自己，那么即使管仲死了，齊國也不算是失去了管仲。這

三人又有什么可讓人擔(dān)心的呢？不說也罷！春秋五霸中沒有比齊桓公、晉文公

再強(qiáng)的了。晉文公的才能比不上齊桓公，他的大臣也都趕不上管仲：而晉文公

之子晉靈公暴虐，不如齊孝公待人寬容仁厚?？蓵x文公死后，諸侯不敢背叛晉

國；晉國承襲了晉文公的余威，在后世還稱霸了一百年之久。為什么呢？它的

君主雖不賢明，但是還有老成持重的大臣存在。

我閱覽歷史，因?yàn)椴荒苁剐l(wèi)靈公任用賢臣速伯玉和斥退寵臣彌子瑕，為此

死后進(jìn)行了尸諫；漢代蕭何臨死前，推薦了曹參代替自己。大臣的用心，本來

就應(yīng)該如此啊！國家因一個(gè)人而興盛，因一個(gè)人而滅亡；賢能的人不為自己的

死而感到悲痛，而憂慮國家的衰敗。因此一定要推選出賢明的人來，然后才可

以安心死去。那管仲，怎么可以沒有薦賢自代就撒手人寰了呢？

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

1.閱讀下面這首詞，完成下面小題。

甘州遍?秋風(fēng)緊

毛文錫

秋風(fēng)緊，平硬雕行低，陣云齊。蕭蕭颯颯，邊聲四起，愁聞戍角與征輦。

青家北，黑山西。沙飛聚散無定，往往路人迷。鐵衣冷，戰(zhàn)馬血沾蹄，破蕃

臭。風(fēng)皇詔下，步步躡丹梯"。

【注】①蕃奚：多指西北方少數(shù)民族②丹梯：又稱“丹墀”，古代宮殿前石

階以紅色涂飾，故稱“丹梯”。

【小題1］

1,下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詞的上片“平硬雁行低”中的“低”，與“野曠天低樹”的“低”有異曲同

工之妙。B.詞人聽到號角、戰(zhàn)鼓聲四起，萬端愁緒油然而生，尤其是報(bào)國無門

之愁怨更為明顯。C.詞人運(yùn)用了視覺、聽覺、觸覺，真切生動地描寫了邊塞環(huán)

境，讓人產(chǎn)生身臨其境之感。D.詞的下片通過描寫飛沙迷路、馬蹄沾血，極力

渲染了悲壯氣氛，突出了戰(zhàn)爭的慘烈。

【小題2】

1.清人陳廷焯評這首詞的結(jié)尾說“結(jié)以功名，鼓戰(zhàn)士之氣”，結(jié)合全詞，談?wù)?/p>

你對這句話的理解。

［知識點(diǎn)］

邊塞征戌

［答案］

【小題1】B

【小題2】①“鳳皇詔下，步步躡丹梯”寫出戰(zhàn)爭勝利后，皇帝下詔賞賜將士，

將士們踏著丹梯上朝的景象。②用將士獲得功名結(jié)尾，激勵處在惡劣環(huán)境中的

將士們奮勇殺敵，建功立業(yè)。

［解析］

【小題11

本題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。

B.“報(bào)國無門之愁怨”錯(cuò)誤，本詞作者對邊塞的荒寒景象和戰(zhàn)爭的酷烈場面作

了交叉描寫，表現(xiàn)了邊塞將士戍邊的艱辛和勞苦。并以經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)面大破頑

敵榮立邊功的將士，將受到朝廷的封賞和君主的恩賜來鼓舞士氣。所以“報(bào)國

無門之愁怨”于文無據(jù)。

故選B。

【小題2】

本題考查學(xué)生賞析詩歌內(nèi)容主旨的能力。

考生首先要理解“結(jié)以功名，鼓戰(zhàn)士之氣”的含義，即將士獲得功名結(jié)尾，激

勵將士們奮勇殺敵，建功立業(yè)。然后結(jié)合詩詞內(nèi)容進(jìn)行具體說明。

全詞最后寫道：“鐵衣冷，戰(zhàn)馬血沾蹄，破蕃奚。鳳凰詔下，步步躡丹梯?！?/p>

深秋，將士們穿上冰冷的鎧甲，沖鋒陷陣，揮戈殺敵。隨著頑敵紛紛飲刃面斃，

不但騎在馬上的將士血染征袍，就連縱橫馳騁的戰(zhàn)馬，也血沾飛蹄。蕃奚，這

里泛指北方入侵之?dāng)?。?jīng)過浴血奮戰(zhàn)面大破頑敵榮立邊功的將士，將受到朝廷

的封賞和君主的恩賜。全詞結(jié)句“步步躡丹梯”，可以理解為想像榮立邊功后，

便會受到朝廷封賞；也可理解為有功之臣正邁步丹墀，受到朝廷封賞時(shí)的情景。

不管哪種解釋，都有一種號召、鼓舞的力量。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

1.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《諫太宗十思疏》中，魏征用河流和樹木做比，反面申述國君德行不深厚，

是不能讓國家長治久安的句子是：“①，②?！?/p>

（2）現(xiàn)代人常通過飲酒排遣心中的郁結(jié)，這可以用曹操《短歌行》中

“③？@兩句詩來表達(dá)。

（3）老李年近古稀，深感時(shí)光易逝，想借有關(guān)流水的詩句抒發(fā)感慨，一時(shí)想不

到合適的句子，上高中的孫子為他想了兩句：“⑤，@”

［知識點(diǎn)］

名句名篇默寫

［答案］

源不深而望流之遠(yuǎn)根不固而求木之長何以解憂唯有杜康世間行樂亦如此古來

萬事東流水（不知江月待何人，但見長江送流水/君不見黃河之水天上來，奔

流到海不復(fù)回/無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來）

［解析］

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯(cuò)字："唯""蕭"。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（-）語言文字運(yùn)用I（本題共2小題，10分）

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

在教育心理學(xué)中，A，可以將學(xué)習(xí)方式劃分為“意義學(xué)習(xí)”和“機(jī)

械學(xué)習(xí)”。老師們常說“在理解的基礎(chǔ)上背誦、解題”，就是讓學(xué)生在新知識與

原有知識之間建立非任意的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，是基于理解的意義學(xué)習(xí)：與之相對

的機(jī)械學(xué)習(xí)，是指在末對信息做出理解的情況下通過重復(fù)來記住信息，即死記硬

背。

①有的小朋友把《三字經(jīng)》背得駕輕就熟，②可一問“人之初，性本善”是

什么意思，③則亂答一通；④有的學(xué)生背乘法口訣"三七二十一”很熟練，⑤但

一問“七乘以三是多少“，⑥卻答不出來……⑦機(jī)械學(xué)習(xí)如果被過度使用，⑧特

別是大量用了本應(yīng)進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，⑨會讓學(xué)習(xí)變得枯燥，⑩學(xué)生也會產(chǎn)

生痛苦甚至厭煩的情緒。

死記硬背是否會對大胸產(chǎn)生影響？人類的大腦是終生可塑的，學(xué)習(xí)的過程就

是不斷塑造大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)連接的過程，掌握信息越多，越利于在學(xué)習(xí)和生活中解

決問題，但如果過分重視書本知識，缺少批判性思維和創(chuàng)新思維，B

最后變成了“書呆子”。這就像吝嗇的守財(cái)奴一樣，金錢沒有變成價(jià)值，反而變

成了負(fù)擔(dān)。

【小題1］

1.請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，

邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。

【小題2】

1.文中第二段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，

邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。

［知識點(diǎn)］

連貫，辨析并修改病句

【小題1】A：根據(jù)對所學(xué)材料是否理解B：大腦會越學(xué)習(xí)越僵化

【小題2】語句①，修改為：有的小朋友把《三字經(jīng)》背得滾瓜爛熟。

語句⑧，修改為：特別是大量用在了本應(yīng)進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

語句⑩，修改為：也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至痛苦的情緒。

［解析］

【小題1］

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

A處，根據(jù)后面''可以將學(xué)習(xí)方式劃分為‘意義學(xué)習(xí)’和‘機(jī)械學(xué)習(xí)'”可知，

前面句子主要涉及根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的內(nèi)容，又根據(jù)“在理解的基礎(chǔ)上背

誦、解題”和“在末對信息做出理解的情況下通過重復(fù)來記住信息，即死記硬

背”可知，這里主要涉及的是對所學(xué)材料是否理解的情況，故此空可填入“根

據(jù)對所學(xué)材料是否理解”這樣的內(nèi)容。

B處，“掌握信息越多，越利于在學(xué)習(xí)和生活中解決問題”和“如果過分重視

書本知識，缺少批判性思維和創(chuàng)新思維……最后變成了'書呆子'”是兩種對

大腦影響的相反的情況，前一種情況能讓大腦越來越活躍，而后一種則會讓大

腦僵化，故此處可填入“大腦會越學(xué)習(xí)越僵化”這樣的內(nèi)容。

【小題2】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

語句①，搭配不當(dāng)，根據(jù)句意，這里是說背誦得流利純熟。駕輕就熟：比喻對

某事有經(jīng)驗(yàn)，很熟悉，做起來容易。“背得駕輕就熟”應(yīng)改為“背得滾瓜爛熟”。

滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

語句⑧，成分殘缺，缺少介詞“在”，句子應(yīng)改為“特別是大量用在了本應(yīng)進(jìn)

行意義學(xué)習(xí)的內(nèi)容上”。

語句⑩，不合邏輯，按照情緒的特點(diǎn)，應(yīng)是先產(chǎn)生厭煩再痛苦，故可改為“產(chǎn)

生厭煩甚至痛苦的情緒”。句子主語應(yīng)與前文一致保持文義暢通，因此“學(xué)生

也會”修改為“也會讓學(xué)生”。

(-)語言文字運(yùn)用I(本題共3小題，10分)

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

過了兩年五四運(yùn)動發(fā)生了。報(bào)紙上的如火如荼的記載喚醒了覺新被忘卻了的

青春。他和他的兩個(gè)兄弟一樣貪婪地讀著本她報(bào)紙上轉(zhuǎn)載的北京消息。他在本城

唯一出售新書報(bào)的“華洋書報(bào)流通處”里買了一本最近出版的《新青年》，又買

了兩三份《每周評論》。這些刊物里面一個(gè)一個(gè)的字像火星一樣地點(diǎn)燃了他們弟

兄的熱情。那些新奇的議論和熱烈的文句帶著一種力量壓倒了他們?nèi)齻€(gè)人，使他

們并不經(jīng)過長期的思索就信服了。①于是《新青年》、《新潮》、《每周評論》、

《星期評論》、《少年中國》等等都接連地到了他們的手里。

每天晚上，他和兩個(gè)兄弟輪流她讀這些書報(bào)，有時(shí)候還討論這些書報(bào)中所論

到的各種問題。他們常常稱他做劉半農(nóng)的“作揖主義”的擁護(hù)者。他自己也常說

他喜歡托爾斯泰的“無抵抗主義”，就是這樣的“主義”把《新青年》的理論和

他們這個(gè)大家庭的現(xiàn)實(shí)毫不沖突地結(jié)合起來。它給了他以安慰，使他一方面信服

新的理論，一方面又順應(yīng)著舊的環(huán)境生活下去，自己并不覺得矛盾。于是他變成

了一個(gè)有兩重人格的人：②在舊社會里，在舊室庭里他是一個(gè)墓氣十足的少爺；

他跟他的兩個(gè)兄弟在一起的時(shí)候他又是一個(gè)新青年。

【小題1]

1.文中加點(diǎn)的詞“貪婪”和“壓倒”各有怎樣的表達(dá)效果？

【小題2】

1.對文學(xué)作品來說，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部

分