名師公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文三年級上冊3不懂就要問 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計和反思（1課時）

［名師公開課一等獎創(chuàng)新教案］統(tǒng)編版語文三年級上冊3不懂就要問公開課一等獎創(chuàng)新教學設計和反思（1課時）

3*不懂就要問

【教學目標】

1.認識“誦、例"等9個生字，讀準多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文學習的基本要求。

3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。

【教學重難點】

1.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。

2.初步了解略讀課文學習的基本要求；能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件；詞語卡片。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

1.出示孫中山先生的畫像，簡介其生平事跡，導入課題。

導語：同學們，今天老師帶來了一幅偉人畫像。這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。誰能幫我介紹一下他的生平事跡？（學生介紹）今天，我們就來學習一篇寫孫中山先生少年時候?qū)W習生活的課文。

2.出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問"是誰說的？他為什么要這樣說？

二、初讀課文，檢測預習

1.聽音頻朗讀，一邊聽一邊學習停頓和朗讀的語氣，并圈出生字新詞。

2.檢測字詞預習情況：出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學生識記生字。

識字方法：學習“背、圈、挨”這幾個多音字時，注意不同讀音的不同意思，以及在不同詞語中的讀音情況；學習“誦、戒、厲、呆"時，要注意與形近字的區(qū)別。指導歸類識字。

3.在初步感知全文的基礎上，引導學生概括課文的主要內(nèi)容。

示例：（孫中山）小時候在（私塾）讀書。學生讀熟了，先生就讓他們一個個地（背誦），至于書里的意思，先生從來（不講）。（孫中山）不怕挨打，為了（弄懂書里的意思），大膽地向先生（提出問題）。他的事跡告訴我們（不懂就要問，做學問就要有刨根問底的精神）。

方法拓展：我們在講述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要人物，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。這就是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。

三、研讀課文，重點探究

1.自讀課文，標出段落序號，圈出自己感到新鮮的詞句。

2.小組討論圈畫的詞句并交流感到疑惑的地方。

3.集體匯報展示，品析美文，答疑解惑。

（1）什么叫“私塾”？“私塾"的教學與現(xiàn)在的學校教學有什么不同？

預設：學生根據(jù)自己所查的資料，自由表達自己的認識。教師幫助學生區(qū)分清楚，過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。相機指名學生朗讀第1自然段。

（2）孫中山為什么要向先生提問？他是怎么想的？又是怎么做的？

預設：引導學生找到并理解重點句。

孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？（通過找反義詞理解“糊里糊涂”的意思，然后引導學生造句運用。）

于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！"（通過朗讀體會“壯著膽子”問是怎么問的。聯(lián)系實際，你壯著膽子問老師時心情是怎樣的？）

過渡：是呀，老師會責怪我嗎？會訓斥我說這是與課本無關的內(nèi)容嗎？會責罵我上課沒有認真聽講嗎？會發(fā)現(xiàn)我聽講時偷偷開小差了嗎？會因此而懲罰我嗎？所以，我才要“壯著膽子"問。而孫中山呢，他也是怕被老師訓斥，怕被老師打呀，況且這之前還沒有一位同學敢向老師提問呢！這種明知道可能會挨打、但仍然勇敢提問的精神是多么可貴呀！

（3）當孫中山提問以后，先生和同學們又是怎樣做的呢？從第3～6自然段中找出讓自己印象深刻的句子說一說。

預設：引導學生找到并理解重點句。

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。（“搖頭晃腦”可以做動作進行理解。“鴉雀無聲"可以利用描述或造句來領會。“霎時”表示時間很短，一瞬間、一剎那的工夫。）

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？"

“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。（引導學生抓住“拿著戒尺"厲聲”來體會先生的嚴厲?！耙蛔植宦?說明孫中山背誦得很流利，他十分聰穎善學。）

方法拓展：寫同學、先生前后反應的變化，這是一種側面描寫，更突出了孫中山對待學習認真、執(zhí)著的態(tài)度。

（4）孫中山是怎么回答同學們的問話的？從他的回答中你有哪些感悟？

預設：引導學生找到并理解重點句。

“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！保ㄒ龑W生感受孫中山勤學好問的學習精神。提出質(zhì)疑：“不懂就問"是不是遇到不懂的問題就要馬上問呢？學生自由表述。）

4.觀察課本插畫，指導朗讀。

預設：注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？"是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！"應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。

四、課堂回顧，交流收獲

明確：（1）孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點很值得我們學習。

（2）在一百多年前的封建社會，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理"的精神太值得我們學習了。

2.自由討論：你在平日的學習中是怎樣學習的？有哪些學習經(jīng)驗分享給同學們？

3.指名發(fā)言，教師相機總結歸納。

4.指導學生摘抄、積累格言。選一則自己喜歡的讀書格言，做成書簽勉勵自己。

示例：（1）發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

（2）蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

（3）書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

（4）恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

1.小練筆。用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學勤學好問的精神。

2.完成本課對應訓練。

【板書設計】

3*不懂就要問

【教學反思】

1.把握教材特點，明確訓練要素。

本篇文章是小學階段第一篇略讀課文，與精讀課文的學習有很多不同。教學中，我緊扣本文與精讀課文的不同點，結合文中泡泡語、課題下方提示語等，讓學生通過比較、分析，明確了此類文本的訓練要素——綜合運用精讀課文里學到的方法，通過多種形式的自讀來學習，進一步夯實語文能力訓練。

2.緊扣閱讀要求，落實能力訓練。

本課的閱讀要求看似簡單，但學生解決起來卻有一定難度。因此，教學中，我將這些難點一一分解、細化，讓學生習得方法后，再嘗試遷移運用，為學生自讀解惑找到實在的抓手。

3.圍繞單