穿越千年的智慧與力量 -15《誡子書》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版初中語文七年級上冊

穿越千年的智慧與力量——15《誡子書》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版初中語文七年級上冊穿越千年的智慧與力量——《誡子書》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.讀通文言短文，能有節(jié)奏第朗讀課文。

2.通過對內(nèi)容、句式的把握，理解諸葛亮家書的殷殷教子之情。

3.知人論世，感受這封家書對自我的影響。

二、教學(xué)重點

1.讀通文言短文，能有節(jié)奏第朗讀課文。

2.通過對內(nèi)容、句式的把握，理解諸葛亮家書的殷殷教子之情。

3.知人論世，感受這封家書對自我的影響。

三、教學(xué)難點

1.通過對內(nèi)容、句式的把握，理解諸葛亮家書的殷殷教子之情。

四、教學(xué)過程

一）、看故事

從前，有個財主非常吝嗇。一次他為兒子請一位教書先生。在講待遇時，先生知道他平素對人很刻薄。就動了心思，和他立了個字據(jù)，上面寫道：無米面亦可無雞鴨亦可無魚肉亦可無銀錢亦可

財主看了非常高興，他想先生用膳不講究，而且不用掏學(xué)費，感到是占了大便宜。到了年底，先生要找財主算賬。財主哪里肯給，二人就一同到縣衙去打官司?？h官讓財主將字據(jù)念了一遍；財主就按所立的字據(jù)念了一遍，先生卻按標點的停頓念了一遍，這樣就念成了：

財主一聽傻了眼，只得將學(xué)費和飯錢付給了先生。

（設(shè)計意圖：以故事導(dǎo)入新課，幽默的故事具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。不同的停頓顯現(xiàn)了不同的意思，這是文言文妙趣之處，也是漢語言文化的獨特魅力。）

二）、點標點

下面五句話，請你點上恰當(dāng)標點，把語句讀通順。

1、淫慢則不能勵精險躁則不能治性

2、夫?qū)W須靜也才須學(xué)也非學(xué)無以廣才非志無以成學(xué)

3、非淡泊無以明志非寧靜無以致遠

4、夫君子之行靜以修身儉以養(yǎng)德

5、年與時馳意與日去遂成枯落多不接世悲守窮廬將復(fù)何及

出示課文標點

1、淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

2、夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

3、非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。

4、夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。

5、年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

（設(shè)計意圖：用標點帶動文言文的朗讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)，主要思考標點為什么要點在這里。學(xué)生一定有自己的標準或依據(jù)，有的學(xué)生主要靠語感，認為順暢，這往往是從語義上去分辨，有助于學(xué)生理解句子的意思；有的學(xué)生從句子的結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn)，對偶性的表達，能夠點下標點，這往往注重句子的節(jié)奏，有助于學(xué)生對語言韻律的把握。第二個思考點是：為什么“將復(fù)何及"后面用“！”而不是用“？"。從語氣上看，這里確實是反問的語氣，一般沿用問的語氣“？”，但是編者卻選擇用“！”，應(yīng)該是從書信的抒情性角度出發(fā)，選用反問句表達情感更強烈這一層用法。以此，小結(jié)標點在文言文閱讀中的作用，標點：表停頓，蘊含義；顯結(jié)構(gòu)，寓感情。閱讀文言文要關(guān)注標點。）

過渡：出示課題與作者。出示題目“誡子書”逐字解釋含義，強調(diào)“書信"勸誡”都是極富情感。作者是怎樣勸誡的呢？我們來理一理順序。

三）、排語序

1、淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

2、夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

3、非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。

4、夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。

5、年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

出示課文語序

1、夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。

2、非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。

3、夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

4、淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

5、年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

（設(shè)計意圖：諸葛亮是怎樣一句句勸誡兒子呢？通過排語序，現(xiàn)文脈，知內(nèi)容。開篇明確提出修身養(yǎng)德，成為“君子的高要求。第二句強調(diào)了明確志向，樹立遠大理想。第三句闡述了"靜”“學(xué)"才”“志"的關(guān)系，_____________。立志成才須靜心學(xué)習(xí)；第四句指出了“勤”與“靜"的重要性；第五句，希望兒子能惜時勤學(xué)，做社會有用之才。文脈，文氣的暢通，說話邏輯的嚴密。朗讀文章，將一氣呵成的勸誡過程讀出來。）

四）、作比較

第一組

夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。淡泊以明志,寧靜以致遠。學(xué)須靜，才須學(xué)，學(xué)以廣才，志以成學(xué)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生比較兩段文字在表達上的區(qū)別。1.省卻語氣詞“夫”“也”，語氣頓顯生硬，淡化了“勸”的意味，說教意味更濃重；也缺少了父親對孩子說話的溫婉之情、慈祥之態(tài)?！胺?也”朗讀時，注意拖長聲調(diào)讀。2.否定句式扣住了“誡"字。省卻“非”“無”，雙重否定的強調(diào)語氣盡失，無法突出“淡泊”“寧靜"學(xué)”“志"的重要性，削弱了語重心長、諄諄教誨的父親形象?！胺恰薄盁o"朗讀時應(yīng)加重音量讀。）

第二組

夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

（設(shè)計意圖：從朗讀速率上比較。前面句子用較長的對偶句，最后一句明顯用短促之句，表現(xiàn)了父親的急切期望，拳拳之心溢于言表。在朗讀時，前四句讀得慢一點，該拖長要拖長，該重音就重音；最后一句則要富有變化，“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世”要讀得稍快一點，“悲守窮廬，將復(fù)何及"要讀得慢一點，音量逐步升高，達到感情高點。）

虛詞、句式：變語氣，增情感，塑形象

五）、說人物

結(jié)合這封家書和以下材料，你認為諸葛亮是一個怎樣的人？猜測諸葛瞻會成為一個怎樣的人？

蜀漢建興十二年（元234年），諸葛亮他為了蜀漢國家事業(yè)日夜操勞，顧不上親自教育兒子，寫下這封家書給八歲的兒子諸葛瞻

建興十二年（234）二月，諸葛亮第五次北伐，以大軍出斜谷，據(jù)五丈原。這年八月，諸葛亮突患急病，暴卒于前線，時年五十四歲。

諸葛亮：

如：一生為國、鞠躬盡瘁、死而后已的好臣子。諄諄教誨、語重心長的好父親。

諸葛瞻：

30年后，鄧艾率魏軍攻蜀，兵至綿竹，諸葛瞻拒不接受鄧艾的高官誘降，英勇戰(zhàn)死，時年37歲。其子諸葛尚一同戰(zhàn)死沙場，時年16歲。

（設(shè)計意圖：說人物：知人論世，讀文讀人。由這封家書推到諸葛亮其人及家書對后世的影響，為學(xué)生在課外更多地關(guān)注這樣的家書、這樣的教育打開一扇小窗。本環(huán)節(jié)也是課堂機動環(huán)節(jié)，可根據(jù)上課的時間靈活處理。）

六）、省自我

如果只選一個字，“印在”心頭，提醒自我，你會選擇哪個字？并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、性格等說說選擇這個字的理由。

（設(shè)計意圖：這是對文章關(guān)鍵詞的抓取，也是閱讀精華的沉淀?！办o"儉”“學(xué)"才”“志"勵”“時"等字，既是諸葛亮對兒子的諄諄教誨，也是對后世所有人的教誨。結(jié)合學(xué)生的實際，靜以修身，儉以養(yǎng)德，志存高遠，勤學(xué)成才，珍惜時間，奉獻社會等，這些都對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、性格產(chǎn)生影響，健全美好人格