第4課 古代詩歌四首 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第4課古代詩歌四首聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第4課古代詩歌四首聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計(jì)

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解李白及其詩歌特點(diǎn)，了解詩歌的寫作背景。

2.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人所抒發(fā)的情感。（重難點(diǎn)）

3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。

【新課導(dǎo)入】

想一想：李白寫的詩句

出示圖片：王昌齡遭貶謫好友李白寫詩表達(dá)同情和關(guān)切

【了解作者】

李白(701-762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩人，出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。李白是唐代詩壇上的一顆巨星，被譽(yù)為“詩仙"。他是屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

代表作：《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等。有《李太白集》傳世。

創(chuàng)作風(fēng)格：

他的詩歌豪邁奔放、清新飄逸、想象豐富、意境奇妙、語言夸張，并慣于采用歷史典故和神話傳說表達(dá)感情。

【創(chuàng)作背景】

《新唐書·文藝列傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，王昌齡被貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩歌，從遠(yuǎn)方寄給了他。

【人物簡介】

王昌齡(公元698-756年)盛唐時(shí)期著名邊塞詩人，有“七絕圣手"、“詩家天子”之稱。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神，代表作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》等，作品有《王昌齡集》。

《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉（古人尚右，故稱貶官為左遷），是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的得罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”來表明自己的純潔無辜。

【文體知識(shí)】

古體詩和近體詩

格律：詩、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則。

在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩，而唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩。

近體詩又分為兩類：律詩、絕句。

絕句，又稱截句、絕詩、斷句，四句一首，短小精煉。唐代流行起來的一種漢族詩歌體裁。近體詩的一種形式。

絕句按字?jǐn)?shù)劃分，可以分為五言絕句和七言絕句。

【朗讀指導(dǎo)】

播放音頻

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花/落盡/子規(guī)啼，

聞道/龍標(biāo)/過五溪。

我寄/愁心/與明月，

隨君/直到/夜郎西。

【理解題目】

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

左遷:古尊右卑左，即貶官。

龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。

聽說王昌齡被貶到龍標(biāo),(我)在這遙遠(yuǎn)的地方寫下這首詩寄給他。

【疏通詩意】

譯文：在柳絮落盡、子規(guī)啼叫的季節(jié)，聽說你被貶為龍標(biāo)尉，路過五溪。

譯文：我把為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到夜郎的西邊。

【詩詞品讀】

楊花落盡子規(guī)啼，

首句寫景，點(diǎn)時(shí)令，顯飄零之感。

“盡"既點(diǎn)明暮春時(shí)節(jié)，又含有飄零之感。“啼”寫杜鵑的叫聲，帶有悲涼之意。這兩個(gè)字從視覺和聽覺角度為全詩營造了一種凄涼哀傷的氛圍。

聞道龍標(biāo)過五溪。

次句敘事，表同情，知遷謫之意。

過五溪：“過五溪"寫出遷謫之地的荒遠(yuǎn)，傳達(dá)出詩人為朋友的不幸而悲傷的感情。

“楊花”給人以飄忽不定的感覺，而子規(guī)的啼聲近似“不如歸去”，詩人選取這兩個(gè)意象，

一是表明事情發(fā)生的時(shí)令；

二是取其形象意義，給讀者以畫面感；

三是取其象征意義，楊花暗喻征人前途命運(yùn)未卜，借子規(guī)來關(guān)懷友人。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（默寫常考）

愁心:真實(shí)、集中體現(xiàn)了詩人的感情。

兩句抒情，表牽掛，感情深意長。

這兩句是千古名句，由前兩句的寫景言事轉(zhuǎn)為抒情寄慨，緊扣詩題中“遙有此寄”四字。詩人用擬人手法，將月亮人格化，把它看成是能知人意、達(dá)人情的友好使者，借月亮把自己的憂愁和思念遙寄給友人，抒發(fā)了對被貶友人的同情與關(guān)切。

意向

就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意"之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象，簡單地說就是借物抒情。如柳、長亭、雁、落花、梧桐等

【寫作特色】

1.白描手法，言簡意豐。

這首小令僅用二十八個(gè)字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。前三句，十八個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、人家、道、風(fēng)、馬九種事物，一詞一景，真可謂“惜墨如金”，凝練而簡略。九個(gè)事物名詞前的修飾詞語使各個(gè)景物都具備鮮明的形態(tài)，既無夸張，也不用典，純用白描手法勾勒出一幅絕妙的深秋晚景圖。

2.借景抒情，情景交融。

此詩前兩句先寫景后敘事，選取漂泊不定的“楊花"和啼叫悲凄的杜鵑這兩個(gè)意象，營造出一種哀傷悲涼的氛圍，隱含著詩人對友人被貶的同情和悲傷。后兩句轉(zhuǎn)而敘事，用跋涉五溪說明路途遙遠(yuǎn)和艱難，暗含著詩人對友人此行的深切掛念之情。

3.想象新奇，飄逸豪放。

后兩句抒情，想象奇特。人隔兩地，難以相伴，而月照中天，千里可共，所以詩人通過豐富的想象，把明月當(dāng)作使者，能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對友人的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者，想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動(dòng)，充分顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性。

【板書設(shè)計(jì)】

【課文主旨】

本詩選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象，通過對景物的描寫，表達(dá)了詩人對友人不幸遭遇的同情以及對友人的關(guān)切之情。

【拓展延伸】

溫習(xí)課內(nèi)所學(xué)，完成古詩賞析任務(wù)。

【甲】聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

[唐]李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

【乙】于郡城送明卿之江西（其二）

[明]李攀龍

青楓颯颯雨凄凄，秋色遙看入楚迷。

誰向孤舟憐逐客，白云相送大江西。

【知背景】吳國倫，字明卿，因違忤奸相嚴(yán)嵩，被貶至江西（古屬楚地）。當(dāng)時(shí)詩人正在郡城濟(jì)南養(yǎng)病，吳國倫赴江西途經(jīng)濟(jì)南時(shí)，詩人寫下這首詩為其送行。

【析場景】

甲詩首句以暮春時(shí)節(jié)漂泊無依的“楊花”和啼聲哀切的“子規(guī)”，營造了悲惋的氛圍，流露出詩人嘆飄零、感離恨的特定心情。

乙詩前兩句點(diǎn)明了送別的時(shí)節(jié)和地點(diǎn)，以颯颯青楓和凄凄秋雨?duì)I造了一種迷蒙凄涼的氛圍，映襯出離別時(shí)的不舍之情，也暗含了詩人對朋友前途命運(yùn)的擔(dān)憂。

【賞寫法】

甲詩后兩句，想象奇特，詩人將自己的“愁心”寄托于“明月"這一意象。以明月隨君到夜郎，表達(dá)對朋友的牽掛；借“明月”光明的形象，表示對朋友的理解和支持。

乙詩想象奇特，詩人將自己對朋友的情感寄托于“白云"?！鞍自葡嗨汀奔缺磉_(dá)了對朋友的同情和寬慰，又借“白